Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Обобщение опыта: Интеллектуальное и эмоциональное развитие учащихся.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Обобщение опыта: Интеллектуальное и эмоциональное развитие учащихся.

Выбранный для просмотра документ Интеллектуальное и эмоциональное развитие учащихся младшего школьного возраста.pptx

библиотека
материалов
Интеллектуальное и эмоциональное развитие учащихся младшего школьного возраст...
Педагогическое кредо с первых шагов в моей профессиональной карьере «Ребёнок...
«Личность формируется только в процессе деятельности» (А.Н Леонтьев) Проблема...
цели: анализ психолого- педагогической и методической литературы, организацию...
Главной целью своей деятельности, я ставлю не то, чему надо учить школьников,...
В Федеральном компоненте государственного стандарта приоритетной становится р...
эффективные методы и приемы обучения методы исследовательского характера, дис...
личностно- ориентированные педагогические технологии индивидуальные и группов...
Одной из  продуктивных форм организации учебного сотрудничества детей, я счит...
Особенности групповой работы в классе. 1.     Класс делю на группы с учетом и...
технология деятельностного метода обучения новый способ организации обучения...
Технологию проектного обучения даёт возможность мне получить желаемый образов...
здоровьесберегающие технологии формируют у учащихся осознанную потребность в...
технологии проблемного обучения учу ребят ставить вопросы (проблемы) и искать...
метод сравнения сравнение выступает как самостоятельная проблема, а то и помо...
Уроки чтения
Русский язык
Математика
Окружающий мир
первые шаги на пути к их успехам мы сделали вместе
22 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Интеллектуальное и эмоциональное развитие учащихся младшего школьного возраст
Описание слайда:

Интеллектуальное и эмоциональное развитие учащихся младшего школьного возраста средствами предметов УМК. Обобщение опыта работы Елены Павловны Титаренко учителя начальных классов Начальной общеобразовательной школы х. Николаевский – филиал МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ № 5

№ слайда 2 Педагогическое кредо с первых шагов в моей профессиональной карьере «Ребёнок
Описание слайда:

Педагогическое кредо с первых шагов в моей профессиональной карьере «Ребёнок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках и трепетных звуках, в сказке, в игре, в собственном творчестве, в красоте. Через сказку, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребёнка.» В.А.Сухомлинский.

№ слайда 3 «Личность формируется только в процессе деятельности» (А.Н Леонтьев) Проблема
Описание слайда:

«Личность формируется только в процессе деятельности» (А.Н Леонтьев) Проблема активизации познавательной деятельности школьников- одна из важнейших проблем современной педагогики

№ слайда 4 цели: анализ психолого- педагогической и методической литературы, организацию
Описание слайда:

цели: анализ психолого- педагогической и методической литературы, организацию целенаправленной работы, включающую в себя наблюдение, анкетирование, изучение и анализ продуктов творческой деятельности учащихся. Диагностическое исследование позволило мне выявить сильные и слабые стороны индивидуального развития познавательной сферы и динамику развития личности ребёнка.

№ слайда 5 Главной целью своей деятельности, я ставлю не то, чему надо учить школьников,
Описание слайда:

Главной целью своей деятельности, я ставлю не то, чему надо учить школьников, а то, чему их нужно научить.

№ слайда 6 В Федеральном компоненте государственного стандарта приоритетной становится р
Описание слайда:

В Федеральном компоненте государственного стандарта приоритетной становится развивающая функция обучения, которая должна обеспечить: - становление личности младшего школьника, - раскрытие его индивидуальных возможностей.

№ слайда 7 эффективные методы и приемы обучения методы исследовательского характера, дис
Описание слайда:

эффективные методы и приемы обучения методы исследовательского характера, дискуссии, познавательные игры, интегрированные уроки с применением ИКТ.

№ слайда 8 личностно- ориентированные педагогические технологии индивидуальные и группов
Описание слайда:

личностно- ориентированные педагогические технологии индивидуальные и групповые формы работы на уроке

№ слайда 9 Одной из  продуктивных форм организации учебного сотрудничества детей, я счит
Описание слайда:

Одной из  продуктивных форм организации учебного сотрудничества детей, я считаю групповую работу, так как она позволяет: - дать каждому ребёнку эмоциональную и содержательную поддержку, без которой у робких и слабых детей развивается школьная тревожность, а у лидеров искажается становление характера; - дать каждому ребёнку возможность утвердиться в себе; - дать каждому ребёнку опыт  выполнения функций контроля и оценки, позже – целеполагание и планирование; - дать учителю дополнительные мотивационные средства вовлечь детей в содержание обучения.

