Обобщение опыта по духовно - нравственному воспитанию школьника

• 1 слайд

  Создание условий для духовно- нравственного становления личности через взаимодействие школы и семьи.
  
  Выполнила: учитель начальных классов
  МБОУ «НОШ г. Макарова» Сахалинской области , Фирсова Ольга Сергеевна.
  
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Возможно ли Другого изменить?
  Открыть, сломать и вновь свинтить,
  Судьбу без колебаний предсказать,
  Потом туда дорогу смело указать
  И не давать с дороги сбиться,
  Толкать и осуждать, мешая ошибиться?
  А кто нам дал такое право?
  Того и я не знаю, ох, не знаю право….
  Есть шаг: любить, исследуя, не ждать мольбы:
  Лишь в чуде внутренней борьбы
  Ютится взлёт людской судьбы….
  
  
  
  
  Возможно ли Другого изменить?
  Открыть, сломать и вновь свинтить,
  Судьбу без колебаний предсказать,
  Потом туда дорогу смело указать
  И не давать с дороги сбиться,
  Толкать и осуждать, мешая ошибиться?
  А кто нам дал такое право?
  Того и я не знаю, ох, не знаю право….
  Есть шаг: любить, исследуя, не ждать мольбы:
  Лишь в чуде внутренней борьбы
  Ютится взлёт людской судьбы….
  
  

• 3 слайд

  «СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ
  ДЛЯ ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО
  СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ
  ЧЕРЕЗ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
  ШКОЛЫ И СЕМЬИ»
  

• 4 слайд

  Главная цель работы –
  воспитание у младших школьников познавательных интересов, творческих способностей, духовно- нравственной личности, развитие и раскрытие индивидуальности ребёнка, умеющего жить в коллективе и строить отношения дружбы между одноклассниками и родителями через взаимодействие школы и семьи.
  

• 5 слайд

  Принципы:
  - обеспечение субъектной позиции всех участников педагогического процесса
  - организация совместного творчества учителей, учащихся и их родителей
  - гуманистическая ориентация во взаимодействии с семьёй
  - интеграция и дифференциация целей, задач и действий участников педагогического процесса, направленных на воспитание и развитие детей.
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
  1.Фамилия, имя, отчество, дата рождения матери.
  2.Фамилия, имя, отчество, дата рождения отца, отчима, сожителя.
  3.Адрес проживания: телефон домашний, рабочий
  4.Адрес прописки
  5.Образование матери
  6.Образование отца, отчима, сожителя
  7.Место работы, занимаемая должность, награды
  8.Количество детей до 18 лет и их нахождение
  9. Среднемесячный доход семьи
  10.Фамилия, имя, отчество ребенка, дата рождения
  11. Особенности здоровья
  12. Особенности характера
  13. Его положительные качества
  14. Его отрицательные качества
  15. Что знает и умеет (относительно программы)
  16. Любимые игры
  17. Постоянные поручения дома
  18. Верующие родители или нет
  19. Есть ли дети по опеке.
  20. Я хотел, чтобы учитель обратил внимание на…
  21.Я хотел, чтобы учитель развил качества…
  22. Моему ребенку нравиться когда…
  23. Моему ребенку не нравиться когда….
  
  
  
  
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Формы работы с родителями
  
  
  Формы работы с родителями
  ФОРМЫ РАБОТЫ
  ЗАСЕДАНИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА
  ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ БЕСЕДЫ
  ДИСПУТЫ
  КЛАССНЫЕ ЧАСЫ
  УТРЕННИКИ
  МЕРОПРИЯТИЯ С ВЫЕЗДОМ ИЗ РАЙОНА
  КОНФЕРЕНЦИИ
  КРУГЛЫЕ СТОЛЫ
  УСТНЫЕ ЖУРНАЛЫ
  СОВМЕСТНЫЕ
  ПРАЗДНИКИ
  ЭКСКУРСИИ
  РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ
  
  

• 10 слайд

  Отношения с классным руководителем
  
  Отношение с одноклассниками
  
  В классе интересная жизнь
  
  
  Интересно участвовать в школьных делах
  
  Есть возможность проявить себя в школе и в классе
  
  Отношения с педагогами
  
  
  Атмосфера и традиции класса
  
  Уют и оснащение класса
  
  Удовлетворенность учащихся и родителей
  воспитательным процессом класса
  

• 11 слайд

  
  Воспитательная система работы классного руководителя.
  ПРИНЦИПЫ:
  -системность
  -индивидуализация
  -успешность
  УСЛОВИЯ:
  -концепция
  воспитательной системы
  -программа воспитания
  -положительный
  психологический
  климат
  -взаимосвязь
  с социумом
  ДИАГНОСТИКА
  Актуальные формы
  и методы взаимодействия
  Выпускник начальной школы
  Социальная среда
  

• 12 слайд

  Анализ результатов анкетирования родителей
  «Важность тесного взаимодействия семьи и учителя»
  

• 13 слайд

  
   
  
  
  Диаграмма участия родителей в делах класса
  

• 14 слайд

  Уровень воспитанности учащихся, класса в %:
  

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

ОПИСАНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ

«СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ

 ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ЧЕРЕЗ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ И СЕМЬИ»

                                                  Автор опыта:

Учитель начальных классов МБОУ «Начальная общеобразовательная школа г. Макарова» Сахалинской области

Фирсова  Ольга  Сергеевна

г. Макаров

2016

Cодержание

Раздел	Страница
I. Информация об опыте	3
1.1. Тема опыта	3
1.2.Сведения об авторе	3
1.3.Условия становления опыта	3
1.4.Актуальность опыта	3-4
1.5.Ведущая педагогическая идея	4-5
1.6.Длительность работы над опытом	6
1.7.Диапазон опыта	6
1.8.Теоретическая база	6-8
1.9.Новизна опыта	8
II. Технология опыта	8-15
2.1 Постановка целей и задач опыта	8-10
2.2.Организация совместной деятельности	10-15
III. Результативность опыта	15-18
IV. Библиографический список	19
V. Приложение	20-44

1. Информация об опыте.

         1.1. Тема опыта.

Создание условий для гражданско-патриотического и духовно-нравственного становления личности через взаимодействие школы и семьи.

         1.2. Сведения об авторе опыта.

Фирсова Ольга Сергеевна – учитель начальных классов в МБОУ «Начальная общеобразовательная школа г. Макарова» Сахалинской области.

         1.3. Условия становления опыта.

         Этот опыт сформирован МБОУ «Начальная общеобразовательная школа г. Макарова» Сахалинской области. В школе 269 ученик: 18 многодетных семей, 47 неполных семей, 10 семей входит в группу риска. Большинство учащихся живут в семьях, в которых родители имеют полное среднее и среднее специальное образование. Естественно, что социальный состав учащихся в большей мере определяет их интеллектуальные, психологические возможности, личностную направленность.

Социальный статус родителей  школьников неоднороден: служащие, интеллигенция, рабочие и другие. На территории  города находится медицинские учреждения, почта, городская  библиотека, два учреждения дошкольного образования, поэтому в городе есть  тенденция повышения рождаемости детей.

Досуговая деятельность школьников организована в школе и районном Доме культуры. Методическая работа в школе ведется на хорошем уровне, создаются благоприятные условия для творческой работы.

Одна из важнейших задач педагогов – способствовать единению, сплочению семьи, установлению взаимопонимания родителей и детей, созданию комфортных, благоприятных условий для развития ребенка в семье и школе. Успешное ее решение возможно, если в основе воспитательной работы заложена идея сотрудничества педагога, родителей и детей.

1.4. Актуальность опыта.

         Взаимодействие с семьей – одна из актуальных и сложных проблем в работе школы и каждого педагога. Социальный кризис  в нашей стране отразился на социальном и нравственном здоровье семьи. Потенциальные возможности ее жизнедеятельности, ценностные ориентации и социальные установки, отношение к образованию и воспитанию детей за последние два десятилетия существенно изменились.

