Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Обобщающий урок по повести И.С.Тургенева «Муму».

Обобщающий урок по повести И.С.Тургенева «Муму».



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Урок – творческая мастерская.

Обобщающий урок по повести И.С.Тургенева «Муму».

Цели и задачи урока:

обучающая
организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний в рамках темы «Муму» в форме творческой мастерской по созданию журнала;

учить постигать тайны слова при описании природы, помочь ученикам понять общее настроение зимнего пейзажа, активизировать употребление лексики, характерной для художественного стиля;

развивающая
способствовать развитию ассоциативного мышления, способность к рефлексированию

воспитательная
воспитание творческого мышления, художественной речетворческой личности.

Формы работы на уроке:

Индивидуальная, групповая, парная.

Оборудование:

1. Доска.

2. Дидактический материал.

3. ТСО

4. Учебник-хрестоматия. Литература 6 класс.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Индукция (наведение)

- Ребята, вы любите постигать новое через творчество? Тогда я вас приглашаю в нашу творческую мастерскую.

- Скажите, у вас есть альбомы, дневники, копилки, куда вы собираете то, что вас заинтересовало?А что вы в них копите, собираете?

- Сегодня нашим альбомом, журналом на уроке будут …эти плакаты и мы должны их … наполнить как вы думаете – чем? (фотографиями, рисунками, нарисованными нами, Словами и мыслями) А в конце урока, используя содержание нашего журнала или альбома, вы напишите небольшие тексты.

ТВОРЧЕСТВО-

МАСТЕРСКАЯ-

- Итак, нам предстоит поместить в первую страницу первую фотографию, которая будет неотъемлемой частью темы нашей мастерской. А чтобы найти его, ответьте на вопрос.

Запись на доске:

Каждому, кто видел его в первый раз, он казался «олицетворением русского богатыря. С серебристой прядью волос на широком полуотвесном лбу».

- Ваши ассоциации, предположения. Кто же это?

Возможно вам помогут иллюстрации ( они лежат на партах ).

Появляется запись на доске:

Иван Сергеевич Тургенев. (приклеить в журнал фото пис-ля – тот, кто угадал)

-Первая страница посвящается биографии писателя.

3.Деконструкция.

I страница:

1. Дом-усадьба Спасское-Лутовиново.

-Что это за дом? Что находилось за домом?

2.Дуб, посаженный Тургеневым.

-Что вы можете сказать об этом растении?

3.Пейзаж.

-Перед вами картина природы - ? А почему он нам понадобился? (певец природы).

4.Ружьё и собака.

-Я прочитаю отрывок, и вы, наверняка догадаетесь, о чём идёт речь: «Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Моя собака бежала впереди меня». (Любил охотиться).

5.Эйфелева башня.

- Тургенев – русский писатель. А как связана Эйфелева башня с писателем?

6.Варвара Петровна.

-Вы, наверное, догадались, кто перед вами?

7.Герасим.

- Сразу догадались? А как Герасим, литературный герой, связан с Варварой Петровной? (Прототип Герасима личный дворник матери писателя Андрей)

8. Муму.

-Конечно, без этого персонажа мы не можем обойтись. ……………………………………

…………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………….

-А почему Варвара Петровна обращалась со своей дворней, прислугой очень жестоко?

(О крепостничестве: В России 19 века люди жили при крепостном праве. Это значило, что существовали богатые помещики и бедные крестьяне, которые полностью подчинялись своим хозяевам. У одного барина было много людей, но это были именно «люди», «челядь», «холопы». Они целый день в работе, они ютятся в каморках, устают, недосыпают, и всё это для того, чтобы угодить своему хозяину, ублажить его, выполнить любое его желание. Некоторые помещики даже не считали своих крепостных за людей. По поводу крепостных они говорили: «Моя вещь. Что хочу, то с ней и делаю. Я хозяин»!

Тем и страшна была сила произвола крепостников, что именно у этого сословия была возможность делать всё, что заблагорассудится, со своими крепостными людьми. Именно при крепостном строе существовало самое страшное право – эксплуатация одного человека другим. Вот что такое крепостное право.)

- Итак, тема нашей мастерской «Обобщающий урок по повести «Муму».

4.Реконструкция.

-Продолжаем работу по наполнению нашего журнала.

II страница: посвящается……………………………………………………………..



Ассоциативный рисунок – учащиеся.

Какие цвета преобладают? Почему?

Барский дом. (В одной из отдаленных улиц Москвы, в сером доме с белыми колоннами, антресолью и покривившимся балконом,)

Барыня. (жила некогда барыня, вдова, окруженная многочисленною дворней. Сыновья ее служили в Петербурге, дочери вышли замуж; она выезжала редко и уединенно доживала последние годы своей скупой и скучающей старости. День ее, нерадостный и ненастный, давно прошел; но и вечер ее был чернее ночи.)