№ слайда 10 Особенности групповой работы в классе. 1.     Класс делю на группы с учетом и
Описание слайда:

Особенности групповой работы в классе. 1.     Класс делю на группы с учетом индивидуальных особенностей детей, для решения конкретных учебных задач. 2.     Каждая группа получает своё определенное задание. 3.     Задание составляю так, чтобы оценить вклад каждого участника группы. 4.     Состав групп  меняется 5.     Процесс групповой работы строго регламентирован во времени.

№ слайда 11 технология деятельностного метода обучения новый способ организации обучения
Описание слайда:

технология деятельностного метода обучения новый способ организации обучения не разрушает «традиционную» систему деятельности, а преобразовывает её, сохраняя всё необходимое для реализации новых образовательных целей.      

№ слайда 12 Технологию проектного обучения даёт возможность мне получить желаемый образов
Описание слайда:

Технологию проектного обучения даёт возможность мне получить желаемый образовательный результат: перевести ученика из пассивной позиции в активную и дать ему необходимую свободу для проявления себя, своей самостоятельности.

№ слайда 13 здоровьесберегающие технологии формируют у учащихся осознанную потребность в
Описание слайда:

здоровьесберегающие технологии формируют у учащихся осознанную потребность в ведении здорового образа жизни

№ слайда 14 технологии проблемного обучения учу ребят ставить вопросы (проблемы) и искать
Описание слайда:

технологии проблемного обучения учу ребят ставить вопросы (проблемы) и искать на них ответы, что является важнейшим фактором роста качества обучения, средство подготовки к творчеству, труду.

№ слайда 15 метод сравнения сравнение выступает как самостоятельная проблема, а то и помо
Описание слайда:

метод сравнения сравнение выступает как самостоятельная проблема, а то и помогает глубже понять предметы и явления. С помощью сравнения устанавливается сходство и различие предметов и явлений по определенным признакам.

№ слайда 16 Уроки чтения
Описание слайда:

Уроки чтения

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18 Русский язык
Описание слайда:

Русский язык

№ слайда 19 Математика
Описание слайда:

Математика

№ слайда 20 Окружающий мир
Описание слайда:

Окружающий мир

№ слайда 21
Описание слайда:

№ слайда 22 первые шаги на пути к их успехам мы сделали вместе
Описание слайда:

первые шаги на пути к их успехам мы сделали вместе

Выбранный для просмотра документ моё обобщение опыта.docx

библиотека
материалов

hello_html_m3a2c45e3.gifhello_html_788dc0b6.gifhello_html_m2570078e.gifhello_html_m452d5b.gifhello_html_m7c1b5fbd.gifhello_html_m452d5b.gifhello_html_m452d5b.gifhello_html_m452d5b.gifhello_html_m452d5b.gifhello_html_m452d5b.gifИнтеллектуальное и эмоциональное развитие учащихся младшего школьного возраста средствами предметов УМК.

    

 Ребёнок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках и трепетных звуках, в сказке, в игре, в собственном творчестве, в красоте. Через сказку, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребёнка.

В.А.Сухомлинский.

Эти слова В.А.Сухомлинского я взяла для себя как педагогическое кредо с первых шагов в моей профессиональной карьере. Всегда моей целью был поиск «изюминки» в каждом ребенке, развитие личности, развитие творческих способностей учеников, интеллектуальное и эмоциональное развитие, их индивидуальности.

Поэтому мной выбрана тема самообразования «Интеллектуальное и эмоциональное развитие учащихся младшего школьного возраста средствами учебных предметов». Вся работа проходит в несколько этапов, каждый из которых преследует определённые цели: анализ психолого- педагогической и методической литературы, организацию целенаправленной работы, включающую в себя наблюдение, анкетирование, изучение и анализ продуктов творческой деятельности учащихся. Диагностическое исследование позволило мне выявить сильные и слабые стороны индивидуального развития познавательной сферы и динамику развития личности ребёнка. Так как у большинства детей наблюдались первичные интеллектуальные нарушения, я направила свою работу на активизацию познавательной деятельности.

Свою работу ориентирую не только на формирование знаний, умений и навыков, которые востребованы базовой школьной программой, но и на активизацию познавательного интереса на уроках через применение различных педагогических технологий.

В Федеральном компоненте государственного стандарта подчёркивается необходимость создания качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы.    В связи с этим приоритетной становится развивающая функция обучения, которая должна обеспечить:

- становление личности младшего школьника,

- раскрытие его индивидуальных возможностей.

              Благоприятным  периодом  развития интеллекта  является дошкольный и особенно младший школьный возраст, когда наиболее интенсивно развиваются восприятие, внимание, формы мышления. Значит, нужно предусмотреть такое построение учебного процесса, при котором на каждом этапе урока формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности.

       Многолетняя практика убедила в том, что учитель на начальном этапе обучения должен дать хорошие знания, которые станут фундаментом для дальнейшего обучения, развить способность к самопознанию, пониманию своей индивидуальности, сформировать потребность учиться  и саморазвиваться. Я  согласна с высказыванием Ш. А. Амонашвили: «Необходимо, чтобы ребёнок познавал себя как человека, и его интересы совпадали с общечеловеческими ценностями». Считаю, что добиться этого возможно  путем внедрения в практику учителя современных образовательных технологий, которые позволят решить задачу современного инновационного образования – воспитание социально - активной личности. 

Я отбираю наиболее эффективные методы и приемы обучения, средства, способствующие активизации мыслительной деятельности школьников   различными средствами и приемами. Использую методы исследовательского характера, дискуссии, познавательные игры, интегрированные уроки с применением ИКТ.

    Широкое распространение в начальной школе получают личностно- ориентированные педагогические технологии. Уходит в прошлое практика, когда учитель работает фронтально с целым классом. Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником. В учебном процессе используюся методики и технологии, адекватные возрастным особенностям младшего школьника.

              В своей педагогической деятельности активно использую данную технологию, так как приходится работать одновременно с учащимися, различными по подготовке, особенностям мыслительной деятельности, типам памяти, умению учиться. Применение такой технологии обеспечивает эффективный характер деятельности каждого учащегося, предоставляет возможность оказать  школьникам оперативную помощь на любом этапе урока.

                 Эффективной формой организации обучения является  сотрудничество,  взаимодействие с другим человеком. Работая в группе сверстников, ребенок имеет возможность более свободно выражать свои мысли. В ходе такой работы у «слабых» учеников появляется возможность высказаться, не боясь допустить ошибку, задавать любые вопросы, чувствовать свою причастность к решению  проблем, с которыми одному не справиться. Для  «сильных» учащихся - это не только прекрасная возможность проявить свои способности, но и выступить в роли советчика, помощника более «слабому», почувствовать ответственность за общий результат.

Одной из  продуктивных форм организации учебного сотрудничества детей, я считаю групповую работу, так как она позволяет:

- дать каждому ребёнку эмоциональную и содержательную поддержку, без которой у робких и слабых детей развивается школьная тревожность, а у лидеров искажается становление характера;

- дать каждому ребёнку возможность утвердиться в себе;

- дать каждому ребёнку опыт  выполнения функций контроля и оценки, позже – целеполагание и планирование;

- дать учителю дополнительные мотивационные средства вовлечь детей в содержание обучения. Особое внимание обращаю на постепенность освоения любой формы работы, а особенно групповой.

Особенности групповой работы в моём классе.

1.     Класс делю на группы с учетом индивидуальных особенностей детей, для решения конкретных учебных задач.

2.     Каждая группа получает своё определенное задание.

3.     Задание составляю так, чтобы оценить вклад каждого участника группы.

4.     Состав групп  меняется

5.     Процесс групповой работы строго регламентирован во времени.

    Групповая форма работы создает условия для формирования ключевых компетенций личности уже в начальной школе, таких как коммуникативная, информационная, умение работать в команде. Переходным этапом к проведению групповой работы является работа в парах. При работе в паре каждый ученик должен объяснить. Какой вариант ответа он выбрал и почему. Таким образом, работа в парах (позже – четверках) ставит ребенка в условия необходимости активной речевой деятельности, развивает умение слушать и слышать. В ходе такой работы ребенок учится сам оценивать результаты своей деятельности. Этому способствует система вопросов.

- Внимательно ли ты слушал товарища?

- Смог ли объяснить товарищу свой выбор?

- Верно ли сделал выбор?