         Явно обострились социальные проблемы современной семьи, что обусловлено следующими факторами:

- резким социально- экономическим расслоением общества;

- неустойчивостью, неопределенностью финансирования бюджетной сферы;

- ростом  эмиграции и явной безработицы;

- миграцией населения из-за различных чрезвычайных ситуаций;

         Сегодня наиболее типичной для России становится однодетная семья, воспитательный потенциал которой, как известно, значительно ниже.

         Материальные возможности многодетных семей резко снизились, около 70% из них относятся к малообеспеченным. Увеличилось число неполных семей.

         Наблюдается тенденция снижения внимания родителей к воспитанию детей, сокращения времени на общение с детьми.

         И все же  семья для многих детей по–прежнему остается необходимой средой полноценного развития и успешного  социального становления.

         Создавая этот опыт, я пришла к такому выводу: семья как воспитательный коллектив обладает рядом специфических особенностей. Прежде всего - это коллектив, объединенный не только общностью цели и деятельностью по ее достижению, но и кровнородственными связями. Родительские чувства, родительская любовь – своеобразный катализатор, ускоряющий развитие личности.

         Во-вторых, это сравнительно стабильный коллектив, где общение происходит постоянно, в самых широких сферах, в разнообразных видах деятельности.

         В-третьих, семья – разновозрастной коллектив, где старшие выступают естественными воспитателями детей, осуществляется передача опыта старших поколений младшим.

         Именно в семье закладывается и обеспечивается воспитание важнейших качеств личности. В ней ребенок получает первые представления о мире, здесь формируется тот фонд понятий, взглядов, чувств, привычек, который лежит в основе нравственного становления личности.

         Закон «Об образовании» обязывает родителей воспитывать детей в традициях высокой нравственности, прививать им трудовые навыки, бережное отношение к общественной собственности, проявлять заботу о здоровье ребенка, о его полноценном физическом развитии, создавать необходимые условия для того, чтобы дети могли своевременно получать образование.

1.5. Ведущая педагогическая идея.

         Функции семейного воспитания неотделимы от задач, принципов и содержания учебно-воспитательного процесса школы.

Т.к. взаимодействие школы и семьи – источник и важный механизм их развития, то и основными проявлениями этого взаимодействия являются взаимопонимание, взаимопознание, взаимоотношения, взаимовлияние. Вступая в контакт, учитель, родители и дети осознанно или неосознанно познают друг друга. Важно, чтобы было единство требований  учителя и семьи к воспитанию ребенка.

Характер взаимодействия зависит от позиции родителей по отношению к школе, их участия в делах класса, школы. При положительных отношениях родители стремятся содействовать педагогу в его замыслах и делах, участвовать в решении проблем, в совместной работе. Значительная часть родителей осознает важность, необходимость взаимодействия с учителем. Сотрудничество может быть плодотворным, если будут соблюдаться следующие обстоятельства:

- общие цели и задачи воспитания детей;

- возможность всестороннего изучения детей и координации влияния на их развитие;

- необходимость согласованности действий педагогов и родителей;

- возможность объединения усилий учителя и родителей в решении проблем ребенка;

- возможность взаимного обогащения семей классного и школьного коллективов, каждого участника взаимодействия.

         Основой сотрудничества школы и семьи является общая цель создания благоприятных условий для полноценного социального становления, воспитания и обучения детей, и направлена она на решение следующих общих задач воспитания детей:     

- обеспечение качественного образования учащихся;

- формирование нравственности и культуры поведения  учащихся;

- подготовка школьников к семейной жизни;

- формирование потребности в здоровом образе жизни.

         Как правило, необходимость решения этих задач не вызывает сомнения ни у родителей, ни у детей.

         Взаимодействие учителя и семьи – целенаправленный процесс, в результате которого создаются благоприятные условия для развития ребенка. Чем выше уровень этого взаимодействия, тем успешнее решаются проблемы воспитания  детей.

1.6. Длительность работы над опытом.

Над этой темой я начала работать шесть лет назад. Хотелось сформировать отношения сотрудничества отношения между учителем, родителями и учениками. Успешность этой работы зависит от того, как будет реализован  принцип организации совместного творчества учителя, учащихся и их родителей.

1.7.  Диапазон опыта – система воспитательной работы

Технологические идеи, разработанные в опыте, охватывают воспитательную систему в начальных классах и имеют продолжение  в средних классах.

1.8. Теоретическая база опыта.

Теоретическая база опыта основана на идеях Концепции модернизации Российского образования.

         Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 г. подчеркивает исключительную роль семьи и школы в решении задач воспитания ребенка, родителей и социума. Школа ищет новые формы взаимодействия с семьей, понимая, что родители и педагоги – воспитатели

одних и тех же детей. Результат их деятельности может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками.

Сухомлинский по этому вопросу писал: «Совершенствование, углубление общественного воспитания означает не умаление, а усиление роли семьи. Гармоническое, всестороннее развитие, возможно, только там, где два воспитателя – школа и семья  не только действуют заодно, ставя перед детьми одни требования, но и являются единомышленниками, разделяют одни убеждения, всегда исходят из одних и тех же принципов, не допускают никогда расхождений ни в целях, ни в процессе, ни в средствах воспитания» (Сухомлинский В. А.«Проблемы воспитания всесторонне развитой личности».

         В Инструктивно-методическом письме Министерства образования Российской Федерации от 22.07.2002 г. №30-51-547/16  говорится: «Успешное решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи и других социальных институтов».

     Общеобразовательное учреждение по-прежнему остается одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие  ребенка, родителей и социума.

     Школа всегда стремилась усилить свое влияние на семью, чтобы с ее помощью реализовать возможности и развить способности ребенка. В современном обществе школа становится все более открытой социально – педагогической системой, стремиться к диалогу, межличностному общению, широкому социальному взаимодействию.

     Практика показывает, что сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным. Педагогические коллективы пытаются определить точки взаимодействия, формы работы с родительской общественностью. Повышение педагогической культуры родителей является основой раскрытия творческого потенциала родителей, совершенствования

семейного воспитания». Я стремлюсь в своей работе добиваться тесного сотрудничества с родителями, с семьей, потому что родители проявляют поразительную неграмотность в вопросах приоритетов развития и воспитания в разные периоды детства, не имеют никакого представления о закономерностях становления духовно-нравственного мира ребенка.

     «Необходим комплексный, системный подход, а также программная реформа организации и управления работой по социальной поддержке и педагогическому сопровождению семьи в вопросах воспитания детей….

Педагогическое сопровождение семьи может быть осуществлено на различных уровнях взаимодействия государства и общества с семьей. В частности – на уровне общеобразовательного учреждения. Это позволит воспринимать не только ребенка, но и семью в целом в качестве реального субъекта воспитательно-образовательного процесса, осуществляемого общеобразовательным учреждением.

     Образование родителей на базе общеобразовательной средней школы должно быть ориентированным на актуальные проблемы жизни семьи и ее взаимодействия со школой. Родители обязательно должны понимать его задачи и цели. Образование родителей должно проходить в коллективных активных формах (лекции, конференции, беседы, дискуссии, диспуты) и сочетаться с групповой и индивидуальной работой, педагогическое просвещение – с активным включением родителей в воспитательную работу с детьми в школе и по месту жительства; теоретические сведения должны обогащаться обменом опытом по семейному воспитанию, проведением педагогических практикумов, разбором конкретных педагогических ситуаций с родителями»- так говорится в Методическом письме «Об использовании в практической деятельности образовательных учреждений методических рекомендаций, программ, технологий, моделей педагогического взаимодействия с семьей» . В своей работе я тоже применяю различные формы работы. Это нравится родителям. Проведение диагностики «Удовлетворенность работой учителя и жизнью ученического коллектива» показала высокий результат. Родители довольны работой учителя, воспитанностью детей.

Методические рекомендации о взаимодействии образовательного учреждения с семьей : «..Большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка, порой осуществляется вслепую, интуитивно. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, «авторитетом» ставится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к выходу ребенка из-под влияния семьи. Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками. Это им позволит лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях, и таким образом, помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении».

  Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов».

     В своей работе я добиваюсь тесного сотрудничества с родительским коллективом.  В родительский комитет предлагаю менее занятых на работе, более ответственных в воспитании своих детей и потом все складывается само собой. Родительский комитет использую для распространения полезного опыта семейного воспитания,  развития кругозора учащихся и приобщения их к культурной и общественной жизни, изучения истории страны, города, района, профориентации и осознанного выбора профессии,

организации летнего семейного отдыха. В совместной работе дети – родители – учитель я использую коллективный метод творчества, потому что  он способствует развитию целого комплекса качеств: творчеству,  быстроте, изобретательности, дружбе, взаимовыручке. Совместная работа способствует формированию положительных взаимоотношений между детьми, родителями и учителем, умению сотрудничать, понимать. Поэтому к составлению перспективного плана работы с родителями я стараюсь подходить творчески. Самостоятельно отбираю важный материал, опускаю некоторые проблемы и дополнительно включаю другие в зависимости от уровня подготовленности родителей в воспитании детей. Я поддерживаю любое начинание родителей, направленное на укрепление внутрисемейных отношений и заботу о духовно-нравственном воспитании детей.

1.9. Новизна опыта.

Создание воспитательной системы и определение задач для создания условий для совместной работы учитель – родители - дети, т.к. функции семейного воспитания не отделимы  от задач и принципов содержания учебно-воспитательного процесса школы. Продолжение данной воспитательной системы в среднем звене.

Технология опыта

2.1 Постановка целей и реализация принципов воспитания.

         Главная цель моей работы это – воспитание у младших школьников познавательных интересов, творческих способностей, духовно-нравственной личности, развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего жить в коллективе и строить отношения дружбы между одноклассниками и родителями через взаимодействие школы и семьи.

 Я не первый десяток лет работаю в школе. Но каждый раз, получая класс, сталкиваюсь с сотней проблем. И самой  трудной считаю работу с родителями. С набором стандартных советов к сегодняшним родителям не выйдешь, да они и слушать не будут. Вот почему я считаю, что должна быть система в работе с родителями. В своей работе я стремлюсь формировать у родителей правильные представления о своей  роли в воспитании ребенка, о необходимости участия в учебно-воспитательном процессе школы, понимания значимости сотрудничества семьи и школы, гуманные

взаимоотношения между родителями и детьми и участия родителей во всех проводимых мероприятиях в классе и школе.

         Для того, чтобы  тесное сотрудничество между учителем,  родителями и детьми было успешным, необходимо реализовать следующие принципы:

1. Обеспечение субъектной позиции всех участников педагогического процесса.

         Реализация этого принципа означает, что каждому родителю, педагогу, ребенку предоставлены право и возможность реализовывать свои интересы, высказывать свое мнение, проявлять активность.

2. Организация совместного творчества учителей учащихся и их родителей.

Данный принцип включает в себя следующие составляющие:

 - формирование положительной установки взаимодействующих сторон на совместную работу;

- осуществление совместного планирования, организация и подведение итогов деятельности;                                          

- определение творческих задач и совместный поиск путей их решения;     

- использование методики организации коллективной творческой деятельности.

         3.Гуманистическая ориентация во взаимодействии с семьей.

В решении этого принципа предполагается следующее:

- опору на положительные стороны родителей и детей;        

- доверие ребенку и родителям;                              

- принятие родителей как своих союзников, единомышленников в воспитании ребенка;

- принятие и учет традиций семьи, толерантность, уважительное отношение к каждому участнику взаимодействия, его мнению;

- заинтересованное отношение к судьбе ребенка, проблемам семьи, защита интересов ребенка и семьи, помощь в решении проблем;

- забота о здоровье ребенка, о здоровом образе жизни семьи;      

         4. Интеграция и дифференциация целей, задач и действий участников педагогического процесса, направленных на воспитание и развитие детей.

Этот принцип требует:

- обеспечение взаимной информированности учителя и родителей об особенностях ребенка, его достижениях и трудностях, выявление общих проблем для решения;

- определения, с одной стороны, общих задач воспитания детей, которые объединяют усилия педагогов и родителей, а с другой стороны, конкретизации задач для каждой из взаимодействующих сторон.

- с одной стороны, объединения усилий в достижении общих целей, в решении главных проблем ребенка, а с другой, распределение ролей, функций, ответственности, обязанностей между учителем, родителями, детьми.

2.2.Организация совместной деятельности родителей – учителя - учеников. 

            Функции семейного воспитания неотделимы от задач, принципов и содержания учебно-воспитательного процесса школы.  В своей работе я привлекаю родителей не только к воспитанию своего ребенка, но и к организации учебно-воспитательного процесса в классе и школе.

            Так как ребенок значительную часть времени проводит в школе, родителям целесообразно знать условия обучения и воспитания детей,  их контакты со сверстниками.

  Школа старается организовать постоянную и разнообразную деятельность учащихся, учитывая и развивая интересы и способности каждого ребенка. Для родителей должно быть очевидным, что чем интересней и разнообразней деятельность детского коллектива, тем комфортней их ребенку в школе. Участвуя в организации учебно-воспитательного процесса, делах класса, родители способствуют развитию и сплочению коллектива, формированию и развитию каждого ребенка.

В практике моей работы 95% родителей участвуют в учебно-воспитательном процессе. Поэтому из 15 учащихся в классе 6 отличников, 7 хорошистов, 2 ученика имеют по одной тройки по русскому языку. Все родители понимают, что культурное развитие детей необходимо, и активно содействуют этому. Из 15 учащихся  5 учащихся посещают класс фортепиано, 5 человек – класс духовых инструментов, 4 учащихся – класс театра, все учащиеся посещают класс хореографии.

Каким образом я строю свою работу? Первое знакомство с родителями я провожу за год до начала обучения в первом классе, родители заполняют анкету. (Приложение № 1).

 Прежде всего объясняю программу начальной школы, что должен знать и уметь ребенок, окончив начальную школу. Затем рассылаю пригласительные билеты своим будущим ученикам для знакомства с учителем. В пригласительном билете я рассказываю, что интересного его ждет в школе, ближе знакомимся,  дети получают общее представление об окружающем мире, знакомятся с правилами поведения во время занятий и перемен и т.д.

В работе с родителями, как и с детьми, идем от простого к сложному. Составляю перспективный план работы с родителями на пять лет. (Приложение №2). Целью моего перспективного плана является развитие взаимодействия  учителя, родителей и учащихся, содействие развитию сотрудничества между педагогами, родителями и учащимися, возрождению

лучших традиций семейного воспитания. В свой план включаю разные формы работы, стараюсь подобрать такие темы собраний, диспутов, конференций, чтобы родители больше узнали о воспитании детей, о взаимоотношениях в семье, чтобы почувствовали дружеское плечо учителя. (Приложение №3). Тесный контакт и гуманные отношения между родителями и учителем позволят раскрыть духовный мир семьи. Ведь велика роль семьи в развитии духовных потребностей, интересов, склонностей ребенка, родители могут уже в раннем возрасте обнаружить его индивидуальные склонности, помочь найти свое призвание. Ведь под влиянием всего уклада семейной жизни формируются нравственная и общественная направленность личности растущего человека, его ценностные ориентации и психологические установки. Высоконравственное поведение взрослых в семье, постоянная помощь детям в сознании ими собственного нравственного опыта создают прочную основу для выработки у школьников верных жизненных позиций.

