Направление «Внедрение федерального
государственного образовательного
Основного стандарта общего образования»
|
Пачева
Наиля
Вазитовна,
учитель музыки МБОУ «Конзаводская
средняя школа им. В.К. Блюхера»
|
Метод проектов в деятельности учителя
музыки
Особенность федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования (ФГОС ООО) – их деятельностный
характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное
образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в
виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды
деятельности.
Работа учителя музыки в условиях современной школы
предполагает развитие творческих способностей обучающихся путем поиска
эффективных приемов и методов преподавания. На мой взгляд, метод ученических
исследовательских проектов в музыкальном образовании позволяет не только
эффективно решать задачи личностно-ориентированного подхода в обучении
подрастающего поколения, но и оказывает огромное влияние на коллектив в целом,
поскольку достижение единой цели способствует сплочению детей. Не случайно
авторы программы по музыке Г.П.Сергеева и Е.Д.Критская предлагают заканчивать
учебный год исследовательским проектом.
В нашей школе сложилась определенная система
промежуточной аттестации обучающихся в форме подготовки и защиты проектных и
учебно-исследовательских работ.
Так, обучающимися были выполнены информативно-исследовательские
проекты по предметам «Музыка» и «Искусство»:
- «Можем ли мы услышать живопись»,2015г.
- «История одного шедевра», 2015 г.
- «Музыка и наука», 2014г.
- «Портрет С. Есенина», 2014г.
- «Жизнь и творчество Г.В. Свиридова», посвящена столетию композитора, 2014г.
- «Творчество В. Шаинского», 2015г.
- «В. Высоцкий. Жизнь и творчество», посвящена 75-летию композитора,
2013г., рекомендована для участия в школьном конкурсе учебно-исследовательских
работ (УИР) (Приложение 1);
- «Роль музыки в жизни человека», 2014г.; рекомендована для участия в
школьном конкурсе УИР;
- «Музы не молчали» - 3 место в школьном конкурсе УИР и одобрена на районном
методическом объединении (РМО) учителей музыки Пермского района, 2014 г.
(Приложение 2,3).
Вместе с тем информативно-исследовательские
проекты осуществляем с детьми не только во внеурочной деятельности, но и
непосредственно на уроке. Опытом проведения таких уроков в 2014 г. делилась с
учителями музыки Пермского района в рамках РМО, на открытом уроке по теме
«Театр музыкальной комедии» (Приложение 4).
Справедливо отметить, что без взаимодействия
с коллегами сложно добиться комплексного результата. Потому тесно сотрудничаю
не только с учителями – предметниками, но и учителями начальных классов. Так
как, на мой взгляд, преемственность с начальной школой - одно из главных
условий результативности успешной деятельности в основной школе, считаю
целесообразным использовать в начальной школе на уроках музыки ролевые проекты.
С обучающимися инсценируем детские песни и сказки. Ролевая игра имеет большое
значение для развития личности школьника: принимая на себя различные роли, он начинает
ориентироваться в отношениях между людьми, сопереживая героям песни или сказки,
проявляет заложенные в нем творческие возможности.
Опыт данной работы в 2014г. был представлен
на семинаре учителей МБОУ «Конзаводская средняя школа им.В.К. Блюхера» и
воспитателей МБОУ «Двуреченский детский сад»- «Преемственность ДОУ и школы» (Приложение
5).
Кроме того, в работе с детьми активно
использую форму сценарных, практико-ориентированных и творческих проектов.
Разработаны и реализованы социальные проекты
- «Веселая масленица», 2012г. (Приложение 6);
- «Рождественские посиделки», 2013г. (Приложение 7);
- составлен мультимедийный альбом «Песни победы», который размещен на
школьном сервере, альбом разбит на папки, в каждой из них размещена презентация
той или иной песни с историей создания, видео данной песни, а так же текст песни
с фонограммами « +» и «-». Данный альбом используется на уроках литературы, музыки (искусство) и во
внеурочной деятельности при подготовке к различным мероприятиям, 2014 г.
Обучающимися были составлены сценарии к
следующим мероприятиям:
- «Музыкальная мозаика», 2014г.;
- «Караоке шоу», 2015г.;
- литературно-музыкальная композиция «Любовь и
война» 2015 г.;
- литературно-музыкальная композиция «Дети
войны» 2015 г.
Все мероприятия, участниками которых были
ученики, педагоги и родители, успешно реализованы в прошлом учебном году, а последнее
получило положительный отзыв на РМО учителей музыки Пермского района
(Приложение 8).
Очень тесно сотрудничаем с КДПЦ «Двуречье».
Вместе с детьми участвуем в разработке сценариев мероприятий, предложенных сотрудниками
КДПЦ, и активно реализуем их. В прошлом году ребята принимали участие в
митинге и шествии по памятным местам поселка, посвященному Дню Победы; в
праздниках, посвященных Дню защитника Отечества, Дню защиты детей, Дню поселка
и др. (Приложение 9).
Большой опыт в организации проектной
деятельности обучающихся получила, активно участвуя в работе районного
методического объединения учителей музыки Пермского района по теме «
Гражданско-патриотическое воспитание на уроке музыки через организацию проектной
деятельности учителя и ученика» (Приложение 10).
Об эффективности метода проекта
свидетельствует то, что дети занимающиеся проектно-исследовательской деятельностью,
стали уверенней чувствовать себя на уроках, научились собирать и обрабатывать
информацию, развили умение анализировать, интегрировать и применять полученные
ранее знания по предмету «Музыка», стали более коммуникативными, у них
расширился кругозор, активно участвуют в школьных мероприятиях, в конкурсах
исследовательских, реферативных работ.
Проект в музыке - это специально
организованный учителем и самостоятельно выполняемый обучающимися комплекс
действий, завершающихся созданием творческого продукта.
С помощью введения метода проектов в практику
преподавания музыки решаются сразу несколько основных задач:
- расширение кругозора обучающихся;
- закрепление изученного материала;
- приобретение практики самостоятельного получения
знания;
- реализация интереса обучающегося к предмету
исследования;
- демонстрация уровня знаний в области музыки,
а так же опыта исследовательской или проектной деятельности ученика или группы
учеников полученной ранее в школе.
Проектная методика характеризуется высоким
уровнем коммуникативности и предполагает выражение обучающимися своих
собственных мнений, чувств, активное включение в реальную деятельность,
принятие личной ответственности за продвижение в обучении.
Для достижения результатов провела следующую
работу.
В ходе проектной деятельности самым важным и
трудным этапом, на мой взгляд, является постановка цели своей работы. Поэтому
работу над проектом начинаем с поиска ответа на вопрос «Зачем я
собираюсь делать этот проект?», тем самым обучающийся определяет цель своей
работы и ставит следующий вопрос: «Что для этого следует сделать?». Решив его,
обучающийся видит задачи своей работы. Следующий шаг – как это делать. На этом
этапе вместе с обучающимися выбираем способы, которые будет использовать при
создании проекта. Также заранее решаем, чего оно хочет добиться в итоге. Это
помогает представить себе ожидаемый результат. Продумав эти вопросы, приступаем
к работе.
Организуя работу над проектом, стараюсь
соблюдать определенные условия:
1. Актуальность тематики музыкального
проекта, т.к. опыт работы доказывает, что ученики активизируются лишь в том
случае, если им предложить проблему интересную и значимую.
2. Ориентирование учеников на привлечение фактов из смежных областей
знаний и разнообразных источников информации для решения проблемы.
Проектная методика не только дает возможность обучающимся больше и
глубже изучить тему, учит общению, умению самостоятельно добывать и отбирать
необходимый материал, но и значительно расширяет их общий кругозор, дает
возможность развития как коллективного творчества, так и индивидуальных
талантов и способностей обучающихся.
3. В зависимости от вида проекта, вовлечение в работу всех обучающихся класса,
предлагаю задания с учетом уровня музыкальных компетенций каждого ученика. Проекты
предполагают активизацию обучающихся: они сами добывают новые знания, общаются
с другими людьми, разыскивают фотографии и рисунки и даже самостоятельно монтируют
музыку и записывают ее. И, наконец, обучающиеся, имеющие разный уровень музыкальной
компетенции, участвуют в проектной работе в соответствии со своими
возможностями. Например, ученик, который обладает недостаточными музыкальными
познаниями, может прекрасно владеть компьютером и т.д.
4. Создание комфортной образовательной среды. Степень сотрудничества
учитель-ученик, ученик-ученик становится фактором развития и самоопределения
личности. А наличие технической базы - компьютера, выхода в интернет,
проектора, экрана (мультимедиа аппаратура), музыкального DVD-проигрывателя позволяет
в полной мере удовлетворить запросы обучающихся, появляется возможность выбора
новых средств и методов обучения, что позволяет строить учебный процесс
достаточно интерактивно.
Особенность метода проектов в преподавании музыки в
том, что он может использоваться в рамках программного материала практически по
любой теме.
Считаю нецелесообразным, подробно описывать
этапы проекта в данной работе, поскольку, работая в проектном режиме,
пользуюсь уже общеизвестным поэтапным алгоритмом:
1. Выбор темы;
2. Сбор сведений;
3. Выбор проектов;
4. Реализация проектов;
4.
Презентация.
Количество этапов от принятия идеи проекта до
его презентации зависит от его вида и сложности.
Таким образом, в соответствии с требованиями современного образования
подготовка образованной, творческой личности, способной к непрерывному развитию
и самообразованию является главной задачей школы, что предполагает поиск новых
форм и методов обучения.
Проектная технология предоставляет учителю широкие возможности для
совершенствования методов и форм своей работы, выводя ее на качественно новый
уровень. Самостоятельный выбор содержания и способов деятельности способствует
развитию эмоциональной сферы личности обучающихся, ее способностей,
склонностей, интересов; учащиеся открывают для себя ценность предметов искусства
и языка их общения.
Проектный подход позволяет реализовать как
образовательные, так и воспитательные задачи. Учащиеся по-новому могут взглянуть
на себя и на реалии своей повседневной жизни, на историю и культуру своей
страны. Все это способствует максимальному развитию талантов и индивидуальных
способностей каждого, формированию активной гражданской позиции обучающихся.
Кроме того, использование в процессе обучения метода проектов позволяет
включить обучающихся в реальную исследовательскую деятельность и нацелить
их на получение реального результата.
Если ученик сумеет справиться с работой над
учебным проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется
более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться
в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, то есть
адаптироваться к меняющимся условиям.
Приложение 1,2,3
Приложение 3,4
Приложение 5,6
Приложение 7,8
Приложение 9,10
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.