Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Презентации / Обобщающий урок - игра по теме: «Класс Насекомые»

Обобщающий урок - игра по теме: «Класс Насекомые»


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:



Обобщающий урок - игра по теме: «Класс Насекомые»

Цель урока: обобщить, систематизировать и расширить знания о насекомых, их многообразии, значении в природе и практической роли в жизни человека и охране.

Оборудование: задания для конкурсов; бочонок и фишки с цифрами от 1 до 12; секундомер.

Ход урока.

1. Оргмомент.

Начать наш урок я хочу стихами:

Играют люди на планете,
Играют птицы и жуки,
Играют все, но только дети.
Играют ото всей души.
И если в школе на уроке.
Вдруг доведется поиграть,
То нет счастливей их на свете.
И выучат все всё «на пять».

2. Актуализация познавательной деятельности.

hello_html_1042dda.jpg

Конкурс «Разминка»

Команды по очереди отгадывают загадки. Если ответ неправильный, право ответа переходит к другой команде. За каждый правильный ответ – 1 балл.


1. Гудит мохнатенький, летит за сладеньким. (Шмель.)

2. Не зверь, не птица, а нос, как спица.

Летит – кричит, сядет – молчит.

Кто его убьет, свою кровь прольет. (Комар.)

3. Черненький хоботок воткнулся в потолок. (Муха.)

4. Висит яичко – приткнуто к тесничке,
Кто его пошевелит, тот и убежит. (Осиное гнездо.)


5. Черен – не ворон, карий – не мерин,
Шесть ног без копыт, с рогами – не бык. (Жук.)

6. Мала, а проворна, где бывает, там повелевает,
В шатер взойдет, богатыря перевернет. (Блоха.)

7. Летит – урчит, на землю падет, землю дерет. (Жук.)

8. Пища моя сладка, а мщение ужасно. (Пчела.)



9. Сам мал, незаметно хожу, но больше себя ношу. (Муравей.)

10. Летит, но не птица. Не ест ни ржи, ни жита, А ест коня да оленя до красного дня. (Слепень.)

11. Рыж, да не конь, рогат, да не бык,
Дома не любят и на базаре не купят. (Таракан.)

12. Над нами вверх ногами ходит – не страшится и никого не боится. (Муха.)


13. Не солнце, не огонь, а светит. (Светлячок.)

14. Вдруг появляется черная туча,
Ветер не дует, но туча летуча,
Дождик с нее урожай не умножит,
Ливень живой все вокруг уничтожит. (Саранча.)

15. Летит по-птичьи, а ревет по-бычьи. (Овод.)

16. Пришли мужики в лес без топоров, срубили избу без углов. (Муравьи.)


Конкурс «Последняя буква»

Первая команда называет любое насекомое, следующая команда называет насекомое, название которого начинается на последнюю букву названия предыдущего насекомого и так далее. За каждое название – 1 балл.

Конкурс - филворд «Отряды насекомых»

Найти в таблице названия 15 отрядов насекомых, соединяя буквы справа налево, слева направо, сверху вниз, снизу вверх, под углом, но не по диагонали. За каждый найденный отряд – 2 балла.

Ответы: подёнки; стрекозы; прямокрылые; пухоеды; термиты; палочники; вши; равнокрылые; жуки; клопы; перепончатокрылые; блохи; бабочки; двукрылые; таракановые.

Конкурс «Аукцион»

Каждая команда загадывает насекомое, остальные команды с помощью различных вопросов должны угадать, какое насекомое загадано. Оценка – 5 баллов за правильный ответ. Если насекомое не угадано, 5 баллов получает команда, загадывавшая насекомое.

hello_html_m7cb237a4.png

Конкурс «Зоошутка»

Отгадать, из частей каких насекомых составлено фантастическое животное. Оценка – 8 баллов.

hello_html_m6e2d2faf.png

Ответы: голова мухи; усики и хоботок бабочки; переднеспинка пчелы; брюшко стрекозы; ноги комара; передние крылья кузнечика; задние крылья бабочки махаона.

Конкурс «Ловля насекомых»

Распределить насекомых по отрядам. За каждый правильный ответ – 1 балл.

Отряды:

а – Прямокрылые;
б – Равнокрылые;
в – Стрекозы;
г – Полужесткокрылые, или Клопы;
д – Жуки;
е – Перепончатокрылые;
ж – Бабочки;
з – Двукрылые.

Представители:

1 – совка; 2 – пчела; 3 – саранча; 4 – цикада; 5 – щелкун; 6 – красотка; 7 – адмирал; 8 – комнатная муха; 9 – гладыш; 10 – наездник; 11 – тля; 12 – дневной павлиний глаз; 13 – жужелица; 14 – медведка; 15 – муравей; 16 – вредная черепашка; 17 – большое коромысло; 18 – пилильщик; 19 – лютка; 20 – моль; 21 – кузнечик; 22 – водомерка; 23 – комар; 24 – усач; 25 – бражник; 26 – слепень; 27 – шмель; 28 – ягодный клоп; 29 – сверчок; 30 – навозник; 31 – оса; 32 – овод; 33 – капустница; 34 – рогохвост; 35 – божья коровка; 36 – стрелка.

Ответы:

а – 3; 14; 21; 29;
б – 4; 11;
в – 6; 17; 19; 36;
г – 9; 16; 22; 28;
д – 5; 13; 24; 30; 35;
е – 2; 10; 15; 18; 27; 31; 34;
ж – 1; 7; 12; 20; 25; 33;
з – 8; 21; 23; 26; 32.

Конкурс «Дорисуй насекомое»

Первый участник команды начинает рисовать любое насекомое (назвав его), через 10 секунд, по сигналу, передает рисунок следующему – тот продолжает рисовать, через 10 секунд передает следующему и так далее до последнего члена команды. Конкурс позволяет проверить художественные способности учащихся. Оценка – 10 баллов.

