Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы СтатьиОбобщение опыта "Как я учу читать"

Обобщение опыта "Как я учу читать"





« Как я учу читать».






















Лучшая техника та,

которой вы владеете.

Л.Н.Толстой

Формирование, а затем совершенствование техники чтения – одна из главных задач обучения младших школьников. От постановки обучения детей чтению во многом зависит формирование личности ученика, становление его отношения к учению, школе, учителю, товарищам, к самому себе, наконец.

Жизнь показывает, что, если ребенок успешно овладел техникой чтения, то он занимает заметное место в коллективе класса, верит в свои силы, и, наоборот, если ученик не научился читать в период обучения грамоте, он чувствует свою ущербность, теряет веру в свои силы, в способность успешно учиться.

Понимая значимость обучения чтению в образовании, воспитании и развитии детей, опираясь на опыт других учителей и свой собственный, я ищу пути повышения качества обучения на этих уроках.

Особенно меня привлекает опыт ученых, педагогов-новаторов, работающих в этой области. Все приемы, упражнения, используемые мной, описаны в литературе. Неплохие результаты можно объяснить систематичностью работы с проблемно-поисковым стилем мышления. Важно творчески использовать различные приемы, упражнения, видоизменять их, комбинировать в зависимости от возраста и подготовки класса.

Всякий раз при наборе первого класса возникают вопросы: как помочь каждому ребенку быстрее и легче овладеть техникой чтения? Какими подходами и способами можно добиться желаемых наилучших результатов.

Со времен К.Д.Ушинского звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте прошел сложный путь развития.

В современной методике обучения грамоте принят принцип слогового чтения. Этот принцип реализован в «Букваре».

Я строю свою работу с учетом этого принципа. Покажу это на конкретных примерах. Мною были подобраны три типа упражнений, которые систематически проводились в начале урока обучения грамоте.

К первому типу относятся упражнения, связанные с запоминанием алфавита; ко второму типу относятся упражнения, направленные на формирование умений читать слоги не только открытые, прямые, но главным образом слоги со стечением согласных (СГ, ССГ, СССг и др.); к третьему – упражнения , облегчающие чтение текста.

Рассмотрим первый тип упражнений:

  1. Прочитай буквы на карточке. (Учитель показывает карточку с напечатанной буквой)

  2. Напечатай целую строку букву М в тетради по чтению.

  3. Напиши с помощью воды и кисточки буквы: А, Н, М, И, Е и т.д. (Ученик кисточкой на доске печатает заданные буквы. Это задание учащиеся очень любят и с большим удовольствием его выполняют.

  4. Выщипни из бумаги букву.

  5. Зачеркни карандашом в тексте букву, например, Р. (Учитель до урока раздает детям нарезанные кусочки газеты, в тексте которой дети зачеркивают каждую встретившуюся букву Р).

  6. Сложи букву из мягкой проволоки.

  7. Прочитай буквы «по ленте букв» в учебнике.

  8. Прочитай в кассе букв и слогов сначала гласные, затем, согласные.

  9. Прочитай алфавит. (На уроке вывешивается касса букв или таблица «Алфавит», учащиеся при чтении называют звуки).

Во второй тип упражнений включены слоги разной степени трудности, Начиная от СГ до ССГ, СССГ.

Пока дети не научатся читать слоги -слияния , им трудно будет перейти к чтению слогов со стечением согласных (двух, трех и более):

РА – ТРА – СТРА

РУ – ТРУ – СТРУ

РА – ДРА – ЗДРАВ

РО – ПРО – СПРО и т.д.

А чтобы облегчить детям чтение слогов со стечением согласных в словах, я решила обозначить все слоги определенным цветом (один слог печатаю, например, черным цветом, другой – зеленым).

Зачем?

В процессе работы я заметила, что некоторые дети, встретив в тексте «длинное» слово, сразу пугаются, останавливаются, ждут помощи. А иногда начинают читать, но неверно, потому, что не знают, сколько букв надо прочитать за один прием, то есть не могут правильно разделить слово на слоги, особенно на начальном этапе обучения грамоте.

