Обновлённые ФГОС. П. Р. 1.2 Чек

Чек-лист анализа фрагмента учебного занятия.

Предмет, класс	Тема анализируемого учебного занятия	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся						Общий вывод о учебном занятии в контексте реализации системно-деятельностного подхода
			Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
			Осуществляемые действия	Формы и приемы организации деятельности	Осуществляемые действия	Формы и приемы организации деятельности	Осуществляемые действия	Формы и приемы организации деятельности
Литература	Образ Платона Каратаева в романе Л.Н. Толстого "Война и мир"	Мотивационно-целевой этап. Учитель использует технологию проблемного обучения. Организует условия, провоцирующие учебную деятельность - ставит вопрос: "Что может скрывать цитата?  Какие знаки есть в цитате, связанные с содержанием романа?" Актуализация опорных знаний. Фронтальная форма организации учебной деятельности: вопросно-ответная форма обучения, , при которой учитель не сообщает учащимся готовых знаний, а через поставленные вопросы, не содержащие готового ответа, мотивирует учащихся находить решение, приходить к выводам, формировать новые понятия. Используя исследовательский поисковый метод, задания по функциональной грамотности, организуя фронтальную работу и работу в группах (в парах), ведёт эвристическую беседу, помогающую выстраивать логические цепочки, определять границы в романе, установить связи с Иисусом, с героями романа. Систематизировать и обобщать знания. Проводя эвристическую беседу на уроке, учитель задаёт вопрос, -ставит небольшую мыслительную задачу. Каждый последующий вопрос вытекает из ответа на предыдущий. Вся совокупность вопросов ведёт учащихся к искомому, творческому овладению знаниями, умениями, развитию логических умений. На этапе "Результат проблемного обучения" приводит цитату Толстого, которая является обобщением по теме урока.	Базовые логические действия: выявляют и характеризуют существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений. Строят ассоциативный ряд. Работа с информацией: работают с текстом, осуществляют электронный поиск, изучают философские фрагменты, высказанные в работе Платона. Доказывают их актуальность. Сопоставляют  с идеями романа. Определяют, что такое Душа, в чём смысл жизни. Высказывают своё мнение. Делают выводы и обобщения. Приходят к результатам проблемного обучения: творчески овладевают знаниями, умениями. Развивают логические умения. Базовые исследовательские действия: Аргументировать своё мнение, свою позицию.	Фронтальная, индивидуальная, самостоятельная работа, работа в парах (беседа, обсуждение, сопоставление, исследовательская работа, работа с электронными носителями, работа со справочной литературой. Анализ текста. Построение ассоциативного ряда, словарная работа, работа с текстом, электронный поиск, изучение философских фрагментов в работе Платона и доказательство их актуальности. Сопоставление с идеями романа - Что такое Душа. Высказывание своего мнения, выводы и обобщения.	Совместная деятельность: -учатся вести эвристическую беседу, работать над проблемой самостоятельно, в парах, участвуя во фронтальном опросе; -прислушиваются к мнению партнёра, стараются учесть его позицию, если считают её верной; -учатся полно и точно выражать свои мысли; - развивают межличностные отношения; -взаимообучение.	Фронтальная, индивидуальная, самостоятельная работа, работа в парах. Общение: высказывают идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности взаимодействия.	Обучающиеся учатся принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в  учебном сотрудничестве, выбирают средства достижения целей. Обобщают, делают выводы. Взаимообучают построению логической цепочки рассуждений. Анализируют истинность  утверждений.  Появляется понимание того, что усвоено и что необходимо усвоить. Учащиеся выдвигают версии, самостоятельно выполняют задание, общее для всего класса, без контакта с другими учениками, но в едином для всех темпе. Активизация познавательной деятельности через организацию совместных действий (работа в паре).	Фронтальная, индивидуальная, самостоятельная работа, работа в парах.	Учебное занятие организовано в контексте системно-деятельностного подхода. Урок, безусловно соответствует всем критериям результативности: -цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику; -осуществляется учёт личностных, предметных и метапредметных планируемых результатов; -используются разнообразные формы, методы и приёмы обучения, повышающие активность учащихся. -Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы. -Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную форму обучения, учит учащихся работать по правилу и творчески. -Стиль, тон отношений, задаваемые на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта. -Цель урока достигнута: образ Каратаева рассмотрен с различных позиций, установлена логическая связь с другими образами произведения, с мировоззрением человека в целом, с пониманием цели и смысла жизни. К.Д. Ушинский говорил: "Нужно, чтобы дети, по возможности учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал". Эти слова в полной мере можно отнести к этому уроку, так как учитель направлял деятельность учащихся,  а обучающиеся самостоятельно добывали знания, активно участвуя в эвристической беседе, выстраивая логические цепочки и раскрывая проблему.
Биология	Процесс питания и дыхания клетки	Учитель использует методический прием – создание проблемной ситуации, (использует технологию проблемного обучения). Организует условия, провоцирующие учебную деятельность  - излагает различные точки зрения и ставит проблемный вопрос (Почему нас волновала тема кровеносной системы, если нам нужно было только клеточное дыхание?)	Базовые логические действия: выявляют и характеризуют существенные признаки процесса объектов. (Как происходит клеточное дыхание) Проблемно-диалоговое взаимодействие.	Фронтальная, индивидуальная работа. Работа в группах. Отвечают на простые и сложные вопросы учителя, анализируют и делают выводы, сравнивают, обобщают, классифицируют, высказывают своё мнение	Учебное сотрудничество.  Совместная деятельность: учатся вести эвристическую беседу, работать над проблемой самостоятельно, в парах, участвуя во фронтальном опросе, прислушиваются к мнению партнёра, стараются учесть его позицию, если считают ее  верной. Развивают межличностные отношения. Взаимообучение.	Слушают и понимают учителя и товарищей, строят речевые высказывания в соответствии с задачей. Взаимодействие в процессе групповой работы.	Планирование	Выполнение задания в диалоге с учителем. Совместное составление плана работы.	Учебное занятие построено в контексте реализации системно-деятельностного подхода. Структура урока соответствует требованиям современного учебного занятия. Этапы урока (мотивационно – целевой, актуализация опорных знаний, изучение нового материала, самоконтроль и самоанализ), что соответствует требованиям ФГОС. Урок соответствует всем критериям результативности урока:  -цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. Осуществляется учет личностных, метапредметных и предметных планируемых результатов. Использованы разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие активность учащихся. Учитель владеет методическими приёмами создания проблемной ситуации – учитель излагает различные точки зрения, владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы. Стиль, тон отношений, задаваемые на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта -Цель урока достигнута. Учитель Направлял деятельность учащихся, а обучающиеся самостоятельно добывали знания ,активно участвуя в беседе ,выстраивая логические цепочки и раскрывая проблему.