Обобщающий урок по роману "Преступление и наказание" (10 класс)

 Обобщающий урок по роману Ф.М.Достоевского

«Преступление и наказание»  (урок литературы в 10 классе)

         Учитель: сегодня у нас урок «открытых мыслей», давайте определим цель нашего урока.

(Цель: систематизация изученного материала по микротемам;

                   подготовка к сочинению по роману.)

1.     Обращение к эпиграфу урока:

«Человек есть тайна. Её надо разгадать, и ежели будешь её разгадывать всю жизнь, то не говори потом, что потратил время; я занимаюсь этой тайной, ибо хочу быть человеком».                  Ф.М. Достоевский.

2.     Повторение и обобщение изученного материала по микротемам:

- Личность писателя.

Вспомните интересные факты из биографии писателя.

Назовите основные вехи творчества Достоевского.

- Роман «Преступление и наказание» охарактеризовать.

(сложный, философский, идеологический, психологический, «все вопросы перерыты» - по признанию автора)

- Петербург Достоевского.

Заочно перенесёмся на улицы города (?), в трактиры и распивочные (?), в каморку студента Раскольникова (?).

Вывод: человек задыхается в Петербурге Достоевского.

(сравните: у Пушкина «Люблю тебя, Петра творенье!» В чём же разница?)

- Образ главного героя романа Родиона Раскольникова.

Облик героя (портрет), характеристика, социальное положение, душевное состояние («потрясённый, выбитый из колеи жизни человек»).

3.     Словарная работа. Дайте определение:

Идея – главная мысль, замысел, определяющий содержание чего-нибудь.

Преступление – общественно опасное действие, нарушающее закон и подлежащее уголовной ответственности.

4.     К теме урока: преступление и наказание Раскольникова (тема домашнего сочинения).

А) теория Раскольникова («всё дозволено») Совместны ли гений и злодейство?

Б) натура героя (сможет ли?) Он Человек (зачитать из 6 части романа)

В) наказание Родиона Раскольникова (нравственное и уголовное)

 (анализ эпизода «Признание Раскольникова»)

Порфирий Петрович: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать».

5.     Размышляем над прочитанным.

ü Использует ли Достоевский приём «говорящей» фамилии?

ü Можно ли провести аналогии между Раскольниковым и героями ранее изученных произведений? (Ларра  М. Горького, иудушка Головлёв Салтыкова-Щедрина)

ü Есть ли в романе герои-двойники? (Раскольников – Свидригайлов)

ü Какова авторская позиция? (по сути, Раскольников совершил уголовное преступление – двойное убийство) Почему, читая роман, мы сочувствуем герою, пытаемся его понять? (мы видим глазами Достоевского, который вглядывается в героя, а мы вслед за ним).

6.     Обновление и воскресение Раскольникова.

Где и когда это происходит? (без последней страницы произведения мы не поняли бы и не простили бы героя)

Какова роль Сони Мармеладовой? (искал в ней союзницу по преступлению, а нашёл союзницу по наказанию; суд любовью, состраданием и человеческой чуткостью; в условиях, исключающих добро и человечность, находит свет и выход).

7.Сделаем выводы.

Достоевский провозгласил идею ценности любой человеческой жизни. «…есть один закон – закон нравственный».

Мы понимаем: никто не в праве распорядиться жизнью другого человека.

Интерактивный метод «Займите позицию»:

казнить           ??                    нельзя             ??            помиловать

8.Подведение итогов урока.

Домашнее задание: сочинение (тема на выбор)

1.     Преступление и наказание Раскольникова.

2.     «Лик мира сего мне самому очень не нравится» -  Ф.Достоевский.

Белинский ценил в произведениях Достоевского «гуманную мысль»:

«Честь и слава молодому поэту, муза которого любит людей на чердаках и в подвалах и говорит о них обитателям раззолоченных палат: «Ведь это тоже люди, ваши братья!»