Обобщающий урок в 8 классе по физике с использованием подхода Lesson Study

Ф.И.О. и место работы	Соколовская Рита Аркадьевна, учитель физики ОШ№13	Предмет: физика	Класс: 8
Тема урока:	Изменение агрегатных состояний вещества
Цель: (SMART,из среднесрочного планирования)	Создать коллаж обобщив материал по теме «Изменение агрегатных состояний вещества»
Ожидаемый результат: (из среднесрочного планирования)	Все: Изучат материал (каждый на своем уровне), определят проблему и цель  урока, примут участие в кумулятивной беседе Большинство: научатся анализировать информацию (выдвигать предположения, сравнивать, выделяя ключевые идеи, делать выводы по теме), представлять информацию в виде коллажа на  постере, работать в группе. Некоторые: определят значимость изученной темы, организуют работу групп, самостоятельно сформулируют цель урока.
Критерии успеха:	Я знаю процессы, протекающие при изменениях агрегатных состояний вещества Я могу рассчитать количество теплоты при изменениях агрегатных состояний Я могу привести пример переходов при изменениях агрегатных состояний вещества
Ключевые идеи/подход:	Как я могу на своих уроках научить учащихся 8 «А» класса более эффективно использовать возможности работы в группе для стимулирования общения среди учеников с целью «совместного мышления», для того, чтобы улучшить их обучение?»
Учебник: (рекомендованный МОН РК)	физика и астрономия Б.М.Дуйсембаев, Г.З.Байжасарова, А.А.Медетбекова, 2014 год, Алматы «Мектеп»

Время	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Оценивание		Ресурсы
			Формативное  (ОдО)	Суммативное (ОО)
			Похвала, одобрение, промежуточный балл	Оценка в конце урока	Презентация, учебник, карточки, маркеры и т.д.
Организационный момент 1 мин	Эмоциональный настрой Если у вас хорошее настроение – потопайте ногами.  Если у вас есть друзья – погладьте себя по голове.  Если вы любите шоколад, оближите губы.  Если вы любите свою школу – похлопайте в ладоши. Все друг к другу повернулись, все друг другу улыбнулись. Повернитесь  и ко мне, улыбнитесь вы и мне!	Игра «Мой –наш цветок» передают с пожеланиями  и отрывают по лепестку (на лепестках с обратной стороны слова : нагревание, охлаждение, плавление, кристаллизация, испарение, конденсация., количество теплоты). Зачитывают слова вслух и формируют тему урока. Какова же тема урока? Открываем рабочие тетради, записываем дату и тему урока Тема урока «Изменение агрегатных состояний вещества»			Лепестки цветов разного цвета
Целеполагание 3 мин	На доске появляется тема урока «Изменение агрегатных состояний вещества», учитель показывает флипчарт№1 и рассказывает и значимости тепловых явлений в природе и в нашей жизни. В природе изменение агрегатных состояний происходит в широких масштабах. С поверхности океанов, морей, озер и рек испаряется вода, а при охлаждении водяного пара образуются облака, роса, туман и снег. Реки и озера зимой замерзают, а весной снег и лед тают. Для понимания этих процессов и для того, чтобы управлять многими из них, мы должны при каких условиях они протекают и каковы их свойства Постановка проблемного вопроса «Сформулируйте цель урока»- Выделите ключевые идеи в ответах. . . Цель нашего урока состоит не только в том, чтобы повторить и обобщить материал, изученный нами в этом разделе, но и научиться видеть проявления изученных нами закономерностей в окружающей среде.	- Посмотрите на тему сегодняшнего урока и попытайтесь сформулировать проблему урока. Подумайте в течении минуты и запишите в тетрадь цель урока. Обменяйтесь тетрадями с соседом. Обсудите: что общее, а что нет и почему. Попытайтесь правильно сформулировать свой вопрос соседу. Озвучьте вашу цель урока. -Теперь по цепочке каждый проговорит вслух то, что записал в тетради, т.е. цель урока, которую вы прописали. Ученики называют цель по цепочке - Какое ключевое слово чаще всего было произнесено? _ значит какой будет цель урока?(учитель спрашивает трех слабых учеников: -Ребята, как вы думаете, для достижения цели какую проблему мы должны решить? -Обсудите в паре и выпишите в свою тетрадь. Затем пары обмениваются тетрадями и обсуждают четверкой так же как делали в парах по определению цели урока. -Выведите одну проблему общую и озвучьте ее. Действия учащихся: ·         выявление проблемы; ·         формулирование; ·         поиск решения;			Флипчарт№1