Конкурс «Заморочки из бочки»

Команды по очереди вытаскивают из бочонка номерки и отвечают на вопрос под этим номером. Если ответ неправильный, другие команды могут ответить и заработать дополнительные баллы. За каждый правильный ответ – 2 балла.

1. В.И. Вернадский писал: «Вес одной стаи, однажды перелетевшей через Красное море в начале века, превышал вес всех металлов, когда-либо выплавленных человеком со дня его появления до наших дней». О ком идет речь, к какому отряду относится это животное? (Саранча, отряд Прямокрылые)

2. И.А. Крылов, используя сюжеты древнегреческих басен Эзопа и переводя французского баснописца Лафонтена, допустил ошибку в переводе одной из басен. А так как он был не силен в энтомологии, ошибка так и не была исправлена. О каком насекомом идет речь и в чем заключается ошибка? (Стрекоза; она не прыгает и не поет, речь в оригинале шла о цикадах.)

3. Римляне свято верили, что представители этого отряда – оторвавшиеся цветки растений. О каком отряде идет речь? Какое у него научное название? (Бабочки; Чешуекрылые.)

4. Если голодную муху поднести к раствору сахара так, чтобы она коснулась его лапками, то у нее выдвинется хоботок для сосания. Когда же раствор сахара заменяют водой, муха никак не реагирует. Почему? (У мухи на лапках находится орган вкуса.)

5. Рой пчел, вылетевший из улья, поместили в дупло дерева. Пчелы выжили, построили соты и начали выращивать потомство. Тутовый шелкопряд, переселенный в природные условия, погиб. В чем причина? (За многие поколения разведения в неволе бабочки тутового шелкопряда утратили способность летать и потому легко доступны всем хищникам. Строение же и образ жизни диких и домашних пчел практически не изменились.)

6. В XIX в. в Англии процветал очень интересный бизнес. Большое количество частных фирм скупало по всей Европе жуков-навозников и экспортировало их в Австралию. Чем можно объяснить такой повышенный интерес австралийцев к этим насекомым? (В Австралию завезли овец и коров, а местных редуцентов для переработки их навоза не было.)

7. В Европе это насекомое знают как божью овечку или солнечного теленка. А как зовем его мы? (Божья коровка.)

8. Эта кровососущая африканская муха считается самой опасной среди представителей семейства настоящих мух, т.к. является переносчиком трипаносом – возбудителей смертельной для человека сонной болезни. В Африке эту муху называют глоссиной. Под каким названием ее знаем мы? (Муха цеце.)

9. Этим маленьким букашкам К.Линней дал название, которое в переводе с латинского звучит как «муравьиные коровы». А как их называем мы? (Тли.)

10. Бабочки этого семейства летают быстрее всех своих сородичей. Их вид в полете с расправленными крыльями напоминает современный реактивный самолет. Питаются они нектаром, высасывая его на лету, даже не садясь на цветки. Кто они? (Бражники.)

11. Нашествие этих насекомых издавна считалось одним из самых страшных бедствий – наряду с чумой и холерой, наводнениями и войнами. Так, в 125 г. до н.э. в римских колониях Киренаике и Нумидли после опустошительного нашествия этих насекомых от голода умерло 200 тыс. человек. (Саранча.)

12. При малейшей опасности этот жук подворачивает брюшко и из отверстий, расположенных на его конце, выстреливает во врага едким горячим веществом (температура его 100 °С). При этом раздается громкий хлопок. Брюшко жука очень подвижно, и он может «стрелять очередями». Как называется этот жук? (Жук-бомбардир.)

Конкурс «Насекомые фамилии»

Участникам команд за 3 минуты предлагается написать фамилии, произошедшие от названий насекомых. (Межпредметная связь с русским языком и литературой.) За каждую реально существующую фамилию – 1 балл.

Конкурс-головоломка «Признаки насекомых»

Найдите начало головоломки и по ходу часовой стрелки, пропуская одинаковое количество слогов, прочитайте, что в ней зашифровано.

hello_html_11211746.png

Ответ: у насекомых три пары ног и у большинства одна или две пары крыльев.

Конкурс «Математический»

Каждая команда должна за 2 минуты решить задачу. (Межпредметная связь с математикой.) Оценка – 5 баллов.

Задача для первой команды

Десять колорадских жуков в течение 30 суток объедают 200 см2 листьев картофеля. Одна личинка съедает примерно 50 см2 листьев. Какую площадь листьев съедят 1000 колорадских жуков? Сколько личинок колорадского жука могут уничтожить такую площадь листьев картофеля? (1000 жуков за 30 суток – 20 000 см2; 4000 личинок.)

Задача для второй команды

Тли очень плодовиты. Весной каждая самка рождает 35–50 «дочек». Через 7–10 суток «дочки» приносят по 35–50 «внучек» (50 x 50 = 2500). В течение 7–10 суток «внучки» приносят по 35–50 «правнучек» (2500 x 50 = 125 000). Так за лето получается 15–20 поколений. Подсчитайте, сколько тлей могло бы получиться за 3 летних месяца и за 1 месяц. Почему тли при своей колоссальной плодовитости не покрыли весь земной шар?

(В течение месяца (за 3–4 поколения) может народиться 169 062 500 000 000 тлей. Не покрывает земной шар такая масса только потому, что несметное их количество по разным причинам гибнет.)

Задача для третьей команды

Чтобы собрать 1 кг меда, пчеле нужно принести 120–150 тысяч взятков нектара. За каждым взятком она летит 3 км. Сколько километров необходимо пролететь пчеле, чтобы собрать 1 кг меда?

(1 взяток – 3 км; 1 кг меда – 120–150 тысяч взятков, следовательно, от 360 до 450 тыс. км.)