- Что получилось, что не получилось? Почему?

- Что нужно сделать, чтобы работа была успешной?

Работа в паре позволяет закрепить материал, проверить уровень знаний, выявить возможные пробелы, устранить их и систематизировать знания учащихся, даёт возможность ученику оценить собственные успехи в усвоении нового материала и проверить умение обучать других.

             Успех в современном мире определяется способностью человека организовывать свою жизнь: видеть дальнейшую и ближайшую перспективу, находить и привлекать необходимые ресурсы, намечать план действий и осуществлять его, оценивая, удалось ли достичь поставленных целей. Сегодня в начальной школе наибольшее распространение получила технология деятельностного метода обучения. При этом новая технология, новый способ организации обучения не разрушает «традиционную» систему деятельности, а преобразовывает её, сохраняя всё необходимое для реализации новых образовательных целей.      

  Технологию проектного обучения использую в работе, как дополнение к другим видам прямого или косвенного обучения. Это даёт возможность мне получить желаемый образовательный результат: перевести ученика из пассивной позиции в активную и дать ему необходимую свободу для проявления себя, своей самостоятельности. Кроме того, ребята, научившись ставить цель, распределять задачи, выполнять работу, приучаются представлять свой труд широкой публике, обретают очень важный навык, необходимый в жизни, - делать презентацию.

В своей работе я активно использую методы исследовательской деятельности на разных предметах. Простор для деятельности нам предоставляет изучение курса «Окружающий мир». Там достаточно много тем, раскрывающих проблемы экологии, здоровьесбережения, которые являются актуальными на сегодняшний день.

 Сейчас очень востребованы в процессе обучения и здоровьесберегающие технологии, которые формируют у учащихся осознанную потребность в ведении здорового образа жизни.       Использование данных технологий повышает у учащихся интерес к изучению предметов, развивает внимание, память, оптимизирует процесс обучения.   Самый драгоценный дар, который человек получает от природы – здоровье.

       На своих уроках применяю технологии проблемного обучения. Используя технологии проблемного обучения учу ребят ставить вопросы (проблемы) и искать на них ответы, что является важнейшим фактором роста качества обучения, средство подготовки к творчеству, труду. Широко использую метод сравнения. Иногда сравнение выступает как самостоятельная проблема, а то и помогает глубже понять предметы и явления. С помощью сравнения устанавливается сходство и различие предметов и явлений по определенным признакам.

Я стремлюсь активно применять в своей работе различные инновации: постановку процесса обучения на высокий уровень с использованием современных технических средств обучения; обеспечение хорошего компьютерного оснащения; введение в учебный процесс мультимедийных установок, что дает возможность мне при подготовке к урокам использовать колоссальный педагогический опыт, которым делятся наши коллеги из России и других стран на международных интернет-сайтах. В результате уроки стали во много раз интереснее и продуктивнее для учеников. Наступает время цифрового обучения. Российский национальный проект «Образование» предполагает использование интерактивного оборудования, с помощью которого можно проводить онлайн-уроки. Это превращает процесс обучения в интересное занятие, формирует положительную мотивацию к учению.

Интерактивная доска в начальной школе позволяет мне излагать материал в игровой форме со звуковыми и видеоэффектами. Это развивает у обучающихся логику, творческое мышление, позволяет им сразу проанализировать проделанную работу.

Моя задача - научить каждого ребенка самостоятельно учиться, сформировать у него потребность активно относиться к учебному процессу. Одно из средств, содержащих реальную возможность осуществления этой важной задачи - игра, которая способствует развитию умственной деятельности детей. Сейчас много пишут и говорят о необходимости превращать каждый урок в процесс активного творческого познания, во время которого наши дети открывают для себя удивительный мир духовных ценностей. Поэтому работу на каждом уроке я стараюсь организовывать так, чтобы учебный материал становился предметом активных действий ученика. Чтобы активизировать учащихся на протяжении всего урока, я применяю разнообразные формы и методы обучения, ввожу элементы новизны, но новый вид работы всегда вытекает из предыдущего, являясь его продолжением, поднятием на следующую ступеньку. Игры, элементы занимательности и неожиданности в сочетании с другими приемами способствуют формированию прочных знаний и умений и направлены на развитие орфографической зоркости, отработку вычислительных навыков, снимают усталость и напряжение, делают уроки интересными и эмоциональными. Любые герои ребят- Буратино, Чипполино, Микки-Маус и многие другие - тоже хотят учиться и просят ребят решить задачу, ответить на вопрос, отгадать загадку, ребус.

