Обобщающий урок по теме "Анализаторы", 8 класс

Урок «Анализаторы»

Биология 8 класс, программа В.В. Пасечник

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4

с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла»

 о. Муром

Учитель: Королева Л.В.

2012 год

Анализаторы

Цель: развитие КК через решение проблемы обработки информации сенсорными системами

Задачи:

О - показать различия между понятия­ми «анализатор», «органы чувств», «сенсорные системы»; разъяснить, что анализатор является единой системой, состоя­щей из рецепторов, проводящих путей и соответ­ствующих чувствительных центров коры больших полушарий головного мозга; раскрыть механиз­мы обработки информации корой больших по­лушарий; рассмотреть вопрос о достоверности по­лучаемой информации и выяснить природу иллю­зий.

Р – метапредметных умений и навыков

В – информационно-коммуникативной компетенции

Оборудование: таблицы с изображением схем нервной системы, ее вегетативного отдела, слухового и зрительного анализаторов, различных иллюзий.

Структура урока

Актуализация знаний

Индивидуальный опрос:

Объяснить, почему в процессе эволюции произошло разделение функций нервной системы на соматическую и автономную [(вегетативную).

Беседа:

1Что необходимо человеку, чтобы добиться успеха в жизни?

2 Каким образом человек получает необходимую информацию?

3. Восточные мудрецы считают, что у человека 40 органов чувств.  Что вы об этом думаете?

II. Изучение нового материала

ПС. Пример иллюзии. Достоверна ли получаемая информация? Как организм получает достоверное представление об окружающей действительности?

Ил­люзии — ошибки восприятия. Их причины.

Причины иллюзий

Природа иллюзий	Примеры	Объяснение
Физиче­ские причины	Ложка, опущенная в воду, кажется сло­манной	Воздух и вода по-разному пре­ломляют свет
	Объекты за окном ис­кажаются, если смот­реть на них покачива­ясь. Кажется, что они движутся	Толщина окон­ного стекла раз­лична: толстые участки сильнее преломляют свет, чем более тонкие
Психологи­ческие причины	Чтобы доказать этот факт, достаточно перевернуть книгу шрифтом вниз. Верх­ний и нижний кру­жок напечатанной цифры «восемь» кажут­ся одинаковыми, хо­тя на самом деле верхний меньше	Переоценка верхней      части фигуры

1.Различие между понятиями «органы чувств» и «анализаторы». Строение анализаторов. Анали­заторы разной модальности: зрительный, слуховой, кожно-мышечный, вкусовой, обонятельный и др. Специализация анализаторов.

2.  Аналитико-синтетическая деятельность коры больших полушарий, формирование ощущений и восприятий. Первичные, вторичные и третичные сенсорные области коры больших полушарий. (Рас­сказ учителя с использованием изображения моз­га.)

3. Наличные восприятия и образные представ­ления   памяти.   Нечеткость,   фрагментарность  и отрывочность последних в норме как приспособ­ления, позволяющие отличать наличные образы от прошлых. Галлюцинации, их патологическая природа. (Беседа с использованием материала о психических нарушениях при заболевании моз­га.)

Закрепление знаний

1. просмотр видео урока. Беседа  

2.  Работа по нахождению чувствитель­ных центров коры разной модальности: зрительных, слуховых и пр.

IV. Задание на дом  Изучить §, ответить на вопросы

Опорный конспект

Как организм получает достоверное представление об окружающей действительности?

Орган чувств - …….

Анализатор –………

Сенсорная система - …

Установите соотношение между понятиями

Схема строения анализатора

                                                                                                                                                                                                  

Установи соответствие

Сенсорная система	Раздражитель	Орган чувств
А.Зрительная	1 Запах	6. Язык
Б. Слуховая	2 Давление, температура, боль	7. Глаз
В. Вкусовая	3 Звук	8. Кожа
Г. Обонятельная	4 Вкус	9. Ухо
Д. Осязательная	5 Свет	10. Нос

Возможна ли взаимозаменяемость сенсорных систем?