11
класс
Тема урока: «Обобщение
и систематизация знаний по главе «Вид и популяция»
Тип урока: нетрадиционный
урок обобщения и систематизации знаний.
Место и роль в
системе уроков по данной теме: Обобщение, систематизация и проверка
уровня знаний по главе «Вид и популяция». 11 класс, 18 урок.
Цели:
Образовательная: организовать деятельность учащихся по обобщению и
систематизации знаний и способов деятельности.
Развивающая:
продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, анализировать, а также
привить практические умения и навыки по распознаванию и определению видов живых
организмов.
Воспитательная: побуждать учеников к само– и взаимоконтролю, точности
ответов. Продолжить совершенствование навыка совместной работы в
коллективе.
Оборудование: компьютер,
рабочая доска, магниты, индивидуальные папки с заданиями и листами
самоконтроля, кисти для рисования, гуашь, яблоки и заранее приготовленные
макеты черешка с яблоневыми листьями, модель ДНК, конверты с вопросами для игры
«Радиационный взрыв», следы для демонстрации этапов урока.
Ожидаемый результат: установление взаимосвязей между
понятиями, структурирование и систематизация, обобщение учебного материала,
применение на практике.
Литература:
1. Биология:
учеб.пособие для 11 кл. общеобразоват. шк./ С.С.Маглыш и др.; под ред. С.С.
Маглыш. – Мн.: Нар.асвета, 2016. – 261с. : ил.
2. Биология:
справочник /Т.Л.Богданова, Е.А.Солодова. – 3-е изд. – М.:АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2006.
– 816 с.: ил.
3. Тематический контроль по
биологии в 11 кл. / С.С.Маглыш. – Минск: Нар. асвета, 2012. – 70 с.
Ход урока:
Здравствуйте,
ребята! Я рада видеть вас сегодня на уроке обобщения и систематизации знаний
под названием «Зачетная викторина»! Сегодня на уроке каждый из вас пройдет 6 этапов
или уровней (обратить внимание детей на заранее приготовленную иллюстрацию
этапов урока на доске, для этого исп. следы, см. приложение А). Интересные
задания вас ждут на следующих этапах: понятийный, генетический, популяционный,
видео-этап и проверочный. Предлагаю вам разделиться на 2 команды для
прохождения викторины и вам предстоит выбрать капитанов команд (рекомендую использовать
«круглые» столы, каждая команда работает за отдельным «круглым» столом, назвать
команды). Обратите внимание, что на рабочем месте каждого из вас лежит
индивидуальная рабочая папка (см. приложение Б), в ней содержится лист
проверки знаний и самоконтроля (см. приложение В). Желаю удачи вам,
ребята, и только побед! Мы начинаем «Зачетную викторину»!
1ый
этап – понятийный:
В результате
прохождения понятийного этапа каждый участник команды максимально может
получить 5%, при условии, что задание выполнено правильно. Вам предлагается
игра «Радиационный взрыв». Условия игры: команды получают по одному конверту с
вопросами, (см. приложение Г), капитаны задают своим «противникам» из
другой команды по одному вопросу. За каждый правильный ответ команда получает
один балл. В ходе игры будут встречаться в конвертах «радиационные взрывы» (для
данного количества вопросов рекомендую 2 «радиационных взрыва» для каждой
команды). У команды, получившей «радиационный взрыв» все баллы обнуляются и
игра продолжается далее. Вопросы капитаны команд задают попеременно.
Предлагаемый перечень вопросов:
1.Что такое «вид»?
(Вид – это исторически сложившаяся совокупность особей, которые сходны по
морфологическим, физиологическим и биохимическим признакам, свободно
скрещиваются и дают плодовитое потомство, приспособлены к определенным условиям
среды и занимают в природе общую территорию - ареал).
2. Что такое
«критерий вида»? (Критерий вида – совокупность характерных однотипных
признаков, по которым особи одного вида схожи, а особи разных видов различаются
между собой)
3. Какие критерии
вида вы знаете? (Генетический, морфологический, физиологический, биохимический,
экологический, географический)
4. Какой критерий
вида самый надежный? (Генетический)
5. Какой критерий
вида самый ненадежный? (Биохимический)
6.Что такое
«ареал»? (Ареал – это часть земной поверхности, в пределах которой
распространены и проходят полный цикл своего развития особи данного вида)
7. Что такое
«виды-космополиты»? (Это виды, имеющие обширный ареал в пределах разных
континентов)
8. Что такое
«виды-эндемики»? (Это виды, имеющие очень узкий ареал распространения в
пределах небольшого региона)
9. Что такое
«популяция»? (Популяция – это способная к саморегуляции группа особей одного
вида, обитающих на общей территории, свободно скрещиваются между собой и дают
плодовитое потомство)
10.Численность
популяции– это… (это общее количество особей на участке ареала с однородными
экологическими условиями)
11. Верхний предел
численности в популяции – это… (это максимальное количество особей,
способных существовать в данной части ареала)
12. Нижний предел
численности в популяции – это… (это минимальное количество особей, способных
обеспечить длительное существование популяции)
13. Экологическая
плотность популяции – это… (количество особей в расчете на единицу площади
территории, пригодной для обитания)
14. Рождаемость
популяции – это… (число особей, появившихся в популяции в единицу времени за
счет размножения особей)
Каждый учащийся из
победившей команды получает 5%.
