Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Обобщение опыта по профессиональному самоопределению

Обобщение опыта по профессиональному самоопределению


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

Опыт работы по профессиональному самоопределению в 9 классе классного руководителя и учителя русского языка и литературы Танюкевич С.В.

«Существуют тысячи профессий. Хочешь выбрать ту, которая лучше всего подходит именно для тебя? Постарайся познакомиться с максимальным их количеством. Трудно сделать выбор, если не знаешь, из чего!»

                                                                                      А. Грецов. Выбираем профессию.


Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании,- это ускорение темпов развития. Поэтому сегодня важно не столько дать ребёнку как можно больше конкретных предметных знаний, а вооружить ребёнка  универсальными способами действий. Именно об этом идёт речь в стандартах второго поколения ФГОС. В Концепции развития образования в Российской Федерации формируются современные представления о фундаментальном образовании – это такое образование, благодаря которому человек способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться. Сегодня  очень важно вооружить ученика  такими универсальными способами действий, которые помогут ему развиться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся обществе. А для этого  должен быть изменён способ обучения. Разработчиками ФГОС выделены основные виды универсальных учебных действий: личностные (самоопределение, смыслообразование и действие нравственно-этического оценивания), регулятивные (целеобразование, планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозирование), познавательные  (общеучебные, логические и знаково-символические) и коммуникативные универсальные учебные действия. Выделение условий развития универсальных учебных действий в образовательном процессе позволило сформулировать общие рекомендации по формированию УУД в ходе образовательного процесса с учетом специфики учебных предметов, которые закреплены в следующих документах: «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования», «Фундаментальное ядро содержания общего образования», «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа».

На первом месте стоят личностные УУД, которые обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми  этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

- смыслообразование, т.е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?- и уметь на него отвечать;

- нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни.

Я являюсь классным руководителем в 9 классе. Поэтому не случайно одним из основных направлений воспитательной работы на 2013-2014 учебный год выбрана профориентация. Ведь перед девятиклассниками впервые стоит серьезный выбор: пойти в техникум, училище или продолжить обучение в 10 классе.

Хорошо, когда проблема выбора профессии тревожит, — это означает твою социальную и психологическую зрелость. Хуже, если тебе пока все равно: мама за ручку отведет в юридический институт (потому что тебе «как бы нравится» история), а потом окажется, что ты терпеть не можешь перебирать нудные бумажки и общаться с людьми.

Трудности профессионального самоопределения возникают обычно у двух категорий ребят. Первые пока не нашли в этой жизни ничего интересного. Так сложилось, что учителя не сумели вызвать у них любовь к каким-либо предметам, а таланты пока еще зарыты в землю. Такие ребята могут хорошо учиться, но они ничем не увлекаются, жизнь их довольно скучна или просто монотонна. Вот и не могут определить, чем хотелось бы заниматься — потому что из того, что окружает их в мире, ничто не влечет особенно. Да и из чего выбирать? Как правило, они не знают, кем работает их отец, кто такой ихтиолог — и вообще мало ориентируются в мире профессии. Вторая категория ребят очень активна и в учебе, и в различных других формах активности. Им интересно все, они посещают одновременно три кружка, пять факультативов и десять спортивных секций. Более того, у них все получается. Как говорится, если человек талантлив — он талантлив во всем. За что ни возьмется этот чудо-личность — во всем добивается успеха. Однако он тоже не может определить, что нравится ему больше, с чем он хотел бы связать свою жизнь.

Как же разобраться в себе?

Выбор профессии часто определяет в дальнейшем весь жизненный путь человека. Поэтому очень важно предостеречь в этот момент от возможных ошибок, оказать помощь в выборе дела по душе. Сделать свой выбор помогает профессиональная ориентация.

Есть два способа выбора профессии. Первый – это метод проб и ошибок: человек ищет вслепую, пробуя себя в разных сферах, пока не поймёт то, что будет приносить ему средства, чтобы достойно существовать, и удовлетворение от процесса работы. Но это может быть очень трудный и длительный процесс, ведь существуют десятки тысяч профессий. А возможен и другой путь: надо изучить, прежде всего, самого себя – свои интересы и склонности, особенности мышления, памяти, внимания, особенности нервной системы, познакомиться с миром профессий, узнать, какие требования предъявляет профессия к человеку, и только после этого соотнести их со своими личностными особенностями. И только тогда выбор профессии будет верным и удачным.

Именно этим мы целенаправленно занимаемся с учащимися 9 класса в течение года (хотя частично эта работа ведется с 5-го класса).

Профессия человека - это его судьба, его жизненный путь. Поэтому, очевидно, стоит потратить и время, и силы на заблаговременное и основательное ее планирование, обдумывание. Профессиональный жизненный путь - важнейшая общечеловеческая ценность. Это то, что может приносить человеку не только знания, опыт, мастерство, но и устойчивую радость, сознание своей полезности, счастье. Цель моей работы как классного руководителя видение выпускника не только как ученика общеобразовательного учреждения, но и как человека, который выбрал себе профессию по душе.

Профориентация реализуется через учебно-воспитательный процесс и внеурочную работу с учащимися на:

  1. занятиях элективного курса «Профессиональное самоопределение»,

  2. классных часах,

  3. уроках русского языка и литературы.

Существует три главных требования, которым должна удовлетворять выбранная профессия:

во-первых, чтобы профессия была интересной;
во-вторых, чтобы можно было найти работу по специальности;
в-третьих, чтобы профессия соответствовала возможностям данного индивида.

Поэтому цель профориентационной работы является следующее:
- оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;

- формирование профессиональной мотивации, готовности к самоанализу основных способностей и склонностей; создание условий для активного соотнесения подростками своих личностных качеств с требованиями основных профессий;
- выработка у школьников профессионального самоопределения в условиях свободы выбора сферы деятельности, в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

Отсюда вытекают задачи профориентационной работы:
- получение данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся;
- сформировать у учащихся активную позицию по отношению к выбору будущей профессии;

- сформировать у учащихся знания о мире труда и профессий;

- научить соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами;

- научить анализировать свои возможности и способности формирования общественно значимых мотивов выбора профессии;

- выработка гибкой системы сотрудничества с учреждениями дополнительного и профессионального образования.

Основные направления профессиональной ориентации учащихся:
- профессиональное просвещение;
- профессиональная диагностика;
- профессиональная консультация и др.
- групповое и индивидуальное профконсультирование, с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения.

Тематика классных часов по основному направлению воспитательной работы в 9 классе ( Профориентационная работа)

Кл. руководитель

психолог

октябрь

Классный час «Поговорим о профессиях»

Староста

ноябрь

Классный час «Куда можно пойти учиться»

Открытый урок русского языка «Реклама»

Кл. руководитель

декабрь

Психологическая игра «Познай себя»


Кл.руководитель

психолог

январь

Встреча со специалистами из Центра занятости г. Аксая

Кл.руководитель

зам. дир. по УВР

февраль

Тестирование и анкетирование по выявлению склонностей и интересов учащихся

Открытый урок элективного курса «В мире профессий»

Кл.руководитель

психолог

март

Круглый стол «Дом, в котором мы живем»


Кл.руководитель

род.комитет

апрель

Сочинение «Что важнее: кем быть или каким быть?»

Кл.руководитель


май

Сбор документов к ГИА,

формирование 10 класса

Кл.руководитель



В течение учебного года планируется следующая работа с учащимися:

- оформление уголка по профориентации, странички на школьном сайте в разделе «Профориентация»;
- осуществление взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, профориентационными центрами г. Аксая;
- профориентационные мероприятия: викторины, беседы, тематические классные часы, цикл занятий элективного курса «Профессиональное самоопределение» и др.;
- тестирование и анкетирование учащихся, с целью выявления профессиональных наклонностей;
- организация и проведение экскурсий в учебные заведения, на предприятия; посещения дней открытых дверей учебных заведений;
- встречи с представителями предприятий, учебных заведений;
- участие в различных конкурсах, привлечение к занятиям в кружках и спортивных секциях в школе в учреждениях дополнительного образования;
- участие в неделе по профориентации, конкурсах сочинений на тему «Я выбираю профессию», конференциях.

Работа с родителями:
- проведение тематических родительских собраний (общешкольных, классных);
- индивидуальные консультации с родителями по вопросу выбора профессий, учебного заведения учащимися.
Перспективы профориентационной работы:
- выработка системы тесного сотрудничества в старших классах с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями района;
- организация взаимосвязи школы, семьи, профессиональных учебных заведений, центров профориентации молодежи, службы занятости;
- привлечение родителей учащихся для профориентационной работы;
- пополнение библиотечного фонда литературной по профориентации и трудовому обучению.
Кроме классного руководства я еще преподаю в 9 классе русский язык и литературу. В системе школьного образования русский язык является не только предметом изучения, но и средством обучения, определяющим успешность в овладении всеми школьными предметами и качество образования в целом. Русский язык как предметная дисциплина, наиболее продуктивная для формирования УУД, ставит перед нами, учителями, следующие задачи:

- реализация деятельностного подхода к организации обучения русскому языку на основе приближения реальной речевой ситуации и повседневного общения к образовательным потребностям школьников;

- формирование нового содержания образования, соответствующего запросам современного информационного общества, специфике социальных коммуникаций.

Для решения этих задач учителю-словеснику необходима организация учебного процесса, направленного на приобретение учащимися нового опыта, развитие способностей переносить сформированные навыки из одной предметной сферы в другую, применение лингвистических знаний в условиях самостоятельной поисковой деятельности. Поэтому я стараюсь:

- использовать свои уроки не только для усвоения системы знаний, умений и навыков по предмету, но и для развития личности и социальной компетентности;

- способствовать развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, сочинений, презентаций и т.д.;

- обеспечить (по возможности) профориентационную направленность уроков, сформировать у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки;

- способствовать формированию у школьников адекватной самооценки;

- проводить наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся;

- связать тему урока или используемый на уроке материал с профессией, которая заинтересовала учащихся.

Конечно же, абсолютной профпригодности быть не может потому, что все люди разные, и вроде бы одни и те же качества имеют разные оттенки, будучи свойственны разным людям, и профессий тоже множество. Все в руках человека, так как при желании и усердии он может добиться всего. Задача же профориентации помочь ему хотя бы тем, что назвать качества, которые человеку потребуются для данной профессии, какие качества у него уже есть, а какие ему придется развить. Необходимо помочь школьнику выбрать именно ту профессию, чтобы требования, которые она предъявляет к работающему, совпадали с его личностными качествами и возможностями.

Предлагаю свои разработки:

  1. конспект открытого урока элективного курса «Профессиональное самоопределение» («В мире профессий»);

  2. конспект с презентацией открытого урока русского языка в системе профессионального самоопределения (Урок развития речи (публицистический стиль) - творческая мастерская по созданию рекламы МБОУ Дивненская СОШ, где учащиеся знакомятся с профессиями рекламист, дизайнер и копирайтер и пробуют себя в этих ролях).



























Урок развития речи по теме: "Реклама"

9 класс (урок - творческая мастерская)

Цели - создать условия для:

  • формирования знаний о рекламе; о профессиях, связанными с рекламой;

  • формирования умений в создании рекламы (на примере рекламы нашей школы);

  • развития УУД (умение работать с различными источниками информации, анализировать, делать выводы, работать в группе, самооценивать и рефлексировать свою деятельность на уроке, развитие креативного мышления и эстетического чутья учащихся);

  • воспитания позитивного отношения к своей школе;

  • выработки у школьников профессионального самоопределения в условиях свободы выбора сферы деятельности, в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.


Тип урока: урок развития речи

Вид урока: создание проекта

Метод обучения: проектное обучение, словесный, наглядно-образный

Используемые технологии: информационно-коммуникативная, частично-поисковая

Форма урока: работа в группах

Оборудование:

  • образцы реклам (плакаты, книги, журналы, открытки, рекламные буклеты)

  • бумага, фломастеры, рабочий материал по теме учебного исследования

  • словарь Ожегова С.И., словарь терминов

  • карточки для рефлексии настроения и результативности

  • опорные таблицы

  • компьютер, проектор

ХОД УРОКА

I. Орг. момент. Рефлексия настроения

Ребята, доброе утро. За окном прекрасная погода. Лично у меня сегодня настроение отличное. А какое у вас настроение? (Какой из смайликов наиболее точно отображает ваше настроение в данный момент?) От чего может зависеть ваше настроение? Что помогает вам поднять настроение? (Телевизор, компьютер, Интернет)

