|
I.
Оргмомент:
- Здравствуйте, ребята.
Садитесь.
- Как настроение? Мне хочется, чтобы после нашего урока у наших уважаемых
гостей было такое же настроение. -
Все ли готовы к
уроку?
- Есть ли вопросы по домашнему заданию?
- Сдайте тетради. Запишите число, классная работа.
|
|
Эмоциональный
настрой
|
|
II.
Целеполагание и
мотивация:
- Ребята, мы закончили изучение одной из
самостоятельных частей речи. Напомните мне, какой. Впереди у нас диктант. А к
изучению имени существительного в 5 классе мы больше не вернёмся. Каждое
второе слово в нашей речи – имя существительное. В русском языке на 9 тыс.
слов приходится 4 тыс. имён существительных, что составляет 44%,
следовательно, это самая частотная часть речи.
- Чем, по вашему мнению, лучше завершить изучение темы?
Всякий шаг вперёд должен опираться на повторение прежнего, -
сказал К.Д.Ушинский. – Поэтому тема нашего урока: «Повторение по теме «Имя
существительное»
- Как вы считаете, что нам необходимо повторить?
- Какие цели вы поставите перед собой? Чего вы хотите достичь к концу
урока?
- Чтобы вам было интереснее, сегодня мы отправимся в небольшое
путешествие в государство Имя существительное. Путешествуя по его просторам,
мы постараемся повторить всё, что изучили по теме «Имя существительное»,
работая под девизом: «Знания имей отличные по теме «Имя существительное»
Пусть с вами весь урок будут эти весёлые мордашки.
- Вы помните, для чего они нам?
- В добрый путь! Всем желаю удачи!
|
Слайд1
Слайд2
Слайд3
Слайд4
|
Повышение
познавательного интереса
Осознание темы и
целей повышают активность,
Ученик - субъект
Вызвать интерес
Положительный эмоц.
Настрой
Повышают активность
|
|
III. Повторение и закрепление материала по теме «Имя
существительное»
- Для посадки в поезд, нужны билеты. Чтобы их приобрести, скажите,
какие слова живут в этом государстве. (Определение сущ.)
- Поехали!!!
Граница
- Стоп! Граница! Чтобы её пересечь, нужно выполнить небольшое
задание. Каждый из вас может выбрать то задание, которое понравится.
(Карточка №1)
Проверка. (3 задания вслух после проверки 1 и 2)
Поехали!
|
Слайд5
Слайд6
Слайд7
Слайд8
|
ЛОО
|
|
Холмы одушевлённости и Собственно-нарицательное
плоскогорье
- Слева от дороги Холмы одушевлённости, справа - Собственно-нарицательное
плоскогорье. Остановимся, чтобы получше их рассмотреть.
- Почему эти объекты носят такие названия?
- Задайте друг другу вопросы, которые помогут нам повторить
теорию, необходимую для высадки на этой станции.
- Какие сущ. называются одушевлёнными, а какие неодушевлёнными?
- Чем отличаются сущ. собственные от нарицательных?
- Как эти задания вы можете применять на практике, мы сейчас
проверим. Чтобы отправиться дальше, нам предстоит выполнить небольшое
задание. (Карточка №2)
Проверка 1 и 2
- Поднимите руки те, у кого задание выполнено верно. Объясните свои
ошибки.
Задание 3 проверяем вслух.
- В добрый путь!
|
Слайд9
Слайд9
Сл. 10
Сл. 11
|
Диалог между
учащимися
|
|
Посёлок рода и склонения
- В этом посёлке 3 главных улицы.
- Какие?
- Посмотрите на карту и объясните, почему улицы соединяются такими
переулками.
- Проверим теоретический материал. Задайте друг другу вопросы.
- И отсюда нам без выполнения задания не уехать. (Карточка №3)
Проверка вслух.
- Что называется склонением?
Вперёд!
|
Сл. 12
Сл. 13
Сл. 14
Сл. 15
|
Способствует
запоминанию
|
|
Станция непостоянных признаков
- Какие признаки существительного живут на этой станции? Сколько их?
- А какие признаки мы уже повторили? Сколько их?
- От этой станции берёт начало Падежный проспект. Он пересекается с
шестью улицами.
- Как вы думаете, что это за улицы?
- Жители этих улиц могут гулять в любом направлении, но каждый раз,
пересекая Падежный проспект, они меняются. И здесь нам тоже предлагают
выполнить задание.
(Карточка №4)
Проверка
- Жители этой станции не хотят нас отпускать и просят посетить их
парки. Это парк Единственного числа и парк Множественного числа. Жителей
долгое время беспокоит один вопрос: почему большинство жителей могут посещать
оба парка, а некоторым вход воспрещён либо в один, либо во второй? Помогите
ответить на вопрос.
- Пришло время и нам отдохнуть.
|
Сл. 16
Сл. 17
Сл. 18
Сл. 19
Сл. 20
|
Линвистич. сказка
Проблема.
Метод
частично-поисковый
|
|
Физпауза
-
Встали.
Слово стоит в единственном
числе (хлопок руками над головой).
Слово стоит во
множественном числе (руки к плечам).
Имеет форму только
одного числа (руки на пояс).
Снег, леса,
сугроб, деревья, вьюга, снежинки, мороз, лыжи, сани, пороша, охотник, зайцы,
белизна, молодцы, очарование.
Посмотрите в окно.
Какое настроение создаёт картина за окном?
- В путь! Не будем
терять времени.
|
Сл. 21
Сл. 22
|
Экономия времени,
дети не выключаются из работы.
Дублирование
(визуалы, аудиалы)
Эмоц. настрой,
зрение
|
|
Орфографический лес
Наш поезд въехал в
Орфографический лес.
- Какие орфограммы
мы изучили в теме «Имя существительное»? - В какой морфеме эти орфограммы
находятся?
- Орфографический
лес предлагает нам поиграть в деловую игру «Я учитель». Если вы не желаете в
неё играть, то для вас есть другое задание. (Карточка №5)
Поехали!
|
Сл. 23
Сл. 24
Сл. 25
|
Проблемная задача,
исслед.деят., проблемно- творч. хар-р
Развитие
орфографической зоркости
|
|
Станция «Синтаксическая»
- С этой станции жители государства «Имя существительное» уезжают на
работу с соседнее государство «Синтаксис».
- Кем они работают там?
- Проверим, как вы можете определять, какую функцию выполняет сущ. в
предложении. Выполните синтаксический разбор предложения
Пушистым инеем февраль щедро украшает деревья.
- Пришло
время прощаться с государством «Имя существительное». Поблагодарим за
гостеприимство и помашем жителям рукой.
Счастливо оставаться!
|
Сл. 26
Сл. 27
Сл. 28
|
|
|
-Стоп!
Снова граница.
Граница
- Чтобы выехать из государства, нам предстоит отчитаться в том, что
мы увозим.
- Что же мы повторили, путешествуя по этому государству?
- Отчитаться нам поможет морфологический разбор. Выполните разбор 1
сущ. из разобранного предложения. (1 ученик работает у доски).
|
Сл. 29
|
|
|
IV.Рефлексия:
- Обратимся
к целям и посмотрим, чего мы достигли, а над чем ещё надо работать.
• Чему учились на уроке?
• Что вам запомнилось?
• Кто запомнился?
• А что хотели бы повторить (изменить)?
|
Сл. 30
Сл. 31
|
|
|
V. Домашнее
задание:
1 . Упражнение № 561. (по заданию)
2 . Подготовьте текст для контрольного списывания.
Требования к готовому заданию: текст должен помочь проверить, как
учащимися освоен пройденный материал по теме «Имя существительное».
Петя добрался
до первой мели. Сердце у мальчика забилось от радости. У него в коллекции был
всего один морской конёк, а здесь их было так много. Но вдруг Петя увидел на
обрыве отца, который звал его. Голос отца вернул мальчика к горькому чувству
разлуки с морем.
Порядок
выполнения работы.
1. Подчеркните в
тексте «ошибкоопасные» места.
2. Обозначьте
орфограммы.
3. Продумайте
дополнительные задания.
4. Покажите образец выполнения всех заданий.
- Вспомните, слова на какую тему чаще всего встречались на уроке.
(Зима)
3 . Составьте текст для контрольного списывания по теме «Зима в лесу».
Требования к готовому заданию: текст должен помочь проверить, как
учащимися освоен пройденный материал по теме «Имя существительное».
|
Сл. 32
|
Вытекает из хода урока,
дифференцированно с учетом реальных учебных возможностей учащихся:
трехуровневые задания (по степени сложности).
|
|
VI. Оценка деятельности:
- Подсчитайте свои жетоны. У вас, как всегда, есть возможность отдать
один жетон. Кому? Почему? Поясните товарищу.
За работу на уроке вы получаете следующие отметки… (дать словесную
оценку работы каждого ученика). Спасибо всем за урок!
- Уходя, не забудьте показать нам своё настроение. (Дерево
настроений)
|
Сл. 33
|
Оценка работы товарищей, анализ раб. всех
одноклассников, ситуация выбора, аргументация
Словесная оценка, учитыв. самост.,
оригинальность.
Рефлексия. Позволяет учителю увидеть
настроение уч-ся после урока, выявить степень усвоения темы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.