Конкурс «Ты – мне, я – тебе»

Команды задают друг другу по 5 вопросов. Если отвечающая команда дает неправильный ответ, балл присуждается команде, задававшей вопрос. Конкурс позволяет детям потренироваться формулировать вопросы и оценивать правильность ответов на них. За каждый правильный ответ – 1 балл.

Конкурс «Шифровки»

За 1 минуту командам предлагается сложить из выданных карточек с буквами название насекомого. Конкурс носит развлекательный характер. Оценка – 3 балла.

Команды получают карточки с буквами, составляющими слова «капустница», «водомерка», «пилильщик».

Конкурс «Гонка за лидером»

Каждая команда за 2 минуты должна ответить на максимальное количество вопросов. За каждый правильный ответ – 1 балл.

1. Одомашненное насекомое отряда Чешуекрылые, дающее натуральный шелк. (Тутовый шелкопряд.)

2. Одна из самых крупных ночных бабочек, пятна на ее крыльях напоминают по окраске пятна на хвостовых перьях павлина. (Большой ночной павлиний глаз, грушевая павлиноглазка.)

3. Органы дыхания насекомых. (Трахеи.)

4. Крупный пластинчатоусый жук, летающий весной по вечерам в светлых березовых лесах. (Майский жук.)

5. Отряд насекомых, к которому принадлежат мухи, комары, оводы. (Двукрылые.)

6. Какой ротовой аппарат у саранчи? (Грызущий.)

7. Где у кузнечика ухо? (На ноге.)

8. К какому отряду относятся пилильщик, оса? (Перепончатокрылые.)

9. Сколько крыльев у мухи? (Два.)

10. Зачем бабочкам видеть инфракрасные лучи? (Для ориентировки в полете.)

11. Что такое прополис? (Пчелиный клей.)

12. Чем знаменита муха цеце? (Переносит возбудителя сонной болезни.)

13. Что у саранчи в кубышке? (Яйца.)

14. Кто из шестиногих и грызет, и сосет, и лижет? (Мухи.)

15. Мелкие бескрылые насекомые-паразиты, сосут кровь у млекопитающих и являются переносчиками опасных заболеваний. (Вши.)

16. Стрекоза-«старушка» (Бабка.)

17. Органы выделения насекомых. (Мальпигиевы сосуды.)

18. Двукрылое насекомое, живущее в домах. (Комнатная муха, также мушка дрозофила.)

19. Мелкое насекомое, живущее чаще большими колониями на побегах растений, питается их соком и тем самым наносит ощутимый вред. (Тля.)

20. Небольшой мягкотелый жук, имеющий органы свечения из фотогенных клеток, оплетенных трахеями и нервами. (Светляк, светлячок.)

21. Какой ротовой аппарат у жуков? (Грызущий.)

22. Чем стрекочет кузнечик? (Трением ноги о крыло.)

23. К какому отряду относятся водомерка и вредная черепашка? (Клопы.)

24. У каких насекомых личинки безголовые? (У мух.)

25. Чем комар может быть полезен? (Опылением растений, комары – корм для птиц, их личинки – корм для рыб.)

26. Кто такие усачи? (Жуки.)

27. Что божьи коровки зимой делают? (Спят.)

28. Какие жуки получили свое название от известных крупных млекопитающих? (Жук-олень; жук-носорог.)

29. Общественные насекомые, распространенные преимущественно в тропиках, питаются древесиной, портят деревянные сооружения – дома, телеграфные столбы, мебель и т.д. (Термиты.)

30. Кровососущее двукрылое насекомое, личинки которого развиваются в воде. (Комар.)

31. Небольшая бабочка, гусеница которой питается шерстяными тканями и мехом. (Моль.)

32. Крупное насекомое из отряда прямокрылых, вредитель сельского хозяйства. (Саранча.)

33. Знаменитый жук из семейства пластинчатоусых, катающий шары из навоза. (Скарабей.)

34. Какой ротовой аппарат у бабочек? (Сосущий.)

35. Сколько крыльев у жука? (Четыре – две пары.)

36. К какому отряду относятся медведка и сверчок? (Прямокрылые.)

37. Как называется личинка бабочки? (Гусеница.)

38. Зачем кузнечику сабля? (Это яйцеклад.)

39. Кто же нас кусает – слепни или оводы? (Слепни.)

40. Благодаря чему мухи держатся на потолке и ползают по оконному стеклу? (На лапках у них есть присоски.)

3.Подведение итогов урока и выставление оценок




















Обобщающий урок-игра по теме:

«Размножение цветковых растений»

Цель урока: обобщить, систематизировать и расширить знания о размножении цветковых растений.

Оборудование: задания для конкурсов; бочонок и фишки с цифрами от 1 до 12; секундомер.

Ход урока.

1. Оргмомент.

Начать наш урок я хочу стихами:

Играют люди на планете,
Играют птицы и жуки,
Играют все, но только дети.
Играют ото всей души.
И если в школе на уроке.
Вдруг доведется поиграть,
То нет счастливей их на свете.
И выучат все всё «на пять».

2. Актуализация познавательной деятельности.

Задание 1. Тест-рисунок «Баклажан» (рис. 3)

1. Ветроопыляемые растения:
– ольха и береза (13–16–17–14);
– дуб и яблоня (17–13–16–14);
– слива и тополь (14–13–17–16).


2. Корневищем размножается:

– тюльпан (1–5–4–6);
– ландыш (4–1–6–5);
– чеснок (5–6–4–1).


3. Двойной околоцветник состоит из:

– венчика и лепестков (18–4–10–19);
– чашечки и чашелистиков (10–19–18–4);
– чашечки и венчика (4–10–18–19).


4. Тычинка состоит из:

– тычиночной нити и рыльца (3–21–23–22);
– тычиночной нити и пыльника (23–22–21–3);
– столбика и завязи (21–23–22–3).


