Метод проектов во внеклассной деятельности по истории
Москвичева Н.Н., учитель
истории и обществознания МКОУ Куртамышского района «Пепелинская ООШ»
В настоящее время методу проектов уделяется
большое внимание в связи с переходом к новым образовательным парадигмам,
подразумевающим приобщение учеников к поиску информации и самостоятельному
анализу ее содержания. Метод проектов открывает значительные возможности для
формирования основных компетенций учащихся в процессе их включения в
практическую и научно-исследовательскую деятельность. Проекты в классическом
понимании предполагают большой объем времени и усилий, как со стороны учителя,
так и со стороны ученика.
Главными направлениями использования
метода проекта во внеклассной работе по истории являются:
¢
развитие исследовательской деятельности учащихся;
¢
закрепление и развитие знаний об исторической науке;
¢
развитие исторического мышления;
¢
выработка умения пополнять знания из разнообразных источников
информации;
¢
распространение опыта творческой деятельности учащихся;
¢
приобретение учащимися опыта публичных выступлений.
В процессе реализации проекта необходимо
реализовать определенный алгоритм действий:
Проект – это “пять П”: Проблема – Проектирование
(планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.
Проекты бывают:
·
Исследовательские. Они предполагают
деятельность учащихся по решению творческой, исследовательской проблемы с
характерными для любой научной работы методами исследования;
Я
предлагаю вам рассмотреть на примере проекта «Школьный музей» методику его
применения.
В 2014 году неделя истории была посвящена выставке старинных
вещей. Ребята, учителя и родители с большим энтузиазмом стали собирать
экспонаты. Не остались в стороне и жители села. Выставка работала целый месяц,
так как посетить ее было много желающих.
Юрий Телегин, ученик 6 класса, как-то спросил меня: «А почему в
нашей школе нет постоянного музея?». С этого момента и началась
исследовательская работа, которая в дальнейшем была представлена на районном
конкурсе исследовательских работ.
На 1-м этапе проблема была уже определена – нужен ли
школе музей?
2-й этап. Проектирование. Определено количество
участников, в какой форме будет проект, составлено планирование работы над
проектом: даты, основные этапы и краткое содержание работы. (слайд 7-8)
3-й этап. Поиск (исследовательская деятельность).
Поиск и сбор информации, изучение специальной литературы. Анализ информации,
отбор наиболее значимых данных, выстраивание общей логической схемы выводов для
подведения итогов. (слайд 9-12)
4-й этап. Продукт. Оформление материалов,
презентации. Предполагаемое приложение к проекту. (слайд 13)
5-й этап. Презентация - защита своего проекта
выступление на районном конкурсе.
Таким образом, в ходе исследования выявлено следующее:
создание школьного музея необходимо. Он являлся бы не только
хранителем старинных предметов, традиций, но и культурным центром села, общим
делом, которое связывало бы и объединяло разные поколения.
Но за отсутствием помещения, музейные
экспонаты располагаются пока в кабинете истории, но и тут они вызывают
неподдельный интерес у ребят, например, летом при разборе школьного склада была
найдена печатная машинка. Всем хотелось напечатать хоть строчку, хотя, казалось
бы, компьютеры есть почти в каждом доме. Но печатная машинка превзошла все их
ожидания! (слайд14)
Наряду с большими проектами существуют мини-проекты,
которые я также использую при проведении недели истории, например, в прошлом
году ребята старших классов изготавливали макеты жилищ человека разных эпох, а
малыши творили историю своими руками – поделки из бересты, модели техники,
оружия и т.д. (слайд 15-16)
Мини – проекты отличаются рядом
особенностей.
Во-первых, они должны отвечать уровню психофизического развития
подростков данного возраста, поэтому должны обязательно включать игровой,
творческий момент.
Во-вторых, они не должны отвлекать от учебного времени, должны
быть рассчитаны на быструю их реализацию.
В-третьих, проекты должны подразумевать разнообразную форму их
воплощения, создающую для каждого индивидуальные условия для творческой
самореализации.
Представление мини-проектов на тему «История головных
уборов» также прошло непосредственно на выставке старинных вещей. Каждый класс
представлял различные головные уборы и их защиту – песня «Оренбургский пуховый
платок», сценка «На лавочке» в защиту павлопосадских шалей, буденовка была
изготовлена тут же в ходе мастер-класса, Евгений Онегин и Татьяна
демонстрировали всем свои шикарные наряды и шляпы… (слайд 15)
И, конечно, не обошлось без поощрения лучших работ! (слайд 17)
Таким образом, использование мини-проектов позволяет формировать
позитивную динамику мотивации образовательного процесса, создать ситуацию
успеха и творческой атмосферы.
Бывают проекты информационные,
они направлены на работу с информацией о каком-либо явлении или объекте.
Именно такому объекту – Вов – посвящен следующий общешкольный
проект «70 добрых дел к 70-тилетию Великой Победы». В нее вошли различные мероприятия
– «Рыцарский турнир», операция «Обелиск», акция «Свеча памяти», нормы ГТО,
концертная программа «Песня в солдатской шинели», презентация проектов «И
помнит мир спасенный», «Детство опаленное войной», посвященное детям войны. По
результатам посещений тружеников тыла и вдов собран материал «Не дай вам бог
судьбу такую, храните женщину седую…», обновлен стенд «Никто не забыт, Ничто не
забыто», украшен фасад школы… (слайд 19-24)
Следующий вид - прикладные проекты. Они
направлены на получение конкретного результата деятельности. В полном объеме
данная методика может быть применена в основном в старших классах. Учащиеся
второй ступени обучения уже владеют достаточным уровнем навыков по поиску и
анализу информации, осваивают способы ее правильного оформления и предъявления.
( Работы - «Дон Кихот», вышитая картина- икона»)
Проект должен быть основан на прочном знаниевом
фундаменте, и в то же время подразумевать индивидуальное представление и
личностное отношение к изучаемому периоду истории.
В проектной технологии учитель формирует
мотивацию участников, проводит консультации по выбору тем проекта, по
содержанию проекта, оказывает помощь в подборе материала, отслеживает
деятельность каждого участника проекта, координирует действия всех участников,
выступает в качестве эксперта на защите проекта, делает анализ проделанной
работы, оценивает каждого участника проекта.
Роль учителя в проектной технологии очень
велика, именно от него зависит и процесс, и результаты. Поэтому учитель должен
владеть всем арсеналом, исследовательских, поисковых методов, уметь
организовать исследовательскую, самостоятельную работу учащихся; уметь
организовывать и проводить дискуссии, не навязывая свою точку зрения, не
подавляя учеников своим авторитетом; уметь интегрировать знания из различных
областей для решения проблематики выбранных проектов. Все это позволяет учителю
поддерживать устойчивый интерес к выбранной теме проекта.
Смысл проектного обучения заключается в
создании условий для самостоятельного освоения школьниками учебного материала в
процессе выполнения проектов.
Используя метод проектов таким образом,
можно показать, что каждый проект имеет внешний результат, который можно
увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности, и внутренний
– опыт деятельности - достояние учащегося, соединившего в себе знания и умения.
Минусы метода:
трудоемкая работа, отнимающая много времени, т.к. не все обучающиеся пока умеют
выделять главное из потока информации.
Самым удачным проектом в нашей школе я
считаю создание летописи школы, и хотя это лишь один экземпляр, зато
каждый раз мы перечитываем его как первый раз. Он позволяет нам увидеть, как мы
растем и развиваемся, как оказывается богата и насыщена наша школьная «серая»
жизнь событиями.
Мы знаем, что научно-исследовательской
работой могут заниматься школьники с высоким интеллектуальным уровнем, и нет
необходимости обучать исследовательской деятельности всех без исключения
школьников. Однако у нас нет выбора. Концепция профильного обучения, другие
нормативные документы предполагают включить в учебный план старших классов
исследовательскую и проектную деятельность школьников как обязательную.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.