Уроки чтения – настоящая школа воспитания больших чувств, глубину мысли, самостоятельных поисков. Поэтому большое внимание уделяю чтению и развитию речи. Хочу заметить, что дети, хорошо читающие и имеющие высокий уровень речевого развития, могут успешно обучаться по всем предметам.

С первых дней обучения детей в школе стараюсь уделять особое внимание вопросам формирования правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения. В ходе работы с «Азбукой» особую роль отводила глубокой и разносторонней работе над звуками. С этой целью на первых порах я использовала предложенные «Азбукой» схемы – модели. Эти схемы я применяла как наглядные опоры для проведения слого – звукового анализа.

Сколько слогов в слове звонок? Произнесите .(2 слога) Какой слог мы выделяем голосом? (2 слог ударный). Сколько гласных звуков? (2). Какие это звуки?( [а], [о] ) Сколько согласных звуков? (4 звука) Произнесите эти звуки( [з], [в], [н], [к]). Как мы произносим гласные звуки? ( Легко, без преграды). А что вы можете сказать о согласных звуках? ( При произношении согласных во рту встречается преграда) Произнесите все слово целиком. Посмотрите, как слово звонок обозначено схемой.

Дети чертят схему в тетрадях, и каждый звук выделяют соответствующим цветом.












Систематическая и целенаправленная работа с ними способствует тому, что все ученики научились определять количество слогов и точно ставить ударение в слове.

Готовясь к каждому уроку чтения в период обучения грамоте, я стараюсь развивать у детей интерес к чтению, их потребность в чтении. Для решения этой задачи я использую скороговорки, ребусы, загадки, игры. Например:

  1. Слово – отгадка начинается с буквы «з».

Что видно только ночью?

(Звезды)

Зимой белый, летом серый.

(Заяц)

  1. Игра со словами:

«Слово рассыпалось»: А В З А Р Т (завтра)

Слово – перевертыш: «заказ».

  1. Ребусы: hello_html_m1c62aa48.gifhello_html_m47d3061b.gif

hello_html_m2caeca18.gif

( Занавес, Зинаида, здание)

4. Развитию произношения при чтении, совершенствованию артикуляционного аппарата детей способствует чтение и заучивание скороговорок. « К нам в гости пришел зайчик Знайка и принес для вас из леса ягоды. А ягодки непростые, на них скороговорки». Дети выбирают ягодку и читают скороговорку.

1. Подарили зайца Зине,

Заяц Зины сидит в корзине.

2. Зайке холодно в лесочке –

Свяжем серому носочки.

3. Едет зайка на трамвае,

Едет зайка рассуждает:

- Если я купил билет,

Кто я: заяц или нет?

Все эти задания я продолжаю использовать и во 2 классе. Дети стали взрослее, но им интересно выполнять такие задания и более сложные. Без особых трудностей они перешли к чтению более объемных произведений и сложных текстов. На уроках чтения мы путешествуем, применяем « словесное» рисование, также в тетрадях по чтению изображаем любимых героев, отгадываем загадки.

В работе над развитием речи, мышлением учащихся, формировании у них любви к родному краю, навыков творческой самостоятельной деятельности я использую местный материал. А наблюдения за окружающей природой, за растительным и животным миром помогают раскрыть взаимосвязь предметов и явлений природы, воспитывают бережное отношение к ней.

На уроках русского языка я сочетаю различные виды тренировочных работ. Изучив с учащимися теоретический материал, тут же переходим к его закреплению. Затем пишем обучающие диктанты – комментированные, объяснительные, выборочные.

Много внимания уделяю работе учащихся над упражнениями из учебника. Приступая к письму, дети определяют, на какое правило дается в учебнике то или иное упражнение, чему они должны научиться, выполняя соответствующее задание учебника. Некоторые упражнения ребята выполняют самостоятельно по вариантам с взаимопроверкой.