Вот таким детям на помощь и приходит прием цветового восприятия слога.

Кроме того, я использую не любые слоги со стечением согласных, а только те, которые привязаны к определенному тексту.

Цель этой работы: отработать чтение трудных слогов, встречающихся в словах текста.

Например, при чтении текста «Зимние гости» («Букварь», с.115) на доске до урока выписываю такие слова и слоги:

кабрь декабрь

слов словно

крас красногрудые

гру

снег снегири

скольз скользкой

взя взяли

шли пошли

дру другие

Учащиеся читают слоги в левом столбике по указке несколько раз (подряд и вразбивку), затем читают слова (правый столбик) из текста с этими слогами, выделенными зеленым цветом (зеленый цвет выбран как наиболее благоприятный).

Такой прием оказывает огромную помощь первоклассникам в обучении чтению. В работе использую также плакаты с текстами, где в словах слоги также выделены цветом для коллективной работы, а для индивидуальной использую карточки.

Несколько слов о том, как работать с этими плакатами. Если это начало букварного периода, работу с плакатами лучше проводить ежедневно, сразу же после работы со слогами, всем классом (дети читают хором или по предложениям). Затем учащиеся читают текст по «Букварю».

К середине букварного периода, когда большинство детей уже читают, по плакатам читают средние и слабые ученики, здесь же можно использовать групповой прием чтения (когда читает более сильный ученик, и с ним читают слабые).

К концу букварного периода и в послебукварный период следует проводить дифференцированную работу с картами. Указанная работа дает возможность быстрее научить ребенка чтению. Ученик видит в единстве и слоговое строения слова, и слово в целом, и все это способствует скорейшем обучению чтению.

Использование цветового восприятия слога, как одного из приемов обучения чтению дало возможность активизировать работу и по осознанию учащимися читаемого материала.

Об описанном мною приеме обучения грамоте с использованием цветового обозначения я однажды прочла в статье учителя-методиста Д.Ф.Кондратьевой и решила использовать его в своей работе, что дало неплохие результаты и повысило интерес у детей к чтению.

Каждый учитель стремится к тому, чтобы его ученики прекрасно овладели техникой чтения.

Этому способствуют фонетические зарядки. Какую пользу дают фонетические зарядки. Если их использовать ежедневно, то: формируется культура речи, четкая артикуляция, правильное, чистое произношение, вырабатывается зрительная память, формируется умение сливать звуки в слоги, получать слова, добавляя к слогам недостающую часть слова, вырабатывается скорость чтения и умения читать без напряжения, формируется умение слышать звук, что дает возможность грамотно писать под диктовку, а также умение составлять предложение из слов, разделенных на слоги.

Чтобы урок обучения грамоте был интересным и продуктивным, в нем должны быть реализованы такие требования, как: научность, эмоциональность, интенсивность, творчество, элементы новизны, самостоятельность в усвоении нового материала, стимулирование работы учащихся, оценочный результат, причем эта оценка должна стимулировать ученика на более успешную работу.

На первых уроках особое внимание уделяю гласным звукам, их образованию, умению выделять ударный слог долготой звучания и силой голоса. Используя игровые моменты:

  1. Доктор смотрит горло,

Девочка баюкает куклу.

(А-а-а-а)

  1. Игра в «паровоз» (У-у-у-у)

  2. Ауканье в лесу (Ау! – Ау! – Ау!)

  3. Плачь маленького ребенка (Уа! Уа! Уа!)

  4. Зубная боль (О – о – о –о!)

На следующих уроках при изучении согласных звуков и букв объем материала для фонетического упражнения увеличивается.

Знакомство с новым звуком идет по следующей схеме:

Нина

Ни – на

Ни

2) синтез

Н,

Ни

Ни – на

Нина

а

н

а

л

и

з

Выделение изучаемого звука, мягкого и твердого.

Далее вводится упражнение на синтез:

а) на доске

а Учащиеся читают

о НА НО НУ НЫ НИ

н у АН ОН УН ЫН ИН

ы

и


б) На доске

а

о

н у н НАН НОН НУН

ы НЫН НИН

и

в) Эффективным является упражнение на выделение ударного слога с последовательным переносом ударения с первого на второй, затем на третий.

НА' – НА – НА

НО' – НО – НО

НУ' – НУ – НУ

НЫ' – НЫ – НЫ

НИ' – НИ – НИ

НА – НА' – НА

НО – НО' – НО

НУ – НУ' – НУ

НЫ – НЫ' – НЫ

НИ – НИ' – НИ

НА – НА – НА'

НО – НО – НО'

НУ – НУ – НУ'

НЫ – НЫ – НЫ'

НИ – НИ – НИ'

Чтение слогов столбиком (хором по рядам в записи выделяется постановкой и более длинной чертой, обозначающей длительное произношение.

г) Игра «Добавь до слова»

а ш –ры –м –ш

о ра –жи – ша – с

н у ль – ль

ы л – л

и з – на

Количество слогов увеличивается по мере знакомства с гласными я, е, ё, ю.

д) Возможны различные варианты логопедических упражнений:

п – б ба бу ба аба

бу ба бу убу

папа – баба

па – ба

апа – аба

у у

ба па

а а

па –пу- па паба

ба –бу – ба бапа

апа – па пубу

аба – ба бупу

Т – Д – Н

У – ТА У – ДА ТО – МА

У – ТО У – ДО ВО – ДА ДОМ

ТА – ДА АТА – АДА

ТО – ДО ОТО – ОДО

ТУ – ДУ АТУ – АДУ

НА ТА АН АТ ТАТ

НО ТО ОН ОТ ТОТ

НУ ТУ УН УТ ТУТ



а а а

т о н о д о

у у у

В содержание фонетической зарядки вводится материал, подготавливающий к изучению правил правописанию, например, гласные после шипящих, сочетаний – чк -, - чн -, - нч - , - рщ - , - стя -, - стю -, - сте – и др.)

ЖИ – ШИ – И Учащиеся подбирают слова, количество слов не

ЧУ – ЩУ – У ограничено.

ЧА – ЧА – ЧА

ЩА – ЩА – ЩА

С придуманными словами учащиеся составляют предложения, которые печатают в тетради по чтению.

Помогают совершенствованию техники чтения и развитию речи упражнения, приведенные ниже:

  1. Артикуляция

Гласные: а, о, у, ы, и,э.

Сочетания: а –у, а –о, ы – и, э – а, и – о, аоуиэ, аиуоэ.

Согласные: з – с – ж, ш – ж – с.

Согласные и гласные: же, ге, ща, жра, жри, жрё.

  1. Слова трудные для произношения

Электрификация, портфель, иллюстрация и т. д.

  1. Чистоговорки

Са – са – са, са – са – са вот бежит лиса,

Со –со –со, со –со –со лиса катит колесо,

Сы –сы –сы, сы –сы –сы хвост красивый у лисы,

Су –су–су, су –су –су в лесу видел я лису.


Ля – ля – ля, ля – ля – ля расцвела кругом земля,

Ла – ла – ла, ла – ла – ла в лесу ягодку нашла,

Ло – ло – ло, ло – ло – ло принесла весна тепло,

Лы – лы – лы, лы – лы – лы чисто я подмел полы.


Жи – жи – жи, жи – жи – жи яблочки несут ежи,

Жа – жа – жа, жа – жа – жа я нашел в лесу ежа,

Жу – жу – жу, жу – жу – жу молока я дал ежу,

Жи – жи – жи, жи – жи – жи яблочки несут ежи.

  1. Скороговорки.

Проворонила ворона вороненка.

И швец, и жнец, и на дуде игрец и т. д.

Эти упражнения развивают подвижность речевого аппарата, поэтому их следует давать в качестве разминки перед чтением.




« Фотоглаз»

Цель этого вида работы: развития поля чтения, зрительного восприятия слова. Влияет прием и на совершенствование устойчивости внимания, оперативной памяти.