5. Плоды фасоли, гороха, акации называют:

– бобами (5–7–2–3);
– стручками (2–3–5–7);
– бобами и стручками (5–2–7–3).


6. Оплодотворение у цветковых растений называется двойным потому, что:

– в нем участвуют два спермия, яйцеклетка и центральная клетка (14–15–9–4);
– оно происходит подряд два раза (4–15–9–14);
– в результате образуется два зародыша (9–14–4–15).



7. Из оплодотворенной яйцеклетки развивается:

– плод (20–23–19–24);
– семя (23–24–19–20);
– зародыш семени (19–20–24–23).


8. Плоды одуванчика распространяются при помощи:

– ветра (3–8–11–12–14);
– животных (11–3–8–12–14);
– талой воды (12–14–11–3–8).


А. Точечный рисунок к заданию 1

hello_html_m17ac6c4a.png

Б. Правильно выполненное задание 1

hello_html_m72790a4b.png

Рис. 3

Правильные ответы (порядок соединения точек):

(1): 13–16–17–14; (2): 4–1–6–5; (3): 4–10–18–19; (4): 23–22–21–3; (5): 5–7–2–3; (6): 14–15–9–4; (7): 19–20–24–23; (8): 3–8–11–12–14.


Конкурс «Ромашка»

На лепестках «ромашки» – номера вопросов; команды по очереди отрывают по лепестку и отвечают. За каждый правильный ответ – 2 балла.

1. В начале цветения огурцов распускаются цветки, так называемые пустоцветы, а затем появляются цветки с «огурчиками». Можно ли получить урожай огурцов при отсутствии пустоцветов? Ответ поясните. (Нет, т.к. не будет опыления.)


2. Весной на одних деревцах ивы распускаются желтые цветки, собранные в соцветия сережки, а на других деревцах того же вида появляются неприглядные зеленые сережки. С чем связаны различия между ивами одного вида? (Ива – двудомное растение, это мужское и женское растения.)


3. Почему безветренная погода во время цветения ржи и пшеницы может стать причиной снижения урожайности ржи, а на урожай пшеницы не влияет?

(Рожь – ветроопыляемое, а пшеница – самоопыляемое растение.)


4. Вдали от полей из оброненной зерновки кукурузы выросло мощное растение с метелкой и початками. Однако плоды у этого растения не образовались. Почему? (Кукуруза перекрестно опыляется ветром.)

5. Осенью во время уборки картофеля учительница попросила учеников принести для урока несколько плодов этого растения. На следующий день один из них принес пакет с клубнями. Правильно ли выполнил ученик задание?

(Клубни – это видоизмененные побеги, я плоды картофеля – это ягоды.)


6. Плод этого растения употребляется в свежем, сушеном и моченом виде. Дикие предки его растут на Кавказе и в Средней Азии. Плоды полезны, содержат вещества, выводящие из организма ядовитые тяжелые металлы. Как называется этот плод? (Яблоко.)


7. Почему американский ботаник А.Имс говорил, что плод – это зрелый цветок? (Плод возникает из цветка.)


8. Какие растения среди цветковых имеют самое продолжительное цветение? (Орхидеи.)


9. Ни одно растение не играло в истории культуры человечества такой роли, как это. Его первым стали выращивать ради красоты. В древности его посвящали богам: греки – богине любви Афродите, римляне – богу молчания Гарпократу. Что это за растение? (Роза.)


10. Какой цветок является символом Солнца и символом Японии? (Хризантема.)


11. Какой цветок назван именем мифического героя, который вечно любуется собой, глядит на себя и не может наглядеться? (Нарцисс.)


12. Назовите цветы, в названии которых заключены имена. (Иван-да-марья; василек; маргаритка; иван-чай, марьянник и т.д.)


13. Цветы какого растения открываются только тогда, когда на них садится шмель? (Львиный зев.)


Конкурс «Вегетативное размножение»

Распределить растения по видам вегетативного размножения, используя цифровые обозначения. За каждый правильный ответ – 1 балл. (В данном конкурсе дети показывают не только теоретические знания, но и активно применяют свои практические навыки и жизненные наблюдения.)

Способы вегетативного размножения:

а – усами; б – черенками; в – прививкой; г – делением куста; д – отводками; е – корневищами; ж – луковицами; з – клубнями; и – корневыми отпрысками; к – корневыми шишками; л – листьями.

Названия растений:

1 – смородина; 2 – слива; 3 – яблоня; 4 – лилия; 5 – георгин; 6 – ирис; 7 – картофель; 8 – земляника; 9 – бегония; 10 – ландыш; 11 – чеснок; 12 – груша; 13 – узамбарская фиалка.

Ответы: а – 8; б – 1; в – 3, 12; г – 1; д – 1; е – 6, 10; ж – 4, 11; з – 7; и – 2; к – 5; л – 9, 13.


Конкурс «Закончи фразу»

На карточках записаны начала фраз, которые нужно завершить. За каждый правильный ответ – 1 балл.

1. Вегетативное размножение – это ... (Увеличение числа особей с помощью вегетативных органов – корня, стебля, листа.)

2. Стеблевой черенок – это ... (Отрезок побега с несколькими узлами и почками.)

3. Отводок – это ... (Отделенный от растения укоренившийся боковой побег.)

4. Прививка – это ... (Пересадка черенка или почки привоя на подвой.)

5. Органом семенного размножения является... (Цветок.)


Конкурс «Математический»

Задание – решить биологическую задачу. Оценка – 3 балла. (Межпредметная связь с математикой.)

Задание для первой команды

С одного дерева грецкого ореха собрали 160 кг плодов. 100 орехов весят 1 кг. Все собранные орехи были высеяны в специально подготовленном питомнике. Сколько саженцев грецкого ореха вырастят садоводы, если из 100 орехов прорастает 90?

