Инфоурок Начальные классы ПрезентацииОбобщение опыта на тему "Методы анализа и синтеза в решении задач на уроках математики в рамках ФГОС".

Обобщение опыта на тему "Методы анализа и синтеза в решении задач на уроках математики в рамках ФГОС".

Скачать материал
Скачать материал "Обобщение опыта на тему "Методы анализа и синтеза в решении задач на уроках математики в рамках ФГОС"."

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Электронный архивариус

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Методы анализа и синтеза в решении задач на уроках математики в рамках ФГОС...

    1 слайд


    Методы анализа и синтеза в решении задач на уроках математики в рамках ФГОС

    Обобщение опыта учителя начальных классов
    МБОУ лицея № 14
    Кулешовой Марины
    Васильевны

  • СОДЕРЖАНИЕ:1. Информационный раздел.
2.Теоретическая база опыта.
3. Методолог...

    2 слайд

    СОДЕРЖАНИЕ:
    1. Информационный раздел.
    2.Теоретическая база опыта.
    3. Методологическая база опыта.
    4. Результативность опыта.
    5. Рефлексия.
    6. Библиографический список.

  • 1. Информационный раздел        Актуальность опыта заключается в том, что орг...

    3 слайд

    1. Информационный раздел
    Актуальность опыта заключается в том, что организация учебной деятельности с учетом развивающих стратегий сопровождается развитием познавательного интереса, который помогает формированию пытливости, активности, что, в конечном счете, обуславливает разностороннее развитие личности. В развитии познавательной деятельности особую роль играет мышление.
    Математика даёт реальные предпосылки для развития мышления. Математическая задача помогает ученику вырабатывать правильные математические понятия, глубже выяснять различные стороны взаимосвязей в окружающей его жизни.

  • 1. Информационный разделРешение задач способствует  разви-
тию младших школьн...

    4 слайд

    1. Информационный раздел
    Решение задач способствует разви-
    тию младших школьников.
    Как обучать детей нахождению
    способа решения текстовой
    задачи, с которой они встречаются
    с первых дней занятий в школе?
    Этот вопрос – центральный в
    методике обучения решению задач.

  • Используя в начальном обучении 
математике приёмы анализа
и синтеза, учитель...

    5 слайд

    Используя в начальном обучении
    математике приёмы анализа
    и синтеза, учитель содействует ак-
    тивизации мышления учащихся,
    и тем самым способствует развитию его основных мыслительных
    операций:анализа,синтеза, сравнения, обобщения, аналогии.
    1. Информационный раздел

  • Анализ. Логический прием или 
   метод исследования, состоящий
    в том, что...

    6 слайд

    Анализ. Логический прием или
    метод исследования, состоящий
    в том, что рассматриваемый предмет мысленно или практически расчленяется на составные части (признаки, свойства, отношения). Каждая из этих частей изучается в отдельности с тем, чтобы выделенные в ходе анализа части соединить затем с помощью другого логического приема — синтеза.

    Понятия анализ и синтез были известны еще в Древней Греции. В переводе с древнегреческого анализ означает "решение", "разрешение".

  • При решении задач анализ может  выступать в двух формах: 

а) когда в рассужд...

    7 слайд

    При решении задач анализ может выступать в двух формах:

    а) когда в рассуждениях двигаются от искомых к данным задачи;
    б) когда целое расчленяют на части.
    Соответственно, синтез – это рассуждение:
    а) когда двигаются от данных задачи к искомым;
    б) когда элементы объединяют в целое.


  • 2. Теоретическая база опыта    Теоретической основой опыта служат :
идеи личн...

    8 слайд

    2. Теоретическая база опыта
    Теоретической основой опыта служат :
    идеи личностного (Л.С.Выготский, В.А.Сластёнин, В.С.Ильин)
    и акмеологического (Б.Г.Ананьев, Н.В.Кузьмина,А.Г.Ситников)
    подходов обучения;

    положения новой образовательной парадигмы (В.В. Краевский, В.П.Казначеев);

  • концепция личностно-ориен-
    тированного обучения (Д.А.Белухин, И.С.Якиманс...

    9 слайд

    концепция личностно-ориен-
    тированного обучения (Д.А.Белухин, И.С.Якиманская);

    положения о творческом характере педагогической деятельности (В.А.Кан-Калик, В.А.Сластёнин).
    2. Теоретическая база опыта

  • 3. Методологическая база опыта      
   Методологической основой опыта служат...

    10 слайд

    3. Методологическая база опыта

    Методологической основой опыта служат :

    материалистическая аксиология, в рамках которой человек рассматривается как высшая ценность и самоцель общественного развития;
    положения о социальной, деятельностной и творческой сущности личности и её многофакторном характере развития;



  • 3. Методологическая база 
опытапринципы взаимосвязи теории
 и практики;

фунд...

    11 слайд

    3. Методологическая база
    опыта
    принципы взаимосвязи теории
    и практики;

    фундаментальные основы развития образования.

  • Ведущая педагогическая идея         этого педагогического опыта...

    12 слайд

    Ведущая педагогическая идея
    этого педагогического опыта
    заключается в
    необходимости организации
    учебной деятельности с
    учетом развития каждого
    ученика, продуктивного
    мышления, стратегии использования
    и совершенствования его
    мыслительных операций.

  • 4. Результативность опыта 
Для того, чтобы научить
 учеников решать задачи,...

    13 слайд

    4. Результативность опыта

    Для того, чтобы научить
    учеников решать задачи,
    необходимо
    представлять себе, какова
    структура мыслитель-
    ной деятельности ученика
    по решению задачи.

  • 14 слайд

  • Анализ условияПрочтение текста (неоднократно).
Осмысление текста (сюжет, числ...

    15 слайд

    Анализ условия
    Прочтение текста (неоднократно).
    Осмысление текста (сюжет, числовые данные).
    Моделирование
    (модель помогает решению задачи).

  • Простая задача. В вазе было 15 груш, за завтраком Ваня съел 8 гр...

    16 слайд

    Простая задача.
    В вазе было 15 груш, за завтраком Ваня съел 8 груш. Сколько груш осталось в вазе?
    О чём говорится в задаче? (О грушах.)
    Сколько было груш? (15)
    Какие числовые данные ещё есть в задаче? (Утром Ваня съел 8 груш.) Съел – что сделал? (Уменьшил.)
    Что нужно найти? (Сколько груш осталось.)


  • МоделированиеКраткая запись
Было – 15 гр.
Съел – 8 гр.
Осталось - ? гр.

Схем...

    17 слайд

    Моделирование
    Краткая запись
    Было – 15 гр.
    Съел – 8 гр.
    Осталось - ? гр.

    Схематический рисунок
    8 гр. ? гр.
    С. О.
    15 гр.

  • Составная задача.В книге было 97 страниц. В 1-й день школьник про...

    18 слайд

    Составная задача.
    В книге было 97 страниц. В 1-й день школьник прочитал 25 страниц, во 2-й на 15 страниц больше, а в 3-й все остальные. Сколько страниц он прочитал в 3-й день?



    О чём говорится в задаче? (О страницах книги.) Что о них говорится? (Их прочитали.)

    Что известно в задаче? (В книге было 97 страниц.)


  • Какие числовые данные ещё
    есть в задаче?
 (В 1-й день было прочитано
 25...

    19 слайд

    Какие числовые данные ещё
    есть в задаче?
    (В 1-й день было прочитано
    25 страниц, а во 2-й на 15
    страниц больше.) Что значит на
    15 больше? (Это значит
    столько же да ещё 15.)

    Что нужно найти? (Сколько
    страниц прочитал школьник
    в 3-й день.)
    Составная задача.

  • МоделированиеКраткая запись
I – 25 стр.
II – ?, на 15 стр. больше, чем...

    20 слайд

    Моделирование
    Краткая запись
    I – 25 стр.
    II – ?, на 15 стр. больше, чем 97 стр.
    III - ? стр.
    Схематический рисунок
    I день 25 стр.

    II день 15 стр. 97 стр.

    III день ?

  • ПОИСК РЕШЕНИЯ
Воспроизведение определений, описывающих ту область явлений, о...

    21 слайд

    ПОИСК РЕШЕНИЯ

    Воспроизведение определений, описывающих ту область явлений, о которой говорится в задаче.

    Составление плана решения задачи.


  • Найденное решение излагают синтетическим методом, а 
чтобы найти способ решен...

    22 слайд

    Найденное решение излагают синтетическим методом, а
    чтобы найти способ решения, пользуются анализом до тех пор, пока не возникнет идея решения.
    При решении синтезом в сознании проводится и анализ, но достаточно быстро и подсознательно.
    ПОИСК РЕШЕНИЯ

  • 23 слайд

  • 24 слайд

  • 25 слайд

  • 5/4/2022   Анализ составной задачи
Можем найти? (Да.)

Каким действием? 

(Сл...

    26 слайд

    5/4/2022
    Анализ составной задачи

    Можем найти? (Да.)

    Каким действием?

    (Сложением, на что указывает

    слово «больше»)

    Проговорите это действие.

    25+15=40 (стр.)

  • 27 слайд

  • 28 слайд

  • Основные средства 
учителя, позволяющие 
научить решать задачи, 
испол...

    29 слайд

    Основные средства
    учителя, позволяющие
    научить решать задачи,
    используя приёмы
    анализа и синтеза:
    1) Образец решения задачи (особенно на первом этапе).
    2) Алгоритмическое предписание.
    3) Обучение эвристическим методам решения задач на большом числе примеров.
    4) Самостоятельное и заинте-
    ресованное решение учащимися задач, способ решения которых им не известен, но материал которых не выходит за рамки их знаний.

  • 5. Рефлексия

    Приёмы анализа и синтеза при решении задач на уроках матема...

    30 слайд

    5. Рефлексия


    Приёмы анализа и синтеза при решении задач на уроках математики способствует наиболее полному раскрытию потенциала учащихся, развитию их мыслительных операций, развитию внешней и внутренней речи.

    На мой взгляд, необходимо
    вооружить детей основными способами, которые позволят им самостоятельно решать задачи не
    только в учебнике, но и задачи, возникающие в реальной жизни.

  • 5/4/2022

    31 слайд

    5/4/2022

  • 6. Библиографический 	списокА. В. Тихвинская, Л.Ф. Батан,  М.Н. Сухоносенко -...

    32 слайд

    6. Библиографический список
    А. В. Тихвинская, Л.Ф. Батан, М.Н. Сухоносенко - «Обучение для будущего» в рамках образовательной программы Intel;
    В.Ф. Шаталов «Точка опоры»-М:Педагогика,1987
    Г.В.Дорофеев Дифференциация в обучении математике.// Математика в школе.-1990.№6.-С.15-20.
    Зайцева С.А. Решение составных задач на уроках математики / С.А. Зайцева , И.И.Целищева – Москва: Чистые пруды, 2006
    З.И.Калмыкова Психологические принципы развивающего обучения
    Истомина Н.Б. Методика преподавания математики в начальных классах. – Москва, 2002
    Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебное пособие для студентов сред. спец. пед. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов, Т.И. Баева и др. – Москва, 1998
    Р.А. Утеева Формы учебной деятельности учащихся на уроке.// Математика в школе.-1995, №2.-с.33-34.
    Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. уч. заведений. – М.: Школа –Пресс, 1997


Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

  • Данный материал представляет собой обобщение опыта учителя начальных классов на тему "Методы анализа и синтеза в решении задач на уроках математики в рамках ФГОС". Здесь изложены теоретическая и методологическая базы опыта, его результативность, актуальность в рамках внедрения ФГОС, ведущая педагогическая идея опыта.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 693 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 26.06.2019 3755
    • PPTX 636.5 кбайт
    • 65 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кулешова Марина Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кулешова Марина Васильевна
    Кулешова Марина Васильевна
    • На сайте: 4 года и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 5116
    • Всего материалов: 4

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Возрастные особенности детей младшего школьного возраста

36 ч.

1700 руб. 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 127 человек из 50 регионов

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по русскому языку у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 40 человек из 24 регионов
аудиоформат

Курс повышения квалификации

Особенности реализации ФГОС НОО для слепых и слабовидящих детей

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы игровой деятельности дошкольников: роль игр в развитии детей

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Архитектурное творчество для подростков (обучение детей от 12 лет и старше)

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Медико-педагогические аспекты обучения и тренировки

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе