Обобщающий урок по сказке Г.Х. Андерсена "Русалочка"

• 1 слайд

  МКОУ Венгеровская СОШ№2
  Литературное чтение
  4 класс
  Обобщающий урок по сказке Г.Х. Андерсена
  « Русалочка»
  Учитель: Юмашева О.М.
  
  Венгерово 2015
  

• 2 слайд

  « Моя жизнь – прекрасная сказка, богатая событиями, благословенная.
  История моей жизни поведает миру то, что она говорит мне:
  -Господь милостив, и всё, что творится – к лучшему»
  Г. Х. Андерсен
  

• 3 слайд

  Верная любовь в огне не горит и в воде не тонет.
  Для любви нет преград.
  Лучше страдать и любить, чем не любя на свете жить.
  Любви все возрасты покорны.
  

• 4 слайд

  Анализ-
  Всесторонний разбор, рассмотрение.
  
  

• 5 слайд

  Словесный портрет-
  Художественное изображение, образ литературного героя.
  
  

• 6 слайд

  Русалочка Принц
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  « Моя жизнь – прекрасная сказка, богатая событиями, благословенная.
  История моей жизни поведает миру то, что она говорит мне:
  -Господь милостив, и всё, что творится – к лучшему»
  Г. Х. Андерсен
  

• 9 слайд

  Список использованных иллюстраций:
  http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3522000/3521302-a3d565e9e546e7a2.jpg
  Изображение раскрытой книги с очками выполнено автором (Румянцевой М.А.).
  https://yandex.ru/images/search?i
  
  

                Критерии                                      

1.Определите жанр произведения.

2.К какому виду относится? Почему?

Критерии

1.Определите жанр произведения.

2.К какому виду относится? Почему?

Критерии

1.Определите жанр произведения.

2.К какому виду относится? Почему?

Критерии

1.Определите жанр произведения.

2.К какому виду относится? Почему?

Критерии

1.Определите жанр произведения.

2.К какому виду относится? Почему?

Критерии

1.Определите жанр произведения.

2.К какому виду относится? Почему?

Критерии

1.Определите жанр произведения.

2.К какому виду относится? Почему?

Критерии

1.Определите жанр произведения.

2.К какому виду относится? Почему?

Критерии

1.Определите жанр произведения.

2.К какому виду относится? Почему?

Критерии

1.Определите жанр произведения.

2.К какому виду относится? Почему?

«Цветные» слова:

вода -

песок –

жемчужины –

цветы –

окна –

Эпитеты:             

деревья -

окна  -

стебли –

дно –

солнце  -

Сравнения:               

 Вода-

Рыбы-

Пейзаж, созданный Андерсеном, необычайно поэтичен, _________________. Он помогает читателю ________________________________________________________________, перенестись мысленно в ______________________________________________________________

 Пейзаж с его красотой, ________________________ соответствует ____________________, _____________________ настроению, царящему в доме морского царя.

Пейзаж, созданный Андерсеном, необычайно поэтичен, _________________. Он помогает читателю ________________________________________________________________, перенестись мысленно в ______________________________________________________________

 Пейзаж с его красотой, ________________________ соответствует ____________________, _____________________ настроению, царящему в доме морского царя.

Пейзаж, созданный Андерсеном, необычайно поэтичен, _________________. Он помогает читателю ________________________________________________________________, перенестись мысленно в ______________________________________________________________

 Пейзаж с его красотой, ________________________ соответствует ____________________, _____________________ настроению, царящему в доме морского царя.

1.     Автор, название сказки. 
2. Тема сказки. 
3. Основные герои. 
4. Эпизод, который произвел впечатление. 3
5. В чем заключается главная мысль?

1.     Автор, название сказки. 
2. Тема сказки. 
3. Основные герои. 
4. Эпизод, который произвел впечатление. 3
5. В чем заключается главная мысль?

1.     Автор, название сказки. 
2. Тема сказки. 
3. Основные герои. 
4. Эпизод, который произвел впечатление. 3
5. В чем заключается главная мысль?

1.     Автор, название сказки. 
2. Тема сказки. 
3. Основные герои. 
4. Эпизод, который произвел впечатление. 3
5. В чем заключается главная мысль?

1.     Автор, название сказки. 
2. Тема сказки. 
3. Основные герои. 
4. Эпизод, который произвел впечатление. 3
5. В чем заключается главная мысль?

Алгоритм написания синквейна.

1-я строка. Кто? Что? 1 существительное.

2-я строка. Какой? 2 прилагательных.

3-я строка. Что делает? 3 глагола.

4-я строка. Что автор думает о теме? Фраза из 4 слов.

5-я строка. Кто? Что? (Новое звучание темы). 1 существительное

Алгоритм написания синквейна.

1-я строка. Кто? Что? 1 существительное.

2-я строка. Какой? 2 прилагательных.

3-я строка. Что делает? 3 глагола.

4-я строка. Что автор думает о теме? Фраза из 4 слов.

5-я строка. Кто? Что? (Новое звучание темы). 1 существительное

Алгоритм написания синквейна.

1-я строка. Кто? Что? 1 существительное.

2-я строка. Какой? 2 прилагательных.

3-я строка. Что делает? 3 глагола.

4-я строка. Что автор думает о теме? Фраза из 4 слов.

5-я строка. Кто? Что? (Новое звучание темы). 1 существительное

Алгоритм написания Хайку

Строчка 1: «Я видел» кого-то или что-то

Строчка 2:  Какого?

Строчка 3:  Как?

Алгоритм написания Хайку

Строчка 1: «Я видел» кого-то или что-то

Строчка 2:  Какого?

Строчка 3:  Как?

Алгоритм написания Хайку

Строчка 1: «Я видел» кого-то или что-то

Строчка 2:  Какого?

Строчка 3:  Как?

Алгоритм написания диаманты

·         строчка 1: тема (существительное)

·         строчка 2: определение (2 прилагательных) 

·         строчка 3: действие (3 причастия)

·         строчка 4: ассоциации (4 существительных)

·         строчка 5: действие (3 причастия)

·         строчка 6: определение( 2 прилагательных) 

·         строчка 7: тема  (существительное)

Алгоритм написания диаманты

·         строчка 1: тема (существительное)

·         строчка 2: определение (2 прилагательных) 

·         строчка 3: действие (3 причастия)

·         строчка 4: ассоциации (4 существительных)

·         строчка 5: действие (3 причастия)

·         строчка 6: определение( 2 прилагательных) 

·         строчка 7: тема  (существительное)

Алгоритм написания диаманты

·         строчка 1: тема (существительное)

·         строчка 2: определение (2 прилагательных) 

·         строчка 3: действие (3 причастия)

·         строчка 4: ассоциации (4 существительных)

·         строчка 5: действие (3 причастия)

·         строчка 6: определение( 2 прилагательных) 

·         строчка 7: тема  (существительное)

Алгоритм написания диаманты

·         строчка 1: тема (существительное)

·         строчка 2: определение (2 прилагательных) 

·         строчка 3: действие (3 причастия)

·         строчка 4: ассоциации (4 существительных)

·         строчка 5: действие (3 причастия)

·         строчка 6: определение( 2 прилагательных) 

·         строчка 7: тема  (существительное)

Алгоритм написания диаманты

·         строчка 1: тема (существительное)

·         строчка 2: определение (2 прилагательных) 

·         строчка 3: действие (3 причастия)

·         строчка 4: ассоциации (4 существительных)

·         строчка 5: действие (3 причастия)

·         строчка 6: определение( 2 прилагательных) 

·         строчка 7: тема  (существительное)

·         «Цветные» слова:

·         вода -

·         песок –

·         жемчужины –

·         цветы –

·         окна –

·          

·          

·         Эпитеты:             

·         деревья -

·         окна  -

·         стебли –

·         дно –

·         солнце  -

·          

·          

·         Сравнения:               

·          Вода-

·         Рыбы-

«Цветные» слова:

вода -

песок –

жемчужины –

цветы –

окна –

Эпитеты:             

деревья -

окна  -

стебли –

дно –

солнце  -

Сравнения:               

 Вода-

Рыбы-

«Цветные» слова:

вода -

песок –

жемчужины –

цветы –

окна –

Эпитеты:             

деревья -

окна  -

стебли –

дно –

солнце  -

Сравнения:               

 Вода-

Рыбы-

«Цветные» слова:

вода -

песок –

жемчужины –

цветы –

окна –

Эпитеты:             

деревья -

окна  -

стебли –

дно –

солнце  -

Сравнения:               

 Вода-

Рыбы-

«Цветные» слова:

вода -

песок –

жемчужины –

цветы –

окна –

Эпитеты:             

деревья -

окна  -

стебли –

дно –

солнце  -

Сравнения:               

 Вода-

Рыбы-

Критерии оценивания.

“5” – ответ полный, последовательный, логически выстроенный; речь лексически богатая, правильная; умение применить знания на практике.

“4” – полное владение содержанием вопроса, но есть небольшие недочёты, неточности; рассказ полный, но отсутствует логика (и т.д.).

“3” – ответ по образцу.

Муниципальное  казенное общеобразовательное учреждение

Венгеровская средняя общеобразовательная школа №2

                               Урок Литературного чтения

                                             4 класс

Тема: «Обобщающий урок по сказке Г.Х. Андерсена "Русалочка"

                                                                           Провела: Юмашева О.М.

                                                Венгерово 2015

Цель урока: 
-определение  своей собственной позиции, личного мнения, приложения креативных способностей
Задачи: 
-научить работать с текстом, уметь видеть свою интерпретацию текста.
-развить творческие способности учащихся, научить  выбирать главные ключевые слова в тексте,  
-уметь работать в группе, слушать товарища, вести диалог, создать условия не только высказать мысль, но и к ней отнести. 

Методы и приемы:

·        Словесный

·        Практический

·        Проблемный диалог

·        Подводящий диалог

      Формы работы:

·     Самостоятельная

·     Групповая

·     коллективная

Оборудование урока:

· ПК

· мультимедийный проектор

· раздаточный материал

· доска

· мел

· словарь

· презентация Power Point

Тип урока: систематизация и обобщение знаний

Планируемые результаты:

Познавательные УУД

Ø  Умение осуществлять логическое действие «обобщение».

Ø  Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации (индуктивное умозаключение

Ø  Умение давать определение понятиям на основе начальных сведений о сущности и особенности объектов, процессов и явлений.

Ø  Владение поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем

Регулятивные УУД

Ø  Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи.

Ø  Умение оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки

Ø  Умение определять наиболее эффективные способы достижения результата в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения.

Ø  Умение осознавать способы действий, приведших к успеху или неуспеху.

Коммуникативные УУД

Ø  Умение формулировать точку зрения

Ø  Умение аргументировать свою точку зрения (в коммуникативной ситуации)

Ø  Умение определить общую цель и пути её достижения

Ø  Умение договариваться о распределении функций и ролей в различных видах совместной деятельности

Ø  Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации

Личностные УУД

Ø  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Ø  Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Чтение и работа с информацией

Ø  Находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать еѐ своими словам

Ø  Различать последовательность событий и последовательность их изложения

Ø  Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях

Ø  Соотносить поступки героев с нравственными нормами;

Ø  Высказывать своѐ отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

Ø  Создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Ø  Создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

Ø  Создавать иллюстрации к произведениям;

Задачи	Этап	Учебная деятельность		Рефлексия
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
	Мотивационный этап	Проверка рабочих мест Ребята, нам всем приятно, когда рядом человек с хорошим настроением. Всем становится радостно и тепло. Давайте и мы будем поддерживать хорошее настроение каждую минуту, каждый час, каждый день. А урок мне хотелось бы начать словами самого Г. Х. Андерсена: "Моя жизнь - прекрасная сказка, богатая событиями, благословенная. История моей жизни поведает миру то , что она говорит мне: -Господь милостив , и всё , что творится - к лучшему."/СЛАЙД2/ Запомните эти слова. Мы ещё вернёмся к ним в конце урока.
	Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся	- А теперь я предлагаю вам  прочитать пословицы: /СЛАЙД3/ * Верная любовь в огне не горит и в воде не тонет. * Для любви нет преград. * Лучше страдать и любить. чем не любя на свете жить. * Любви все возрасты покорны. -Чем похожи все эти пословицы? -А как вы считаете, почему я взяла именно пословицы о любви? - А теперь постарайтесь сформулировать тему и задачи нашего урока. У каждого возраста - свой Андерсен. Для маленьких читателей (даже слушателей)-это "Дюймовочка","Стойкий оловянный солдатик", "Огниво"...В 9-10 лет приходят "Дикие лебеди" , "Снежная королева" и , конечно же , - "Русалочка" ; грустная сказка о преданности и любви. С содержанием этой сказки вы познакомились на предыдущих уроках , а многие знали её и раньше , хотя бы по одноимённому мультфильму ; но по словам Андерсена у этой сказки есть "скрытый смысл", доступный не каждому.. -Давайте попробуем познать этот смысл , разгадать тайну этой сказки....	Все эти пословицы о любви. - На уроке мы обобщим знания о прочитанной сказке Г.Х. Андерсена "Русалочка"
обобщить знания	Обобщение и систематизация знаний	- А начнем мы с  анализа  сказки. - А что такое АНАЛИЗ?  /СЛАЙД 4/ Придерживаясь заданного критерия, дайте характеристику этому произведению. -А теперь расслабьтесь, закройте глаза, и мы совершим путешествие в самое глубокое место подводного мира, где стоит коралловый дворец морского царя.  (МУЗЫКА) Один ученик зачитывает описание моря, подводного царства и дворца Вот мы и на месте. Открывайте глаза. - Скажите, кто вам понравился из морских обитателей больше, почему ? Я узнала ваше мнение и предлагаю составить  словесный портрет героя, но вначале объясните, что такое словесный портрет? А для того, чтобы составлять портреты или писать, надо выбрать для себя главных героев. - Кто - же, по-вашему, мнению являются главными героями сказки?№5                                  Русалочка. Самая младшая из шести сестер, с кожей чистой и нежной, как лепесток розы, с глазами синими и глубокими, как море. Ее волосы были подобно длинной серебристо-белой вуали, длинные и густые. У нее было прелестное лицо, чудная плавная походка.  Никого из сестер так не тянуло на поверхность, как самую младшую тихую, задумчивую русалочку. Русалочка любила кататься на волнах, когда начиналась буря. Русалочка пела лучше всех, такого прекрасного голоса не было ни у кого из людей. Она так любила принца, что навсегда рассталась со своим голосом, только чтобы быть возле него. Какой прием использовал автор?                                       Принц. Как считала русалочка, красивее всех был молодой принц с большими черными глазами. Ему было не больше 16 лет. Он пожимал всем руки и улыбался. У принца были прекрасные волосы, которые прикрывали его высокий красивый лоб. Принц очень любил гулять при свете месяца один-одинешенек, кататься с музыкантами на своей нарядной лодке, украшенной развевающимися флагами. Люди говорили о нем только хорошее.	Если обратиться к словарю Ожегова, то  мы узнаем, что АНАЛИЗ- всесторонний разбор, рассмотрение. Дети отвечают по заданному критерию. Выслушиваются ответы детей  (Толковый словарь С.И.Ожегова ) СЛОВЕСНЫЙ ПОРТРЕТ - художественное изображение, образ литературного  героя.  Русалочка и принц. Сравнение.	Критерии 1.Определите жанр произведения. 2.К какому виду относится? Почему?
		-Как можно разделить жизнь Русалочки? - С кем живет Русалочка в подводном мире? -О чем мечтала , о чем думала она? -А когда она впервые поднялась на поверхность? - Что произошло во время бури? Как это было – зачитайте. -Изменилась ли Русалочка после этого случая? Как вы думаете, почему, вопреки клятве сестер рассказать все, что она увидит на поверхности моря, русалочка ничего никому не говорила? -  Как Русалочка говорит о глубине своих чувств?  Чем жертвует Русалочка ради своей любви к принцу? -  Кем стала Русалочка  во дворце принца? -  Любил ли принц Русалочку, прочитайте? - Мог ли принц жениться на Русалочке? Почему? Так почему же тогда Русалочка не убивает принца, ведь убив его, она смогла бы прожить свои 300лет.? -Какое волшебное превращение происходит в конце сказки и принесет ли оно счастье русалочке? Ответ подкрепите цитатами из текста.	Подводный мир  земной мир Жила с отцом, бабушкой, сестрами, принцессами. Тянуло на поверхность. В 15 лет Спасла молодого принца Стала  ещё  тише,  ещё  задумчивее, чем прежде. Приплывала ко дворцу каждый  вечер или каждую  ночь Все сильнее тянуло к людям. Полюбила принца. Пошла бы на всё – только бы быть с принцем. Хранила свое чувство и оберегала его Отдала свой чудный голос, стала немая Покинула  отцовский дом навсегда. (простилась со своей подводной жизнью) Стала первой красавицей при дворе. Он любил  её как милое,  доброе дитя. Ему было хорошо с ней,  он привязывался к Русалочке всё больше и больше Он даже не думал об этом, он искал девушку, которая спасла ему жизнь Р. любит, хочет чтобы он был счастлив Тело расплылось пеной. Морская пена превращается в облачко. «Мы летаем повсюду и всем стараемся принести радость…Там ты обретешь любовь и счастье, каких не нашла на земле».Она вознеслась вместе с другими детьми воздуха к розовым облакам, плававшим в небе.
Сотрудничать в группе	Физминутка Работа в 3-Х группах	Вот такая картина предстает перед нами.  Если бы это был художник, то он взял бы краски и кисти нанес их на холст. А писатель нарисовал картину при помощи слов. Например, если взять картину подводного мира, нарисованную автором, что мы увидим?   Какие изобразительно-выразительные средства языка использует Андерсен? И вот сейчас я предлагаю вам отдохнуть, но при  этом с пользой для нас. В классе вы видите различные морские фигурки. Собрав их, вы сможете организовать работу в группах и выполнить  задания,.  Работа над художественными особенностями пейзажа в сказке Г.-Х. Андерсена «Русалочка». «Цветные» слова: вода - синяя-синяя, прозрачная- прозрачная; песок – белый; жемчужины – сияющие; цветы –невиданные; окна – чистый янтарь; Эпитеты:              деревья - невиданные окна  - высокие стрельчатые стебли – гибкие; дно – голое; солнце  - ясное Сравнения:                 вода, как лепестки самых красивых васильков; как самое чистое стекло; рыбы, как птицы в воздухе  у нас наверху; - Сделайте вывод, дополнив предложения, но при этом помните об алгоритме работы в группе. Пейзаж, созданный Андерсеном, необычайно поэтичен, ярок,изыскан,красив. Он помогает читателю ________________________________________________________________, перенестись мысленно в _подводное царство  Пейзаж с его красотой, соответствует светлому, радостному_ настроению, царящему в доме морского царя. Вывод: Действительно, пейзаж не только создает особое настроение, он способен отражать мысли и ощущения персонажей, кроме того, автор при помощи пейзажа смог выразить свое отношение к героям	Как ярко и образно автор описывает п/мир Эпитеты, сравнения, художественная деталь Дети собирают морские фигуры, выполняют задания и создают группы.
Инсцениро- вать эпизоды	Инсценирование эпизодов сказки 3ГР	Задание: выберете любой эпизод в сказке и подготовьте его к инсценировке - У кого получилось, на ваш взгляд, удачнее?	Инсценируют эпизод из сказки Определяют, у кого получилось удачнее инсценировать
Предложить свой вариант концовки	Творческая работа	А теперь прочитайте последний эпизод сказки. - Каким настроением проникнуты последние строчки сказки? (печалью, все произошло так, как предсказала колдунья). -Действительно, там, где смерть, там всегда печаль, тоска, горе. А вот если бы конец был счастливый, узнали бы мы великую силу любви? - Представьте себе, что вам предложили изменить конец сказки, какой он был бы у вас. Поэтому автор смертью своей любимой героини показал  нам силу настоящей любви, бескорыстной и самоотверженной. В Дании за мужество, волю, преданность и настоящую любовь, Русалочке был поставлен памятник.  Именно своим подвигом, она заслужила право на бессмертную человеческую душу. /СЛАЙД6/	Придумывают своё окончание сказки, рассказывают по группам. Высказывают своё мнение.
Учить составлять кластеры	Рефлексия /эмоц-ая/ Создание кластера	- Красивую сказку написал Андерсен, и мы с вами не смогли остаться равнодушными к ней и попытались наиболее понравившиеся эпизоды изобразить на своих рисунках. - Какие чувства вы испытали, рисуя эпизоды сказки? - Сейчас в логической последовательности нужно расположить рисунки, при этом создав кластер: “Любовь и мечта Русалочки”.
Учить  писать отзывы.	Написание отзыва	Наш кластер готов и на завершающем этапе, нам предстоит написать отзыв на сказку. При написании помните о критериях правильного ответа                  Любовь  и мечта Русалочки	Пишут отзыв	1. Автор, название сказки.  2. Тема сказки.  3. Основные герои.  4. Эпизод, который произвел впечатление. 3 5. В чем заключается главная мысль?
		Какое же слово будет являться ключевым? Действительно, Русалочка – сказка о любви, как смысле жизни ( Русалочка и принц), о любви родственной (Русалочка и сестры), о любви как дороге к Богу, о любви, помогающей пережить нам все земные тяготы и заботы	Любовь.
		-А теперь давайте вспомним начало урока, слова Г. Х. Андерсена... /СЛАЙД7/ -Согласны ли Вы, что и в нашей жизни есть место сказке, чуду? И даже, когда нам очень плохо, нужно уметь достойно преодолевать трудности, верить, что всё к лучшему и любить. Ведь .. Всё начинается с любви … Твердят: «Вначале было слово». А я провозглашаю снова: всё начинается с любви! Всё начинается с любви: и озаренье, и работа, глаза цветов, глаза ребёнка – всё начинается с любви! С любви! Я это точно знаю. Всё, даже ненависть – родная и вечная сестра любви. Всё начинается с любви: мечта и страх, вино и порох. Трагедия, тоска и подвиг – всё начинается с любви. Весна шепнёт тебе: «Живи…» И ты от шёпота качнёшься, И выпрямишься, И начнёшься. Всё начинается с любви!
	Рефлексия	И в заключении нашего урока, я предлагаю составить  1 группе синквейн, 2 группе хайку. Русалочка Я видел русалочку, Полюбившую принца, Красиво… А гостям я предлагаю составить диаманту. Диаманта - это стихотворная форма из семи строк, первая и послед­няя из которых — понятия с противоположным значени­ем. Этот вид стиха составляется по следующей схеме: ·         строчка 1: тема (существительное) ·         строчка 2: определение (2 прилагательных)  ·         строчка 3: действие (3 причастия) ·         строчка 4: ассоциации (4 существительных) ·         строчка 5: действие (3 причастия) ·         строчка 6: определение( 2 прилагательных)  ·         строчка 7: тема  (существительное)	Составляют синквейн	Алгоритм написания синквейна. 1-я строка. Кто? Что? 1 существительное. 2-я строка. Какой? 2 прилагательных. 3-я строка. Что делает? 3 глагола. 4-я строка. Что автор думает о теме? Фраза из 4 слов. 5-я строка. Кто? Что? (Новое звучание темы). 1 существительное. Хайку Строчка 1: «Я видел» кого-то или что-то Строчка 2:  Какого? Строчка 3:  Как?
	Итог	Любовь – великое украшение жизни. Когда человек любит, он обретает крылья, он находит красоту, творит добро, постигает истину. «Страна  любви – великая страна!» – сказал поэт Владимир Высоцкий. И добавил: «Я люблю – и значит, я живу!»
	Д/з	Каждый получает индивидуально

Краткое описание документа:

"Моя жизнь - прекрасная сказка, богатая событиями, благословенная. История моей жизни поведает миру то , что она говорит мне:

-Господь милостив , и всё , что творится - к лучшему." Благодаря Андерсену мир узнает великую силу любви.  Ведь действительно, Русалочка – сказка о любви, как смысле жизни ( Русалочка и принц), о любви родственной (Русалочка и сестры), о любви как дороге к Богу, о любви, помогающей пережить нам все земные тяготы и заботы.  Ведь любовь – великое украшение жизни. Когда человек любит, он обретает крылья, он находит красоту, творит добро, постигает истину. «Страна  любви – великая страна!» – сказал поэт Владимир Высоцкий. И добавил: «Я люблю – и значит, я живу!»