Семья может стать основой формирования глубоких морально-эстетических чувств, оценок, суждений, на основе которых формируется богатство человеческих отношений: любовь, дружба, забота, уважение к старшим, стремление к улучшению окружающей обстановки, к самовоспитанию. В тесном контакте с родителями я решаю следующие задачи:

- формирование у родителей правильных представлений о своей роли в воспитании ребенка, о необходимости участия в учебно-воспитательном процессе класса и школы;

-Развитие отношений уважения и доверия между родителями и детьми;

-формировать понимание значимости сотрудничества школы с семьей;

-обеспечить проведение всех воспитательных мероприятий в классе и школе с участием родителей.

            Еще до начала обучения в первом классе в течение года провожу с родителями несколько собраний: в сентябре первое собрание-экскурсия

«Знакомство со школой», в октябре – собрание на тему «Готовимся к школе», в мае, когда родители определились отдавать ребенка в школу, - собрание «Готовность ребенка к школе».

 В первом классе организуется целеполагание и планирование работы  конкретных дел с участием родителей и детей. В процессе общего планирования выявляются общие проблемы, способы их решения. Затем родители и дети определяют дела, в которых они могли бы быть организаторами.

            В конце сентября на родительском собрании: «Аспекты воспитания учащихся в адаптационный период»,  проходящем в форме круглого стола,  знакомлю с планом воспитательной работы, особенно выделяя совместные мероприятия. (Приложение №4). Выбирается родительский комитет. На этом же собрании отмечаю важность сотрудничества учителя и родителей, необходимость доверительного отношения к учителю.      

При организации работы с участием детей и родителей использую метод чередования поручений, которые выполняются небольшими группами по очереди. Например, организация генеральной уборки класса, подготовка собраний, праздников, классных часов, экскурсий. Таким образом, каждый из родителей может и обязан принять участие в организации какого – либо дела с учащимися. Провожу целенаправленную работу по формированию положительного отношения к школе, к учителям: поздравляю семьи с праздником, высказываю одобрения  по поводу каждого успеха ребенка и родителей, реагирую на мнения и просьбы родителей, постоянно информирую о делах в школе и классе. На следующем этапе привлекаю родителей к обсуждению возникающих проблем в школе и классе, считаю мнение родителей определяющим. Замечаю и поощряю положительную инициативу родителей при проведении дел в классном коллективе: объявляю благодарности, оформляю благодарственные письма за участие в конкретной

работе и по итогам года, провожу диагностику: «Удовлетворенность учащихся и родителей воспитательным процессом». (Приложение № 5).

            Собрания провожу поэтапно, главная  цель - обучить родителей. Так  на собрании: «Как помочь ребенку стать внимательным» даю понятие «внимание», его основные свойства,  рекомендации по развитию внимания у детей, показываю приемы, упражнения и игры по развитию внимания. Следующее собрание такое: «Успешность обучения младшего школьника», на этом собрании обсуждаем трудности, возникающие в процессе обучения, их причины, даю рекомендации  по развитию познавательных интересов. В конце года провожу собрание на тему: «Десять ошибок в воспитании». На этом собрании рассматриваем типичные ошибки в воспитании детей, даю рекомендации по формированию социально-одобряемого поведения ребенка. Конечно, кроме родительских собраний я часто встречаюсь с родителями для индивидуальных бесед, провожу совместные мероприятия с родителями.

            Необходимо отметить, что активность родителей росла постепенно. Если сначала в общей учебно-воспитательной работе, делах класса, различных совместных мероприятиях принимали участие только 23% родителей, то после привлечения родительского комитета, к работе классного коллектива этот процент увеличился, а к четвертому классу в совместной работе были задействованы все родители. Они принимали самое активное участие во всех проводимых мероприятиях. На «Днях осенних, зимних, весенних и летних именинников», при проведении классных часов родители видели, преображаются их дети, как они развивают свои способности, учатся говорить, высказывать свою точку зрения и отстаивать ее.

            На проводимые в классе мероприятия для родителей готовятся пригласительные билеты.  На празднике «В мире профессий»,  не только дети рассказывают о профессиях, но и их родители делятся знаниями и опытом своей работы. Это придает ребенку гордость за своих родителей, ребенок

понимает, что родителям тоже важно присутствовать на этом празднике. С большим удовольствием родители участвовали в Новогоднем утреннике, они сами играли роли Деда Мороза, Снегурочки, Бабы Яги.  Дети не знали об этом, и для них это было неожиданно и приятно.

            Дети, родители, учитель – члены одного коллектива. Их объединяют общие заботы, проблемы, результат решения которых существенным образом зависит от характера их взаимодействия.

           Для формирования отношений сотрудничества важно представлять классный коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет, если организована совместная деятельность педагога, родителей, детей. Все четыре года, проведенные с детьми, я осуществляла тесную связь с родителями. На родительских собраниях проводила учебу, как правильно относиться в семье к детям, как приучать к труду, проводила практикумы и беседы. Так на высоком уровне прошли  совместные родительские собрания (родители – дети) «Поговорим о дружбе». На этом собрании я формировала интерес родителей к делам класса и взаимоотношениям в детском коллективе. На нем  родители узнали  о  дружбе детей, а дети, готовясь к собранию, написали свои сочинения о друзьях и подругах. Ребята готовили подарки друг другу, рассказывали о друзьях родителей, о друзьях своей семьи.

            Не менее интересно прошло собрание на тему «Роль семьи и школы в формировании интереса к учению». Цель этого собрания - развитие интереса к совместному времяпровождению, формирование интеллектуальной культуры взрослых и детей. С интересом готовились к этому собранию дети, сильно волновались родители, т.к. это собрание проходило в форме «Интеллектуального марафона». Надо было видеть, как горели глаза у ребят, как им хотелось выиграть у родителей, а родителям в тоже время неудобно

было проиграть в знаниях своим детям. А затем было чаепитие и обсуждение проведенного времени.

            Совместная деятельность детей, родителей и педагога может быть успешной, если дети, родители, учитель настроены на совместную работу, желают действовать сообща, осознают ее цели и находят в ней личностный смысл. На собраниях никогда не говорила о детях плохо, находила в каждом ребенке изюминку, чтобы  сделать приятное для родителей. А если были замечания, то о них говорилось в индивидуальной форме, чтобы не принести боль родителям. На собраниях учились, как правильно поступать с детьми в различных ситуациях, как нужно относиться к детям, как помочь и разобраться в новом времени, как не упустить самого главного, чтобы ребенок доверился родителям, учителю, а не улице.  Для этого я создала воспитательную систему, которую использую от 1 класса до четвертого, в ней наблюдаю воспитанность учеников, тесную взаимную связь родителей и детей рост сознательности родителей и их участие в мероприятиях школы ( Приложение № 6 )  

            Очень ярко прошло  совместное родительское собрание на тему: «О родных и близких людях с любовью».

  К этому собранию были подготовлены газеты «Моя семья», каждый ребенок рассказывал о своей семье, о своих родных,  близких и признавались им в любви. Фотографии родителей были оформлены в костюмы одежд разных веков.  Затем была совершена экскурсия по рисункам «Окна моего дома», здесь дети рассказывали,  как им тепло и уютно в их домах, что им всегда хочется вернуться домой, потому что там их ждут любящие их родители. На этом собрании присутствовали оба родителя, проводились игры-соревнования между родителями и детьми, потом был танец «Дружбы», девочки приглашали пап, а мальчики мам. Это собрание очень тронуло сердца родителей.

 Шло время, и родители стали приходить в школу просто так, узнавали, как успехи их детей, чем нужно помочь.

            Сотрудничество взрослых и детей «на равных», творчество и поиск, отсутствие регламентации и шаблонов, а самое главное забота друг о друге, окружающих людях, об улучшении самого себя вот толчок для сотрудничества

родители-ученик-учитель. А на  внутри школьный праздник  «Крепка семья – крепка Россия» были приглашены все семьи класса, потому что каждая семья была интересна по-своему. Мне, как классному руководителю, было приятно рассказывать о богатых традициях класса и каждой семьи, здесь были отмечены и достижения каждой семьи, ее творчество. Родители  рассказывали о своих методах  воспитания, семейных ценностях, традициях, т.к. одна семья богата трудовым воспитанием, другая - духовным, третья - нравственным, четвертая - эстетическим, гражданским, духовным и т.д.

            Родители принимают активное участие во всех мероприятиях класса. Так был проведен «Бал цветов» для районного семинара заместителей директоров по внеклассной работе, родители помогли мне  в оформлении класса: это и шторы, цветы, корзины и другая атрибутика, это прекрасные костюмы для мальчиков и красивые наряды для девочек. Многие мамы пришли и в день открытого мероприятия, они сопереживали вместе с учителем и детьми, они присутствовали на уроке,  радовались вместе с детьми, что мероприятие удалось.

            Опыт учителя, мудрость родителей и оригинальность, и нестандартность мышления детей помогли провести праздник «Вот какие бабушки у нас!» На этот праздник дети пригласили своих бабушек,   они рассказывали о труде и жизни бабушек, писали о них сочинения. В своих сочинениях они рассказывали о труде, о наградах бабушек. Была организована выставка поделок бабушек: это вышивки, вязание, интересные блюда. Конечно же, дети признались бабушкам в своей любви. Затем был концерт и конкурсы вместе с бабушками. После окончания праздника дети услышали от бабушек столько слов благодарности, эта благодарность была со слезами. Дети видели, какую радость они доставили своим бабушкам.          

            В конце каждого учебного года на родительском собрании подводим итоги работы за год, анализируем, что удалось, а над чем надо поработать.

Родители видят, как с каждым годом класс становится дружнее, да и родительский коллектив сплоченнее. Все родители получают благодарственные письма за активное участие в жизни класса и школы.  А потом идем все в лес, варим кашу, играем и расстаемся до 1 сентября. 

            А в августе я снова рассылаю письма, говорю детям о том, что они, наверно, сильно подросли, изменились, и я их, наверное, теперь не узнаю.

3.Результативность.

  Меня всегда волновала проблема эффективности воспитательного процесса и тройного сотрудничества и мне кажется, что этого сотрудничества я добилась в своей работе.

 Анализ результатов анкетирования родителей «Важность  тесного взаимодействия семьи и учителя»

Класс	1	2	3	4
%	30	50	80	95

Эта таблица показывает рост осознания родителями необходимости и потребности в тесном взаимодействии учителя и родителей. Родители сами видели пользу от проведенных собраний, практикумов, мероприятий с детьми, рост своих детей, да и свои познания в методах воспитания. Они должны иметь правильное представление о своей роли в воспитании ребенка, о необходимости участия в учебном и воспитательном процессе школы и класса.

Динамика роста участия родителей в делах класса тоже возрастала каждый год.

Диаграмма участия родителей в делах класса

            

           Школа должна сотрудничать с семьей. Это означает – ни одного родительского собрания без умного и толкового, полезного педагогического выступления, ни одного собрания и мероприятия  вхолостую. Нужно помнить, что человеческий фактор – главное в работе с родителями, поэтому нужно повышать их педагогическую культуру. Каждый раз  родительские  собрания  посещало все больше родителей, а потом стали ходить и папы и мамы вместе.

            Посещаемость собраний и мероприятий возросла, а главное, образовался большой актив родителей, возросла его помощь школе. Дети уже в шестом классе, а тесная связь родителей со школой и педколлективом продолжается. Это единственный класс в среднем и старшем звене, в котором  все родители, которого посещают  собрания и проводимые мероприятия в школе.

            Вместе с ростом и воспитанностью родителей росли и дети. Уровень воспитанности в классе изучался по следующим параметрам:

любознательность, трудолюбие, отношение к природе, отношение к школе, отношение к себе и своим друзьям, отношение к взрослым (по Балабкиной)

Уровень воспитанности учащихся, класса в %:

Уровень воспитанности	1 Класс	2 Класс	3 Класс	4 Класс
Высокий	15%	26%	31%	58%
Средний	40%	47%	52%	40%
Низкий	35%	27%	17%	2%

            Уровень воспитанности учащихся класса равен 4 баллам по пятибалльной шкале.

  Таким образом, при анализе социально-психологического климата в моем классе можно констатировать:

-социально-психологический климат в классе отличается благоприятной морально-психологической атмосферой, дружелюбием, чувством долга и ответственности, взаимной требовательностью, защищенностью его членов;

-удовлетворенность членов коллектива своим пребыванием в коллективе;

- жизнеутверждающее настроение в коллективе;

- сплоченность и организованность членов коллектива.

            Следовательно, можно говорить о сформированности детского ученического коллектива, способности приходить на помощь слабым, высокой степени развития коллективного общественного мнения, использующегося для коррекции поведения отдельных детей.   

Анализ результатов разного вида анкетирования и тестирования подтвердил:   дети стали усидчивы и трудолюбивы, наиболее заметно проявились такие

качества: как товарищество, отзывчивость и взаимопомощь. Учащиеся класса стали наиболее вежливы по отношению к взрослым и друг к другу, появилось тесное сотрудничество учитель – родители- дети.

Это отразилось и на учебе учащихся. Так в 4 классе из 16 учащихся успевали

 на «отлично» - 6 чел;

   «хорошо» - 8 чел;

  только двое учащихся имели по одной тройке по русскому языку.

           Этот класс хорошо перенес и адаптационный период в пятом классе, они сохранили свои позиции отличников и хорошистов, в пятом классе отличников  количество  отличников  даже увеличилось на 1 человека.

            Вывод: использование тесного контакта учитель – родители - дети показало высокое качество результата совместного труда, как в воспитательной работе, так и в учебной. Сделать родителей активными участниками педагогического процесса – это важная и ответственная задача классного руководителя. Привлечение родителей к общественной жизни класса и школы расширяет их опыт воспитательной деятельности, меняет их отношение к школе, способствует пониманию того, что воспитание детей – это своеобразное искусство, которое требует терпения. Общие дела и интересы сплачивают детей и родителей, помогают найти язык общения, положительно воздействуют на формирование гражданское – патриотическое и духовно – нравственное становление личности ребенка. Таким образом, анализируя свою работу, могу сделать выводы:

- сформирована социально ценная совместная деятельность классного руководителя, учащихся и родителей;

- в классном коллективе созданы условия для общения и совместной деятельности старшего поколения с младшим;

- учащиеся и родители удовлетворены жизнедеятельностью классного сообщества.

Библиографический список

 1.  Алексеева Л.С., Шмаков С.А. Дети – родители – учителя.

    М., ВТК, Классный воспитатель, 1992 г.

2.  Лихачев Б.Т. Философия воспитания.

   М.,Прометей, 1995 г.

3.  Лесгафт П.М. Семейное воспитание ребенка и его значение.

   М., 1991 г.

4.  Рожков М.И., Байборода Л.В. Организация воспитательного процесса в

    школе.

   Ярославль, Академия Развития, 2003 г

5.  Сухомлинский В.А. «Проблемы воспитания всесторонне развитой личности» М.

6.  Документы Министерства образования:

7.  Методические рекомендации о взаимодействии образовательного                                                                учреждения с семьей (письмо от 31.01. 01 № 90/30-16-приложение 2).  .    8.  Методическое письмо «Об использовании в практической деятельности образовательных учреждений методических рекомендаций, программ, технологий, моделей педагогического взаимодействия с семьей» (письмо МО РФ от 31.01.01 №90/30-16)

9.  Об организации родительского всеобуча в общеобразовательных                            учреждениях. (Инструктивно – методическое письмо Министерства образования РФ от 22.07.2002 г. № 30-51-547/16).

Приложение

Приложение № 1

                                      АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1.     Фамилия, имя, отчество, дата рождения матери.

2.     Фамилия, имя, отчество, дата рождения отца, отчима, сожителя.

3.     Адрес проживания: телефон домашний, рабочий

4.     Адрес прописки

5.     Образование матери

6.     Образование отца, отчима, сожителя

7.     Место работы, занимаемая должность, награды

8.     Количество детей до 18 лет и их нахождение

9.     Среднемесячный доход семьи

10.Фамилия, имя, отчество ребенка, дата рождения

11. Особенности здоровья

12. Особенности характера

13. Его положительные качества

14. Его отрицательные качества

15. Что знает и умеет (относительно программы)

16. Любимые игры

17. Постоянные поручения дома

18. Верующие родители или нет

19. Есть ли дети по опеке.

20. Я хотел, чтобы учитель обратил внимание на…

21.Я хотел, чтобы учитель развил качества…

22. Моему ребенку нравиться когда…

23. Моему ребенку не нравиться когда…. 

Приложение№2

Перспективный план работ с родителями

на 2010-2014 годы

Срок Проведения	Формы работы	Ответственные
Апрель Май Июнь Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель май сентябрь октябрь ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель май Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май	Подготовительный период 1.     Знакомство со школой, правилами приема детей в первый класс. 2.     Готовимся к школе. 3.     Готовность ребенка к школе. (После проведения подготовительных занятий)             Первый  класс 1.Школьные трудности в адаптационный период. 2.О задачах на учебный год. 3.Выборы родительского комитета. 4. День здоровья совместно с родителями. 5. Экскурсия по школе. 6. Кл/ч «Правила поведения в школе, на уроках, в школьной столовой» 1.Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались. (Совместное собрание родители-дети) 2. Конкурс рисунков «Моя школа». 3. Экскурсия в городскую библиотеку. 4. Праздник «Осенний бал». 1. Младший школьник: особенности развития. 2.Оценка результатов и анализ диагностики. 3.Совместный праздник посвященный «Дню матери». 4. Праздник осенних именинников. 1.Развитие личности младшего школьника. 2. Совместный праздник «Новогодний утренник». 3.Совместная экскурсия в зимний лес. 1.Практикум «Успешность обучения младшего школьника. Помоги ему учиться.» 2. Итоги 1 полугодия. 1. «Гиперактивный ребенок в школе. Коррекция агрессивного поведения детей». 2.Совместный праздник, посвященный «Дню защитников Отечества» - «Богатырские потешки». 3.День зимних именинников. 1.Совместный праздник, посвященный « 8 марта». 2. Утренник посвященный «Дню птиц» 1.Утренник «Профессия моих родителей». 2. День весенних именинников. 1.Итоги учебного года. 2.Организация летнего отдыха. 3.Праздник «Прощание с первым классом». 4.  Урок-игра «Береги природу» Второй класс 1.О задачах на новый учебный год. 2.Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся 2 класса. Нормы оценок результатов обучения и развития учащихся. 1.Собрание «Садимся за уроки». 2.Поговорим о вежливости. 3. Праздник Осени. 1.Собрание – конкурс «Папа, мама и я – читающая семья». 2.Конкурс «Граммотеев». 3. викторина «Мир природы» 1.«Возрастные особенности младшего школьника». 2. Мастерская Деда Мороза(конкурс новогодних игрушек) 3.Открытый урок по русскому языку: «Парные согласные – странные согласные» . 4. Новогодний праздник. 1.«Воспитание сознательной дисциплины». 2.Совместное мероприятие «Рождество Христово». 1.«Что нужно знать о навыках письма. » 2.Праздник для пап: «Папы,  мы вас любим очень!». 1.Продуктивная игра                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      «Воспитание не насилием в семье». 2. Совместный праздник: «А. ну-ка, девочки!» 3. «Широкая масленица» 4. Кл/ч «Мойдодыр» (с участием школьного медицинского работника). 1.Практикум «Трудовое воспитание в семье». 2. Космическая викторина «Мы за мирный космос». 1.Итоги второго года обучения (торжественное собрание совместно с детьми). 2. Однодневный поход на природу с родителями.        Третий класс 1.Задачи на новый учебный год. 2.Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся  в третьем классе. 1. День Учителя «Учителями славится Россия, ученики приносят славу ей!» 2.Взаимоотношение в семье. 3. Спортивная игра «Папа, мама, я – спортивная семья» 1. «О воспитании любви к природе». 2. Школьный этап предметных олимпиад (математика, русский язык, окружающий мир). 1.Коллективно-творческая работа «Без друзей меня чуть-чуть..». 2.Новогодний утренник. 1.Учим детей общению. Развитие коммуникативных способностей. 2. Конкурс творческих работ «Дети Сахалина за здоровый образ жизни». 1.Практикум: «Во что играют ваши дети». Правила организации игровой деятельности. 2.Совместные Весёлые старты между мальчиками 3а и 3б классов. 1.Роль положительных эмоций в воспитании. 2.Праздничное собрание конкурс: «Дочки-матери». 1. 7 апреля – Всемирный день здоровья. 2. День флага Сахалинской области. 1. Неделя памяти. «Давно закончилась война». 2.Итоги третьего года обучения (торжественное собрание вместе с детьми)     Четвертый класс 1.Задачи на новый учебный год. 2.Основные требования к знаниям, умениям и навыкам четвероклассников. 3. Кл/ч «20 лет Конституции РФ». 4. Праздник «Край мой, исток мой, родная земля»: - Конкурс букетов «Музыка цветов»; - Конкурс овоще «Дары осени»; - Конкурс творческих работ «Ода Макарову». 4.  Проекты «Огонь – друг или враг». 5. Родительское собрание «Роль семьи и школы в формировании интереса к учению». 6. Олимпийский день. 1.Здоровье наших детей. Воспитание гигиенической культуры. 2.День летних и осенних именинников. 3.Праздник: « Осень в гости просим!». 4. Интеллектуальная игра «Закон, который нас защищает». 5. История  олимпийских игр(беседа). 6. Родительское собрание «Значение памяти в интеллектуальном развитии школьника или развитие творческих способностей детей». 1.Десять ошибок в воспитании, которые вы когда – нибудь совершали. 2.Праздник, посвященный Дню матери. 3. День рождения школы «Нам ещё 15». 4. Родительское собрание «О родных и близких людях с любовью». 1.Диспут: «Дети глазами родителей, родители глазами детей». 2. Конкурс «Рождественские фантазии». 3. Новогодний бал 1.Рожденственская ёлка для отличников и хорошистов. 2. Зимние потешки на свежем воздухе.. 3. Олимпийский урок «Вперёд  к Победе!» 4.Родительское собрание «Поговорим о дружбе». 1.«Авторитет родителей и его влияние на развитие личности ребенка». 2. «Герои нашего времени»(о героях в мирное время). 1.Совместный праздник: «Вот какие мамы и  бабушки у нас!» 2.Праздничный вечер: «Родительский дом – начало начал». 1.Книжкина неделя.(ЦБС) 2.7 апреля – международный день здоровья. 1. «Прощай, начальная школа!» (совместный бал )	Администрация, Учитель Учитель, логопед, психолог Учитель, логопед, психолог Учитель, психолог Учитель Учитель Учитель,  родители, муз. работник Учитель  Муз. работник, родители, учитель Учитель учитель учитель, муз. Работник, родители учитель, родители учитель, родители учитель, родители учитель, родители, муз.работник. Учитель, родители. Учитель, администрация Учитель, родители Учитель Учитель, родители Учитель, родители Учитель, родители Учитель, родители Учитель, медицинский работник школы Учитель,  родители Учитель, родители Учитель, родители Учитель, родители Учитель Учитель, родители Учитель Учитель, родители Учитель Учитель, родители Учитель, родители Учитель Учитель, родители Учитель, родители Учитель, детский врач Учитель, учитель музыки учитель, социальный педагог учитель учитель учитель учитель, родители учитель учитель, мамы, бабушки учитель учитель, учитель музыки,школа