(14 400 саженцев.)

Задание для второй команды

Из одного зерна озимой мягкой пшеницы может вырасти 5 колосьев. Допустим, в колосе 50 зерен. Предположим также, что все зерна всхожие. Сколько зерен получилось бы от 1 зерна от посева в 1-м году, во 2-м году?

(1-й год – 250; 2-й год – 62500.)

Задание для третьей команды

5000 односемянных плодов березы весят примерно 1 г. На 1 га леса высевают 150 кг плодов березы. Подсчитайте число высеянных при этом плодов.

(750 000 000)


Конкурс «Золушка»

Разделить на две кучки плоды и семена, смешанные на столе: пшеница, горох, грецкий орех, фасоль, подсолнечник. Оценка – 5 баллов.

(Ответ: плоды – грецкий орех, подсолнечник, пшеница; семена – фасоль, горох.)


Конкурс «Ботаническое лото»

Командам выдаются карточки с понятиями (приведены здесь в качестве ответов) и карточки с их определениями. Задание: подобрать для каждого понятия соответствующее определение. За каждый правильный ответ – 1 балл.

1. Перенос пыльцы с тычинок на рыльце пестика ... (Опыление.)

2. Процесс слияния половых клеток ... (Оплодотворение.)

3. Половые клетки ... (Гаметы.)

4. Женская половая клетка ... (Яйцеклетка.)

5. Мужская половая клетка ... (Спермий.)

6. Из какой части цветка развиваются плоды? (Из завязи.)

7. Из чего развиваются семена ...(Из семязачатка.)


Конкурс «Ты – мне, я – тебе»

Каждый член команды по очереди задает вопрос участнику другой команды. Этот конкурс позволяет учащимся не только проявить самостоятельность, но и на некоторое время почувствовать себя учителем, т.к. нужно правильно сформулировать вопрос и оценить правильность ответа своего соперника. За каждый правильный ответ – 1 балл, если ответ неправильный, балл получает ученик, задававший вопрос.

hello_html_m72a956e7.png

Конкурс «Блиц–опрос»

Каждая команда за короткое время должна ответить на максимальное количество вопросов. За каждый правильный ответ – 1 балл.
Вопросы для первой команды
1. Название какого растения связано со звоном? (Колокольчик.)
2. Почему цветы, которые распускаются ночью, имеют белую окраску? (Белый цвет в темноте лучше заметен для насекомых.)
3. Какое растение имеет самые крупные цветки? (Раффлезия.)
4. Тонкие стебли, на которых развиваются цветки, называются ... (Цветоножки.)
5. Цветки, имеющие и пестики и тычинки, называются ... (Обоеполыми.)
6. Слияние спермия с яйцеклеткой называется... (Оплодотворением.)
7. Соцветие ромашки – ... (Корзинка.)
8. Картофель вегетативно размножается ... (Клубнями.)
9. Мужская половая клетка называется ... (Спермий.)
10. Часть пестика цветка, из которой развивается семя, – ... (Семязачаток.)
11. Плод апельсина, лимона – ... (Померанец.)
12. Из яйцеклетки, слившейся со спермием, образуется ... (Зародыш.)
13. Оплодотворенная яйцеклетка называется ... (Зиготой.)
Вопросы для второй команды
1. Название какого растения говорит о его долголетии? (Столетник.)
2. Какое растение дает самый лучший мед? (Липа.)
3. Какой цветок приходится «дедушкой» розе? (Шиповник.)
4. Какие бобы растут на акации? (Плоды. /Плод акации – боб.)
5. Чашечка и венчик образуют ... (Околоцветник.)
6. Главные части цветка – ... (Пестик и тычинки.)
7. Цветки, имеющие только пестики или только тычинки, называются ... (Однополыми.)
8. Соцветие кукурузы – ... (Метелка и початок.)
9. Лук вегетативно размножается ... (Луковицами.)
10. Часть пестика цветка, из которой развивается околоплодник, – ... (Стенка завязи.)
11. Плод рябины – ... (Яблочко.)
12. Плод гороха, фасоли – ... (Боб.)
13. Из центральной клетки, слившейся со спермием, развивается ... (Эндосперм.)
Вопросы для третьей команды
1. Лепестки образуют ... (Венчик.)
2. Какое оплодотворение у цветковых растений: простое или двойное? (Двойное.)
3. Какие цветы боятся дождя? (Бумажные.)

4. Почему многие цветы издают аромат днем, а некоторые ночью? (Для привлечения насекомых-опылителе, дневных или ночных.)

5. Какие яблоки растут на груше? (Плоды. /Плод груши – яблоко.)
6. Чашелистики цветка образуют ... (Чашечку.)
7. Пестик состоит из ... (Рыльца, столбика, завязи.)
8. Перенос пыльцы с тычинок на рыльце пестика цветка называется ... (Опыление.)
9. Плод подсолнечника – ... (Семянка.)
10. Женская половая клетка – ... (Яйцеклетка.)
11. Плод огурца, кабачка – ... (Тыквина.)
12. В какой части тычинки образуется пыльца? (В пыльнике.)
13. Удлиненная часть пестика – ... (Столбик.)
3. Подведение итогов урока и выставление оценок.















































7-й класс (68 ч, 2 ч в неделю)


«БИОЛОГИЯ. РАЗНООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ: ЖИВОТНЫЕ»


Пояснительная записка

Программа 7-го класса продолжает и развивает функциональный и сравнительный подход, заложенный программой предыдущего года обучения. Однако, учитывая гораздо большее фундаментальное разнообразие животных, потребовалось его дополнить.
Впервые в школьный курс вводится рассмотрение основных планов строения всех крупных групп животного царства, которое производится в сравнении. Этот подход был развит выдающимся русским зоологом и сравнительным анатомом В.Н. Беклемишевым и представляет собой самое крупное достижение зоологии за последние 50 лет. Главная особенность этого подхода заключается в том, что основные системы органов в теле животного рассматриваются в их функциональных взаимосвязях и взаимоотношениях друг с другом, в противоположность традиционно изолированному рассмотрению отдельных систем и функций животного. Это позволяет обеспечить целостный подход к рассмотрению строения и функций организма.
Такого рода структура курса позволяет исключить неизбежные повторения в тех случаях, когда та или иная система органов у двух групп животных сходна. При этом вместо ее повторного изложения учителем (в режиме изучения нового материала) отдается предпочтение повторению знаний самими учениками. Это позволяет уделить на уроках больше времени изучению преобразований тех систем органов, которые играли ведущую роль в происхождении и эволюции данного таксона.
Использованный метод изложения материала позволяет представить эволюционную последовательность усложняющихся конструкций животных как постепенное совершенствование присущих им всем фундаментальных функций. Такой подход одновременно оказывается необходимым предварением материала общей биологии (закономерности эволюции, закон зародышевого сходства, биологический прогресс) на конкретном материале зоологии.
Основная же цель всех этих новшеств – достигнуть более глубокого понимания учениками природы изучаемых животных, их строения в связи с жизнедеятельностью.

Часть 1. Кто такие животные (7 ч)

Сравнительный метод (3 ч).
Цель науки – предсказание на основе опыта. Сравнительный метод. Сравнение по существенным и соответственным признакам. Гомология – существенное сходство, унаследованное от предков. Признаки гомологии органов: сходный набор частей, сходное положение органа среди других, наличие промежуточных форм. Аналогия – поверхностное сходство.
Систематика. Искусственная и естественная системы. Систематическая группа. План строения – свойственный каждой систематической группе набор признаков, унаследованный от предков. Систематическая категория.
Отличия животных от других организмов (4 ч).
Строение клеток. Преимущество ядерных организмов – защита наследственного материала от собственного обмена веществ. Разделение труда между органоидами. Автотрофный, гетеротрофный и осмотрофный способы питания. План строения животной клетки.
Существенные признаки, объединяющие всех животных, отличающие их от других групп организмов (наличие пищеварения, подвижность, чувствительность, активность). Исключения из правила.
Характерные свойства доядерных, растений, грибов и лишайников. Комбинации признаков, отличающих животных от других групп (способы питания, движения, поведение, роль в экосистеме).

Часть 2. Простейшие (4 ч)

Строение животной клетки и ее отличия от растительной клетки. План строения простейших. Жизнедеятельность простейших на примере амебы и инфузории-туфельки. Примеры многообразия простейших. Вода – среда активной жизни простейших.
Понятие о жизненном цикле. Жизненные циклы простейших (амеба, эвглена, грегарина, инфузория).
Роль простейших в биосфере и жизни человека. Роль фораминифер и радиолярий в образовании известняка; роль паразитических простейших в регуляции численности позвоночных; малярийный плазмодий и его роль в возникновении малярии. Представление о природных очагах инфекционных заболеваний.

Часть 3. Низшие многоклеточные (9 ч)

Сильные и слабые стороны многоклеточности. Специализация клеток. Разделение труда между клетками и взаимозависимость клеток разных типов. Регенерация низших многоклеточных.
Сравнительный анализ планов строения губок, кишечнополостных, плоских и круглых червей. Кишечнополостные – настоящие многоклеточные животные. Двухслойное строение и возникновение настоящих тканей. Кишечная полость и внекишечное пищеварение. Нервная система. Плоские черви – ползающие животные. Появление кожномускульного мешка. Выделительная система. Первичная полость тела круглых червей. Сквозной кишечник.
Понятие об экологической нише и жизненной форме. Жизненные формы океанской экосистемы: планктонные, бентосные и пелагические; прикрепленные и подвижные; фильтраторы, роющие формы, растительноядные, хищники.
Кишечнополостные. Жизнедеятельность и жизненные циклы гидроидных и сцифоидных кишечнополостных, коралловых полипов. Теория происхождения коралловых островов Ч. Дарвина.
Плоские черви. Жизнедеятельность и жизненные циклы свободноживущего и паразитических плоских червей. Круглые черви. Жизнедеятельность и жизненные циклы круглых червей. Биологический прогресс на примере круглых червей. Паразитические черви и борьба с очагами вызываемых ими болезней.

Часть 4. Высшие многоклеточные (47 ч)