В течение четырех лет младший школьник должен изучить достаточное количество слов, в которых безударная гласная не проверяется. Я много времени уделяю различным аспектам словарной работы. Учащиеся с удовольствием совершают « путешествие» в мир слов. Словарные слова группирую по темам: « Животные», « Овощи», « Птицы», « Школьные принадлежности». Предлагаю пользоваться не только словарем в учебнике русского языка, но и другими словарями, например, орфографическим словарем, толковым словарем. Провожу словарные диктанты, картинные диктанты, пишу словарные слова с пропущенными буквами на доске, раздаю карточки с такими словами, загадываю загадки, а дети пишут отгадки – словарные слова, в которых ставят ударение и подчеркивают «опасное» место.

1. Птичка – невеличка,

Ножки имеет,

А ходить не умеет.

Хочет сделать шажок –

Получается прыжок.

( Воробей)

2. Любопытный красный нос

По макушку в землю врос.

Лишь торчат на грядке

Зеленые пятки.

( Морковь)

3.С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живет под крылечком,

А хвост колечком.

( Собака )

А также предлагаю детям вспомнить изученные слова и записать самостоятельно.

Для закрепления пройденного материала использую карточки с индивидуальными заданиями, игры, тесты.

1.Игра «Кто секреты отгадает?»

На доске записаны «заколдованные» слова, в каждое из которых вставлен лишний слог: м… рчиковь, в… сугрона, п… лькето, т… ширелка, п…лосуда ( морковь, ворона, пальто, тарелка, посуда).

- Спишите « расколдованные» слова, вставляя пропущенные буквы, и посчитайте количество слогов в словах.

2. Тест.

Выбери слова, которые неправильно разделены для переноса:

Вариант 1. Вариант 2.

Бель – ченок Зе – ленный

Мал – ьчик Зверьк – и

Игра – ют И – ра

Капи – тан Лужай – ка

Мо – йте Русс – кий

Знакомлю учащихся с прекрасными образцами устного народного творчества. Это пословицы и поговорки. Пословицы обогащают наш язык, придают ему выразительность, точность. Они становятся добрыми помощниками и на уроках труда, рисования. На уроках русского языка пословицы и поговорки я использую при изучении нового материала, при закреплении правил. При изучении безударных гласных в корне слов были использованы такие пословицы и поговорки:

Смелость города берет.

На хороший цветок и пчела летит.

Вода на лугу – сено в стогу.

На уроках математики я применяю диктанты с самыми разнообразными заданиями, способствующими расширению кругозора учащихся, использую игровые моменты на устном счете, стараюсь научить детей бегло вычислять, развиваю у них смекалку.

Детям нравятся задачи в стихах, задачи на смекалку.

  1. Сивуч – секач говорил, рассуждая:

- Семейка моя совсем небольшая, -

Я, да семь жен, да шестеро деток…

Сколько ж костюмов надо на лето?

  1. На ветвях украшенных

Снежной бахромой,

Яблоки румяные выросли зимой.

Снегири на яблоню сели, посмотри!

Прилетело весело их десятка три.

Тут, смотри, еще летят.

Их теперь уж пятьдесят.

Вы подумайте о том,

Сколько птиц прилетело потом.

Задачи на смекалку:

  1. Три девочки Мария, Катя и Иванка одеты в платья различных цветов

синее, желтое и белое. У Маши платье не белое. У Кати платье не белое и не желтое. Скажите, какого цвета платье у каждой девочки.

Для решения я предлагаю детям составить таблицу:


синее

желтое

Белое

Мария


+

-

Катя

+

-

-

Иванка



+



  1. Два ученика договорились сесть в четвертый вагон электрички. Но один ученик сел в четвертый вагон от начала электрички, а другой в четвертый вагон от конца. В одном ли вагоне едут ученики, если всего в поезде 8 вагонов?



Большой интерес представляют логические задачи:

  1. В корзине 6 яблок. Как разделить их между тремя мальчиками, чтобы каждому досталось по два яблока, и чтобы два яблока осталось в корзине? ( Один мальчик берет яблоки вместе с корзиной)

  2. Лестница состоит из 9 ступенек. На какую ступеньку надо встать, чтобы быть как раз на середине лестницы? ( На пятую)



Детям очень нравятся задания на развитие внимания, игры, геометрические задачи, игры с палочками.







1.Игра « Угадай – ка»















- Я задумала два числа из этого круга. Сложила их и получила 20. Какие числа я задумала? (11 и 9, 12 и 8, т. д.)

- Я задумала три числа. И сложив их, получила 20. Какие числа я задумала? (8, 7, 5; 9, 7, 4 и т. д )

2. Задание на развитие внимания.



j0234131

j0299587


j0304933



j0298897

j0234266



Я в течение нескольких секунд показываю полоску с рисунками, учащиеся должны запомнить фигурки и нарисовать как можно точнее.

