|
Любому
обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей.
К большому сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать свои
способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.
Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть
способности ребенка, задача школы —
поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того,
чтобы эти способности были реализованы.
Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Уже в начальной школе
можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им неинтересна работа на
уроке, они читают словари и специальную литературу, ищут ответы на свои
вопросы в различных областях
знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется
различными областями спорта, науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести
школьников на дорогу поиска в
науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.
Что же понимается под термином «одаренность»?
В обыденной жизни одаренность -
синоним талантливости. В психологии же под ней понимают системное качество
личности, которое выражается в исключительной успешности освоения и
выполнения одного или нескольких видов деятельности, сочетающиеся с интересом
к ним. Вырастет ли из ребенка с признаками одаренности талантливая,
гениальная личность, зависит от многих обстоятельств.
В мировой психолого-педагогической
науке существуют различные концептуальные модели одаренности. Одной из
наиболее популярных теоретических моделей одаренности является концепция,
разработанная американским исследователем Дж. Рензулли. Он считает, что
одаренность есть сочетание трех основных характеристик:
· интеллектуальных
способностей (превышающих средний уровень);
· креативности;
· настойчивости
(мотивация, ориентированная на задачу).
Кроме того, он выделял знания
(эрудицию) и благоприятную окружающую среду. Фактически, он предлагает
относить к категории одаренных тех детей, которые проявили высокие показатели
хотя бы по одной из этих характеристик. В своих работах автор заменяет термин
“одаренность” на “потенциал”.
Для педагогов концепция Дж.
Рензулли представляет собой универсальную схему, применимую для разработки
системы воспитания и обучения не только одаренных детей, но и всех остальных,
что отвечает задаче массовой школы. Действительно, детей, обладающих
потенциальными возможностями, в школе достаточно. Если не разглядеть его, не
развить, этот дар природы так и останется не востребованным.
Одаренных детей отличает
исключительная успешность обучения. Эта черта связана с высокой скоростью
переработки и усвоения информации. Но одновременно с этим такие дети могут
быстро утрачивать интерес к ежедневным кропотливым занятиям. Им важны
принципиальные вещи, широкий охват материала. Работать с такими детьми
интересно и трудно; в классе, на уроке они требуют особого подхода, особой
системы обучения.
Часто про одаренных людей говорят,
что в них есть «Искра Божья», но чтобы из этой искры разгорелось пламя, а
применительно к науке это пламя таланта, нужно приложить немалые усилия.
Именно поэтому на протяжении многих лет своей педагогической деятельности я
занимаюсь развитием и воспитанием одаренных детей. Постоянная и кропотливая
работа не только с учащимися, но и над собой приносит свои плоды, мои
учащиеся являются победителями районных, олимпиад, конкурсов, успешно
поступают и учатся в ВУЗах.
Как я достигаю таких
результатов?
Система моей работы с одаренными
детьми включает в себя следующие
компоненты:
· выявление
одаренных детей;
· развитие
творческих способностей на уроках;
· развитие
способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская
работа);
· создание
условий для всестороннего развития одаренных детей.
Прежде всего, одаренных детей
надо уметь выявить. Они имеют ряд особенностей: любознательны, настойчивы в
поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к размышлениям,
отличаются хорошей памятью. Кроме того, диагностику одаренности я провожу,
используя классические тесты Айзенка и других.
Определив таких ребят, школа должна
научить их думать, предпринимать все возможное для развития их способностей.
Первым помощником в этом деле является интерес учащихся к предмету.
В целях поддержки интереса к
предмету и развития природных задатков учащихся я использую творческие
задания, вовлекаю в спортивные мероприятия, чаще беру на соревнования по
различным видам спорта.
Мною разработана система
развивающих тестов по теоретической части физической культуры.
На всех этапах урока я стараюсь
использовать дифференциацию: для способных детей я предлагаю более сложные
задания.
На уроках физической культуры я
стараюсь показать учащимся, что физическое развитие необходимо всем людям, в
любой работе, специализации. Для этого я использую беседы, конкретные примеры.
На собственном web-сайте http:// http://nsportal.ru/efimkina-nadezhda-vasilevna
я напечатала материал, фотографии,
грамоты и награды победителей олимпиад, рассказы об их дальнейшей жизни и
работе. Считаю, что этот материал является наглядным примером.
В практике своей работы использую
поощрения за особые успехи на уроке. Систематически я провожу уроки с
практической направленностью, доклады учащихся о видах спорта. Планирую
проводить интегрированные уроки.
Невозможно привить интерес к
дисциплине ребятам, если сам учитель своим предметом не увлечен. Поэтому я
постоянно учусь, совершенствую свои знания через курсы повышения
квалификации, методические объединения школы и района, научно-практические
конференции.
Большое внимание придаю
вовлечению талантливых детей во внеурочную работу по физической культуре.
Часто в нашей школе проводятся недели физической культуры, на которых
учащиеся могут проявить себя в различных викторинах, конкурсах.
Между талантливыми ребятами,
которые закончили школу и учатся в ВУЗах республики и России существует
братство, духовный союз. Этих ребят мы приглашаем на встречи, где они делятся
свои впечатлениями об учебе, школьными воспоминаниями, дают советы.
Важнейшей формой работы с
одаренными учащимися в практике моей работы являются олимпиады. Они
способствуют выявлению наиболее способных и одаренных детей, становлению и
развитию образовательных потребностей личности, подготовки учащихся к
получению высшего образования.
Работу по подготовке к олимпиадам
школьного и районного уровней я провожу в течение всего учебного года.
Немаловажным считаю и
создание условия для развития всесторонней личности.
Как известно, питание и режим дня
является основной предпосылкой взаимоотношений между организмом и окружающей
средой. Очевидно, что неправильное питание, режим дня наносят вред
физическому, психологическому и социальному развитию. Недостаток питания
оказывает на учёбу тормозящее воздействие. Поэтому я беседую с родителями о
режиме дня ребёнка, о полноценном витаминизированном питании.
Добиваюсь того, чтобы ребенок
занимался работой над собой, то есть самостоятельно умел ставить и решать
поставленные задачи, так как стимулировать творческую активность, развивать
её возможно лишь благодаря самовоспитанию. Приступаю к самообразованию,
говоря о том, что когда идешь за кем-то вслед, дорога не запоминается, а так
по которой сам прошел вовек не позабудется, и что «Талант - это 1 %
способностей, а 99% потения».
Стараюсь следить за тем, чтобы
интеллект ребенка развивался не в ущерб физическому, эмоциональному,
личностному развитию ребенка. Убеждаю, чтобы ребята занимались спортом,
посещали спортивные секции в школе, занимались дополнительно спортом дома.
Я много беседую с
талантливыми ребятами.
Для того, чтобы работать с
талантливой молодежью, необходимо много работать над собой, то есть постоянно
самосовершенствоваться.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.