Обобщающий урок основные классы неорганических соединений

Технологическая карта урока « Основные классы неорганических соединений»

Цель урока: 1) формирование познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий;

                           2) обобщение и систематизация знаний обучающихся об основных классах неорганических веществ, их классификации, составе и номенклатуре.

Результаты обучения:

Предметные:

Критический уровень: формулировать определения основных классов неорганических соединений, распознавать химические вещества по классам, давать названия веществам.

Достаточный уровень: владеть критическим уровнем; знать классификацию веществ внутри класса, объяснять принадлежность веществ к определённому классу, уметь самостоятельно составлять простейшие  химические формулы веществ.

Творческий уровень:  владеть достаточным уровнем, уметь самостоятельно решать экспериментальные задачи на идентификацию неорганических соединений.

Познавательные УУД.

Критический уровень: ученик из указанного источника зафиксировал информацию и воспроизвёл её.

Достаточный уровень: ученик из нескольких источников зафиксировал информацию, сделал вывод и привёл хотя бы один аргумент для его подтверждения.

Творческий уровень: ученик самостоятельно организовал поиск информации, охарактеризовал основные источники, сделал вывод на основе анализа нескольких аргументов.

Коммуникативные УУД

Критический уровень: ученик отвечает на вопросы с помощью товарищей или учителя по заданному алгоритму.

Достаточный уровень: ученик самостоятельно дает односложные ответы по заданному алгоритму, взаимодействует с членами группы, договорившись о процедуре.

Творческий уровень: ученик самостоятельно дает развернутый аргументированный ответ, обобщает результаты обсуждения в группе.

Регулятивные УУД

Критический уровень: ученик понял цели и задачи деятельности, организовал свои действия  с помощью товарищей или учителя, высказал своё мнение о проделанной работе.

Достаточный уровень:  ученик сформировал цели и задачи с помощью учителя, спланировал и организовал свою деятельность по готовому алгоритму, оценил результат и процесс деятельности.

Творческий уровень: ученик самостоятельно сформировал цели и задачи деятельности, спланировал и организовал свою деятельность, сделал анализ результата и процесса деятельности.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Методы обучения: проблемный, эвристический, практический

Способы обучения: индивидуально-групповой способ, фронтальный способ

Средства обучения: презентация, учебник, рабочие тетради, задания на карточках, карточки рефлексии