а) за короткое время ученик должен воспринять слово, несколько слов, предложение;

б) за отведенное время ученик должен «сфотографировать» столбик слов и ответить на вопрос, есть ли в нем данное слово.

«Буксир»

Читаю текст, варьируя скорость чтения в пределах скорости учеников. Дети читают тот же текст про себя, стараясь поспевать за мной. Проверку осуществляю путем внезапной остановки на каком – либо слове и повторение его. Дети должны останавливаться на этом месте, показать слово, а я выборочно проверяю.

Цель: развитие скорости и умение менять скорость чтения.

Инструкция

Последовательность заданий, которая предлагается детям, записана на доске. Дети все делают молча.

  1. Прочитай загадку.

Хожу в пушистой шубке,

Живу в густом лесу,

В дупле на старом дубе

Орешки я грузу.

  1. Подойди к учителю и на ухо сказать отгадку.

Цель: поддерживать интерес к уроку, позволяет увеличивать текстовой материал для тренировки чтения.

«Игра в слова»

В период обучения грамоте (работа с кассой букв) предлагаю детям загадку: «Кругла, а не месяц, желта, а не масло, с хвостом, а не мышь» (Репа)

Дети составляют из букв это слово.

Далее предлагаю. Замени согласную «п» на «к» (река). Замени первую согласную на «щ» (щека). Измени слово так, чтобы оно употреблялось во множественном числе (щеки). Как это слово будет звучать ласково? (щечки). Составь предложение с этим словом.

А из какого произведения это предложение? «Почему у вашей дочки серые щечки?» Продолжите («А девочка говорит: Она давно не мылась») (С.Маршак «Усатый – полосатый»).

Цепочки слов и заданий могут быть различной трудности: камыш (разделить на слоги, поменять их местами): мышка – мошка – кошка – крошка.

С одним из слов цепочки составить предложение.

Составь слово из букв (период обучения грамоте.

Игра «Поймай рыбку»

В небольшой коробке (аквариуме) рыбки, к хвостам которых привязаны маленькие карточки с напечатанными буквами. Вызванный ученик «ловит рыбку» и называет букву, дети, пользуясь кассой букв, выставляют на наборное полотно такую же букву. Когда все «рыбки» «пойманы», дети составляют слово (например, к, о, у, ь, н (окунь).

Игра «Магазин»

На наборное полотно выставляю картинки с изображением ярких игрушек. На оборотной стороне печатаю текст на изучаемую букву. Сначала печатаю слоги, позднее слова и небольшие тексты.

Объясняю условия игры:

- Дети, вы любите ходить в магазин игрушек? Почему? Сейчас вы тоже побываете в сказочном магазине игрушек. В нем находятся звери и птицы, овощи и фрукты, машины и куклы.

Каждый из вас сможет купить себе любую игрушку. Но чтобы туда попасть, надо правильно и громко прочитать текст на оборотной стороне картинки. «Магазин» может быть не только игрушек, но и продуктовый, промтоварный и т. д.

Игра «Кто полетит на самолете?»

Показываю детям рисунок самолета, объясняю условия игры, которые аналогичны условиям игры «Магазин» и даю задание.

Обе эти игры развивают сознательное отношение к урокам обучения грамоте, прививают любовь к чтению, активизируют работу учащихся на уроке.

Игра «Кто правильнее? Кто больше?»

На доске напечатано слово СОВА. Вызываются 4 учащихся и предлагается им задание: составить слова с одной из указанных букв.

Каждый из вызванных учеников записывает слова под указанной учителем буквой. (остальные дети самостоятельно выполняют это задание в своих тетрадях для печатания). Через определенное время проверяю выполнение задания и называю победителей среди тех, кто писал у доски, и среди тех, кто писал самостоятельно.

Эта игра помогает не только определить, кто из детей затрудняется в составлении слов, но и выявить причину трудности (может быть, у ученика маленький словарный запас, а может быть, он не знает (или забыл буквы). Выявленные причины помогают быстрее находить пути устранения имеющихся недостатков.

Игра «Волшебная корзинка»

Я говорю детям «Мама пришла с базара и принесла овощи и фрукты. Определите, какие овощи и фрукты она купила».

Читаю загадки, дети отгадывают, а отгадки печатают в тетради.

Полосатое ядро,

Кумачовое нутро.

Хвостик, как у хрюшки,

В виде завитушки.

(Арбуз)

Я румяную матрешку

От подруг не оторву,

Подожду, пока матрешка

Упадет сама в траву.

(яблоко)

На уроке обучения грамоте я часто использую и такие игровые моменты:

  1. Найдите начало и конец слова.

Найдите линию, которая соединяет слоги и буквы в целое слово, прочитайте составленное слово. (Линии проводятся цветными мелками).














  1. Из данных букв составьте и запишите слова (в тетрадях для печатания), начертите схему).



























  1. Впиши в пустые клетки буквы. Если вы правильно сделаете это, то у вас получится четыре разных слова (бык, бак, бок, бук). Раскрываем смысл каждого слова.

    Найди свою пару:









    Любят дети и такую игру, которую мы условно назвали «сказка». Любят потому, что являются непосредственными участниками появления сказки. Приведи пример:

    - Внимательно слушайте и помогайте мне рассказывать. (начинаю рассказ. Некоторые слова не говорю, а показываю на карточках. Дети читают их хором.

    Сказка «Курочка Ряба»

    Дети с большим удовольствием играют в разные занимательные игры. А играя, обучаются чтению.

    Игра – первая и надежная помощница в обучении грамоте. Искренность эмоциональных проявлений ребенка в игре позволяет ему лучше познать окружающую действительность, расширяет и углубляет его познавательные интересы в учебной деятельности.

    В своей работе я широко использую материал из книги. В.Волиной «Занимательное азбуковедение» (особенно при изучении букв). В этой книге представлен разнообразнейший познавательный материал на каждую букву.

    Но, как было сказано раньше, урок чтения в первую очередь должен отличаться научностью, идейностью, то нельзя забывать о методических приемах: на уроках – чтение про себя, вслух, коллективное чтение, выборочное чтение слов, слогов, потом по значению – синоним или антоним, омоним; предложение, нужное для определенной смысловой и грамматической работы; нравится детям хоровое чтение с элементами соревновательности: «Какой ряд лучше прочитает?» (Это подтягивает детей, выравнивает скорость чтения, дает возможность осуществить контроль за домашним чтением).

    Или: «Работают пчелки, трудятся, мед добывают» - жужжащее чтение. Важно – пробудить желание читать со всеми в одном темпе. Используя также прием: чтение «цепочкой». Значение этого приема неотъемлемо, он также требует определенного темпа чтения всех детей. Но чтению цепочкой тоже нужно учить детей, точнее их нужно учить следить за чтением. Ведь одни дети уже читают вслух, и им уже не нужно следить, а другие понимают, что это означает сидеть тихо, и перестают читать. И хотя этот вид работы прост и доступен детям, но без специальных упражнений они иногда не могут им овладеть. Как только дети научились читать слова по слогам, перед ними поставлена первая задача – научиться следовать за медленным чтением учителя глазами и пальцем по строке. Ребенку нужно отождествлять звуковую форму слова и его графический образ. Здесь же осуществляется контроль за темпом слежения пальцем за ведущим. Затем становится вторая задача – сформировать и закрепить навык фиксации глаз на слове, а в дальнейшем на строке с одновременным проговариванием вслух или шепотом.

    И третья задача – сформировать навык белой артикуляции.

    Формируя навык чтения цепочкой, применяю игру «Буксир», о которой я уже упоминала ранее. Смысл этой игры заключается еще и в том, что чтение цепочкой способствует правильному, выразительному чтению. Учащиеся могут вполголоса читать вместе с учителем одновременно, обращая внимание на интонационную выразительность, паузы, логические ударения. Ведь задача учителя не только научить читать, ахи, как сказал русский методист Д.И. Тихомиров: «Научить маленьких наших читателей мыслить и чувствовать во время чтения». Именно голосом, дикцией ребенок выражает свое отношение, свои чувства к прочитанному.

    Ребята – не пассивные слушатели, а думающие «судьи»: самим надо остаться на высоте – высказать свое мнение, сделать вывод.

    Иногда, для повышения техники чтения, мной используются и такие упражнения, как:

    1. Упражнение «финиш». Методика работы такая же, как и при «чтение – спринт», только читаем до указанного слова или выражения. (Учащиеся читают про себя текст, плотно сжав губы, а после прочтения отвечают на поставленные учителем перед чтением вопросы).

    2. Чтение с речевыми помехами. Ученик читает текст про себя, одновременно напевает песенку.

    3. Чтение со слуховыми помехами. Ученик читает текст про себя. В это время идет беседа с другими учениками. Так как я работаю одновременно с 2 классами, то этот вид работы приходится использовать в работе наиболее часто.

    В моей работе есть определенные трудности. Заключаются они в том, что у меня на уроке находятся сразу два класса. Очень тщательно нужно подбирать упражнения для формирования техники чтения. Существует много проблем, которые нужно решать, осуществляя дифференцированный подход к каждому ученику. Хорошо то, что они (дети) на виду, я знаю недостатки каждого. А трудность состоит в том, что катастрофически не хватает времени. Но, тем не менее, применяя в работе вышеперечисленные приемы, игры, упражнения, добиваешься неплохих результатов.

    Хочется закончить словами: давайте читать. Читать с каждым днем все быстрее и быстрее, совершенствуя навыки чтения.

    Быстрое чтение – мощный и современный инструмент познания окружающего нас мира,нельзя быть счастливым, не умея читать.


























    Приложение.

    Тема: Звуки [й, о]. Буквы Ё, ё.

    Цель: совершенствование умения слышать звуки; активизация познавательной деятельности школьников, добиться понимания того, что звуки [й, о] обозначаются одной буквой Ё; формирование умения читать текст.

    Ход урока

    1. Орг. момент

    2. Проверка д/з

    - Сколько картинок раскрасила Ирина? А Вова? Правильно ли Вова раскрасил картинки? Как бы вы выполнили эту работу?

    1. Фонетическая зарядка. Чистоговорка.

    Ва – ва - ва, ва –ва - ва на траве зеленая трава.

    Ве – ве - ве, ве – ве - ве бегут дети по траве.

    Ву – ву – ву, ву – ву – ву упал Вова на траву.

    Вы – вы – вы, вы – вы – вы поднимись, Вова, с травы.

    1. Работа по «ленте букв».

    - Назовите все изученные гласные буквы.

    - Какие из них служат для обозначения твердости согласных, а какие – для обозначения мягкости? (и)

    - Прочитайте слова: лиса, Рита, сила.

    - Как произносятся первые звуки в этих словах?

    - Что этому помогает?

    1. Сообщение темы и цели урока.

    - Отгадайте загадку «Под соснами, под елками лежит мешок с иголками» (Ёж)

    (Показ рисунка ежа)

    - Как можно ласково назвать этого зверька? (ёжик). Произнеси слово ежик по слогам. Сколько слогов в слове? Какой первый? Какой второй? Какие это слоги? Схема.

    Обращаю внимание на схему слова. Дети устанавливают, что первый слог – это слияние, второй слог – слияние с примыкающими к нему согласным звуком.

    - Медленно произнесем первый слог: [й, о].

    - Сколько звуков вы слышите?

    -Дети, два звука [й, о], образовавшие слияние, принято обозначать не двумя буквами, а одной.

    6. Показ буквы Ё, ё: « Это буква ё. Когда вы называете эту букву, то произносите два звука: [й, о].Если буква ё находится в начале слова или после гласной, то при чтении надо просто назвать эту букву». А теперь, чтобы запомнить эту букву, скажите, на что похожа эта буква.




Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 481 280 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 26.04.2017 548
    • DOCX 49.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Чопик Валентина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Чопик Валентина Ивановна
    Чопик Валентина Ивановна
    • На проекте: 5 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 20818
    • Всего материалов: 19