Цель деятельности учителя

Систематизировать знания учащихся о союзах

Тип урока:

Урок систематизации ЗУН

Планируемые образовательные результаты

Предметные: знать союзы, их функцию:  составление сложносочиненных и  сложноподчиненных  предложений; уметь расставлять знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях; употреблять сложносочиненные сложноподчиненные предложения в речи

Методы и формы обучения

Работа с текстом, наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, парная, фронтальная работа

Образовательные ресурсы

http: // www. uroki.net

http: // www.zavuch.info

http: // festival.Iseptember.ru/subjects

Оборудование

Интерактивная доска (экран), ноутбук, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Презентация о природе малой родины, по теме урока, выполненная учителем и группой учащихся, стенд «Здесь мило все и дорого до слез»

Основные понятия

Союзы, простые и составные; сложносочиненные, сложноподчиненные предложения;

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Промежуточный контроль

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к закреплению изученного материала

Вступительное слово учителя:

Мы закончили изучение раздела «Союзы», узнали их виды, научились различать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, правильно расставлять знаки препинания в сложных предложениях, связанных союзами, составлять их схемы.

Сегодня, закрепляя полученные знания,  будем работать индивидуально, парно и коллективно. Урок необычный, тематический, связан с природой малой родины.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.  Размещают учебные материалы на рабочем столе, демонстрируют готовность к уроку

фронтальная

Познавательные: понимают учебно-познавательную задачу

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками  или самостоятельно) необходимые действия и операции

Коммуникативные: работают в парах

2. Актуализация и пробное учебное действие

3. Выявление места и причины затруднения

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа, работа с вопросами по группам

- Словарный диктант:

Потому что, оттого что, однако, так как, ввиду того что, благодаря тому что, не только, но и; вследствие того что, в связи с тем что, несмотря на то что, для того чтобы, с тем чтобы, лишь только, как будто, также; как, так и

- Взаимопроверка, оценивание

Записывают под диктовку, взаимопроверка, правильный вариант проецируется на экран, оценивание работ самими учащимися

Индивидуальная, фронтальная

Л ичностные: имеют мотивацию к учебной деятельности

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализированной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся в работе в группах

- Чем же мы сегодня еще займемся?

Формулирует с учащимися цель учебной деятельности.

Объясняет правила организации работы Вопросы к учащимся:

- какие части речи использованы в словарном диктанте? (составные союзы, сочинительные и подчинительные)

- найдите среди них сочинительные союзы (не только, но и; как, так и; однако).

- К какой группе сочинительных союзов они относятся? (так, как и, не только, но и –соединительные, однако – разделительный).

- какие из этих союзов служат для составления сложносочиненных предложений?

Формулирую цель учебной деятельности в диалоге с учителем.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с одноклассниками, смотрят через проектор картины природы нашего края

Коллективная, индивидуальная

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного ими объявления учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану

Задают вопросы для уточнения информации. Устные ответы

5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Подбор примеров, иллюстрирующих природу изучаемой проблемы.

Работа по стихотворению С.Широбокова «Бывал ли ты осенью в чаще лесной?».

Оно нам тоже нужно будет для последующей работы на уроке литературы.

Бывал ли ты осенью в чаще лесной?

 Бывал ли ты осенью в чаще лесной?

Видал ли на тропках узор расписной?

Желтее огня и багряней зари

Горят эти тропы – сходи, посмотри!

Сходи да послушай: звенит, золотист,

Еще не прихваченный инеем лист.

Ну, можно ли быть безучастным? И я

Забыл, что мне нужно стрелять из ружья.

Напрасно твердят, будто лес вековой

Всю осень печалится вместе с травой:

Огниста листва, и глядит из-за туч

Сквозь частую хвою просеянный луч.

А сколько восторженных песен у птиц –

У соек, клестов, снегирей и синиц!

Повсюду, где, падая, кружится лист,

Не молкнет их теньканье и пересвист.

1.Прочитайте выразительно стихотворение

2.Найдите в стихотворении союзы, определите их функцию

Работают самостоятельно Знакомят с результатами работы над заданием, слушают и обсуждают ответы товарищей

,

парная работа

Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Познавательные: читают и слушают, извлекая новую информацию, самостоятельно находят ее в предложенных источниках, составляют текст

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают и исправляют допущенные ошибки, осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи

Коммуникативные:  осуществляют совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Задание для всех: комплексный анализ текста для коллективной работы

Парная работа

1.Прочитать предложенный текст

2. Как связан данный тест с предыдущим стихотворением?

3.Определить стиль текста. Докажите.

4.Какие типы речи встретились в тексте?

5.Определите тему текста.

6. Определите идею текста.

7. Найдите ключевые слова, через которые автор выражает свое отношение к  малой родине, запишите в тетради

(богата и красочна природа, разнообразие рельефа создает замечательные по красоте пейзажи, леса чередуются с полями и лугами, холмами и горами, бьют родники, речки спешат, Кама начинает свой бег, на севере оделся зеленой хвоей, законами не оградить природу от ущерба, нанося вред природе, мы вредим себе, задача каждого из нас – беречь и охранять природу)

8. Объяснить орфограммы в подчеркнутых словах.

Самостоятельная работа

9. Самостоятельное чтение текста, нахождение союзов, определение их функции

Коллективная работа

10. Повторное чтение текста по цепочке, нахождение союзов, определение значения и функции союзов.

11. Пересказ текста с использованием ключевых слов, написанных в тетрадях

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения в сотрудничестве с учителем  и одноклассниками, делают выводы

Парная и ндивидуальная, коллективная работа

Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают собственную точку зрения

Задают вопросы для уточнения информации

7. Самостоятельная работа

Составление связного текста

Написать сжатое изложение по тексту

Составляют связный сжатый текст

Индивидуальная работа

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого  содержания

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель, осуществляют выбор необходимой информации

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, работают по плану

Коммуникативные: формулируют собственные мысли и обосновывают свою точку зрения

Письменная работа

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

Заключительная беседа по вопросам

- Что нового узнали на уроке?

- Какие трудности у вас появились у вас в процессе учебной работы?

- Как вы их преодолели?

- Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

- Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложных на вашем столе карточек и покажите. Урок понравился: карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобр-ных знаний, умений, навыков, аналит-их умений как интегр-ых сложных умений

Регулятивные: оценивают свою  и одноклассников работу

Коммуникативные: строят небольшие монолог-ие высказ-ия