Конспект урока по биологии в 6
классе
с
использованием структур
Сингапурской
системы обучения.
«Обобщающее
повторение по теме «Органы цветкового растения».
Тема: Органы
цветковых растений
Класс:6 класс
УМК: Пасечник В.В., Биология:
Многообразие покрытосеменных
растений.
Тип урока: обобщение и
систематизация знаний.
Цель:
обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Органы цветковых
растений».
Задачи:
·
Образовательная – закрепить,
обобщить и систематизировать знания об органах цветковых растений в
занимательной игровой форме, проверить теоретические знания учащихся и их
практические навыки.
·
Развивающая – продолжить
формирование интеллектуальных умений: сравнивать объекты, выявлять взаимосвязь
между строением и функциями; применять теоретические знания для решения
практических задач; развивать умение логически мыслить, выдвигать гипотезы,
доказывать.
·
Воспитательная –
воспитывать познавательный интерес к предмету, бережное отношение к растениям;
воспитывать аккуратность, внимательное отношение к ответам товарищей.
Формы работы:
фронтальные, групповые, индивидуальные.
Методы обучения: частично-поисковый, наглядный,
применение знаний, игровой, рефлексивный.
Универсальные
учебные действия
Личностные:
осознавать алгоритм своего действия.
Регулятивные: осваивать способы классификации слов по
группам: слова – названия предметов, слова-признаки, слова-действия.
Познавательные: осваивать умение ставить вопросы к словам.
Коммуникативные: действовать по правилам сотрудничества,
принимая во внимание позиции партнёров.
Оборудование: таблички «МЭНЭДЖ МЭТ», Таблички (органы растений),
номера столов, презентация, карточки-задания, картинки, оценочные фишки
(зелёный лист, жёлтый лист, цветок, яблоко).
Применяемые
технологии: классно-урочная деятельность с
использованием структур Сингапурской системы обучения.
Ход урока:
I.
Организационный момент. ( сигнал тишины
и привлечения внимания)
-На
столах лежат каточки «МЭНЭДЖ МЭТ», определите своё место. Поздоровайтесь со
своим партнером по лицу и по плечу. Дайте «пять».
II.
Обобщение и повторение.
Задание
1: Какой из органов растения на ваш взгляд самый важный? (стебель, корень,
цветок, лист) приложение 1 КОНЕРС
Учащиеся
выбирают вариант ответа и следуют к соответствующей табличке, которые находятся
в углах класса и в парах объясняют свой выбор (ТАЙМД-ПЭА-ШЭА), дают
определения органам.
Задание
2:Используем структуру ФИНК-РАЙТ-РАУНД РОБИН ( подумай-запиши-обсуди
команда выполняет письменную работу, по окончании обсуждают друг с другом )
Рассмотрите
картинки растений (фикус, шиповник, вороний глаз, кукуруза) и заполните таблицу
(приложение 2,3)
Название
растения
|
Простые
или сложные
|
Черешковые
или сидячие
|
Листораспо-
ложение
|
Жилкование
листьев
|
1.Фикус
|
Простые
|
Черешковые
|
Очередное
|
Сетчатое
|
2.Шиповник
|
Сложные
|
Черешковые
|
Очередное
|
Сетчатое
|
3.Вороний
глаз
|
Простые
|
Сидячие
|
Мутовчатое
|
Сетчатое
|
4.Кукуруза
|
Простые
|
Сидячие
|
Очередное
|
Параллельное
|
Партнеры
по плечу 1 и 2 работают с фикусом и шиповником, 3 и 4-вороний глаз и кукуруза,
а затем передают листочки партнерам по лицу, обсуждают свои ответы в команде.
Учитель
спрашивает ответы учеников № 1 каждого стола по очереди.
Задание 3: Ребята смешиваются
под музыку, образуют пару, когда прекращается музыка.
Учитель:
1.Какие
типы корневых систем вы знаете?- отвечает тот, кто выше
Ответ
(стержневая и мочковатая).(РЕЛЛИ РОБИН)
Играет музыка
Учитель:
2.Какие
функции выполняет корень?- отвечает тот, у кого светлее волосы.
Ответ – 1.удерживает в
почве; 2.всасывание воды и минеральных веществ;3. Запасание питательных
веществ.(ТАЙМД-ПЭА-ШЭА)
Поблагодарили
партнеров, заняли свои рабочие места.
Задание 4: Приложение 4.Используем
структуру СИМАЛТИНИУС РАУНД ТЭЙБЛ (Каждый ученик выполняет письменно одно
задание на отдельных листочках, по окончании передают друг другу по кругу ).
Учитель:
заполните в тексте пропуски, используя предложенные термины.
