|
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Осуществляемая
деятельность учащихся
|
Формы
организации взаимодействия
|
Формируемые
умения (универсальные учебные действия)
|
Промежуточный
контроль
|
|
1.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к закреплению
изученного материала
|
Вступительное
слово учителя:
Мы
закончили изучение раздела «Союзы», узнали их виды, научились различать
сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, правильно расставлять знаки
препинания в сложных предложениях, связанных союзами, составлять их схемы.
Сегодня,
закрепляя полученные знания, будем работать индивидуально, парно и
коллективно. Урок необычный, тематический, связан с природой малой родины.
|
Слушают
учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на
рабочем столе, демонстрируют готовность к уроку
|
фронтальная
|
Познавательные:
понимают учебно-познавательную задачу
Регулятивные:
планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия и операции
Коммуникативные:
работают в парах
|
|
|
2.
Актуализация и пробное учебное действие
3.
Выявление места и причины затруднения
|
Воспроизведение
ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и
применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа, работа с вопросами по
группам
|
- Словарный
диктант:
Потому
что, оттого что, однако, так как, ввиду того что, благодаря тому что, не
только, но и; вследствие того что, в связи с тем что, несмотря на то что, для
того чтобы, с тем чтобы, лишь только, как будто, также; как, так и
- Взаимопроверка,
оценивание
|
Записывают
под диктовку, взаимопроверка, правильный вариант проецируется на экран,
оценивание работ самими учащимися
|
Индивидуальная,
фронтальная
|
Л
ичностные: имеют мотивацию к учебной деятельности
Познавательные:
выполняют учебно-познавательные действия в материализированной и умственной
форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации; устанавливают причинно-следственные связи
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу
|
Устные
ответы
|
|
4.
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
|
Раскрытие
сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной
деятельности учащихся.
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся в работе в группах
|
- Чем же
мы сегодня еще займемся?
Формулирует
с учащимися цель учебной деятельности.
Объясняет
правила организации работы Вопросы к учащимся:
- какие
части речи использованы в словарном диктанте? (составные союзы, сочинительные
и подчинительные)
-
найдите среди них сочинительные союзы (не только, но и; как, так и; однако).
- К
какой группе сочинительных союзов они относятся? (так, как и, не только, но и
–соединительные, однако – разделительный).
- какие
из этих союзов служат для составления сложносочиненных предложений?
|
Формулирую
цель учебной деятельности в диалоге с учителем.
Слушают
учителя, участвуют в диалоге с одноклассниками, смотрят через проектор картины
природы нашего края
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Познавательные:
извлекают необходимую информацию из прослушанного ими объявления учителя,
высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания
Регулятивные:
планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, работают по плану
|
Задают
вопросы для уточнения информации. Устные ответы
|
|
5.
Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта
|
Раскрытие
сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной
деятельности учащихся. Подбор примеров, иллюстрирующих природу изучаемой
проблемы.
|
Работа
по стихотворению С.Широбокова «Бывал ли ты осенью в чаще лесной?».
Оно нам
тоже нужно будет для последующей работы на уроке литературы.
Бывал ли
ты осенью в чаще лесной?
Бывал
ли ты осенью в чаще лесной?
Видал ли
на тропках узор расписной?
Желтее огня
и багряней зари
Горят
эти тропы – сходи, посмотри!
Сходи да
послушай:
звенит, золотист,
Еще не
прихваченный инеем лист.
Ну,
можно ли быть безучастным? И я
Забыл, что
мне нужно стрелять из ружья.
Напрасно
твердят, будто лес вековой
Всю
осень печалится вместе с травой:
Огниста
листва, и глядит из-за туч
Сквозь
частую хвою просеянный луч.
А
сколько
восторженных песен у птиц –
У соек,
клестов, снегирей и синиц!
Повсюду,
где, падая, кружится лист,
Не
молкнет их теньканье и пересвист.
1.Прочитайте
выразительно стихотворение
2.Найдите
в стихотворении союзы, определите их функцию
|
Работают
самостоятельно Знакомят с результатами работы над заданием, слушают и обсуждают
ответы товарищей
,
|
парная
работа
|
Личностные:
желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
Познавательные:
читают и слушают, извлекая новую информацию, самостоятельно находят ее в предложенных
источниках, составляют текст
Регулятивные:
контролируют учебные действия, замечают и исправляют допущенные ошибки,
осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи
Коммуникативные:
осуществляют совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения
последовательности работы
|
|
|
6.
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
|
|
Задание для
всех: комплексный анализ текста для коллективной работы
Парная
работа
1.Прочитать
предложенный текст
2. Как
связан данный тест с предыдущим стихотворением?
3.Определить
стиль текста. Докажите.
4.Какие
типы речи встретились в тексте?
5.Определите
тему текста.
6.
Определите идею текста.
7.
Найдите ключевые слова, через которые автор выражает свое отношение к малой
родине, запишите в тетради
(богата
и красочна природа, разнообразие рельефа создает замечательные по красоте
пейзажи, леса чередуются с полями и лугами, холмами и горами, бьют родники,
речки спешат, Кама начинает свой бег, на севере оделся зеленой хвоей,
законами не оградить природу от ущерба, нанося вред природе, мы вредим себе,
задача каждого из нас – беречь и охранять природу)
8. Объяснить
орфограммы в подчеркнутых словах.
Самостоятельная работа
9.
Самостоятельное чтение текста, нахождение союзов, определение их функции
Коллективная работа
10. Повторное
чтение текста по цепочке, нахождение союзов, определение значения и функции
союзов.
11. Пересказ
текста с использованием ключевых слов, написанных в тетрадях
|
Формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками, делают выводы
|
Парная и
ндивидуальная, коллективная работа
|
Личностные:
имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе
Познавательные:
выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают
обобщения, выводы Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают
и обосновывают собственную точку зрения
|
Задают
вопросы для уточнения информации
|
|
7.
Самостоятельная работа
|
Составление
связного текста
|
Написать
сжатое изложение по тексту
|
Составляют
связный сжатый текст
|
Индивидуальная
работа
|
Личностные:
нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют цель, осуществляют выбор необходимой
информации
Регулятивные:
самостоятельно планируют необходимые действия, операции, работают по плану
Коммуникативные:
формулируют собственные мысли и обосновывают свою точку зрения
|
Письменная
работа
|
|
8.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)
|
Заключительная
беседа по вопросам
|
- Что
нового узнали на уроке?
- Какие
трудности у вас появились у вас в процессе учебной работы?
- Как вы
их преодолели?
-
Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?
- Дайте
оценку нашей работе: выберите одну из предложных на вашем столе карточек и покажите.
Урок понравился: карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным
лицом.
|
Определяют
свое эмоциональное состояние на уроке
|
Индивидуальная,
фронтальная
|
Познавательные:
устанавливают взаимосвязь между объемом приобр-ных знаний, умений, навыков,
аналит-их умений как интегр-ых сложных умений
Регулятивные:
оценивают свою и одноклассников работу
Коммуникативные:
строят небольшие монолог-ие высказ-ия
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.