Обобщающий урок в 6 классе по теме: «Литосфера»

                                        Задания для  маршрутного листа учащегося

                                           по теме «Литосфера»

1.Составьте схему маршрутного листа, указав последовательность выполнения заданий от простого к сложному, записав буквы ( в итоге получится слово):

Е.На физической карте России найдите: самые высокие горы, три самые большие равнины, запишите их  названия.

Л. Из цепочки цифр выберите высоты, указав названия гор (впадин) и их высоту:884811022564258951895.

Ь.Найдите  координаты вулкана Фудзияма, горы Косцюшко.

Ф.

План	Действия, соответствующие пунктам плана	Кавказские	Уральские горы
1.Название, высота	1.Назвать и показать горы, определить, к каким горам по высоте они относятся
2.ГП (Географическое положение): а) на материке б) направление и протяженность в) относительно других объектов	а) на каком материке и в какой его части находятся горы, между какими меридианами и параллелями б) в каком направлении протянулись горы и на сколько км в) как расположены горы относительно соседних равнин, морей, рек ( по сторонам горизонта)

Е.Составьте кластер «Движения земной коры» (кластер-запись слов по ключевому признаку)

 Р. Составьте предложения из слов: мантия, ядро, земная кора, строение, земля.

Ответ: Рельеф

Р. Строение Земли: ядро, мантия, земная кора.

Е. Кластер «Движения земной коры»: Вертикальные, горизонтальные, землетрясения, грабены, горсты, вулканы, горячие источники, гейзеры..

Л. 8848-г.Джомолунгма, 11022- Марианская впадина,5642-г.Эльбрус,5895-г.Килиманджаро,1895-г.Народная.

Ь. ГК вулкана Фудзияма- 36ºс.ш. и 138ºв.д., горы Косцюшко-36ºю.ш. и 149ºв.д.

Е. Кавказские горы. Восточно-Европейская, Западно-Сибирская равнины, Среднесибирское плоскогорье.

Ф.

План	Действия, соответствующие пунктам плана	Кавказские	Уральские горы
1.Название, высота	1.Назвать и показать горы, определить, к каким горам по высоте они относятся	Высочайшие	Средние
2.ГП(Географическое положение): а) на материке б) направление и протяженность в) относительно других объектов	а) на каком материке и в какой его части находятся горы, между какими меридианами и параллелями б) в каком направлении протянулись горы и на сколько км в) как расположены горы относительно соседних равнин, морей, рек ( по сторонам горизонта)	На юго-западе Евразии, между 40º и 49º в.д. и 42º и 44º с.ш  с северо- запада на юго- восток. Южнее Восточно-Европейской равнины, восточнее Черного и западнее Каспийского морей	На северо-западе Евразии, между 55º и 67º в.д. и паралелями 52º и 68º с.ш  с северо-востока на юго-запад Восточнее Восточно-Европейской равнины и западнее Западно-Сибирской равнины

Урок в 6 классе на тему: «Литосфера»

Учитель Щербакова Т.И.

Учебник  Т.П.Герасимовой, Н.П.Неклюковой «География. Начальный курс»

Тип урока: обобщение

Форма проведения: интерактивная

Оборудование: персональный компьютер, демонстрационный экран, мультимедийный проектор, диски с записью музыкальных произведений, коллекция горных пород, дидактический материал.

Цели:

-личностные: воспитывать бережное отношение к земным  богатствам; содействовать осознанию  ценности совместной деятельности; формировать организационные  способности у учеников, создавать условия  для самореализации учащихся в деятельности;

-матапредметные: развивать пространственное воображение, умения работать с  дополнительными источниками знаний; анализировать, сравнивать, формулировать выводы;

-предметные: обобщить  знания  об условиях образования и использования горных пород человеком, закрепить полученные  знания, развивать умения  применять накопленные знания.