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Этап 1. Организационный
Приветствует ребят: «Здравствуйте, дорогие ребята.  Я очень рада приветствовать вас на сегодняшнем нашем уроке. Сегодняшний наш урок полон различных упражнений и заданий. Поэтому я хочу настроить вас на предстоящую работу- Все друг - другу повернулись. Все друг - другу улыбнулись. Повернулись и ко мне, улыбнитесь- ка  и мне».  Девизом нашего урока я взяла аварскую пословицу: Наука - лучшая казна, не украдут, не сгорит, не сгниет, не пропадет - всегда при себе.  Ребята, сегодня у нас урок – упражнение. Итак, вы готовы? Тогда начинаем! Работать  мы с вами будем индивидуально, в парах, а некоторые задания выполнять в составе 4 групп. На ваших столах лежат  индивидуальные рабочие листы.  По ходу урока  вы будете заполнять эти листы, а в конце урока  вы мне их сдадите,  для выставления  отметок за урок	Приветствуют учителя. Готовятся к уроку, организуют  рабочее  место Выполняют требуемые действия	Личностные (смыслообразование)
Этап 2. Актуализация субъектного опыта
Предлагаю вам поработать в парах: «Найдите ошибку в высказываниях (приложение 1 ) Напишите шпаргалку .О каких веществах идет речь в тексте и к каким классам они относятся?» Ребята, какова тема нашего  урока и его цель?	Ребята исправляет ошибки, оценивают свою деятельность в  индивидуальных рабочих листах  и пишут шпаргалку Ребята формулируют тему занятия ««Основные классы неорганических соединений веществ», и цель урока	Личностные (смыслообразование) Познавательные (постановка и решение проблемы, логические универсальные действия) Коммуникативные (сотрудничество в поиске и сборе информации) Регулятивные (прогнозирование, оценка, саморегуляция)
Этап 3. Актуализация опорных знаний
Прежде чем мы начнем наш урок, я предлагаю вам вспомнить, о чем мы свами говорили на предыдущих уроках. Для этого я предлагаю вам заполнить схему, которая находится в ваших  индивидуальных рабочих листах  (приложение 2) Проверьте правильность выполнения задания, в соответствии со схемой на слайде и оцените себя, занесите полученные балы в оценочный лист	Дети работают в  индивидуальных рабочих листах: заполняют схему Проверяют правильность заполнения схемы. Выполняют оценку собственных знаний и заносят результат в таблицу.	Личностные (самоопределение) Регулятивные (оценка, саморегуляция) Коммуникативные (определение способов взаимодействия)
Этап 4. Обобщение и систематизация
На следующем этапе мы будем работать в группах. У каждого на столе есть листы, в них указаны  задания, после выполнения, которых каждая группа расскажет о проделанной работе, занося ответы в индивидуальные оценочные  листы. Обратите внимание на задание: на основании определения класса и классификации  выписать из предложенных веществ свой класс соединений, дать название веществам. Физкультминутка Вновь у нас физкультминутка, Наклонились, ну-ка, ну-ка! Распрямились, потянулись, А теперь назад прогнулись. Хоть зарядка коротка, Отдохнули мы слегка. Итак, вы справились с первым заданием, и мы можем продолжать нашу  работу. Два элемента в них всего- Кислород важней всего! О чем идет речь?  Правильно, а вот и задание Учитель: Как классифицируют оксиды по составу? Ребята, а чем особенен оксид водорода? Вы не задумывались, какое значение имеют оксиды, где их применяют? ( приложение 5) Прочитайте формулы оксидов и назовите их. Водород в состав их входит, За собой остаток водит, Они кислые на вкус, Их…………….зовут. Скажите, о чем идет речь? Правильно, речь пойдет о кислотах По каким признакам классифицируют кислоты? Какое значение имеют кислоты? Группы атомов о-аш- Очень важный признак наш, Фенолфталеиновый в нас Становится малиновый. Скажите, о чем идет речь? Правильно, речь пойдет об основаниях Как классифицируют  основания ? Металл и кислотный остаток В них дружно живут, Эти вещества……..зовут. Скажите, о чем идет речь? Правильно, речь пойдет о солях Как представить классификацию представленных оснований? Каково значение Солей? Выполнение тестовых заданий по вариантам (Приложение 6)	Выполняют задания  (приложение 3) Обучающиеся встают из-за парт и выполняют упражнение Обучающиеся отвечают «ОКСИДЫ». работа с  приложением 4 Слушают сообщение обучающегося об оксидах Отвечают на вопросы и выполняют задание Читают  формулы оксидов и называют  их. Обучающиеся отвечают «КИСЛОТЫ» Записывают классификацию кислот по разным признакам в индивидуальный рабочий лист Обучающиеся отвечают «Основания». Записывают классификацию оснований  в индивидуальный рабочий лист Обучающиеся отвечают «Соли Обучающиеся повторяют классификацию солей, составляют схему. Слушают сообщение обучающегося о значении солей Выполняют тестовое задание	Личностные (смыслообразование) Познавательные (общеучебные универсальные действии, логические универсальные действия) Регулятивные (прогнозирование, оценка, саморегуляция,  коррекция))
Этап 5. Информация о домашнем задании
Габриелян О.С.  Учебник   Химия  8 класс §38-42 Учитель предлагает выбрать ученикам домашнее задание из  предложенных вариантов. Мини-сказка «Об оксидах, кислотах…», создать презентации о применении оксидов, оснований.	Ученики выбирают задания и пишут себе рекомендации «как мне успешно выполнить Д/з».	Личностные (самоопределение) Регулятивные (оценка, саморегуляция)
Этап 6. Подведение итогов учебного занятия
Учитель дает оценку работе класса, отмечает наиболее проблемные вопросы изученной темы, нацеливает на подготовку сетевых заданий.	Ученики сравнивают свою личную успешность и активность по сравнению с предыдущим уроком. По желанию озвучивают «мое личное достижение за этот урок». По цепочке ученик продолжают материал «серия выводов на уроке».	Регулятивные (оценка, саморегуляция) Познавательные (общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия)
Этап 7. Рефлексия
Учитель инициирует рефлексию учащихся по поводу своего психо-эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками. Учитель благодарит школьников за урок.	Ученик выбирает две пословицы, которые соответствовали  ему на уроке.	Регулятивные (оценка, саморегуляция)

Литература.

1. Габриелян О.С. Химия. Учебник для 8-го класса. - М.: Дрофа, 2015.

2) Кнунянц И.Л. Большой энциклопедический словарь. Химия. М.Научное издательство «Большая Российская энциклопедия».1998.

3.)Кузьменко Н.Е., Ерёмин В.В.Химия для школьников старших классов и поступающих в вузы. - Из. «Дрофа».2013 г

Раздаточные материалы для урока

(индивидуальные рабочие листы)

Приложение №1                                                

           Работа  в парах: «Найдите ошибку в высказываниях :

а) «чтобы не было так скользко, зимой дороги посыпают  солью хлоридом натрия, формула которой HCl»;

б) «оксид кремния – SiO₂ – хорошо растворим в воде”;

в) «гидроксид кальция – Сu(OH)₂ – используют для приготовления раствора для побелки подвалов»

г) «в состав пищеварительного сока выделяющегося в желудке входит соляная  кислота – H₂SO₄»

Приложение №2  

Заполните схему :                                           

Основные классы неорганических соединений

 