2
этап - генетический (к выступлению приглашается ученик,
который заранее получил данное задание)
Ученик: Вам уже известно, что самый
надежный из всех критериев вида – это генетический критерий, т. к. данный
критерий основан на генетических знаниях, а они очень достоверны:
1
Что
это за 2-цепочечная молекула? (ДНК) показывает модель ДНК
2
Известно,
что в состав ДНК входят 4 типа нуклеотидов. Какие? (А,Г,Т,Ц) прикрепляет
на доску, см. приложение Д
Эти
нуклеотиды расположены в ДНК в определенной
последовательности и образуют генетический
код. Известно, что нуклеотиды комплементарны. Если дана 1 цепочка ДНК, показывает,
что она записана на доске:
ААА ТТЦ ГГА ЦЦГ ГАА ТТТ ААА,
Вторую цепочку,
комплементарную первой, составьте и запишите в задании №2 А в листе контроля
знаний и самооценки (см. приложение В). Через 30 сек проверяем.
Зачитывает
правильный ответ:
(ТТТ ААГ ЦЦТ ГГЦ ЦТТ ААА ТТТ),
Если цепочка,
которую вы составили, совпала с правильным ответом, тогда в графе результат
поставьте 5%. Если не совпала, тогда 0.
Перейдем к заданию
2Б. Ваша задача дополнить предложение:
Генетический критерий не
является абсолютным, т. к. ……..
Через 30сек
проверяем, зачитывает правильный ответ:
Генетический
критерий не является абсолютным, т. к. в результате мутации нуклеотиды в
цепочке ДНК могут поменяться местами и ДНК совершенно не близкородственных
видов станет похожим.
Если ответ,
который вы записали, совпал с правильным ответом, тогда в графе «результат»
поставьте 5%. Если не совпал, тогда 0.
3 этап – популяционный:
Для данного этапа
рекомендуется музыкальное сопровождение «Пение птиц», см. запись на диске,
папка «Музыкальное сопровождение урока»
Каждая команда
получает заготовки для выполнения задания (см. приложение Е). Одна
команда получает заготовки – желуди, другая – заготовки-пауки, что
демонстрирует групповое и случайное распределение особей в популяции
соответственно. Задача для команд: каждый ученик раскрашивает свою заготовку (примерное
выполнение задания см. в приложении Ж). Затем участники одной команды (с
картинками в руках) должны продемонстрировать для другой команды данное
распределение в пространстве (во время демонстрации строятся группами, если
распределение групповое или в случайном порядке, если распределение случайное).
Задача другой команды – отгадать тип распределения особей в популяции. Самый
высокий процент за правильно выполненное задание – 10 %.
Физкультминутка (см.
видео)
Ученики выполняют физические
упражнения, повторяя, как показано на видео.
К выступлению пригласить ученика с сообщением на
тему: «Правда ли, что ворон – это муж вороны?»
Ворон и
ворона
Скажу
сразу: Ворон — это не «муж» вороны, а самостоятельный вид.
Ворон — один из
наиболее крупных представителей семейства вороновые, весит до 1,5 кг.
Окраска оперения, клюва и ног у него однотонного черного цвета.
Населяет леса,
пустыни и горы. В безлесных местностях держится у скал, береговых
обрывов речных долин. Пары
постоянны. Гнезда обычно помещаются на вершинах высоких деревьев. Ворон - всеядная птица. Основной его корм - падаль, которую он чаще всего находит на свалках и у скотобоен.
Ворона по общему
телосложению напоминает ворона, но значительно мельче его: весит
до 690 г. По окраске оперения распадается на две группы: серую и черную. Серая ворона имеет
хорошо известную двуцветную окраску:
голова, горло, крылья, хвост, клюв и ноги черные, остальное оперение серое.
Черная ворона вся черная, с металлическим синим и пурпуровым блеском. Ворона – всеядная птица. Из животных она поедает
различных беспозвоночных – жуков, муравьев, моллюсков, а также грызунов,
ящериц, лягушек и рыб.
5 этап - видео-этап:
Ребята, посмотрите видео и посчитайте
сколько всех особей будет встречаться во время просмотра, сколько разных
видов? (Всех особей 11, видов 3). Данное задание оценивается в 10%. (видео
см. на диске)
Прежде, чем
переходить к ответственному заданию, т.е. 6-ому проверочному этапу ,
подсчитайте общее количество баллов за сегодняшний урок и запишите.
6 этап - проверочный:
Для данного этапа
рекомендуется музыкальное сопровождение «Шум моря», см. запись на диске, папка
«Музыкальное сопровождение урока»
Ребята, перейдите
к заданию на странице 2. (См. приложение Ж) Вам предлагаются задания по
уровням. Максимально за все задание можно получить 70%. В 1ом задании требуется
выписать названия критериев вида. Во 2ом только названия видов (не родов). В
3ем – закончить предложения. В 4ом – соотнести левую и правую часть таблицы. В
5ом – подсчитать количество особей, видов и родов.
(После окончания
выполнения задания раздать ученикам напечатанные ответы, (см.
приложение И), ученикам рекомендуется во время проверки своих работ писать
любой другой цветной ручкой). После выставления % за данное задание, подсчитать
набранный % за весь урок. Результат записать в графе «результат» на странице 1
в папке ученика (см. приложение В).
Рефлексия:
Предложить
ученикам взять заранее приготовленные яблоки в центре стола. Спросить о
принадлежности яблок к одному или разным видам. Участникам викторины рекомендуется
на зеленом листочке (сделать заранее из цветной бумаги и зубочисток имитацию
черешка и яблоневого листа, на нем можно разместить пожелание «хорошего
дня», см. приложение К) нарисовать улыбку в том случае, если они довольны
своим результатом на уроке. В случае, если полученный процент за выполненные
задания не очень высок, пусть ребята нарисуют грустный смайл, это и будет
сигналом к повторению темы «Вид и популяция».
Спасибо за урок!
Приложение
А
Следы
для демонстрации этапов урока
Приложение
Б
Индивидуальные
папки для работы на уроке
Приложение
В
Лист
выполнения заданий и самоконтроля:
·
Задание1 «Радиационный взрыв»:
Результат: ____%
·
Задание 2А:
Вам дана одна цепочка ДНК. Ваша задача составить
вторую, комплементарную данной:
ААА ТТЦ ГГА ЦЦГ ГАА ТТТ ААА
______________________________
Результат: ____%
·
Задание
2Б:
Допишите
предложение:
Генетический критерий не является абсолютным, т. к.
…..
Результат: ____%
·
Задание
3 «Рисунок»:
Результат: ____%
·
Задание
4 «Видео»:
Всех особей - _____
Видов - ______
Результат: ____%
·
Задание
5 «По вариантам»:
Результат: ____%
Всего за все 5 заданий ______%.
Приложение
Г
Конверты
с вопросами для игры «Радиационный взрыв»
Приложение
Д
Нуклеотиды
для генетического задания
А
Г Т Ц
Приложение
Е
Заготовки
для расскрашивания и демонстрации пространственной структуры популяции
Приложение
Ж
Выполнение
«папуляционного» задания
Приложение З
Проверка знаний по теме «Вид и популяция»:
1.
В
приведенном перечне понятий выпишите понятия, которые не
являются критериями вида:
морфологический, таксономический,
генетический, биохимический, цитологический, гистологический, экологический,
географический.
_____________________________________________________________
Результат: %
2. В приведенном перечне разных видов растений
и животных выпишите названия ТОЛЬКО видов:
Клевер ползучий, паук-крестовик, белая планария,
пингвины, скворцы, улитка прудовик, ландыш майский, лещина, пырей ползучий,
львы, медведи, благородный олень, щука.
_____________________________________________________________
Результат: %
3. Закончите
предложения таким образом, чтобы были понятны различия между биологическими и
групповыми признаками популяций.
Биологические
признаки популяции
характеризуют_____________________________________________________.
Групповые признаки популяции
характеризуют_________________________________________________________.
Результат: %
4. Установите соответствие. Ответ запишите в виде
сочетания цифр и букв.
Критерий вида
|
Определение критерия вида
|
1 генетический
2 физиологический
3 экологический
4 морфологический
5 географический
6 биохимический
|
А)
химический состав тела
Б)
определенная часть земной поверхности в природе
В)
определенный набор хромосом
Г)
особенности процессов жизнедеятельности
Д)
совокупность факторов среды
Е)
признаки внешнего строения
|
__________________________________________________________
Результат: %
5. Подсчитайте количество особей, видов и родов в
каждой совокупности организмов. Результаты запишите в таблицу:
Названия видов
|
Кол-во
особей
|
Кол-во
видов
|
Кол-во
родов
|
2 щуки, 3 тюленя, 1 дельфин
|
|
|
|
3 крысы серые, 1 суслик крапчатый, 1 крыса черная
|
|
|
|
1 голубь почтовый, 1 голубь павлиний, 2 голубя
скалистых
|
|
|
|
2 мыши лесные, 2 мыши домовые, 2 мыши полевые
|
|
|
|
Результат:
% Всего:__________% (максим. 70%)
Приложение
И
Ответы:
1. если верно – 10%, если есть
неточности-5%, все неверно-0.
таксономический, цитологический, гистологический
2. если верно – 10%, если есть
неточности-5%, все неверно-0.
ползучий, крестовик, белая, прудовик
,майский, ползучий, благородный
3. если верно –
10%, если есть неточности-5%, все неверно-0.
Биологические
признаки популяции характеризуют одну особь.
Групповые признаки популяции характеризуют всех
особей.
4. если верно – 20%, если есть
неточности-10%, все неверно-0.
1в2г3д4е5б 6а
5. если верно – 20%, если есть
неточности-10%, все неверно-0.
603
532
431
631
Приложение
К
Яблоки
для этапа «рефлексия»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.