Приложение № 3

                            Формы работы с родителями

                                             Заседания родительского

комитета

                           Индивидуальные                                          Классные   

                                  беседы                         Диспуты                 часы

                           Утренники                                              

              Конференции                     Формы                   Вечера знакомств                        

                                                             работы       

               Круглые столы                                          Родительские собрания

              Устные журналы                                  Экскурсии

Совместные

праздники

Приложение № 4

Совместные мероприятия

октябрь ноябрь декабрь январь февраль март март март апрель май Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Февраль Март Апрель Май Май Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Февраль Март Май октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май

1 класс  1.Собрание «Как здорово, что все мы здесь   сегодня собрались» 2.Праздник, посвященный Дню матери. 3.Новогодний утренник. 4.Совместная экскурсия на Новогоднюю елку. 5.Праздник «День защитников Отечества» 6.Праздник , посвященный 8 Марта. 7.Классный час  «Профессии моих родителей» 8.Беседа, посвященная Дню птиц. 9. Урок для родителей  «Береги природу!» 10.Торжественое собрание-праздник «Прощание с первым классом!»                            2 класс 1. Торжественная линейка  «День знаний» 1.     Экскурсия в  музей. 2.     Собрание – конкурс «Папа,  мама и я – читающая семья!» 3.     Новогодний утренник с участием родителей. 4.     Конкурс поделок «Рождество Христово» 5.     Праздник для пап: «Мы вас любим очень!» 6.     Открытый урок по чтению коллективно-творческая работа М.М.Пришвин «Деревья в лесу». 7.     Праздник «Широкая масленица» 8.      Праздник «Откуда чай к нам пришел?» 9.     День здоровья. 10. Торжественное собрание по итогам года. 3 класс 1. Спортивный праздник «Папа, мама и я – спортивная семья» 1.     Новогодний утренник 2.     Поездка в кукольный театр.(г. Южно-Сахалинск) 3.     Экскурсия в краеведческий музей г. Южно- сахалинска. 4.     Открытый урок «Лес – наше богатство!» 5.     Коллективно - творческая работа «Без друзей меня чуть-чуть..» 6.     Спортивный праздник «А ну-ка, мужчины!» 7.     Собрание – конкурс «Дочки – матери!» 8.     Торжественное собрание «Итоги учебного года»                         4 класс 1.     Праздник «Осень в гости просим!» 2.     Диспут «Дети глазами родителей, родители глазами детей» 3.     Новогодний бал. 4.     Час сердечного общения «О родных и близких с любовью» 5.     Интеллектуальный марафон между отцами и мальчишками. 6.     Праздник «Вот, какие бабушки у нас!» 7.     Праздничный вечер «Родительский дом – начало начал». 8.     Бал «Прощай, начальная школа!»

Учитель, родители Учитель, родители, дети Учитель, родители Учитель, дети Учитель, родители, дети Учитель, дети Учитель, родители, дети Учитель, родители, дети Учитель, родители Родители, дети Учитель, родители. дети Учитель, родители Учитель, дети Учитель, дети Учитель, дети Учитель, родители, дети Учитель, родители Учитель, дети Учитель, родители, дети Учитель, дети Учитель, родители Учитель, родители, дети Учитель, родители, дети Учитель, родители, дети Учитель, дети. Учитель, родители, дети. Учитель, родители, дети. Учитель, родители. Учитель, родители, дети. Учитель, родители, дети

Гистограмма.                                                                       Приложение №5

Удовлетворенность учащихся и родителей воспитательным процессом класса.

                                                                     

                       Отношения с классным руководителем 

                                      Отношение с одноклассниками 

                                              В классе интересная жизнь

                  Интересно участвовать в школьных делах

 Есть возможность проявить себя в школе и в классе

                                                 Отношения с педагогами

                                       Атмосфера и традиции класса

                                                Уют и оснащение класса

Максимальный балл – 3, только две позиции не набрали трех баллов.

В «зоне проблем»:

-  отношения с педагогами;

-  уют и оснащенность класса.

Однако, мнение детей и родителей не совпали.

Приложение №6

Воспитательная

система

Воспитательная система работы

 классного руководителя.

                      ПРИНЦИПЫ                                          УСЛОВИЯ

               - системность                                           - Концепция воспитательной

системы

       - оптимизации                              Диагностика           - Программа воспитания

     - индивидуализации                                                      - положительный

    психологический климат

- успешности                                   Актуальные методы        - взаимосвязь социумом

                                                                     и формы   

 взаимодействия

Основные направления

 Деятельности

·         с учащимися

·         с родителями

·         с педагогами

                                        ВЫПУСКНИК НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

 

                                                         Социальная среда

Механизм построения и функционирования 

воспитательной системы

       Главным системообразующим фактором служит  коллективная деятельность, которая в большинстве случаев и носит  творческий характер совместной работы учитель – родитель - дети. Основой этой деятельности составляет годовой круг традиционных дел. Основная цель этой работы заключается в том, чтобы учащимся  не дать готовые знания, а подтолкнуть их поиску ответа, помочь избавиться от чувства страха, раскрепоститься, эмоционально раскрыться.

       Воспитательная система класса – максимально открытая система. Родители, педагоги школы – наши сотоварищи на уроках и на внеклассной работе.  В классе проводятся дни открытых дверей для родителей,встречи с семьями, классные часы с участием родителей.

Ценностное - смысловое ядро

воспитательной системы класса

Цель воспитательной системы:

 воспитание у младших школьников познавательных интересов, творческих способностей, духовно-нравственной личности, развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе и строить отношения дружбы между одноклассниками и родителями.

Задачи:

·        Формировать у родителей правильные представления о своей роли в воспитании ребенка, о  необходимости участия в учебно -воспитательном процессе класса;

·        Содействовать формированию детского коллектива и родителей, созданию в них нравственной и благоприятной среды для развития детей и связи школа – родители - дети;

·        Создать условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности младшего школьника;

·        Содействовать формированию у учащихся духовно-нравственных и гражданско-патриотических ценностей по средствам участия детей и родителей во всех проводимых меропритиях.

Ключевые понятия:

·        Индивидуальность

·        Честь

·        Доброта

·        Достоинство

·        Активность коллектива

Необходимо сделать так, чтобы эти ценности пронизывали все стороны деятельности, общения и отношения в классном коллективе, превратились в ценностные ориентации личности каждого ребенка.

Предполагаемый результат деятельности

Модель выпускника 1 ступени

1.     Культура личности, жизненные и нравственные позиции.

·        Доброжелательные отношения к окружающим людям;

·        Культура поведения и речи;

·        Бережное отношение  к общественным ценностям;

·        Честность и ответственность.

2.     Здоровье.

·        Здоровье физическое и психологическое;

·        Соблюдение гигиенических норм и правил личной гигиены.

3.     Познавательная деятельность, знания и умения

·   Осознание важности учебной деятельности;

·  Интеллектуальная готовность и способность продолжения образования;

·  Овладение навыками учебной деятельности, простейшими навыками  самоконтроля учебных действий;

4.     Степень самореализации личности

·             Удовлетворенность жизнью в коллективе в образовательном учреждении;

·             Успешность в пределах понятий – «доброта», «честь», «достоинство» и т.д.

ЦЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

СИСТЕМЫ:

           Воспитание у младших школьников познавательных интересов, творческих способностей, духовно-нравственной личности, развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе и строить отношениями дружбы между одноклассниками и родителями.

ЗАДАЧИ:

1.     Изучать личностные качества учащихся, складывающие отношения в классном коллективе.

2.     Содействовать формированию единого детского коллектива и родителей, созданию в них нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития  младших школьников и связи школа – родители – дети.

3.     Содействовать формированию у  школьников духовно-нравственных и гражданско-патриотических ценностей по  средствам совместного участия детей и родителей во всех проводимых мероприятиях.

Анализ

воспитательной работы во втором классе

за 2007- 2008 учебный год.

            Во третьем  классе обучается 16 учащихся: из них 7 девочек и 9 мальчиков. Для  5 учащихся характерен повышенный уровень познавательного интереса, для 8- средний,  а для 3- низкий уровень.

            В классе 6 человек  здоровы, аллергия -2 уч-ся, скалиоз -2 учащихся, 1 -  тубинфицированнный, 1 –нарушение зрения.

            Целью воспитательной работы в прошлом году было воспитание у младших школьников познавательных интересов, творческих способностей духовно-нравственной личности. Так же много внимания уделялось созданию в коллективе дружной семьи со своими традициями, с отношением доверия и уважения друг к другу, взаимопомощи.

  Вся деятельность воспитательной системы класса направлена на то, чтобы учащиеся в течение  четырех лет смогли развить личностные качества соответствующие сформированному педагогами, учениками и родителями образу выпускника начальной школы.

            В прошлом году работали над такими нравственными ценностями, как «дружба со сверстниками», «уважение к старшим», умения различать хорошие и плохие поступки людей и свои, правильно оценивать  действия.

            Были проведены классные часы:

«В дружбе сила», цель этого часа: формирование нравственных качеств учащихся: умение дружить, беречь дружбу, развитие умения учащихся рассуждать, аргументировать свою точку зрения. На этом  часе дети познакомились с Законами дружбы, узнали кого  можно назать настоящим другом. После этого часа дети стали добрее и внимательнее относиться друг к другу.

  «Добрые и злые дела», цель его проведения научить детей выделять нравственную сторону жизненных явлений и поступков; уметь отстаивать свою точку зрения и иметь свое индивидуальное мнение.

            А на классном часе « Я и коллектив» выявляли представления детей о том, что такое дружба, коллектив о взаимоотношениях друзей, каким должен быть одноклассник.

Так же разбирались понятия «коллектив», «доверие», «уважение»  я старалась, чтобы эти ценности составляли основу деятельности коллектива, воспитывали личность каждого ученика. Проведенные классные часы позволили сплотить коллектив, научили добрее относится друг другу, дети стали помогать друг другу, радоваться за удачи и достижения одноклассников.

            На классных часах воспитывала любовь к Родине, чувство гордости, гражданственности и патриотизма, развивали познавательную активность.   А вот классный час на тему: « Юрий Алексеевич Гагарин первый космонавт» раскрыл глаза детям на то, каким нужно быть мужественным бесстрашным, чтобы отправиться в космос И что ценой  своей жизни тоже можно добиваться первых открытий, и не ради славы, а ради дела. А чтобы достигать этого нужно быть еще и здоровым. После этого мероприятия многие дети стали выполнять утреннюю зарядку дома.

По гражданско-нравственному направлению были проведены беседы:

·        Устав школы – закон школьной жизни,

·        Путешествие по главам Конституции России,

на этих беседах формировались понятия «закон», «порядок», «право – слова», «конституция», правила поведения и традиции школьного коллектива, воспитывали беречь и любить школу, как свой родной дом.

            По этике и культуре поведения были проведены такие беседы, как «Культура речевого общения», «Культура общения в общественных местах», «Правила поведения в столовой, библиотеке». Эти беседы воспитывали нравственные нормы, правила и культуру поведения. Нужно сказать, что после проведения этих мероприятий дети стали воспитаннее, спокойнее, появилась дружба между девочками и мальчиками. Мальчишки стали оказывать знаки внимания девочкам, подать пальто, убрать стул, пропустить первой в класс, школу и т.д.

Учащиеся класса стали приглашать в гости на праздники  друг  друга, стали проявлять уважения и благодарность, заботу и доброту. У них появилась потребность заниматься самовоспитанием. Они рассказывают друг другу об интересных событиях или прочитанных книгах, стремятся все участвовать во всех проводимых мероприятиях.

Проведение викторин по родному краю позволило расширить кругозор знаний по окружающему миру.

 Дети класса заняты кружковой работой, охват составляет 100%. 9 человек посещают класс хореографии,  музыкальную школу – класс баяна - 1, 3 учащихся класс гитары, 2 учащихся класс вокала, 4 занимаются в кружке «Домисольки», 2 учащихся класс фортепьяно, 5 учащихся класс изостудии, 5 учащихся посещают шахматный кружок, весь класс посещает урок ритмики, все это позволяет проводить насыщенные мероприятия.

            Важное место в воспитательной системе класса отводится общению.  Общению не только между собой, но и с родителями. Родители были активными участниками во всех проводимых мероприятиях. В работе с детским и родительским коллективом использую различные формы работы.  Для овладения культурой общения организовывались традиционные праздники, они проходили совместно с родителями это: Дни именинников: «Осенники», «Зимники», «Весенники», «Летники», Новогодний утренник, Восьмое марта,  .Дети старались быть красивыми, добрыми, внимательными, чтобы принести радость своим родителям.

            Классный коллектив был награжден  грамотами «За активное участие в жизни школы и района».   

 Были проведены открытые уроки «Пришвин «Деревья в лесу»», викторина: « Растительный мир нашего края», конкурс рисунков «Моя малая родина», конкурс рисунков «Я вижу мир», «Моя бабушка», «Моя мама лучше всех», «Папа в армии служил, папа мой солдатом был».

            Дети себя чувствуют в коллективе комфортно; стремятся познать, помочь, не перестают удивлять и удивляться.

            Встречи с родителями проводились очень часто и посещаемость мероприятий возрастала каждый раз. Родители поняли цель свою в образовательном и воспитательном процессе. Для них проводились открытые уроки, и они видели, как их дети становились организованнее и внимательнее, им интереснее становилось учиться.

            На каждом собрании происходило обучение родителей в воспитании своих детей: как правильно готовить уроки, как правильно проводить семейные часы чтения, как отдыхать, смотреть фильмы и их обсуждение, развитие познавательных способностей и внимательности. К концу учебного года дети стали организованнее,  внимательнее, стремились быть лучше, научились оценивать объективно свои поступки и поступки своих друзей.  На первом совместном  мероприятие в классе  присутствовало треть родителей, а уже на последующих их приходило больше и больше и к концу года стало присутствовать 75%.

            Также в классе проводилась и индивидуальная работа с родителями, это были встречи, беседы, посещения на дому семей. На этих встречах обсуждались проблемы в обучении и воспитании ребенка, как ему помочь, т.е.весь коллектив родителей не знал о проблемах отдельных детей. Во время посещения на дому узнавала о занятости детей дома, об их обязанностях и о подготовке детей к семейной жизни.

            Вывод.

           В этом классе собрания и мероприятия посещали чаще мамы. Поэтому задачей на следующий год привлечь к работе с детским коллективом отцов. Анкетирование детей показало, что и дома им больше внимания уделяют мамы, о  первой помощи они тоже попросили бы маму,  секреты даже мальчишки доверяют мамам и бабушкам, но ни как ни папам.          

            Детский коллектив сплотился, стремился хорошо учиться, дружить друг с другом, помогать друг другу. К концу года анкетирование показало высокий уровень воспитанности.

В течение этих лет сложились добрые отношения с родителями учащихся. Значительные успехи в воспитании школьников связаны с заинтересованностью родителей в организации жизнедеятельности и воспитательного процесса в классе. Наиболее активные оказывали помощь в сплочении родительской общественности класса, формировании активной позиции и усилении влияния родителей на процесс воспитания. Удовлетворенность большей части родителей и учащихся жизнью  в классе показывает правильность выбранных ориентиров воспитательной работы. Следовательно, основные направления деятельности должны остаться прежними.