1.Цветок
- это орган________________ размножения. 2.Стебель, на котором расположен
цветок называется _______________.3.Она расширяется и образует
_________________, на котором располагаются все остальные части цветка. 4.
Снаружи цветка расположен околоцветник. 5.Если его листочки однородные, то он
простой. 6.Его наружные листочки образуют _______________, а внутренние, часто
ярко окрашенные ________________. 7. Главные части цветка – это ______________
и _____________________.
Слова для справки:
Внимание! Есть лишние слова! Околоцветник, чашечка, семенного, цветоножкой,
цветоложе, венчик, тычинки, пыльник, пестик, рыльце, столбик, завязь.
Задание 5:Приложение 5. Используется
структура РАУНД ТЭЙБЛ – учащиеся выполняют одну работу на одном листе. По
очереди записать названия частей цветка, используя рисунок на слайде
презентации. Проверка выполнения задания (партнеры по лицу 2-3 зачитывают
ответы по очереди)
Задание
6:Приложение 6.
III. Рефлексия: «Дерево
творчества»
(Демонстрация слайдов , музыкальное
сопровождение «Как прекрасен этот мир»)
Учитель. Спасибо вам за работу на уроке. Вы такие молодцы, мне
было очень приятно с вами работать. А теперь оцените, насколько интересен был
сегодня урок, разместите на «Дереве творчества» цветы, плоды, листья.
·
Яблоко – урок прошел
полезно, плодотворно.
·
Цветок – урок хороший.
·
Зеленый листик – иногда
на уроке мне было не интересно.
·
Желтый листик – плохой
урок, я не удовлетворен.
.
Приложение 2,3
Название
растения
|
Простые
или сложные
|
Черешковые
или сидячие
|
Листораспо-
ложение
|
Жилкование
листьев
|
1.Фикус
|
|
|
|
|
2.Шиповник
|
|
|
|
|
3.Вороний
глаз
|
|
|
|
|
4.Кукуруза
|
|
|
|
|
Название
растения
|
Простые
или сложные
|
Черешковые
или сидячие
|
Листораспо-
ложение
|
Жилкование
листьев
|
1.Фикус
|
|
|
|
|
2.Шиповник
|
|
|
|
|
3.Вороний
глаз
|
|
|
|
|
4.Кукуруза
|
|
|
|
|
Название
растения
|
Простые
или сложные
|
Черешковые
или сидячие
|
Листораспо-
ложение
|
Жилкование
листьев
|
1.Фикус
|
|
|
|
|
2.Шиповник
|
|
|
|
|
3.Вороний
глаз
|
|
|
|
|
4.Кукуруза
|
|
|
|
|
Приложение 4
Заполните
в тексте пропуски, используя предложенные термины.
1.Цветок
- это орган________________ размножения. 2.Стебель, на котором расположен
цветок называется _______________.3.Она расширяется и образует
_________________, на котором располагаются все остальные части цветка. 4.
Снаружи цветка расположен околоцветник. 5.Если его листочки однородные, то он
простой. 6.Его наружные листочки образуют _______________, а внутренние, часто
ярко окрашенные ________________. 7. Главные части цветка – это ______________
и _____________________.
Слова для справки:
Внимание! Есть лишние слова! Околоцветник, чашечка, семенного, цветоножкой,
цветоложе, венчик, тычинки, пыльник, пестик, рыльце, столбик, завязь.
Заполните
в тексте пропуски, используя предложенные термины.
1.Цветок
- это орган________________ размножения. 2.Стебель, на котором расположен
цветок называется _______________.3.Она расширяется и образует
_________________, на котором располагаются все остальные части цветка. 4.
Снаружи цветка расположен околоцветник. 5.Если его листочки однородные, то он
простой. 6.Его наружные листочки образуют _______________, а внутренние, часто
ярко окрашенные ________________. 7. Главные части цветка – это ______________
и _____________________.
Слова для справки:
Внимание! Есть лишние слова! Околоцветник, чашечка, семенного, цветоножкой,
цветоложе, венчик, тычинки, пыльник, пестик, рыльце, столбик, завязь.
Заполните
в тексте пропуски, используя предложенные термины.
1.Цветок
- это орган________________ размножения. 2.Стебель, на котором расположен
цветок называется _______________.3.Она расширяется и образует
_________________, на котором располагаются все остальные части цветка. 4.
Снаружи цветка расположен околоцветник. 5.Если его листочки однородные, то он
простой. 6.Его наружные листочки образуют _______________, а внутренние, часто
ярко окрашенные ________________. 7. Главные части цветка – это ______________
и _____________________.
Слова для справки:
Внимание! Есть лишние слова! Околоцветник, чашечка, семенного, цветоножкой,
цветоложе, венчик, тычинки, пыльник, пестик, рыльце, столбик, завязь.
Приложение
5
Приложение 6
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.