3. Геометрическая задача.

Джек построил себе в лесу дом ( чертеж либо на доске, либо на экране проектора ).

- Какие фигуры он использовал для строительства?

- Как все фигуры назовем одним словом?

- Сколько четырехугольников в этой фигуре?

- Из каких фигур они состоят?

Формированию осознанных знаний, прочных умений и навыков и самостоятельной практической деятельности учащихся способствуют самодельные таблицы по математике: схемы – опоры, индивидуальные карточки, перфокарты.

Свои уроки в основном я строю так, что мое сообщение, объяснение нового опирается на собственные знания детей. На уроках, обучая решению задач, начинаю с иллюстрации условия, учу тем самым видеть в задаче главное. Затем перехожу на условные обозначения, после чего осторожно, не навязывая, учу главное обозначать кратко.

Было

Приехали и


?

Во время повторения и закрепления пройденного материала использую, например, такие таблицы:

Было - и



Отдала -



Осталось - ?



На окошечки накладываю карточки с числами. Прошу детей составить задачу.

Очень любят дети разные перфокарты, в которых даны или краткая запись, или рисунок задачи, или просто примеры. Такие карточки – перфокарты я использую на уроках повторения и закрепления, где идет вторичное осмысление уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению.

Задачам на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого уделяю большое значение.

Покажу на примерах.

  1. На полке лежало 8 книг. Когда туда положили несколько книг, стало 12 книг. Сколько книг положили на полку?

Составляем к данной задаче условие в такой форме:

8 книг + ? книг = 12 книг

Когда решаем задачу такого вида, повторяем, как найти неизвестное слагаемое: надо из суммы вычесть известное слагаемое.

12 – 8 = 4 ( кн ) – столько книг положили на полку.

Ответ: 4 книги.

  1. В люстре горело 5 лампочек. Когда выключили несколько лампочек, осталось гореть 2 лампочки. Сколько лампочек они выключили 5 лампочек?

5 лампочек - ? лампочек = 2 лампочки

Неизвестное вычитаемое. Чтобы найти его, надо из уменьшаемого вычесть разность: 5 – 2 = 3( лампочек выключили )

На уроках окружающего мира, чтобы дети узнавали больше, но уставали меньше, я загадываю им загадки, даю кроссворды, совместно проводим опыты, ходим на экскурсии.

Для закрепления знаний по разделам провожу тестирование и предлагаю разгадать кроссворды.

Все вместе взятые приемы активизации познавательной деятельности учащихся помогают мне воспитывать у детей любовь к знаниям, желание каждый день узнавать что-то новое.

Описывая свой опыт, я стремилась показать большую значимость систематической и целенаправленной работы эмоционального и интеллектуального развития учащихся.

Прежде всего я хочу, чтобы дети видели моё доброе отношение к ним, чувствовали, что я их всех люблю, не выделяя кого-то одного. И стараюсь, чтобы добрые отношения сложились также между учащимися в коллективе. Свою задачу вижу и в том, чтобы делать годы учёбы радостными, стать им другом и товарищем, жить с ними одной жизнью.

В воспитательной работе я использую индивидуальный подход к личности с учётом её психофизиологических особенностей, стадии развития познавательного интереса, выбранной цели и мотивации. У детей повысилась самооценка, вследствие чего наблюдается положительная динамика развития ученика как субъективной личности. Важнейшим параметром оценки результатов деятельности ученика является полнота, осознанность знаний, умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях, умение выбирать наиболее целесообразные средства для выполнения учебной задачи. Я знаю, что мастерами своего дела не рождаются, а становятся в процессе практики и, как говорил А.С.Макаренко, «мастером может стать каждый», что это вещь вполне достижимая, но требует от человека огромного труда и волевых усилий по работе над собой, по самосовершенствованию. Считаю, что 24 года немалый срок, чтобы разобраться, что хорошо для обучения, а что неприемлемо ни в коем случае.

На уроках у меня нет скучающих глаз, грустных лиц. Я постоянно слежу за дальнейшей учёбой, работой своих выпускников, радуюсь вместе с ними их успехами и достижениями. Среди них есть медалисты.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 14.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров280
Номер материала ДВ-451814
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх