Совершенствование
лексических навыков устной речи
через разные виды деятельности на уроке английского
языка.
Иностранные языки играют
большую роль в современной жизни, а это значит, что должны
решаться задачи совершенствования процесса обучения
иностранным языкам. Одними из эффективных средств решения этой проблемы является
Ø
ролевая
игра.
Ролевая игра в учебном процессе исполняет роль творческого задания и функцию
носителя учебной задачи (проблемы). При этом важно подчеркнуть, что не существует
универсальной игры, пригодной абсолютно для всех групп обучаемых. Необходима ее
адаптация к конкретным условиям проведения. Экспериментально подтверждено, что
система ролевых игр делает процесс совершенствования лексических навыков у учащихся
средней ступени обучения общеобразовательной школы более интенсивным по
сравнению с традиционной системой обучения. Опыт показывает, что существует
прямая зависимость между применением системы ролевых игр на занятиях и
ускорением процесса совершенствования лексических навыков, повышением
активности учащихся при работе на уроке, использованием на практике знаний,
умений и навыков, приобретенных на занятиях по иностранному языку, повышением
качеств этих навыков от урока к уроку.
Ø
Разнообразные
лексические игры. Учащиеся обычно лучше запоминают то, что им было
приятно делать. Поэтому игры позволяют запомнить глубоко и надолго. Я очень
люблю использовать в своей работе игру
1) «Крестики
– нолики». В ходе игры, учащимся нужно не только назвать слово в поле, но и
можно составить предложения с ним (утвердительные, отрицательные,
вопросительные) повторив и закрепив грамматический материал.
2) Игра
«Словарь».
В этой игре учащиеся выбирают английское слово из словаря, дают его понятие на
английском языке, подбирают к нему синонимы, составляют предложения с ним, но
его не называют. Остальные учащиеся отгадывают это слово. В этой игре
желательно использовать уже знакомую лексику.
3) Игра
«Тройные определения» (похожа на игру «Крестики – нолики»).
Отличие данной игры в том, что учащиеся смотрят на игровое поле и не называя
слова дают его определение на английском языке, а остальные учащиеся должны
отгадать это слово. И многие другие игры.
Часто в своей
работе над совершенствованием лексических навыков говорения я использую
Ø
сюжетные
картинки с подборкой лексики (ключевых слов). Учащимся нужно
составить небольшой рассказ по картинкам;
Ø
карточки
с началом (или окончанием) предложения. Учащимся необходимо
закончить предложения или придумать его начало;
Ø
работа
над проектами.
Очень много
внимания я уделяю
Ø
работе
с текстом. Читать
умеет сейчас практически любой человек, начиная со школьного (а зачастую и с
дошкольного) возраста. Выпускники школ, как правило, читают достаточно быстро,
но часто малоэффективно, быстро забывая содержание прочитанного текста. В то же
время в процессе коммуникации (как процессе обмена информацией) умение быстро и
рационально читать является одним из необходимых условий эффективности. Навыки
чтения необходимо развивать любому человеку, поскольку это поможет
перерабатывать большее количество информации и экономит время. Очень часто я на
уроках в процессе работы с текстом использую следующие приемы для совершенствования
лексических навыков устной речи:
1) Верно,
неверно утверждение по тексту;
2) Закончи
предложение высказыванием из текста;
3) Ответь на
вопросы по тексту;
4) Подбери к
каждому началу предложения подходящее по смыслу его окончание;
5) Выскажите
своё мнение о прочитанном;
6) Выбери
ключевые слова из текста;
7) Составь
словосочетания с этими ключевыми словами;
8) Вспомни и
составь предложения с ключевыми словами (по содержанию текста), в которых
употребляются ключевые слова;
9) Закончи
текст или предложи свой вариант окончания текста;
10) Выработка
смысловой догадки. Предлагаются два текста с разным набором пропущенной
лексики. Учащиеся читают тексты по вариантам и вставляют пропущенные слова,
подходящие по смыслу;
11) Частичный перевод
текста с русского языка на английский (отдельные предложения);
12) Разыграйте сюжет
текста в виде диалога (если это позволяет содержание прочитанного текста);
13) Расскажи
прочитанный текст, как будто бы действия происходили наоборот.
Несмотря на
то, что чтение является рецептивным видом речевой деятельности, то есть всегда
направлено на восприятие готового речевого сообщения, а не на его создание,
обучение этому виду речевой деятельности позволяет решать познавательные и
профессиональные задачи. Совершенствовать чтение – означает вырабатывать
свободные навыки активного и самостоятельного раскрытия смысла читаемого.
Только через направленное и систематическое чтение
формируется способность быстрее, лучше и глубже понимать читаемое, независимо
от объема текста. Кроме того, совершенствуется умение пользоваться извлеченной
из текста информацией в коммуникативных целях, то есть развиваются умения
продуктивной речевой деятельности в ее устной и письменной формах.
Какие бы виды деятельности, формы, приемы, методы не использовал учитель в
своей работе на уроке, главное создать благоприятные условия для развития,
формирования и совершенствования коммуникативных навыков.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.