Ассоциативный рисунок – учащиеся.

Почему выбрали именно эти цвета?



Герасим (Зачитать портрет героя)










hello_html_m17fca726.jpg




«Только что наступившая летняя ночь…». Чтение наизусть отрывка возвращения Герасима на родину.

Почему восход?

Почему влажно-красный?

Почему Герасим ушел в деревню, ослушавшись барыню?

Чем связаны между собой уход Герасима и восход солнца?



- Кого в нашем альбоме на хватает?

Конечно, Муму и Татьяны.

III страница.

Татьяна Муму

Герасим

Встреча Встреча

Расставание Смерть

Барыня

-Так зачем же Герасим ушёл от барыни? (Барыня отняла у него Татьяну, Муму).

-Чем отличается Герасим от своего прототипа Андрея?

5.Разрыв.

- Почему И.С.Тургенев назвал рассказ не «Герасим», а «Муму»?

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

(Любовь Муму, уход из жизни любимого существа послужил толчком к решительным, самостоятельным действиям.)

6.Афиширование.

-Итак, у нас получился очень хороший материал для ………………………………………………..

7. Рефлексия.

Синквейн.

1) И.С.Тургенев, Герасим, барыня, Муму, «Муму».

2) Карта отслеживания эффективности урока

(обобщение чувств, ощущений, возникших в ходе мастерской)

1.Твоё отношение к уроку (подчеркнуть).

1) Отличный, интересный, захватывающий

2) Хороший, содержательный, заставляющий работать

3) Нормальный, обычный

4) Скучный, работа без интереса

5) Бесполезный совсем не интересны

8. Домашняя работа

1) написать отзыв о рассказе «Муму» по следующему плану:

2) попробуйте сделать такой альбом, прочитав книгу , увлёкшую вас.













-







В одной из отдаленных улиц Москвы, в сером доме с белыми колоннами, антресолью и покривившимся балконом, жила некогда барыня, вдова, окруженная многочисленною дворней. Сыновья ее служили в Петербурге, дочери вышли замуж; она выезжала редко и уединенно доживала последние годы своей скупой и скучающей старости. День ее, нерадостный и ненастный, давно прошел; но и вечер ее был чернее ночи.


В России 19 века люди жили при крепостном праве. Это значило, что существовали богатые помещики и бедные крестьяне, которые полностью подчинялись своим хозяевам. У одного барина было много людей, но это были именно «люди», «челядь», «холопы». Они целый день в работе, они ютятся в каморках, устают, недосыпают, и всё это для того, чтобы угодить своему хозяину, ублажить его, выполнить любое его желание. Некоторые помещики даже не считали своих крепостных за людей. По поводу крепостных они говорили: «Моя вещь. Что хочу, то с ней и делаю. Я хозяин»!

Тем и страшна была сила произвола крепостников, что именно у этого сословия была возможность делать всё, что заблагорассудится, со своими крепостными людьми. Именно при крепостном строе существовало самое страшное право – эксплуатация одного человека другим. Вот что такое крепостное право.

В одной из отдаленных улиц Москвы, в сером доме с белыми колоннами, антресолью и покривившимся балконом, жила некогда барыня, вдова, окруженная многочисленною дворней. Сыновья ее служили в Петербурге, дочери вышли замуж; она выезжала редко и уединенно доживала последние годы своей скупой и скучающей старости. День ее, нерадостный и ненастный, давно прошел; но и вечер ее был чернее ночи.


В России 19 века люди жили при крепостном праве. Это значило, что существовали богатые помещики и бедные крестьяне, которые полностью подчинялись своим хозяевам. У одного барина было много людей, но это были именно «люди», «челядь», «холопы». Они целый день в работе, они ютятся в каморках, устают, недосыпают, и всё это для того, чтобы угодить своему хозяину, ублажить его, выполнить любое его желание. Некоторые помещики даже не считали своих крепостных за людей. По поводу крепостных они говорили: «Моя вещь. Что хочу, то с ней и делаю. Я хозяин»!

Тем и страшна была сила произвола крепостников, что именно у этого сословия была возможность делать всё, что заблагорассудится, со своими крепостными людьми. Именно при крепостном строе существовало самое страшное право – эксплуатация одного человека другим. Вот что такое крепостное право.


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Цели и задачи урока:

обучающая
организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний в рамках темы «Муму» в форме творческой мастерской по созданию журнала;

учить постигать тайны слова при описании природы, помочь ученикам понять общее настроение зимнего пейзажа, активизировать употребление лексики, характерной для художественного стиля;

развивающая
способствовать развитию ассоциативного мышления, способность к рефлексированию

воспитательная
воспитание творческого мышления, художественной речетворческой личности.

Формы работы на уроке:

 

Индивидуальная, групповая, парная.

Урок – творческая мастерская.

Общая информация

Номер материала: 377516

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>