Переход-ный момент Графический диктан 5 мин Песня «Зима» 2 мин	Про теплоту начнём рассказ, Всё вспомним,  обобщим сейчас. Энергия! Работа до кипенья! Чтоб лени наблюдалось испаренье! Мозги не доведём мы до плавленья, Их тренируем до изнеможенья! Графических диктант (да-нетка, верю-не верю) 1.Молекулы одного и того же вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии одни и те же, ничем не отличаются друг от друга. 2.Переход вещества из твердого состояния в жидкое называют кристаллизацией. 3.Различные вещества имеют разную теплопроводность. 4.Тепловое движение – это движение тела от одной точки Земли до другой. 5.Температура плавления всегда больше температуры кристаллизации 6.В качестве охладителя из всех жидкостей выгоднее всего применять воду. 7.Нет никакой разницы в каком рассоле – горячем или холодном – засаливать огурцы. 8.Единицей измерения количества теплоты является 1Дж 9.Вещества отвердевают при той же температуре, что и плавятся. Я предлагаю вам послушать фрагмент песни и найти слова, которые имеют отношение к повторяемой теме. (Звучит фрагмент песни “Зима”) (Текст песни написан на доске)	Отвечают в рабочих тетрадях. Затем учитель показывает правильные ответы и критерии оценивания, дети меняются работами и оценивают друг друга. . В этой песне прозвучали слова: “снежки”, “ледяной”, “иней”, “парок” Ошибка в тексте песни: парок синим быть не может. Сам водяной пар невидим. Водяной пар конденсируется в воздухе при охлаждении, образуя мельчайшие капельки – туман. Правильно будет спеть “А из окон туман синий, синий”.	Взаимопроверка За каждый правильный ответ – 1 балл (в оценочных листах)		Флипчарт№2 флипчарт №3 флипчарт №3
Закрепление и обобще-ние ранее изучено-го материа-ла Игра «Перевертыши» 3 мин	Задание 1. Давайте сыграем в игру перевертыши. (составьте из слогов слова по теме «Агрегатные состояния вещества», и дайте определение) Кристаллизация ция – стал – лиза –кри Плавление ние – вле - пла Конденсация кон - ция – са - ден Парообразование      обра- па - зова – ние - ро      Сублимация ли - суб - ция - ма Десублимация ма - де - ли – суб - ция Испарение ис-ние-ре-па Кипение ние-ки-пе	Работа в группах (Группы определяются в соответствии с цветом  листка) Распределение обязанностей . Распределите роли в группе и выберите свою роль, прочитайте свои функции. Обсудите схему согласно своей роли. Изучите свою роль в защите Составляют слова из слогов, дают им определение (работа в группе)	Промежуточный балл (оценивают самостоятельно в оценочном листе) За каждый правильный ответ – 1 балл		Бейджи с ролями в группе Флипчар№4, разрезанные слоги
Бездон-ный сундучок 3 мин Волшеб-ная лупа 1 мин	Задание2. Учащимся предлагаю вытаскивая из сундучка попавшийся им фазовый переход, поставить его в нужное место на схеме и дать определение В результате беседы делается обобщение -Что же отличает одно агрегатное состояние вещества от другого? Каковы особенности молекулярного строения газов, жидкостей , твердых тел	Представители от групп выходят к доске и выполняют задание (группа помогает) Делают обобщение:  Любое вещество, состоящее из атомов и молекул  может находиться в трех состояниях жидком, твердом. и газообразном. Проверяют свои ответы с помощью «волшебной лупы»	Промежуточный балл (оценивают самостоятельно в оценочном листе) За каждый правильный ответ – 1 балл		Флипчарт№5 Флипчарт№6
Картин-ная галерея 3 мин Задание на соответс-твие 3 мин Физминут-ка 2 мин Выбрасывание игральных костей 3 мин Графики 3 мин Экспериментальное задание 4 мин Кластер 4 мин	Предлагаю посетить картинную галерею. Сможете ли вы подметить на этих картинах физические явления,  относящиеся к нашему уроку? 1 «Туман в лесу» И.И. Шишкин 2. «Лед прошел» С.В. Герасимов 3. «В голубом просторе» А.А. Рылов 4.  «Зима» И.З.Уразаев (Исхан Закирович Уразаев – художник, ветеран ВОВ, член союза журналистов Казахстана. Он всегда был влюблен в природу вне зависимости от времени года) Учитель: Мы с вами увидели примеры тепловых явлений в живописи Объясняет задание Физминутка (1 хлопок команда рукам, 2 хлопкам – команда ногам) Какие изменения внутренней энергии произошли с вами? За счет чего? Предлагает учащимся разыграть с помощью игральных костей номер вопроса Графики. Рассмотрите графики и ответьте на вопросы (задание разноуровневое)  Экспериментальное задание. Используя графический регистратор данных Xplorer GLX и температурный датчик, колбу с парафином и горячую воду в калориметре экспериментально проверить расплавится ли парафин в горячей воде. Учитель предлагает составить кластер по всей теме, с заготовленными шаблонами. Выполняя на постере коллаж, Вы должны обобщить свои знания, выделить ключевые идеи, аргументировать свой выбор.	Примерные ответы учащихся: На картине «Туман в лесу» мы видим туман – процесс конденсации водяного пара, происходит при понижении температуры; На картине “Зима” деревья и дома покрыты хлопьями пушистого снега – процесс кристаллизации. На картине “Лед прошел” около деревьев изображены лужи. Лужи чистой воды, которые образуются в результате таяния снега, т.е. плавления. На картине “В голубых просторах” изображены облака. Образование облаков объясняется конденсацией пара. Пары воды, поднимающиеся над землей, превращаются в верхних, более холодных слоях воздуха в мельчайшие капельки воды, т.е. облака. Укажите стрелками соответствие между физической величиной, ее буквенным обозначение и единицей измерения Выполняют предложенные упражнения. Отвечают на поставленный  вопрос От каждой команды по 1 представителю, выбрасывают кости и по выпавшему номеру вытаскивают шар с формулой. Задание – дать характеристику формуле (для каких процессов, перечислить физ. величины, входящие в формулу Работают индивидуально с предложенными графиками. Отвечают на вопросы Работа в группе, измеряют температуру, следят за состоянием парафина в колбе, делают вывод Ученики выбирают нужные и составляют схему на постере. Работа в группе согласно ролям Ученики в группе обсуждают каждый кластер и оценщики от каждой группы по предложенным критериям оценивают кластер другой группы ((1 → 2; 2 → 3; 3 → 4, 4→1) Критерии оценивания постера: Критерии оценивания схемы 1.Все ясно / не все ясно/ ничего не понятно( «+», «+, -», «-») 2.Нужны пояснения/ не нужны( «нужны», «не нужны») 3.Понятна основная мысль/ не понятна («понятна», «не понятна») 1.  4. Правильность структуры схемы, логичность (правильное расположение главных мыслей в схеме) 2 3.   5.Эстетичность оформления 4.     6. Есть ли дополнения (дополнено маркером).	Промежуточный балл (оценивают самостоятельно в оценочном листе) За каждый правильный ответ – 1 балл Промежуточный балл (оценивают самостоятельно в оценочном листе) За каждый правильный ответ – 1 балл Промежуточный балл (оценивают самостоятельно в оценочном листе) За каждый правильный ответ – 1 балл Промежуточный балл (оценивают самостоятельно в оценочном листе) За каждый правильный ответ – 1 балл Промежуточный балл (оценивают оценщики других групп по критериям, результат суммируется). Баллы записывают в оценочный лист		(флипчарты №,7,8,9,10) Флипчарт №11, раздаточный материал Флипчарт№ 12 Раздаточный материал Флипчарт№ 13 Графический регистратор данных Xplorer GLX и температурный датчик, колба с парафином и горячая вода в калориметре Раздаточный материал Критерии оценивания кластера с цветным стикером (цвет оцениваемой группы) Флипчарт№ 14
Презентация обобщен-ного материа-ла 1 мин	Вывешивает получившиеся кластеры на доске	1. Защита коллажа группами + каждая группа задает дополнительный вопрос. 2. «Оценщик» выставляет оценки на постер по критериям, аргументируя их. Выводит общую оценку
Итоговая оценка за урок 1 мин		Подсчитывают количество баллов за урок, по предложенной шкале переводят в оценку		Суммирование баллов, перевод в оценку
Рефлек-сия 1мин	Наш урок подошел к концу, и я хочу сказать… •         Я могу  себя похвалить за то, что…. •         Я могу похвалить одноклассников  за то, что… •         Я могу похвалить учителя за то, что…. Прошу поднять руки вверх тех, кто понял всю тему Прошу закрепить аплодисментами !	Анализируют свою деятельность на уроке, заполняют листы рефлексии
Домашнее задание 1 мин	По графикам рассчитать количество теплоты для каждого процесса. Для желающих - «Найди ошибку»:  “Она жила и по стеклу текла, но вдруг её морозом оковало, и неподвижной льдинкой капля стала, а в мире поубавилось тепла”.	Записывают домашнее задание			Флипчарт№15