Членистые и моллюски (16 ч).
План строения кольчатого червя. Вторичная полость тела (целом). Роль вторичной полости тела в жизни высших многоклеточных. Сегментация и причины ее возникновения. Возникновение кровеносной системы и конечностей.
Тип кольчатых червей. Жизненные циклы и гермафродитизм на примере кольчатых червей. Примеры жизненных форм: афродита, сидячие аннелиды. Нереида и ее роль в питании морских рыб. Образ жизни дождевых червей и их роль в процессе почвообразования.
Сравнительный анализ планов строения моллюсков (брюхоногие, двустворчатые и головоногие) и членистоногих (ракообразные, паукообразные, насекомые). Достоинства и недостатки внешнего скелета. Преобразование кожно-мускульного мешка предков в мантию и ногу у моллюсков. Раковина. Незамкнутая кровеносная система. Потеря полостью тела выделительной функции и возникновение почек. Разбросанно-узловая нервная система. Членистоногие. Хитиновый покров и рост во время линек. Разделение функций отделов тела, мышц и конечностей.
Тип моллюсков. Примеры жизненных форм и жизненных циклов двустворчатых моллюсков (жемчужница, устрица, тридакна); брюхоногих (морские моллюски, прудовик, виноградная улитка, слизень). Роль моллюсков в жизни человека (промысел и разведение съедобных моллюсков, добыча жемчуга и разведение жемчужниц, разрушение деревянных построек, повреждение урожая).
Тип членистоногих. Класс ракообразных. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (планктонные рачки, криль, краб, дафнии и циклопы, речной рак). Роль ракообразных в жизни человека и питании промысловых животных.
Тип членистоногих. Класс паукообразных. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (паук, клещ). Паутина: ловчие сети, убежище, кокон и парашют. Роль паукообразных в жизни человека (пауки-мухоловы, ядовитые пауки, клещи – переносчики клещевого энцефалита, возбудители чесоток).
Тип членистоногих. Класс насекомых. Достоинства и недостатки внешнего скелета. Строение ротовых аппаратов. Полет насекомых. Окраска насекомых. Насекомые с полным и неполным превращением. Многообразие насекомых. Примеры жизненных форм: прямокрылые (кузнечик), перепончатокрылые (пчелы и осы, муравьи, наездник), жуки, двукрылые (комнатная муха, комар), чешуекрылые. Общественные насекомые (пчелы, осы, муравьи). Роль насекомых в жизни биосферы и человека. Насекомые – опылители. Насекомые-фитофаги. Насекомые-вредители. Биологические методы борьбы с вредителями. Насекомые – обитатели квартир (постельный клоп, таракан, фараонов муравей). Регуляция численности насекомых. Нарушение природных и создание антропогенных сообществ как причина появления вредителей.
Тип хордовых (31 ч).
План строения и жизненные циклы низших хордовых. Закон зародышевого сходства и биогенетический закон и их роль в объяснении происхождения позвоночных животных.
Позвоночные животные. Позвоночник – внутренний скелет. Надкласс рыб. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Как рыба плавает? Непарные и парные плавники, их пассивная (рули глубины) и активная функции. Покровы рыб. Возникновение челюстей – органов схватывания добычи. Нервная система и органы чувств. Боковая линия. Двухкамерное сердце. Почки.
Жизненный цикл рыб. Наружное оплодотворение, высокая плодовитость или забота о потомстве. Брачное поведение и брачный наряд. Проходные рыбы.
Многообразие рыб. Класс хрящевые (акулы и скаты). Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Класс костных рыб. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Жизненные формы лучеперых рыб. Двоякодышащие. Кистеперые рыбы – предки наземных позвоночных.
Особенности экосистемы океана. Промысловое значение рыб. Рыбный промысел и его география. Основные группы промысловых рыб. Перепромысел и загрязнение водоемов – главные причины сокращения рыбных запасов. Пресноводное и морское рыборазведение. Реакклиматизация и акклиматизация рыб. Аквариумное рыбоводство.
Класс земноводных. Важнейшие черты строения, связанные с жизнью на суше. Усиление опорной функции конечностей: прикрепление поясов конечностей к позвоночнику, независимо от головы. Шея, ее биологическая роль и причины отсутствия у рыб. Два круга кровообращения и трехкамерное сердце. Постепенное исчезновение механизма дыхания костных рыб. Интенсификация кожного дыхания: голая влажная железистая кожа. Кожное дыхание – основное, легочное – дополнительное. Органы чувств земноводных.
Размножение и развитие земноводных. Связь размножения с водой. Метаморфоз. Хвостатые и бесхвостые амфибии и их особенности. Характерные земноводные своей местности.
Класс пресмыкающихся. Первые настоящие наземные позвоночные. Интенсификация легочного дыхания. Практически полное разделение венозного и артериального токов крови даже при трехкамерном сердце и эффективный газообмен. Сухая, лишенная желез кожа. Защитный чешуйчатый покров и характер линьки. Экономный водный обмен. Интенсификация обмена и активизация жизнедеятельности. Особенности использования растительных кормов. Усложнение поведения, органов чувств и центральной нервной системы.
Размножение и развитие рептилий. Прямое развитие (без личинки и метаморфоза). Зародышевые оболочки. Скорлупа или плотные оболочки яиц, препятствующие потере воды. Независимость рептилий от водной среды.
Современные отряды (черепахи, ящерицы, змеи и крокодилы) и важнейшие жизненные формы пресмыкающихся. Роль пресмыкающихся в природных сообществах. Характерные пресмыкающиеся своей местности.
Возникновение теплокровности. Экономный обмен веществ у рептилий и расточительный обмен веществ у птиц и млекопитающих.
Класс птиц. Полет. Среда обитания и требования, которые она предъявляет к организации птиц. Оперение и разнообразие его функций. Строение и функции отдельного пера. Как птица летает? Облегчение тела. Ограничение на использование зеленых растительных кормов летающими птицами. Интенсивный обмен веществ. Четырехкамерное сердце и его биологическая роль. Шея с головой и челюсти становятся основным манипулирующим органом. Беззубый клюв, зоб и их биологическая роль. Ориентация тела в полете, на земле и в воде. Неподвижный туловищный отдел и особенности легочного дыхания на земле. Воздушные мешки и особенности дыхания в полете. Усложнение поведения, центральной нервной системы. Главный орган чувств – зрение.
Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве: крупное яйцо, насиживание и выкармливание, защита птенцов. Выводковые и птенцовые птицы. Брачные инстинкты. Жизненный цикл птицы. Сезонные миграции и их причины. Оседлые и перелетные птицы.
Основные экологические группы птиц: воздушные (козодои, стрижи, колибри и ласточки), наземно-бегающие (страусы, дрофы и журавли), дневные хищники, совы, водно-воздушные (чайки и трубконосые), водно-прибрежные (кулики, пастушки, голенастые и фламинго), водоплавающие (гусеобразные и пеликаны), водно-подводные (гагары, поганки, бакланы, пингвины), наземно-лесные (куриные), древесные (ракшеобразные, кукушки, птицы-носороги, туканы, попугаи, дятлы, голуби, воробьиные). Характерные птицы своей местности.
Роль птиц в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи птицы и рациональное использование их ресурсов. Охрана птиц и привлечение насекомоядных птиц. Домашние птицы.
Класс млекопитающих. Интенсификация обмена веществ. Волосяной покров и разнообразие его функций. Вторичное нёбо, сложная поверхность коронки зуба, дифференцировка зубной системы и длительная обработка пищи во рту. Четырехкамерное сердце. Развитие центральной нервной системы и органов чувств. Происхождение млекопитающих.
Размножение и развитие у однопроходных, сумчатых и плацентарных. Забота о потомстве: утробное развитие, выкармливание детенышей молоком, обучение.
Основные экологические группы сумчатых, плотоядных (хищные и насекомоядные), рукокрылых, копытных (хоботные, непарно- и парнокопытные), мелких растительноядных (зайцеобразные и грызуны), приматов и морских млекопитающих (китообразные и ластоногие). Роль млекопитающих в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи звери и рациональное использование их ресурсов. Охрана зверей. Домашние звери, разнообразие и происхождение их пород. Характерные млекопитающие своей местности.
Заключение (1 ч).
Животные – самый ошеломляющий пример биологического прогресса. Самое разнообразное царство живых организмов. Повсеместное распространение животных. Разнообразие типов животных и разнообразие в типе (членистоногие). Сложные и простые животные. Самые сложные: формы поведения, общественная жизнь, размножение, жизненные циклы, формы заботы о потомстве. Венец эволюции животных – человек.

