Обобщающий урок по теме «БСП».
Цели
урока: 1) обобщить
и систематизировать знания по теме БСП; 2) совершенствовать пунктуационные навыки
постановки знаков препинания в БСП в соответствии с их значением;
3) продолжить
формирование умения конструировать БСП и употреблять их в письменной и устной
речи.
Тип
урока: обобщение
и систематизация знаний, умений и навыков.
Вид
урока: урок-практикум
Оборудование:
таблица, презентация, раздаточный
материал
Прогнозируемый
результат: 1) изучат смысловые отношения, знаки препинания, средства связи
в БСП; 2) совершенствуют умения сворачивать информацию
в опорную схему, таблицу;
3)
используют БСП в устной и письменной речи.
Ход урока
I. Орг. момент. 2 мин.
1.Деление на группы
по картинкам.
2. Психологический
настрой.
Слово
учителя. Чтение притчи.
Большая дверь
Однажды царь решил подвергнуть испытанию
всех своих придворных, чтобы узнать, кто из них способен занять в его царстве
важный государственный пост. Множество властных и мудрых мужей окружило его.
"О мудрецы, - обратился к ним царь, - у меня есть для вас трудная задача,
и я хотел бы знать, кто сможет решить ее".
Он подвел присутствующих к такой огромной двери, какой еще никто никогда не
видывал. "Это самая большая и самая тяжелая дверь, которая когда-либо была
в моем царстве. Кто из вас сможет открыть ее?" - спросил царь.
Одни придворные только отрицательно качали головой. Другие, которые считались
мудрыми, посмотрели на дверь поближе, но признались, что не смогут ее открыть.
Раз уж мудрые признались в этом, то и остальные согласились, что эта задача
слишком трудна.
Лишь один визирь подошел к двери. Он внимательно её рассмотрел и ощупал, затем
так и эдак попробовал её сдвинуть и, наконец, резко толкнул её. О чудо, дверь
открылась! Она была просто прикрыта, но не заперта. Нужна была лишь воля, чтобы
это проверить, и отвага, чтобы действовать решительно.
Тогда царь объявил:
"Ты получишь этот пост при дворе, потому что полагаешься не только на то,
что видишь и слышишь, но надеешься на собственные силы и не боишься сделать
попытку."
-Дорогие ребята, я
желаю вам преодолевать в жизни все трудности, надеяться на свои силы и не
бояться делать попытки, даже если вам все будут говорить, что сделать это
невозможно.
-Возьмитесь все за
руки, улыбнитесь друг другу. Давайте с хорошим настроением и с верой, что со
всеми заданиями справимся, продолжим урок.
II. Актуализация опорных знаний. 5мин.
1. Повторение
теории. Прием «Верно-неверно». ИР. Взамооценивание.
1. Предложения могут быть простыми и сложными. +
2. Сложные союзные предложения могут быть
сложносочинёнными, сложноподчинёнными.+
3. В сложноподчинённом предложении ПП
связываются сочинительными союзами.-
4. Сложноподчиненные предложения состоят
из главного и придаточного предложений. +
5. Части бессоюзного сложного предложения
могут быть связаны при помощи союзов. -
6. Есть сложноподчинённые предложения с двумя или несколькими
придаточными.+
7. Бессоюзное сложное предложение – это предложение, в котором
простые предложения объединены между собой с помощью интонации и по смыслу. +
8. Если в предложении вторая часть указывает на причину
того, о чём говорится в первой, то между частями бессоюзного сложного
предложения ставится двоеточие.+
9. Если в предложении вторая часть
раскрывает содержание первой части, то между частями бессоюзного сложного
предложения ставится тире.-
10. Между частями БСП со значением противопоставления
ставится запятая.-
«5» - нет ошибок, «4» - 1-2 ошибки, «3» -
3-4 ошибки, «2»- 5 и более ошибок
2. Пунктуационный диктант.
Работа в парах. Взаимооценивание. 5мин.
1) Всю дорогу до хутора
молчали: говорить мешала тряская езда. (БСП,
причина). 2) Река разлилась - возникла угроза
наводнения. ( БСП, следствие). 3) Пробудился
воздух, свежие ветерки разыгрались над тайгою. (БСП, последовательность действий).
4) Будешь книги читать – будешь все знать. ( БСП, условие). Но цели у воспитания во все
времена одинаковы: пробудить у растущего человека любопытство ко всему …( БСП, пояснение).
3.
Целеполагание. 2мин.
-Как вы думаете,
над какой темой мы продолжим сегодня с вами работать?
- Какие цели
поставим перед собой? Что еще вы бы хотели по теме узнать?
Итак, мы обобщим и
систематизируем знания по теме БСП, совершенствуем пунктуационные навыки
постановки знаков препинания в БСП в соответствии с их значением.
III.
Работа по теме урока.
1.
Работа на постере. Схематичный диктант. 3мин.
-
Изобразите на постере все схемы БСП с комментарием, когда и в каком случае
какой знак препинания нужно поставить. С приведением примеров.
[ ]: [причина,
пояснение, дополнение].
[ ] – [быстрая, смена
событий].
[время, условие] – [ ].
[ ] – [следствие].
[ ] – [ ]. противопоставление
[ ] – [ ]. сравнение
2.
Защита работ. 3мин.
1группа.
Постановка запятой и точки с запятой.
2-3
группы. Постановка двоеточия.
4-5
группы. Постановка тире.
3.
Заполнение таблицы примерами. ГР. Взаимооценивание.
Предложения: 1) Печален я: со мною друга
нет. 2) Лягушата прыгают под ногами; уж, свернувшись в клубок, греется на
солнце. 3) Солнце дымное встаёт – будет день горячий. 4) Павел чувствует:
чьи-то пальцы дотрагиваются до его руки выше кисти. 5) Настанет утро – двинемся
в путь.
|
Знак препинания
|
Значения (смысловые отношения) частей БСП
|
Примеры предложений
|
|
;
|
Значение перечисления, если части предложения более
распространены
|
Лягушата прыгают под ногами; уж, свернувшись в клубок, греется
на солнце
|
|
:
|
Вторая часть имеет значение причины (потому что)
|
Печален я: со мною друга нет.
|
|
:
|
Вторая часть имеет значение дополнения
|
Павел чувствует: чьи-то пальцы дотрагиваются до его руки выше
кисти.
|
|
-
|
Первая часть имеет значение времени (когда, если)
|
Настанет утро – двинемся в путь.
|
|
-
|
Вторая часть имеет значение следствия, результата
|
Солнце дымное встаёт – будет день горячий.
|
4. Прием «Конструктор».
Вам нужно
переконструировать сложные союзные предложения в синонимичные бессоюзные.
1.Альпинисты спешили, так как до схода лавины оставалось совсем
немного времени.
2.Я посмотрела в небо и увидела, что солнце закрыла огромная туча.
3.Стоит сильная духота, так что к ночи возможна гроза.
4.Птицы
звонко поют в вышине, и гудят, перелетая с цветка на цветок, собирая нектар,
пчёлы.
5. Когда закончится дождь, небо вновь наполнится голубизной и
светом.
IV.
Совершенствование ЗУН.
1.Выполнение
теста. ГР. Взаимооценивание.
1.Укажите
БСП, в котором нужно поставить запятую:
А) Дружно
росли в этой местности деревца всех пород ель сосна осина и берёза.
Б)
Стало светло и на небе засверкало солнце.
В)
Было сыро и холодно потому что ветер дул с моря.
Г)
Ветер был таким упругим и сильным что сгибал человека в дугу.
Д)
День был сумеречный день был похож на вечер.
2. Укажите
БСП, между частями которого ставится тире:
А)
Печален я со мною друга нет.
Б) Садик
у них ухоженный дворик выглядит опрятно.
В)
Надо взять зонт дождь начинается.
Г)
Катятся ядра свищут пули нависли хладные штыки.
Д)
Уж небо осенью дышало уж реже солнышко блистало.
3. Укажите
БСП (знаки не расставлены):
А)За
перегородкой появится босой ребёнок молча на всех поглядит и робко спрячется
опять.
Б)
Ночь уже ложилась на горы и начинало темнеть.
В)
Вечерело в лесу становилось всё темнее и тише.
Г)
Вскоре после восхода набежала туча и брызнул короткий дождь.
Д) А
это хозяйка кривая и строгая которая доит корову безрогую.
4. Укажите
БСП с отношениями условия:
А) Я
поглядел кругом: торжественно и царственно стояла ночь.
Б)
Не спеши языком – торопись делом.
В)
Поспешишь – людей насмешишь.
Г)
Был вечер, на небе блестели звёзды.
Д) Я
доверяю любящим: они великодушны.
5.Укажите
БСП (знаки не расставлены)
А)
Люди сильно проголодались да и лошади тоже нуждались в отдыхе.
Б)
Катятся ядра свищут пули нависли хладные штыки.
В)
Ночь ложилась на горы и начинало сильно темнеть.
Г)
Луна стояла высоко над садом а ниже её куда-то на восток неслись прозрачные
туманные пятна.
Д) Вот
и солнце встаёт из-за пашен блестит за морями ночлег свой покинуло на леса на
моря на макушки ракит золотыми потоками хлынуло.
2.
Написание сочинения-миниатюры с использованием БСП.
V.
Подведение итогов.
VI.
Домашнее
задание.
Уровень А –
упр.402.
Уровень В –
выписать из худож.лит-ры БСП по всем схемам.
Уровень С – сочинение
–эссе «Как отмечают казахстанцы праздник Наурыз?»
VII.
Рефлексия.
1.
Оценочный лист.
|
Оценка
|
1.Прием «Верно-неверно». ИР
|
2.Пунктуационный диктант.
ПР
|
3.Работа на постере. ГР
|
4.Заполнение таблицы. ГР
|
5.Прием «Конструктор».
ГР
|
6.Тест.
ГР
|
Средний балл
|
|
«5»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«4»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«3»
|
|
|
|
|
|
|
|
На «5» - был на
уроке активным, выполнил все задания без ошибок, помогал товарищам в группе,
выражал собственное мнение, оценивал работу групп.
На «4» - был на
уроке активным; выполнил задания, допустив 1-2 ошибки; помогал товарищам в
группе, выражал собственное мнение, оценивал работу групп.
На «3» - старался
быть на уроке активным, выражал собственное мнение, оценивал работу групп, допустил
3-4 ошибки в ходе выполнения заданий.
2.
«Букет настроения».
В
конце
урока учащимся раздаются
стикеры в форме цветов разного цвета. У каждой группы лист бумаги с изображением вазы. В конце
урока прошу
собрать
цветы в вазочку. Хочу напомнить, какому настроению соответствует какой цвет:
желтый
- восторженное;
оранжевый
- радостное, теплое;
малиновый
- светлое, приятное;
розовый
– спокойное;
зеленый
- неудовлетворенное, грустное.
Тесты (1 вариант)
1.Укажите БСП, в котором
нужно поставить запятую:
А) Дружно росли в
этой местности деревца всех пород ель сосна осина и берёза.
Б) Стало светло и
на небе засверкало солнце.
В) Было сыро и
холодно потому что ветер дул с моря.
Г) Ветер был таким
упругим и сильным что сгибал человека в дугу.
Д) День был
сумеречный день был похож на вечер.
2. Укажите БСП, между
частями которого ставится тире:
А) Печален я со
мною друга нет.
Б) Садик у них
ухоженный дворик выглядит опрятно.
В) Надо взять зонт
дождь начинается.
Г) Катятся ядра
свищут пули нависли хладные штыки.
Д) Уж небо осенью
дышало уж реже солнышко блистало.
3. Укажите БСП (знаки не
расставлены):
А)За перегородкой
появится босой ребёнок молча на всех поглядит и робко спрячется опять.
Б) Ночь уже
ложилась на горы и начинало темнеть.
В) Вечерело в лесу
становилось всё темнее и тише.
Г) Вскоре после
восхода набежала туча и брызнул короткий дождь.
Д) А это хозяйка
кривая и строгая которая доит корову безрогую.
4. Укажите БСП с
отношениями условия:
А) Я поглядел
кругом: торжественно и царственно стояла ночь.
Б) Не спеши языком
– торопись делом.
В) Поспешишь – людей
насмешишь.
Г) Был вечер, на
небе блестели звёзды.
Д) Я доверяю
любящим: они великодушны.
5.Укажите БСП (знаки не
расставлены)
А) Люди сильно
проголодались да и лошади тоже нуждались в отдыхе.
Б) Катятся ядра
свищут пули нависли хладные штыки.
В) Ночь ложилась на
горы и начинало сильно темнеть.
Г) Луна стояла
высоко над садом а ниже её куда-то на восток неслись прозрачные туманные
пятна.
Д) Вот и солнце
встаёт из-за пашен блестит за морями ночлег свой покинуло на леса на моря на
макушки ракит золотыми потоками хлынуло.
Тесты (2 вариант).
1.Укажите БСП, между
частями которого ставится двоеточие:
А) Садик у них
ухоженный дворик выглядит опрятно.
Б) Чин следовал ему
он службу вдруг оставил.
В) Вдали туман мне
грустно поневоле.
Г) Погода была
ужасная выл ветер снег падал хлопьями.
Д) Уж небо осенью
дышало уж реже солнышко блистало.
2. Укажите БСП, между
частями которого ставится тире:
А) Печален я со мною
друга нет.
Б) Надо взять зонт
дождь начинается.
В) Катятся ядра
свищут пули нависли хладные штыки.
Г) Шёл дождь падал
снег.
Д) Рыбам нужна
чистая вода будем охранять наши водоёмы.
3. Укажите значение
смысловых отношений между частями БСП:
Улетели птицы за
море, миновало время жатв.
А) Пояснение
Б) Одновременность
В) Причина
Г) Условие
Д) Дополнение
4. Укажите БСП, между
частями которого ставится двоеточие:
А) Недруг
поддакивает друг спорит.
Б) Вдали туман мне
грустно поневоле.
В) Не оставляйте
матерей одних они от одиночества стареют.
Г) Ввысь взлетает
Сокол жмётся Уж к земле.
Д) От солнца бегать
света не видать.
5. Укажите БСП, между
частями которого ставится тире:
А) Обо мне все люди
скажут сердцем чист и не спесив.
Б) Одно мне всегда
было странно я никогда не делался рабом любимой женщины.
В) Выстрел раздался
дым наполнил комнату.
Г) Хочу от вас
одного поторопитесь с выездом.
Д) Сверкали молнии
гром гремел лил дождь.
Тесты (3 вариант)
1.Укажите
БСП с отношениями следствия:
А) Время красит - безвременье старит.
Б) Мелкий дождик сеет с утра – выйти невозможно.
В) Мир строит – война разрушает.
Г) Стоял тёплый день, в лужах купались воробьи.
Д) Льётся тёплый солнечный воздух в комнаты, шумят воробьи на сирени.
2.
Укажите БСП, между частями которого ставится двоеточие:
А) Надо взять зонт дождь начинается.
Б) Уж небо осенью дышало уж реже солнышко блистало.
В) Ввысь взлетает Сокол жмётся Уж к земле.
Г) Садик у них ухоженный домик выглядит опрятно.
Д) Недруг поддакивает друг спорит.
3.
Тире ставится между частями БСП:
А) Тут его осенила мысль люди должны быть где-то поблизости.
Б) Всю дорогу до хутора молчали говорить мешала тряская езда.
В) Я поглядел кругом торжественно и царственно стояла ночь.
Г) Небо очистилось замелькали звёзды становилось уже светло.
Д) Вдруг мужики с топорами явились лес зазвенел застонал затрещал.
4.
Укажите БСП с отношениями одновременности.
А) Льётся тёплый солнечный воздух в комнаты, шумят воробьи на сирени.
Б) Мир строит – война разрушает.
В) Облака рассеялись, на тёмно-синем небе ярко засверкали звёзды.
Г) Подул ветерок, заволновались хлеба, побежали по ним синие волны.
Д) Время красит - безвременье старит.
5.
Укажите БСП с пропущенным тире:
А) За двумя зайцами погонишься ни одного не поймаешь.
Б) Раз взялся за какое-нибудь дело то доводи его до конца.
В) Собаки дремали лошади лежали понурив головы.
Г) На улице завывала метель и мокрый снег налипал на оконные стёкла.
Д) В деревне было пусто все ушли в поле.
Ключ к тестам:
|
|
1 вариант
|
2 вариант
|
3 вариант
|
|
1.
|
Д
|
Г
|
Б
|
|
2.
|
Б
|
Д
|
А
|
|
3.
|
В
|
Б
|
Д
|
|
4.
|
В
|
В
|
А
|
|
5.
|
Б
|
В
|
А
|
2. Пунктуационный диктант.
Работа в парах.
1) Всю дорогу до хутора молчали ( ) говорить мешала
тряская езда.
2) Река разлилась ( ) возникла угроза
наводнения.
3) Пробудился воздух ( ) свежие ветерки разыгрались над
тайгою.
4) Будешь книги читать ( ) будешь все
знать.
5) Но цели у воспитания во все времена одинаковы ( )
пробудить у растущего человека любопытство ко всему …
____________________________________________________________________
2. Пунктуационный диктант.
Работа в парах.
1) Всю дорогу до хутора молчали ( ) говорить мешала
тряская езда.
2) Река разлилась ( ) возникла угроза
наводнения.
3) Пробудился воздух ( ) свежие ветерки разыгрались над
тайгою.
4) Будешь книги читать ( ) будешь все
знать.
5) Но цели у воспитания во все времена одинаковы ( )
пробудить у растущего человека любопытство ко всему …
_____________________________________________________________________
2. Пунктуационный диктант.
Работа в парах.
1) Всю дорогу до хутора молчали ( ) говорить мешала
тряская езда.
2) Река разлилась ( ) возникла угроза
наводнения.
3) Пробудился воздух ( ) свежие ветерки разыгрались над
тайгою.
4) Будешь книги читать ( ) будешь все
знать.
5) Но цели у воспитания во все времена одинаковы ( )
пробудить у растущего человека любопытство ко всему …
______________________________________________________________________
2. Пунктуационный диктант.
Работа в парах.
1) Всю дорогу до хутора молчали ( ) говорить мешала
тряская езда.
2) Река разлилась ( ) возникла угроза
наводнения.
3) Пробудился воздух ( ) свежие ветерки разыгрались над
тайгою.
4) Будешь книги читать ( ) будешь все
знать.
5) Но цели у воспитания во все времена одинаковы ( )
пробудить у растущего человека любопытство ко всему …
______________________________________________________________________
2. Пунктуационный диктант.
Работа в парах.
1) Всю дорогу до хутора молчали ( ) говорить мешала
тряская езда.
2) Река разлилась ( ) возникла угроза
наводнения.
3) Пробудился воздух ( ) свежие ветерки разыгрались над
тайгою.
4) Будешь книги читать ( ) будешь все
знать.
5) Но цели у воспитания во все времена одинаковы ( )
пробудить у растущего человека любопытство ко всему …
______________________________________________________________________
2. Пунктуационный диктант.
Работа в парах.
1) Всю дорогу до хутора молчали ( ) говорить мешала
тряская езда.
2) Река разлилась ( ) возникла угроза
наводнения.
3) Пробудился воздух ( ) свежие ветерки разыгрались над
тайгою.
4) Будешь книги читать ( ) будешь все
знать.
5) Но цели у воспитания во все времена одинаковы ( )
пробудить у растущего человека любопытство ко всему …
3.
Заполнение таблицы примерами. Групповая работа
Предложения:
1) Печален я ( ) со мною друга нет.
2) Лягушата прыгают под ногами ( ) уж,
свернувшись в клубок, греется на солнце. 3) Солнце дымное встаёт ( ) будет
день горячий.
4) Павел чувствует ( ) чьи-то пальцы дотрагиваются
до его руки выше кисти.
5) Настанет утро ( ) двинемся в путь.
|
Знак препинания
|
Значения (смысловые отношения) частей БСП
|
Примеры предложений
|
|
;
|
Значение перечисления, если части предложения более
распространены
|
|
|
:
|
Вторая часть имеет значение причины (потому что)
|
|
|
:
|
Вторая часть имеет значение дополнения
|
|
|
-
|
Первая часть имеет значение времени (когда, если)
|
|
|
-
|
Вторая часть имеет значение следствия, результата
|
|
________________________________________________________________________
3.
Заполнение таблицы примерами. Групповая работа
Предложения:
1) Печален я ( ) со мною друга нет.
2) Лягушата прыгают под ногами ( ) уж,
свернувшись в клубок, греется на солнце. 3) Солнце дымное встаёт ( ) будет
день горячий.
4) Павел чувствует ( ) чьи-то пальцы
дотрагиваются до его руки выше кисти.
5) Настанет утро ( ) двинемся в путь.
|
Знак препинания
|
Значения (смысловые отношения) частей БСП
|
Примеры предложений
|
|
;
|
Значение перечисления, если части предложения более
распространены
|
|
|
:
|
Вторая часть имеет значение причины (потому что)
|
|
|
:
|
Вторая часть имеет значение дополнения
|
|
|
-
|
Первая часть имеет значение времени (когда, если)
|
|
|
-
|
Вторая часть имеет значение следствия, результата
|
|
5. Прием
«Конструктор». Работа в группах
Вам нужно
переконструировать сложные союзные предложения в синонимичные бессоюзные.
1.Альпинисты спешили, так как до схода лавины оставалось совсем
немного времени.
2.Я посмотрела в небо и увидела, что солнце закрыла огромная туча.
3.Стоит сильная духота, так что к ночи возможна гроза.
4.Птицы
звонко поют в вышине, и гудят, перелетая с цветка на цветок, собирая нектар,
пчёлы.
5. Когда закончится дождь, небо вновь наполнится голубизной и
светом.
________________________________________________________________________
5. Прием
«Конструктор». Работа в группах
Вам нужно
переконструировать сложные союзные предложения в синонимичные бессоюзные.
1.Альпинисты спешили, так как до схода лавины оставалось совсем
немного времени.
2.Я посмотрела в небо и увидела, что солнце закрыла огромная туча.
3.Стоит сильная духота, так что к ночи возможна гроза.
4.Птицы
звонко поют в вышине, и гудят, перелетая с цветка на цветок, собирая нектар,
пчёлы.
5. Когда закончится дождь, небо вновь наполнится голубизной и
светом.
________________________________________________________________________
5. Прием
«Конструктор». Работа в группах
Вам нужно
переконструировать сложные союзные предложения в синонимичные бессоюзные.
1.Альпинисты спешили, так как до схода лавины оставалось совсем
немного времени.
2.Я посмотрела в небо и увидела, что солнце закрыла огромная туча.
3.Стоит сильная духота, так что к ночи возможна гроза.
4.Птицы
звонко поют в вышине, и гудят, перелетая с цветка на цветок, собирая нектар,
пчёлы.
5. Когда закончится дождь, небо вновь наполнится голубизной и
светом.
________________________________________________________________________
5. Прием
«Конструктор». Работа в группах
Вам нужно
переконструировать сложные союзные предложения в синонимичные бессоюзные.
1.Альпинисты спешили, так как до схода лавины оставалось совсем
немного времени.
2.Я посмотрела в небо и увидела, что солнце закрыла огромная туча.
3.Стоит сильная духота, так что к ночи возможна гроза.
4.Птицы
звонко поют в вышине, и гудят, перелетая с цветка на цветок, собирая нектар,
пчёлы.
5. Когда закончится дождь, небо вновь наполнится голубизной и светом.