____                 основания         ___________________                  

Li2O       _________________________________ NaCl

Приложение №3

Задания для групп. Группа: «Оксиды»: Выпишите из предложенных веществ, используя определение класса, оксиды и дайте  названия веществам. Группа: «Основания»: Выпишите из предложенных веществ, используя определение класса, основания и дайте  названия веществам. Группа:  «Кислоты»: Выпишите из предложенных веществ, используя определение класса,  кислоты и дайте  названия веществам. Ca(OH)2,  SiO2, NaCl, H3PO4, H2SO4, Zn(OH)2,FeO Al2(SO4)3 , HCl , CaO, Cu(OH)2 , Cu(NO3)2

Группа: «Соли»:

Выпишите из предложенных веществ используя определение класса соли  и дайте  названия веществам.

Приложение 4

Оксиды

Оксиды

_________________

_______________

_________________

_________________

Основания

_________________

_________________

 

Приложение №5

Это интересно!

• Разработано нагревательное устройство для завивки волос, в основе которого лежит реакция гашения извести водой: 

                  СаО + Н₂О = Са(ОН)₂                                                     

            негашеная          гашеная

              известь             известь

• Красная окраска кирпича обусловлена образованием твердых растворов Fe₂O₃ в глиноземе Al₂O₃ .

Знаете ли вы …

- Наличие в атмосферной пыли нитрата натрия, сульфата натрия снижает прозрачность атмосферы.

- Артериальное давление в организме зависит от содержания в нем поваренной соли – хлорида натрия.

Значение солей. (Сообщение обучающегося).

Во всех странах употребляют соль. И это неудивительно. Без соли не могут жить люди и животные. Взрослому челове­ку для поддержания жизнедеятельности необходимо полу­чать 8 - 10г соли ежесуточно. Недостаток соли (как, впрочем, и ее избыток) пагубно сказывается на здоровье. Соль содержится в слюне, желудочном соке; наличие соли в крови обеспечивает необходимое осмотическое давление.

Полагают, например, что массовая гибель наполеоновских солдат, особенно раненых, при отступлении была обусловлена нехваткой поваренной соли. У древних народов нередко были войны из-за соляных источников, а некоторые народы Африки платили когда-то за соль золотым песком. Римские легионеры времен Цезаря часть жалования получали солью. Соль заменяла деньги во многих странах. У многих народов соль - символ гостеприимства, верности, радушия. Хлебом-солью встречают дорогих гостей.

Приложение №6

1 вариант                                                      

1. Формулы бескислородных кислот среди перечисленных: соляная кислота, сероводородная кислота, азотная кислота, бромоводородная - …..	4. Пара кислот, содержащих сложные ионы: 1. азотная и соляная 2. соляная и сероводородная 3. сероводородная и фосфорная 4. фосфорная и азотная
2. Установите соответствие Формула кислоты 1) H2CO3 2) HNO2 3) H2SO4 Формула оксида а) CO б) N2O3 в) SO2 г) CO2 д) N2O5 е) SO3	5. Установите соответствие: Степень окисления неметалла 1) +3 2) -1 3) +6 Формулы кислот а) HCl б) НNO2 в) Н2S г) Н2CO3 д) НNO3 е) Н2SO4
3. При разбавлении концентрированной серной кислоты необходимо небольшими порциями приливать:  1) кислоту в воду              2) воду в кислоту	6. Запишите определение : Кислоты … - из атомов,…и кислотных, …состоящие, …сложные вещества, …водорода, …остатков

Экспресс-тест

2 вариант

1. Формулы кислородсодержащих кислот среди перечисленных: азотистая кислота, сернистая кислота, ортофосфорная кислота, йодоводородная - …..	4. Пара кислот, содержащих сложные ионы: 1. азотная и фосфорная 2. соляная и йодоводородная 3. сероводородная и кремниевая 4. сернистая и азотная
2. Установите соответствие Название кислоты 1) кремниевая 2) азотная 3) сернистая Формула оксида а) SO2-3 б) NO-3 в) SiO2-3 г) PO3-4 д) NO2 е) SO2-4	5. Установите соответствие: Формулы кислоты 1) Н3РO4 2) НNO3 3) Н2S Заряд кислотного остатка а) 6- б) 5- в) 4- г) 3- д) 2- е) 1-
3. Выпишите номер правильного ответа. Формула непрочной кислоты: 1) НNO3 2) Н2SO4 3) Н2CO3 4) Н3РO4	6. Какой цвет приобретает лакмус в кислоте: 1) синий 2) фиолетовый 3) красный 4) бесцветный

Рефлексия 
 1. Сделал дело – гуляй смело.
 2. Счастье тот добывает, кто уменьем
         ума набирает.
 3. Работа – не волк, в лес не убежит.
 4. Одна голова – хорошо, а две – лучше.
 5. Что посеешь, то и пожнешь.
 6. Не тот хорош, кто лицом пригож,
         а тот хорош, кто на дело гож.