|
I.Организация начала урока
Цель: содействовать
установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовности к сотрудничеству.
|
Фронтальная, индивидуальная
1.Приветствие
2.Эмоциональный
настрой
3.Проверка
готовности к уроку
|
-Здравствуйте ребята!
Сегодня урок литературного чтения
у вас проведу я. Меня зовут, Мария Николаевна.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Прежде чем за парты сесть,
Посмотрели, всё ли есть?
-Тихонечко садитесь. Начинаем
урок.
|
Приветствует уч-ся,
проверяет подготовленности помещения к занятию.
Организация
внимания школьников.
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к
уроку, эмоционально настраиваются на урок Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
урок
|
Эмоциональность;
умение осознавать свои эмоции.
|
|
II. Постановка учебной задачи Цель:
1. Обеспечить
мотивацию учения школьников, принятие ими целей
урока. 2. Актуализация субъективного опыта
учащихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных
отношений)
|
Фронтальная,
Словесная.
1.Сообщение темы и
цели урока
|
-Тема нашего урока
«Великие русские писатели». «Но ведь мы уже знакомились с их произведениями»
- скажете мне вы. Так что же мы с вами тогда будем делать?
-Правильно: закреплять и обобщать наши знания о великих русских
писателях и их творчестве.
-А работать мы будем по следующему плану:
- Авторы (биография и творчество)
- Литературные жанры.
- Кроссворд.
4.
Работа в печатной тетради.
|
Организует внимание
учащихся; дает целевую установку; задает вопросы; показ социальной значимости
изучаемого материала; постановка перед учащимися учебной проблемы.
|
Совместно
с учителем формулируют учебную задачу Отвечают на
вопросы, внимательно слушают.
|
Регулятивные: Работать по плану, сверяя свои действия с
целью; корректировать свою деятельность; Познавательные: извлекать
информацию, предоставленную в разных формах; строить рассуждения; оформлять
свои мысли в устной и письменной форме.
|
|
III.Обобщение изученного материала
Цели:
1. Обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися
повторяемого материала.
2.
Содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определенному
выводу.
3. Создать
содержательные и организационные условия учащимися методики воспроизведения
изучаемого материала.
|
Фронтальная,
словесный
Практическая
Работа в парах.
1.Создание карточки
о писателе.
2.Творчество
А.С.Пушкина. Работа со стихотворением «Вот север, тучи нагоняя…», «Зимнее
утро», «Зимний вечер»
3.Проверочная
работа по теме: литературные жанры.
4. Работа с жанром
«басня»
5. Творчество Л.Н.Толстого
|
-Скажите, а творчество каких великих русских писателей вы изучили?
(Пушкин А.С, Толстой Л.Н, Лермонтов М.Ю., Крылов А.И.)
-Какие их произведения вам запомнились? А хорошо ли вы знаете
писателей и их биографию, мы сейчас проверим.
Задание 1.
- Перед вами на столах лежат файлы. В них портреты писателей, отрывок
из биографии, список произведений. Вам необходимо создать карточку о
писателе, наклеив на нее портрет, список произведений и его биографию.
|
Известный
баснописец. Был очень трудолюбивым человеком. Без помощи учителей овладел
русским языком, математикой. Знал итальянский, греческий французский языки.
Был замечательным чтецом своих басен.
|
Этот великий
русский писатель известен всему миру. Его называют «Солнце русской поэзии».
Любовь к сказкам привила ему няня Арина Родионовна. Написал множество
стихов сказок, произведений в прозе
|
Родные его
ласково называли Мишель. В детстве он часто говорил в рифму. В юности стал
военным офицером. Прожил всего 27 лет, но написал множество стихов и поэм.
|
Известный
русский писатель. Прожил долгую жизнь. Написал множество произведений для
детей и взрослых. В своем имении Ясная поляна открыл школу для крестьянских
детей, в которой сам был учителем.
|
|
«Мартышка и очки»
«Зеркало и обезьяна»
«Ворона и лисица»
«Стрекоза и муравей»
|
«Уж небо осенью дышало»
«Зимнее утро»
«Зимний вечер»
«Сказка о царе Салтане…»
«Сказка о рыбаке и рыбке»
|
«Горные вершины»
«На севере диком»
«Утес»
«Осень»
|
«Акула»
«Прыжок»
«Лев и собачка»
«Какая бывает роса на траве»
«Куда девается вода из моря?»
|
-Давайте проверим. Пара, которую я выберу,
зачитывает 1 карточку. Оценим работу пар.
-Скажите, а в каких жанрах работал А.С. Пушкин? И.А. Крылов? Л.Н.
Толстой? М.Ю. Лермонтов?
-Ребята, стихотворения каких поэтов вы прочитали в этом разделе?
(Пушкин и Лермонтов)
-Откройте оглавление и назовите названия стихотворений
этих авторов.
(Открывают оглавление и называют стихотворения Пушкина и Лермонтова)
Задание 2.
-Какие произведения вам хочется выучить наизусть? Почему?
-Обратите внимание на доску.
-На доске вы видите стихотворение Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…»,
с которым вы познакомились во 2 классе.
«Вот
север, тучи нагоняя…»
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы.
-Перечитайте стихотворения поэта о зиме из этого раздела.
(«Зимнее утро», «Зимний вечер»)
-Расскажите, какой изображает зиму Пушкин. В
этом вам помогут вопросы под №3 на стр. 164 учебника.
Задание 3.
-А сейчас мы проверим, хорошо ли вы разбираетесь в литературных
жанрах.
-У каждого своя карточка. В правом верхнем углу напишите свою
фамилию.
-Запишите на карточках одним словом что это за жанр:
1. Небольшое произведение, написанное стихами или
прозой, в котором высмеиваются пороки и недостатки людей не прямо, а
иносказательно, представляя людей в виде животных или предметов -
________________
2. Небольшое по объему художественное произведение, написанное в поэтической
форме, особенностью которого является наличие рифмы и ритма -
_________________
3. Небольшое прозаическое произведение в основном повествовательного
характера, в котором есть сюжет, композиция сгруппированные вокруг отдельного
эпизода, характера -______________________
-Давайте проверим, что у нас получилось (на экране). Оцените
свою работу.
Задание 4.
-Баснописцы, как правило, изображают
своих героев в комических ситуациях. Подумайте, почему?
(Потому, что в баснях обычно высмеиваются
пороки и недостатки людей.)
-Сатира и юмор – это смешное, комическое
в изображении героев и ситуаций, в которые они попадают.
-Вспомните героев басен Крылова. Что
необычного в их изображении?
-Подумайте, почему баснописец наделяет
своих героев человеческими качествами?
Задание 5.
-Скажите,
какое произведение Льва Толстого вам особенно запомнилось? Почему?
(Ответы детей)
|
Организует внимание
учащихся. Объясняет правила предстоящих заданий.
|
Внимательно
слушают. Задают вопросы, если что-то не понятно.
Отвечают
на вопросы. Выполняют задания.
|
Стремление
к выразительности речи и к совершенствованию собственной речи.
Оформлять свои
мысли в устной форме с учетом речевой ситуации
|
|
Физминутка.
Содействовать
выполнению упражнений для профилактики утомления детей.
|
Коллективная,
Практический, Наглядный.
|
-Сейчас встаньте все со своих мест. Мы с
вами немного разомнемся.
Влево наклонись, вправо наклонись,
Вниз опустись – вверх поднимись.
А теперь чуть-чуть попрыгай,
Влево, вправо (3 раза)
И тихонечко садись.
|
Проводит разминку.
Показывает различные упражнения
|
Выполняют движения
разминки вслед за учителем.
|
Предупреждение
переутомления учащихся.
|
|
IV.Систематизация знаний.
Цели:
1. Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся.
2.
Обеспечить усвоение учащимися внутрипредметных и межпредметных знаний.
3.Обеспечить
формирование у школьников обобщенных понятий.
|
Словесный
Наглядный
Практический
1.Решение кроссворда.
2.Работа в печатной
тетради.
|
-Сейчас мы с вами будем решать кроссворд.
Обратите внимание на доску.
По горизонтали:
1.Чувство, которое вы испытывали при чтении стихов М.Ю.Лермонтова. (Печаль).
2.Назовите язык, которым овладел А.С.Пушкин. (Французский).
3.Небольшое произведение, написанное стихами или прозой, в котором
высмеиваются пороки и недостатки людей. (Басня).
По вертикали:
4.Русский поэт. Учился в Московском университете. Окончил Санкт –
Петербургскую школу гвардейских прапорщиков и кавалерийских юнкеров. (Лермонтов).
5.У этого поэта была любимая няня, о которой знают все. (Пушкин).
6.Этот писатель переводил стихи и прозу, великолепно знал литературу,
интересовался театром. (Крылов).
7.Многие его рассказы и басни вошли в его же книгу «Азбука». (Толстой).
(По мере отгадывания слов, учитель записывает
слова в кроссворд маркером.)
-Откройте печатную тетрадь на стр. 41.
-Прочитайте первое задание.
-Что такое текст- рассуждение?
(текст, в котором идет рассуждение о
чем-либо)
-Что такое текст-описание?
(текст, в котором описывается что-либо)
Рассмотрите внимательно схему. К какому типу
текста она относится?
(Текст-рассуждение)
-Прочитайте следующее задание.
Определите особенности текста-описания.
Выбери нужные словосочетания. Дополни своими мыслями.
(1, 2, 3, 4)
-Переверните страницу.
-Прочитайте второе задание.
-Что у тебя хорошо получается? Выдели
необходимые ответы.
-Прочитайте следующее задание.
-Что у тебя вызывает трудности?
-Выбери необходимый ответ.
|
Организует внимание
учащихся,
Дает целую
установку.
|
Задает вопросы
учащимся.
Выявляет
степень понимания усвоенных знаний.
|
Интерес
к чтению, потребность в чтении.
Работать
по плану сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Извлекать
информацию, представленную в разных формах, строить рассуждения.
Оформлять свои
мысли в устной форме, владеть диалогической формой речи, быть готовым
корректировать свою точку зрения.
|
|
VI.Рефлексия.
1)Инициировать и
интенсифицировать рефлексию учащихся по поводу своего
психолого-эмоционального состояния
2)Мотивация своей
деятельности и взаимодействие с учителем и одноклассниками.
|
Фронтальный,
Словесный, Практический
|
-Откройте страницу 42 в печатной тетради.
-Прочитайте второе задание.
-Что у тебя хорошо получается? Выдели
необходимые ответы.
-Прочитайте следующее задание.
-Что у тебя вызывает трудности?
-Выбери необходимый ответ.
-На этом наш урок заканчивается.
-Всем спасибо. До свидания.
|
Мобилизирует
учащихся на рефлексию своего поведения
|
Работают с карточкой; проводят рефлексию своей деятельности
|
Осознание
ответственности за произнесенное слово; в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.