________________________________________________________________________
1. Оценочный лист
ученика (-цы) ________________________________
|
Оценка
|
1.Прием «Верно-неверно». ИР
|
2.Пунктуационный диктант.
ПР
|
3.Работа на постере. ГР
|
4.Заполнение таблицы. ГР
|
5.Прием «Конструктор».
ГР
|
6.Тест.
ГР
|
Средний балл
|
|
«5»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«4»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«3»
|
|
|
|
|
|
|
|
_________________________________________________________________
1. Оценочный лист ученика
(-цы) ________________________________
|
Оценка
|
1.Прием «Верно-неверно». ИР
|
2.Пунктуационный диктант.
ПР
|
3.Работа на постере. ГР
|
4.Заполнение таблицы. ГР
|
5.Прием «Конструктор».
ГР
|
6.Тест.
ГР
|
Средний балл
|
|
«5»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«4»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«3»
|
|
|
|
|
|
|
|
_________________________________________________________________
1. Оценочный лист ученика
(-цы) ________________________________
|
Оценка
|
1.Прием «Верно-неверно». ИР
|
2.Пунктуационный диктант.
ПР
|
3.Работа на постере. ГР
|
4.Заполнение таблицы. ГР
|
5.Прием «Конструктор».
ГР
|
6.Тест.
ГР
|
Средний балл
|
|
«5»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«4»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«3»
|
|
|
|
|
|
|
|
_________________________________________________________________
1. Оценочный лист ученика
(-цы) ________________________________
|
Оценка
|
1.Прием «Верно-неверно». ИР
|
2.Пунктуационный диктант.
ПР
|
3.Работа на постере. ГР
|
4.Заполнение таблицы. ГР
|
5.Прием «Конструктор».
ГР
|
6.Тест.
ГР
|
Средний балл
|
|
«5»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«4»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«3»
|
|
|
|
|
|
|
|
_________________________________________________________________
1. Оценочный лист ученика
(-цы) ________________________________
|
Оценка
|
1.Прием «Верно-неверно». ИР
|
2.Пунктуационный диктант.
ПР
|
3.Работа на постере. ГР
|
4.Заполнение таблицы. ГР
|
5.Прием «Конструктор».
ГР
|
6.Тест.
ГР
|
Средний балл
|
|
«5»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«4»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«3»
|
|
|
|
|
|
|
|
_________________________________________________________________
Критерии
оценивания
На «5» -
был на уроке активным, выполнил все задания без ошибок, помогал товарищам в
группе, выражал собственное мнение, оценивал работу групп.
На «4» -
был на уроке активным; выполнил задания, допустив 1-2 ошибки; помогал
товарищам в группе, выражал собственное мнение, оценивал работу групп.
На «3» -
старался быть на уроке активным, выражал собственное мнение, оценивал работу
групп, допустил 3-4 ошибки в ходе выполнения заданий.
_______________________________________________________________________
Рефлексия
«Букет настроения».
Какому
настроению соответствует какой цвет:
желтый
- восторженное;
оранжевый
- радостное, теплое;
малиновый
- светлое, приятное;
розовый
– спокойное;
зеленый
- неудовлетворенное, грустное.
________________________________________________________________________
Критерии
оценивания
На «5» -
был на уроке активным, выполнил все задания без ошибок, помогал товарищам в
группе, выражал собственное мнение, оценивал работу групп.
На «4» -
был на уроке активным; выполнил задания, допустив 1-2 ошибки; помогал
товарищам в группе, выражал собственное мнение, оценивал работу групп.
На «3» -
старался быть на уроке активным, выражал собственное мнение, оценивал работу
групп, допустил 3-4 ошибки в ходе выполнения заданий.
_______________________________________________________________________
Рефлексия
«Букет настроения».
Какому
настроению соответствует какой цвет:
желтый
- восторженное;
оранжевый
- радостное, теплое;
малиновый
- светлое, приятное;
розовый
– спокойное;
зеленый
- неудовлетворенное, грустное.
_________________________________________________________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.