Требования к уроку.	Деятельность учителя.	Деятельность учащихся.	Универсальные учебные действия.		Методы, приёмы, средства обучения; формы организации деятельности учащихся, педагогические технологии.
Звучит музыка Чайковского. Объявление темы урока 3 мин.	Релаксация   учителя.                                                                        Учитель подводит  учащихся к объявлению темы.  Учитель: «О чем это стихотворение?»	Релаксация учащихся. Учащийся читает стихотворение: «Чудесная наша родная земля,  Дубравы, чащобы, леса и поля.  Мне милы дороги, луга, берега,  И каждому сердцу земля дорога. Родная земля всех накормит, вспоит,  Обует, оденет, тепло подарит.  Она не разделит: кто мал, кто велик,  Ведь каждый к родимой сторонке привык..».                                      Ирис Ревю. Учащиеся формулируют тему.	Познавательные общеучебные, коммуникативные		Здоровьесберегающие технологии. «Времена года» Чайковского снижают утомляемость.                                                                           Ведение проблемного диалога.
Сообщение целей и задач. 1 мин.	Учитель подводит  учащихся к осознанию целей и задач. Звучат вопросы: Что вы усвоили по этой теме? Что является проблемой?	Учащиеся формулируют цели и задачи, определив границы знания и незнания.	Регулятивные целеполагания, коммуникативные		Ведение проблемного диалога.
Актуализация знаний и умений. 5 мин.	Учитель предлагает кроссворд, где зашифрованы основные понятия темы, необходимые  на уроке.	1 ж е л о б 2 о с а д о ч н ы е 3 с о л ь 4 ш е л ь ф 5 с е й с м и ч е с к и е 6 г о р а 7 м а г м а	Познавательные коммуникативные		Поисково-исследовательский метод.
Планирование. 3 мин.	Учитель помогает при  создании групп и планировании их работы.	Планирование учащимися способов достижения намеченной цели.	Регулятивные планирования коммуникативные		Обучение в сотрудничестве (групповая работа). Ознакомление с   дидактическим материалом: маршрутным листом.
Практическая деятельность учащихся. 20 мн. Одновременно  2 уч-ся работают с коллекцией  горных пород, выполняя практическую работу. На 25-й минуте -отдых Звучит  Моцарт. 2 мин.	Учитель консультирует этапы практической деятельности.                                 Учитель инструктирует уч –ся. Релаксация.	Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы).  Проводят коллективное исследование. Учащиеся знакомятся с инструкцией и выполняют практическую работу.                                              Релаксация.                                                                                         .	Познавательные, регулятивные, коммуникативные Познавательные регулятивные, коммуникативные		Работа с  дидактическим материалом: маршрутным листом. Групповая, парная, индивидуальная формы организации деятельности учащихся. Работа с учебником, атласом, словарем.      Работа с  инструктивной карточкой и коллекцией горных пород.                                                  Здоровьесберегающие технологии. Музыка Моцарта  способствует развитию умственных способностей.
Осуществление контроля и коррекции. 3 мин.	Учитель помогает	Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля),формулируют затруднения и осуществляют коррекцию	Регулятивные контроля (самоконтроля), коммуникативные Коммуникативные, регулятивные коррекции		Работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов (по заранее определённым критериям, образцам). Использование памяток. Организация взаимопомощи.
Оценивание учащихся. 2 мин.	Учитель консультирует.	Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей),	Регулятивные оценивания (самооценивания), коммуникативные		Работа по само- и взаимооцениванию устных и письменных ответов. Сдача маршрутных листов с указанием оценок каждого участника группы.
Итог урока 3 мин.	Учитель предлагает составить синквейн по теме урока.	Проводится рефлексия. Каждая группа участвует в работе.	Регулятивные саморегуляции, коммуникативные		Проведение рефлексии. Составление синквейна.
Домашнее задание: стр.67-68 (устные, письменные и задания на контурной карте) 2 мин.	Учитель объявляет и комментирует.	Учащиеся выбирают  5-8 заданий из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей.	Познавательные, регулятивные, коммуникативные.		Дифференциация заданий.

Литература:

1.DetskiyChas.ru›stihi/стих-о-земле-кормилице/

2. Ступникрва А.Д. и др. Справочник учителя географии.-Волгоград,2011.

3.Иванова Т.В.Тематическое и поурочное планирование по географии.-М.,Экзамен,2006.

            Вопросы кроссворда по теме «Литосфера»:

1.     Длинное узкое понижения на дне океана глубиной свыше 6000м.

2.     Магматическая горная порода.

3.     Коралловый остров в форме кольца.

4.      Группа полезных ископаемых, образовавшихся на дне водоема.

5.     Полезное ископаемое из группы осадочных, ежедневно используемое в пищу.

6.     Часть материковой земной коры до глубины 100-200 м.

7.     Пояса на Земле, где происходят землетрясения.

8.     Форма рельефа.

9.     Расплавленное вещество мантии, насыщенное газами.

1
2
3
4
5
6
	7
	8
			9

Ответы:

1

ж

е

л

о

б

2

г

р

а

н

и

т

3

а

т

о

л

л

4

о

с

а

д

о

ч

н

ы

е

5

с

о

л

ь

6

ш

е

л

ь

ф

7

с

е

й

с

м

и

ч

е

с

к

и

е

8

г

о

р

а

9

м

а

г

м

а

 Инструктивная карточка к практической работе с коллекцией горных пород.

1.     Пользуясь текстом параграфа 17 и  коллекцией горных пород, заполните таблицу на странице 44 учебника.

2.     Где применяются эти породы?

3.     Каковы, на ваш взгляд, условия добычи полезных ископаемых?

4.     Познакомьте с результатами своей работы одноклассников.

Краткое описание документа:

Обобщающий урок в 6 классе по теме: «Литосфера» разработан с учетом новых требований в условиях внедрения ФГОС по учебнику Т.П.Герасимовой, Н.П.Неклюковой «География. Начальный курс».

Цели:

-личностные: воспитывать бережное отношение к земным  богатствам; содействовать осознанию  ценности совместной деятельности; формировать организационные  способности у учеников, создавать условия  для самореализации учащихся в деятельности;

-матапредметные: развивать пространственное воображение, умения работать с  дополнительными источниками знаний; анализировать, сравнивать, формулировать выводы;

-предметные: обобщить  знания  об условиях образования и использования горных пород человеком, закрепить полученные  знания, развивать умения  применять накопленные знания.