Обобщение инновационного опыта работы по теме: "Технология тематического блочно – модульного обучения при работе с детьми дошкольного возраста" с ограниченными возможностями здоровья.

Технология тематического блочно – модульного обучения при работе с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Одной из технологий, обеспечивающих формирование компетентности обучающихся, является технология блочно - модульного обучения.

Блочно - модульное обучение – это, прежде всего, личностно-ориентированная технология, которая предоставляет возможность каждому ребенку выбрать свою, самостоятельную и посильную траекторию обучения. Дети могут реализовать себя в различных видах деятельности: выполнении упражнений, играх, изготовлении наглядных пособий и т. д. Данная технология предполагает, что ребенок должен научиться добывать информацию, её обрабатывать, получать готовый продукт. Воспитатель при этом выступает в качестве руководителя, направляющего и контролирующего деятельность детей. При организации блочно - модульного обучения обязательно структурирование учебного содержания по блокам, концентрированное изложение основного материала темы, определение заданий для самостоятельной деятельности каждого ребенка и группы с учетом дифференцированного подхода к детям с разным уровнем учебно-познавательных способностей. Понятие “блок” и “модуль”, практически, равнозначны и представляют любую автономную, укрупнённую часть учебного материала, состоящую из нескольких элементов. Блок – группа знаний и навыков, которые дети должен продемонстрировать после его изучения. В свою очередь каждый блок состоит из нескольких модулей

Проектирование учебной деятельностью характерной признак педагогической технологии. Это и отличает технологию от методики. В зависимости от объема учебного материала в модульном обучении выделяют:

 

Блочно - модульное планирование - это итог развития хорошо известных приемов работы классической системы образования, которая использовалась ранее. Ничего не разрушая, вновь создаваемая система хорошо сочетает прежде используемые дидактические принципы, рациональное сочетание индуктивного и дедуктивного подходов, общих и специальных умений и навыков самостоятельного труда обучающихся.

Блочно – модульная технология имеет чёткую структуру: содержание учебного материала и организация его изучения заключается в блоки и модули, представляющие собой логически завершенные части содержания учебного материала, подлежащие изучению за определенный промежуток времени.

Блок – содержание обучения, сумма знаний, умений и компетенций, которые дети должен продемонстрировать после изучения учебного материала, содержащегося в блоке. Блок состоит из модулей, каждый из которых представляет целевой функциональный узел, в котором объединены содержание учебного материала, способы, методы и приёмы учебной деятельности по овладению этим содержанием.

Использование блочно - модульных технологий позволяет

• повысить мотивацию детей;

• реализовать дидактические цели;

• сформировать ключевые компетенции;

• осуществлять дифференцированный подход;

• гарантировать достижение результатов обучения;

• формировать способность самооценки, самокоррекции, самоконтроля, самообразования детей;

• повысить качество обучения в целом.

Блочно - модульная технология способствует самообразованию, глубокому усвоению базовых знаний, умению анализировать и обобщать изученный материал, учит самостоятельному отбору и использованию необходимой информации и объективности оценивания результатов учебного труда. Данная педагогическая технология – способ повышения обучения.

Таким образом, сюжет позволяет сделать цель обучения понятной для детей с ограниченными возможностями здоровья – они знают, для чего проводится каждое занятие, где и как будут использованы результаты их работы. Во время работы над модулем используются различные виды детской деятельности.

Последнее занятие модуля становится заключительным, поэтому необходимо сделать его наиболее интересным. На этом занятии подводятся итоги проделанной работы в виде праздника, чаепития, бала, игры – того дела, ради которого задумывался сюжет модуля и на котором все полученные детьми знания реализовывали в неформальной обстановке.

Стимулом для работы становится не доминирующая роль педагога, а собственное желание детей.

Использование модульного принципа создает условия для реализации наиболее благоприятных для совместного с детьми достижения образовательных целей.

Основной акцент смещается с сообщения знаний в готовом виде на стимуляцию собственной познавательной активности.

Модульный принцип организации педагогического процесса позволяет реализовать пожелания многих специалистов об особенностях педагогической работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья дошкольного возраста.

Список использованной литературы:

1. Непрерывное образование как фактор устойчивого развития образовательных учреждений: Пособие для работников образования / В.А. Ермоленко, В.К. Баринов, С.Е. Данькин и др.; Под ред. В. А. Ермоленко; РАО. Ин-т теории образования и педагогики. Центр проблемного непрерывного образования. — М., 2000. — 92 с.

2. http://festival.1september.ru/articles/588216/ Блочно - модульная система.