Учащиеся должны знать:

hello_html_7dc629e6.pnghello_html_7dc629e6.pnghello_html_7dc629e6.pnghello_html_11090369.pnghello_html_11090369.pnghello_html_4cd1d7a3.png


Базовый уровень
– характерные признаки царства животных;
– строение и жизнедеятельность простейших (на примере амебы и инфузории-туфельки);
– роль простейших в биосфере и жизни человека;
– многоклеточность и ее биологический смысл;
– планы строения важнейших типов животных (кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие, хордовые);
– основные жизненные формы морских организмов (планктонные, бентосные и пелагические; прикрепленные и подвижные; фильтраторы, растительноядные, хищники; рифостроители), их роль в природе и значение для человека;
– жизненные циклы морских беспозвоночных;
– жизненные циклы и хозяева паразитических червей, их природные очаги и профилактика вызываемых ими болезней;
– основные приспособления беспозвоночных к жизни на суше;
– жизненные формы моллюсков, их роль в природе и значение для человека;
– основные жизненные формы членистоногих, их роль в природе и значение для человека;
– важнейшие отряды насекомых;
– о размножении и развитии насекомых с неполным и полным превращением;
– роль в природе и хозяйстве человека насекомых-опылителей, общественных насекомых, кровососущих насекомых; одомашненные насекомые (пчела, тутовый шелкопряд);
– важнейшие группы вредителей сельскохозяйственных и лесных культур; причины возникновения вредителей;
– насекомые человеческого жилища;
– роль клещей и насекомых в распространении инфекционных заболеваний;
– классы позвоночных животных;
– приспособления основных групп позвоночных к жизни в воде и на суше;
– особенности размножения и развития представителей разных классов позвоночных;
– роль рыб в природе;
– о рыбном промысле и рыборазведении; основные группы промысловых рыб и рациональное использование их ресурсов;
– о путях освоения суши позвоночными;
– о роли наземных позвоночных в биосфере Земли;
– особенности образа жизни земноводных и пресмыкающихся в связи с их строением;
– факторы, ограничивающие среду обитания земноводных;
– роль земноводных и пресмыкающихся в природе и жизни человека;
– о преимуществах и ограничениях, связанных с приобретением теплокровности;
– особенности образа жизни птиц в связи с приспособлением их к полету;
– особенности образа жизни млекопитающих в связи с освоением ими разных сред жизни;
– роль птиц и млекопитающих в природе и жизни человека;
– основные экологические группы птиц и млекопитающих, важнейшие отряды млекопитающих;
– основные группы домашних животных, их значение в жизни человека;
– основные группы охотничье-промысловых птиц и зверей, рациональное использование их ресурсов;
– характерные животные своей местности;
– об охране животных, роли заповедников и заказников.
Повышенный уровень
– сходство и различие классификаций целых и частей;
– о гомологии как существенном сходстве;
– важнейшие группы простейших;
– важнейшие группы кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков и иглокожих;
– важнейшие группы ракообразных и паукообразных;
– о происхождении основных групп животных;
– важнейшие отряды насекомых (прямокрылые, стрекозы, поденки, перепончатокрылые, жуки, двукрылые);
– о происхождении теплокровности.
Учащиеся должны уметь:
Базовый уровень
– сравнивать, находить сходство и отличия важнейших групп животных;
– понимать смысл биологических терминов;
– проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных; сезонными изменениями в природе;
– ставить простейшие биологические эксперименты и объяснять их результаты;
– соблюдать правила поведения в кабинете биологии;
– отличать пауков от насекомых;
– уметь осуществлять личную профилактику заражения паразитическими беспозвоночными;
– узнавать основные изученные типы животных (по таблице);
– отличать представителей разных классов позвоночных животных;
– отличать ядовитых животных своей местности;
– соблюдать правила поведения в природе;
– готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.
Повышенный уровень
– сравнивать целые по их элементам;
– сравнивать элементы по их относительному положению в целых;
– устанавливать соответствие внешне непохожих целых и элементов при помощи «непрерывных» рядов;
– отличать основные отряды насекомых;
– отличать отряды земноводных, пресмыкающихся;
– отличать важнейшие экологические группы птиц и млекопитающих.


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 14.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Презентации
Просмотров623
Номер материала ДВ-063264
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх