Инфоурок Русский язык КонспектыОбобщающий урок по теме "Местоимение" (6 класс)

Обобщающий урок по теме "Местоимение" (6 класс)

Скачать материал
библиотека
материалов

Солдатенкова Надежда Алексеевна,

учитель русского языка и литературы МБОУ Гнездовская

Обобщающий урок по теме «Местоимение» по технологии «Коучинг»

Цели:

образовательные - обобщение и систематизирование знаний по теме «Местоимение»; расширение кругозора учащихся;

развивающие - активизация самостоятельной деятельности; развитие познавательной активности;

воспитательные - воспитание интереса к предмету, любви к родному языку.

Планируемые результаты:

личностные – формирование интереса к учебной деятельности, позитивное отношение к себе и окружающим, повышение самооценки; формирование коммуникативной культуры; воспитание командного духа; воспитание активной жизненной позиции при анализе лингвистического события.

метапредметные – умение грамотно строить устное монологическое высказывание; умение сотрудничать с учителем и сверстниками в соответствии с условиями и задачами коммуникации;

предметные – знание грамматических признаков местоимения; распознавание в тексте местоимения.

Ход урока

Оргмомент (создание позитивного настроя).

Я знаю: мы всё сможем!

Гордимся мы собой!

Любому мы поможем,

Она, он, ты – герой.

Никто ни с кем не в ссоре.

Мы дружная страна.

Мы учимся на совесть

Я, ТЫ, МЫ, ОН, ОНА!

Спасибо! Сегодня у мы проведём не совсем обычный урок. Вы привыкли, что я в нашей дружной семье – большая мама! А представьте, что вы остались … одни дома…  То есть вам придется «ВМЕСТО МЕНЯ» здесь хозяйничать… «ВМЕСТО МЕНЯ»… Кто угадает мое «второе имя»?

(- Вы - местоимение! Слово «местоимение» латинского происхождения: «ПРОМЕН», что в переводе обозначает «ВМЕСТО МЕНЯ».)

- Правильно! А как вы думаете, зачем мы изучаем эту часть речи? Что было бы, если местоимения исчезли из нашей речи?

Послушайте текст, автором которого является выдающийся польский педагог, писатель Януш Корчак.

«Я вам расскажу сейчас об одном малюсеньком слове, таком умном, что просто не верится. Этакое малюсенькое словцо: кто!

Постучали в дверь, ты спрашиваешь: «Кто?» А не будь этой малышки КТО, ты должен был бы спросить: «Это Казак стучит? Или Менька? Или тётя? Или Гончар? Или продавец посуды?» А тот всё отвечал бы: «Нет, нет, нет». И ты мог бы так 3 часа подряд спрашивать и не угадал бы. Стал бы мокрый, как мышь, разозлился, не ел и не пил бы, всё только спрашивал бы. А так: «Кто там?»- и в этом коротеньком КТО сидят имена всех на свете людей. Кто - это местоимение».

И то, что местоимение, пожалуй, самая нескучная часть речи, мы сегодня попробуем доказать. Сегодня мы будем создавать свой урок по русскому языку, по теме «Местоимение»- урок обобщения изученного.

Сначала отметьте на шкале от 1 до 10 место, где вы находитесь сейчас, после того, как мы закончили тему «Местоимение». _1___2_____3____4___5____6___7___8____9____10__ Что нужно сделать, как провести урок, чтобы продвинуться вперёд?

Чего вы хотите достичь при разработке этого урока, каких целей? (Писать местоимения без ошибок, научиться использовать местоимения в своей речи, хорошо проводить морфологический разбор, составлять тексы с местоимениями, знать правила…).

Подумаем, как нужно провести урок, чтобы добиться этих целей. Для этого давайте все виды работы на уроке разделим на группы. (1. Теория. Примеры употреблений местоимения в различных областях. 2 Упражнения. 3. Творческие задания).

Разделимся на 3 команды. А поможет нам стратегия творчества Уолта Диснея. .  Для каждой команды выделяется отдельный стол с написанной темой: «Теория. Употреблений местоимения в различных областях». 2 «Упражнения по теме «Местоимение». 3. «Творческие задания по теме «Местоимение». Выбираем руководителя группы, который должен принимая участие в командном обсуждении, внимательно слушать и наблюдать, обобщатьть получаемую информацию, чтобы на следующем этапе в максимально компактной и понятной форме рассказать следующей команде, что здесь было наработано.)

Работа в группах. Используем приём «Колесо баланса». Перед вами на листе бумаги нарисовано колесо. Оно разделено на 12 секторов.



hello_html_1401c04c.png

Ваша задача с помощью мозгового штурма, в команде, создать проект заданий. Их может быть меньше 12, может быть больше. Впишите их в колесо. Обозначьте их цифрами в зависимости от важности. Если не поместились, пишите ниже. (Учитель поясняет, что примерно предстоит сделать, какие задания подбирать). На 1 этапе вы все работаете в комнатах Мечтателей, Генераторов идей. Ваши задачи - найти как можно больше идей,  достичь состояния максимальной удовлетворенности решением данной задачи (как если бы по шкале от 1 до 10 это было на 10). Напоминаю, что любая критика запрещена, и желательно использовать позитивные формулировки. У вас – 10 минут.

Работа в группах.

Примерные идеи: 1 группа: «Теория. Употребление местоимений в различных областях».

Составить таблицу разрядов местоимений. Местоимения-прилагательные . Местоимения-числительные . Местоимения-существительные. Составить схему написаний отрицательных местоимений, неопределённых местоимений, личных местоимений. Составить памятку «Склонение местоимений». Нормы употребления местоимений. Местоимения в фразеологизмах. Местоимения в пословицах. Сказки о местоимениях. Стихи о местоимениях. Кроссворды на тему «Местоимение». Загадки с местоимениями. Местоимения в текстах различных писателей. И.т.д.

2. «Упражнения по теме «Местоимение». 3. «Творческие задания по теме «Местоимение»,

Вставить пропущенные буквы в текст. Раскрыть скобки. Решить тест. Морфологический разбор местоимений. Выписать из текста местоимения. Распределить местоимения по разрядам. Выписать местоимения, которые пишутся через дефис. Выписать местоимения, которые пишутся слитно. Выписать местоимения, которые пишутся раздельно. Словарный диктант по теме «Местоимение». Словарный диктант «Любимые ошибки». Исправить ошибки в тексте. Написать текст по памяти. И.т.д.

3. «Творческие задания по теме «Местоимение»

Написать сочинение о местоимении. Придумать сказку. Вставить местоимения в текст. Описать картину. Продолжить пословицы. Восстановить фразеологизм. Заменить выделенные слова местоимениями. Придумать рекламу с местоимениями. Составить диалог. Написать стихотворение. Составить кроссворд. Придумать загадки. Исправить ошибки в употреблении местоимений. Нарисовать различные рисунки (к фразеологизмам, загадкам, сказкам…) и.т.д.

Меняемся командами. Руководитель остаётся на месте. Теперь вы – Критики! Вам надо оценить риски, решить, что не сработает, что может помешать осуществлению задачи. Руководитель группы делает для новой команды вводную презентацию – какие идеи были предложены Мечтателями, при необходимости, поясняет и комментирует, что именно имелось в виду в той или иной формулировке. Критики исключают неважные задания, задания, не относящиеся данной проблеме. Конкретизируют нужное. У вас 5 минут

Работа в группах.

- Снова меняемся столами. Остаются только руководители, чтобы объяснить, что наработала предыдущая группа. Теперь вы – Реалисты, задача которых – решить, какие конкретные шаги надо делать для реализации идей Мечтателей и Критиков. Руководитель группы делает сводную презентацию наработок как Мечтателей, так и Критиков. Лучше создать новый лист, оформив в виде таблицы: «Наиболее важное (интересное) - действие (что делаем)- ресурсы (что можем использовать)».

Работа в группах. У вас 5 мин.

Группы возвращаются к своему 1 листу.

- Наконец я, как Уолт Дисней, слушаю вас всех после того, как вы соедините результаты трех этапов мозгового штурма и озвучите конкретные шаги по реализации предложенных идей, подведёте итоги всей нашей сессии. Основная задача Руководителя группы – максимально полно и лаконично донести до команды наработки предыдущих команд. После всего этого создаётся окончательный лист с конкретными наиболее важными заданиями.. Это конкретный план действий, рекомендуемый к реализации. И каждый из членов команды понимает, что он «подписывается» под его выполнением.



Далее на доске вывешивается результат работы и «Колесо баланса»

1 группа ( примерные задания) - Составить таблицу разрядов местоимений. Составить схему написаний отрицательных местоимений, неопределённых местоимений, личных местоимений.

Местоимения в фразеологизмах. Местоимения в пословицах. Сказки о местоимениях. Загадки с местоимениями.

Совместно приходим к выводу, что задания по теории дома сделают те учащиеся, которые чувствуют, что недостаточно хорошо знают теорию. Остальные задания – индивидуальные -по желанию. (Учитель должен мотивировать учащихся для выбора темы, показав, насколько они интересны).

2 группа (примерные задания). Словарный диктант по теме «Местоимение». Словарный диктант «Любимые ошибки». Решить тест. Выборочный диктант.

Совместно приходим к выводу, что это задание нужно сделать всем на уроке.

3 группа. Написать сочинение о местоимении. Придумать сказку. Вставить местоимения в текст. Исправить ошибки в употреблении местоимений.

Совместно приходим к выводу, что эти задания каждый выберет для себя самостоятельно, в зависимости от интересов.

Сначала все работают индивидуально над «любимыми» ошибками. Составляют с ними предложения. Обозначают орфограмму.

Затем- парная работа- решение тестов. (Все материалы для работы подготовлены заранее учтелем)

Затем – групповая работа. Руководитель выбирает задание для группы. Выполнение работы, объяснение). Руководитель корректирует работу. Учитель при необходимости выполняет роль консультанта. (Задания прилагаются)

Следующий этап – самостоятельная творческая работа.



Рефлексия

Достигли ли ты поставленной цели?

- Какие самые важные моменты в твоей работе?

- Хватило ли тебе времени?

- Понравилось ли тебе работать? Что было трудно?

- Какие самые первые, самые легкие шаги потребовались, чтобы начать двигаться к результату?

Что ты должен сделать дома, чтобы улучшить свой результат (выбери задание из 3 разработанных ил придумай своё, если считаешь, что оно тебе больше поможет).



- Таким образом, мы замечательно поработали в командах, создали несколько вариантов заданий для нашего урока русского языка «Обобщающий урок по теме «Местоимение» . Потренировались в выполнении заданий, предложенных двумя группами. Продвинулись ли вы вперёд на шкале? Отметьте. _1___2_____3____4___5____6___7___8____9____10_ Если, на ваш взгляд, вы продвинулись недостаточно, отметьте место на шкале после выполнения дом. задания. Выберите такое задание, чтобы продвинуться максимально вперёд.

Дом задание – по выбору учащихся из разработанных или добавленных самими учащимися.

Выставление оценок – по согласованию с руководителями групп.





















































Приложения.

Теория.

hello_html_2506b4d9.jpghello_html_m4f5aa830.jpg



Местоимения-существительные

Местоимения существительные – это группа местоимений с признаками имен существительных. В речи могут указывать на наличие или отсутствие предмета, лица или явления, не называя их. Местоимения существительные отвечают на вопросы Кто? Что?

От местоимений числительных и местоимений прилагательных местоимения существительные отличаются значением и грамматическими признаками.

Сравните: никто не выучил (местоимение существительное, указывает на лицо) – выучить какое-то стихотворение (местоимение прилагательное, указывает на признак) – выучить несколько стихотворений (местоимение числительное, указывает на число).

Какие бывают местоимения -существительные?

Местоимения существительные представлены различными по значению группами слов.

Разряд по значению

Примеры местоимений существительных

Личные

я, ты, он, она, оно, мы, вы, они

Возвратные

себя, себе

Вопросительные

кто? что?

Относительные

кто, что

Отрицательные

некого, нечего, никто, ничто

Неопределенные

кто-то, что-либо, кто-нибудь, кое-что, некто, нечто

Грамматические признаки местоимений- существительных

Как и слова части речи имя существительное местоимения существительные имеют грамматические признаки рода числа и падежа. Кроме того, у некоторых местоимений выделяют морфологический признак лица.

Синтаксическая роль местоимений- существительных

Местоимения существительные так же, как и существительные, связываются в речи с другими словами и в предложении могут выполнять любую синтаксическую роль. Однако чаще всего они употребляются в качестве подлежащего или дополнения.

Примеры: Она приготовила ужин (подлежащее). Саша кому-нибудь отдаст учебник (дополнение).


Местоимения-прилагательные

В русском языке существует такая интересная часть речи как местоимение-прилагательное, сочетающая в себе признаки и прилагательного, и местоимения. В статье подробно описаны типы этой части речи с примерами для закрепления нового материала.

Что такое местоимения- прилагательные?

Местоимения прилагательные – это разряд местоимений, которые имеют лексические, грамматические и синтаксические признаки прилагательных:

  • Называют признак предмета;

  • Отвечают на вопросы Какой? Чей?;

  • Изменяются по числам, родам и падежам, то есть склоняются так же, как прилагательные;

  • В словосочетаниях согласуются с существительными;

  • В предложениях, как правило, выступают определением, но если заменяют существительное, то могут выполнять роль подлежащего или дополнения, в редких случаях употребляются в качестве части составного сказуемого.

Примеры местоимений-прилагательных в словосочетаниях: другие люди, самый хороший совет, каждый день, ничьи туфли, мои карандаши, та картина.

Типы местоимений-прилагательных

В русском языке выделяют шесть групп местоимений прилагательных, различающихся по значению:

  1. Притяжательные – указывают на принадлежность предмета какому-либо лицу:

    • Первому лицу – мой, наш;

    • Второму лицу – твой, ваш;

    • Третьему лицу – его, ее, их (несклоняемые местоимения-прилагательные);

    • Возвратное – свой (указывает на принадлежность предмета любому лицу).

  2. Указательные – служат для выделения определенного предмета или признака (тот, этот, таков, такой, сей, оный, следующий, такой-то, тот-то и др.).

  3. Определительные – обозначают обобщенный признак предмета (всякий, каждый, всяческий, весь, любой, целый, другой, иной, сам, самый).

  4. Вопросительные (относительные) – указывают на предметы или признаки, которые не известны говорящему, в речи чаще всего используются в вопросах или в предложениях с подчинительной связью (который, какой, каков, чей и др.).

  5. Неопределенные – называют неизвестный либо неточно известный говорящему предмет или признак (какой-то, некоторый, чей-либо, некий, кое-какой и др.).

  6. Отрицательные – обозначают отсутствие предмета или признака (никакой, ничей, незачем, некогда, никак, нигде и др.)

МЕСТОИМЕНИЯ-ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ

Последняя в списке группа в предложениях замещает слова, которые указывают на количество предметов и отвечающие на вопрос сколько? Примером являются слова столько, сколько, несколько.

Местоимения с признаками числительных тоже делятся на подвиды в зависимости от значения слов. Они могут быть:

  • вопросительными (сколько);

  • указательными (столько);

  • неопределёнными (сколько-то, несколько).

Признаки морфологии у таких слов совпадают с числительными количественного разряда. Они также спрягаются по падежам и не имеют категорий рода и числа. Слова в именительном и винительном падеже управляют именем существительным, и могут ставить их в родительный падеж множественного числа (Мы не виделись столько лет)



Фразеологизмы

На своих двоих. Постоять за себя. Встать не с той ноги. Оплатить той же монетой. Ничто не вечно. Мастер на все руки. Как свои пять пальцев. Взять на себя. Найти себя. На себя не похож.

Сам с усами (Нисколько не хуже других.)
Сам не свой (Расстроен, потерял душевное равновесие.)
Сам по себе (Самостоятельно, без помощи, отдельно.)
Само собой (Невольно, непроизвольно, без каких-либо усилий)

hello_html_55a0a665.jpghello_html_15f08cb5.jpghello_html_29a88bfc.jpg



hello_html_m53292b8d.jpghello_html_m8d47581.jpghello_html_m268a9d51.jpg



Пословицы и поговорки

Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто на дело гож. Хоть в шелк одень неряху, а все глядеть не на что. Не все то золото, что блестит. Речи слышим, а дела не видим. О дереве суди по плодам, а о человеке- по делам Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты. На всякого мудреца довольно простоты. Кто много читает, тот много знает. Не все то золото, что блестит. От иной похвалы хоть в землю уйти.

hello_html_maab5d46.jpghello_html_2f8ef600.jpg







Загадки
Кто ходит ночь и ходит день, не зная, что такое лень?
Кто без кисти и белил крыши города белил?
Что копали из земли, жарили, варили?
Что в золе мы испекли, ели да хвалили?


hello_html_mab0e308.jpghello_html_m30424132.jpg









Интересные тексты с местоимениями

Рассказ «Умные спорщики В. Волошина .

Собрались как-то трое друзей и стали спорить, кто лучше сказку расскажет.
Первый начал:
– В некотором царстве, в некотором государстве жил Некто. Пошел он однажды по некоей дороге, нашел нечто, встретил некоего человека, дал ему некоторую часть от найденного. Что у него осталось?
А другой говорит:
– Ну что за рассказ! Вот я расскажу, так расскажу. В каком-то царстве, в каком-то государстве жил Кто-то. Пошел он по какой-то дороге, нашел что-то. Встретил кого-то и отдал часть. А у него что осталось?
Третий посмеялся и сказал:
– Ни в каком царстве, ни в каком государстве Никто не жил. Никто не шел, никого не встречал, никому ничего не давал. Нечего и спрашивать, сколько у кого осталось.
– Эх вы, глупые спорщики, – сказал случайный прохожий, слушавший рассказы троих. – Что вы спорите? Ведь не о чем спорить. Да и не о ком. Значит, и говорить нечего!

Жило- было НИЧТО,                           НИКОГО не замечало,              

Не умело НИЧЕГО.                              Лучше ВСЕХ СЕБЯ считало.

Взад-вперед ОНО ходило                    А про ЭТО НИЧЕГО

И  НИ с КЕМ не говорило.                  И сказать-то НЕЧЕГО!

                                                                                         ( И. Михайлова)

hello_html_7af68136.jpghello_html_m57e03dd7.jpg

Тут он наклонился, сунул голову в нору и крикнул:
– Эй! Кто-нибудь дома?
Вместо ответа послышалась какая-то возня, а потом снова стало тихо.
– Я спросил: «Эй! Кто-нибудь дома?» – повторил Пух громко-громко.
– Нет! – ответил чей-то голос. – И незачем так орать, – прибавил он, – я и в первый раз прекрасно тебя понял.
– Простите! – сказал Винни-Пух. – А что, совсем-совсем никого нет дома?
– Совсем-совсем никого! – отвечал голос. Тут Винни-Пух вытащил голову из норы и задумался.
Он подумал так: «Не может быть, чтобы там совсем-совсем никого не было! Кто-то там всё-таки есть – ведь кто-нибудь должен же был сказать: „Совсем-совсем никого!“»
Поэтому он снова наклонился, сунул голову в отверстие норы и сказал:
– Слушай, Кролик, а это не ты?
– Нет, не я! – сказал Кролик совершенно не своим голосом.
– А разве это не твой голос?
– По-моему, нет, – сказал Кролик. – По-моему, он совсем, ну ни капельки не похож! И не должен быть похож!
– Вот как? – сказал Пух.
Он снова вытащил голову наружу, ещё раз задумался, а потом опять сунул голову обратно и сказал:
– Будьте так добры, скажите мне, пожалуйста, куда девался Кролик?
– Он пошёл в гости к своему другу Винни-Пуху. Они, знаешь, какие с ним друзья!
Тут Винни-Пух прямо охнул от удивления.
– Так ведь это же я! – сказал он.
– Что значит «я»? «Я» бывают разные!
– Это «я» значит: это я, Винни-Пух!

Опять ничего не могу я понять -
Опилки мои - в беспорядке,
Везде и повсюду, опять и опять
Меня окружают загадки.

Возьмем это самое слово опять,
Зачем мы его произносим,
Когда мы свободно могли бы сказать:
"Ошесть", и "осемь", и "овосемь"?

Молчит этажерка, молчит и тахта -
От них не добьешься ответа,
Зачем эта хта обязательно та,
А жерка, как правило, эта?..(с)

























Словарные диктанты

     I. Посадить какие-нибудь растения; слышишь какой-то шорох; раздаются чьи-то шаги; прочитать что-либо; что-то блестит; приобрести кое-какие вещи; пребывать в каком-то недоумении; кое в чем не согласиться; встретишь кого-нибудь.

      II. Не произвел никакого впечатления; не на что рассчитывать; нечего приобрести; рассказать нечто интересное; ничем не интересуется; ни у кого не вызвал восторга; не боится никаких препятствий; ничем не удивишь; не с чем сравнить; ни у кого не был; некого расспросить; не к кому спешить; не с кем пререкаться; ни перед чем не преклоняться; никого не презирать; никому ничего не расскажу.

Правописание неопределённых местоимений

У кого-нибудь спросишь, о чём-то известишь, за несколько часов, кое с кем приедешь, что-нибудь выполнишь, в каком-то журнале, кое-кто промолчал, нечто интересное, кое с чем расстаться, к кому-то прислушался, чей-либо голос, кое у кого уточнишь.

Правописание отрицательных местоимений

Ни с кем не разговаривает, нечего бояться, ничего не скажешь, ни у кого не был, не с кем поделиться, никто не помог, ни перед чем не остановится, не к кому обратиться, ни к кому не подошёл, некого позвать на помощь, ни от кого не спрячешься, никого не знаешь.

Скучаю по вас, никакой, кого-нибудь нарисуй, ни с чем, зайти к нему, ничто, кое с кем, спросил его, забрал у неё, что-либо слышал, самого лучшего, сколько-нибудь, некто в чёрном, несколько страниц, кое-кто придёт, чего-то не хватает, некого винить, никому не скажу, не с чем сравнить, их мнение, другого учебника.

Е или И?

Слитно или раздельно?

1 (Н…)кем гордиться. (н…)кому сказать, (н…)(к)кому пойти, (н…)кем заменить, (н…)(с)кем говорить. с (н…)которых пор, в (н…)скольких словах. позвонил (н…)кто, (н…)(для)кого петь, (н…)(у)кого спросить, (н…)зачем спрашивать, (н…)кому пожалеть, (н…)(за)что хвалить, (н…)(с) кем делить, (н…)сколько человек

Раздельно или дефис?

Чей (либо), кого (то), у кого (нибудь), (кое) (в) чем, чем (нибудь), кем (либо), (кое) (о) ком, чему (то), какой (нибудь), кто (то), чему (нибудь), (кое) (для) кого, (кое) (с) кем, (кое) кого, кто (либо)

кто(то), (кое)(у)кого, что(то), что(либо), (кое)(с)кого, (кое)кого, кто(нибудь)

кого(либо), чего(либо), (кое)(в)чем, (кое)чем, кем(нибудь), чем(либо), (кое)(для)кого, чем(нибудь)

Е или И? Слитно или раздельно?

Не сделал (н…)чего, не сказал (н…)кому, (н…)чего страшиться , (н…)кого не боюсь, не знаю (н…)чего, (н…)кто не скажет, (н…)(за)что не отвечу, не знает (н...)кого, не похож (н,,,)(на)что, (н…)(с)кого спросить, получать (н…)(от)кого

(н…)(за)что не скажу, не дам (н…)кому, (н…)кого бояться\, (н…)чего пытаться

Е или И? Слитно или раздельно?

(Н…)(на)что не годен, (н…)чего не забыл, (н…)(к)чему не пригоден. не рад (н…)чему, не вернусь (н…)(за)что, не вижу (н…)кого, не знаюсь (н…)(с)кем, спросить (н…)кого, спросить (н…)(у)кого, (н…)кто не лишний, (н…)чего не знаю, (н…)(с)кем не дружу, (н…)кого просить, (н…)(за)что не скажу, (н…)(к)кому не пойду

Слитно, раздельно или дефис?

(Кое)кого видел, спросил (кое)(у)кого, делать (не)чего, сказать (не)кому

знаюсь с кем(то), что(нибудь) прочти, у (кого)либо узнай, (ни)(за)что не говори, (ни)кто не виноват, (не)(с)кем дружить, чем(либо) сделай, (кое)(для)кого ясно все, вошел (не)кто Иванов, (не)чем заменить, кто(то) ответит







Тесты

  1. Найди соответствия.

а) мой, твой, наш, ваш; 1) определительные мест.;

б) нечто, что – то, что-либо, 2) отрицательные мест.;

о ком – нибудь;

в) любой, другой, иной, сам; 3) притяжательные мест.;

г) никакой, не с кем, некого, 4) неопределённые мест.

ни у кого.

  1. Какое из слов в каждом ряду не является местоимением? Выпишите эти слова.

а) она, наша, обе, самый, эта;

б) столько, весь, там, сам, тот;

в) будто, всякий, другой, те, какие–то.

  1. Найди предложение, в котором слово ТО является местоимением.

а) То светило солнце, то шёл дождь.

б) Это было то самое здание.

в) Если начнутся дожди, то придётся нам уехать.

  1. Укажи, какое из местоимений….

а) изменяется по родам, числам и падежам:

я, ты, он, мы, вы.

б) не имеет именительного падежа.

сам, весь, себя, другой, я.

в) употребляется для связи простых предложений в составе сложного.

Тот, себя, который, никто, ничей.

5. В каком предложении личное местоимение употреблено в значении притяжательного?

а) Мы сразу увидели на площади его.

б) Его дом мы увидели сразу.

в) Его никто не захотел ещё раз увидеть.

г) Долго мы его не забудем.

  1. Найди ошибку в определении разрядов местоимений.

а) весь – определительное; г) любой – относительное;

б) мой – притяжательное; д) себя – возвратное.

в) о нём – личное;

  1. Определи разряд выделенных местоимений.

а) Некое беспокойство сквозило в её глазах и движениях.

б) Иного ответа мы от неё не ждали.

  1. Найди ряд, в котором все местоимения пишутся через дефис.

а) (кое) что, (ни) кого, (ни) чей, что (то);

б) (кое) что, что (либо), кто (нибудь), (ни) (с) чьим;

в) (кое) кому, в чём (либо), какой (либо), (кое) какой;

г) (ни) кто, (ни) какой, (ни) (с) кем, (ни) (у) кого.

  1. Найди ряд, в котором все слова пишутся слитно.

а) (ни) кого, (ни) чем, (не) чем, (не) что;

б) (ни) кем, (ни) (с) кем, (ни) (в) чём, (ни) каких;

в) (ни) сколько; (не) который, (не) сколько, (не) (у)кого.

  1. Укажи в каком столбике все местоимения пишутся раздельно.

а) (ни) (к) кому ; б) (кое) (с) кем ; в) (кое) (в) чём;

(ни) (о) ком; (кое) кто; ( кое) (к) кому;

(ни) (с) какими; (ни) (в) чём; ( ни) (о) каком;

( ни) чей; (не) сколько; (не) (у) кого.

11. Найди предложения, в которых местоимения пишутся с приставкой НИ.

1) Н…чего не сказала она ему в ответ. 2) Вокруг н…чего не оставалось, кроме брошенных рыбаками лодок. 3) Н…которые молчали и с вниманием слушали. 4) Н… с кого спрашивать, если сам виноват. 5) Н…чьих голосов мы там не услышали. 6) Мне н… к кому было обратиться. 7) Он н…каким ремеслом не занимался.



  1. Какое из слов в каждом ряду является местоимением? Выпишите эти слова.

а) тоже, также, лишь, любой ;

б) там, малый, сколько, где – то;

в) общий, себя, туда же, точно.

  1. Найди предложение, в котором слово ТО не является местоимением.

а) То там, то здесь появляются шапки грибов.

б) То событие осталось в нашей памяти навсегда.

в) То, что мы увидели, было незабываемо.

  1. Укажи, какое из местоимений….

а) изменяется по родам, числам и падежам:

я, ты, тот, мы, вы.

б) изменяется только по падежам.

чей – нибудь, мой, никто, я, другой.

в) не изменяется по падежам.

тот, таков, такой, этот.

5.В каком предложении личное местоимение употреблено в значении притяжательного?

а) Его никто там не знал б) В эту минуту они позвали его.

в) Его картины были всегда очень необычными.

г) Как его теперь называть?

6.Найди ошибку в определении разрядов местоимений.

а) нечего - отрицательное; г) никто - отрицательное;

б) иной – притяжательное; д) чей – то неопределённое.

в) мы – личное;

7.Определи разряд выделенных местоимений.

а) Нечто интересное мы должны были узнать на этой встрече.

б) Нам было трудно выполнить такое задание.

8.Найди ряд, в котором все местоимения пишутся через дефис.

а) чей (нибудь), (не) сколько, (кое) (с) кем, что (то);

б) какой (то), (кое) что, чьими (нибудь), в чём (то);

в) (ни) (о) чём, что (либо), (ни) (с) кем, (не) которые;

г) кто (либо), какого (нибудь), чем (то), (с) кем.

  1. Найди ряд, в котором все слова пишутся раздельно.

а) (ни) (о) чём, (ни) (с) кем, (не) (у) кого, (ни) (в) ком;

б) (не) (у) кого, (у) кого (то), (с) кем (то), (ни) кто;

в) (не) кто, (кое) (у) кого, (кое) (с) кем, (кое) кто.

  1. Укажи в каком столбике все местоимения пишутся слитно.

а) (кое) (с) чем ; б) что (либо) ; в) (не) чего;

(ни) (о) ком; (кое) кто; (ни) кто;

(кое) какой; что (либо); (не) сколько;

что (то); (у) кого (то); (ни) чей.

11. Найди предложения, в которых местоимения пишутся с приставкой НЕ.

  1. Тут нет н…чего, чему можно было бы удивляться. 2. Н…чем его не удивишь. 3. Н… у кого не следует этого спрашивать. 4. Мне бояться н…кого и н..чего. 5. Нам нужно расстаться на н…которое время. 6. Народу много, а работать н…кому. 7. Он н…сколько не удивился.

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Обобщающий урок по теме «Местоимение» по технологии «Коучинг»

На уроке используются приёмы: графический метод представления ситуации, –шкалирование «Колесо баланса», стратегия творчества Уолта Диснея (Мечтатели» -для них нет ничего невозможного, –«Критики» -исследуют, что не сработает, что может помешать осуществлению задачи; и «Реалисты» -как это сделать, то есть как реализовать то, что задумали «мечтатели»; в процессе игры участники меняют роли, пока решение не будет найдено). К уроку даны приложения с текстами и заданиями

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: ЧАСТЬ 2

Номер материала: ДБ-246434

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.