Что мешает смотреть интересную передачу? (Ремлама) Л


II. Мотивация (подготовка к восприятию темы)  

Видеозапись: мультфильм “Мужик на базаре корову продавал” на стихи Михалкова (3 мин.) (обсуждение). Почему мужик передумал продать корову? (Ее умело прорекламировали) К

Реклама стала неотъемлемой частью жизни общества. Она может раздражать, удивлять, привлекать… Она – есть!
Рекламные
слоганы – у всех на слуху, и мы повторяем, напеваем и не можем порой выбросить из головы навязчивые строки. И это результат работы тех, кто создает рекламу – рекламистов, дизайнеров, копирайтеров и многих других. Если вы внимательно меня слушали, то обратили внимания на отдельные слова, которые относятся к одной тематической группе. К какой?(Реклама) Назовите эти слова. Знаете ли вы, что они обозначают? (Работа с толковыми словарями) П СЛАЙД №1 (термины)

Реклама (от лат. громко кричать, извещать) — часть маркетинговых коммуникаций, в рамках которой производится оплаченное известным спонсором распространение неперсонализированной информации, с целью привлечения внимания к объекту рекламирования, формирование или поддержание интереса к нему.

Первое определение принадлежит Американской маркетинговой ассоциации: «Реклама — любая платная форма неличного представления и продвижения идеи или услуг от имени известного спонсора». В этом определении отражена важнейшая функция рекламы — возможность передать информацию от рекламодателя определенной целевой аудитории, не устанавливая при этом прямого контакта с потенциальным покупателем, т.е. реклама носит неличный характер.

Более широкое и исчерпывающее определение рекламы, которое мы будем считать для себя основным, сформулировано в Федеральном законе от 13 марта 2006 г. № 38-Ф3 «О рекламе»: «Реклама — информация, распространенная любым способом, в любой форме и с использованием любых средств, адресованная неопределенному кругу лиц и направленная на привлечение внимания к объекту рекламирования, формирование или поддержание интереса к нему и его продвижение на рынке».


Рекламист – составитель рекламы.
Копирайтер (от англ. copyright – авторское право) – составитель рекламных текстов, слоганов; это сложная многогранная профессия, которая включает в себя природные языковые данные, способности к языку, что важно для журналиста, маркетинговые стратегии в продюсировании рекламного продукта, научная и творческая составляющие.

Дизайнер беспечивает визуальную реализацию креативной идеи. Идея, которая должна продавать товар. Правильная идея – минимум 50% успеха рекламной коммуникации. Но идея рождается в голове. Чтобы она сработала, ее необходимо профессионально визуализировать, то есть представить в виде макета для рекламного носителя: объявления в прессе, плаката, буклета, раскадровки видеоролика...

Слоган - (англ._    рекламный лозунг, короткая запоминающаяся фраза.

В различных словарях дается свое толкование, постарайтесь выделить в этих определениях основные свойства рекламы. Р К

Представителями этой творческой, интересной профессии я предлагаю вам стать на этом уроке. Л (Какой из смайликов наиболее точно отображает ваше настроение в данный момент?)
III. Объявление темы урока. Целеполагание Р К

Вот этим мы сейчас и займемся. И предметом исследования на нашем уроке станет именно реклама нашей школы. Как можно сформулировать тему урока?

Учащиеся формулируют тему: “Создание рекламы МБОУ Дивненская СОШ»”, делают записи в тетрадях.

Итак, тема определена.

- А что для этого вам нужно знать? Что вы ожидаете от урока?

Задачи нашего урока: познакомиться с требованиями, предъявляемыми к рекламе, рассмотреть виды реклам и структуру рекламы, научиться составлять рекламу (на примере рекламы нашей школы).

Кому, как не вам, девятиклассникам, сказать о школе то, что привлечет к нам новых учеников? Именно ваша реклама будет удачной, интересной. А может, после сегодняшнего урока кто-то из вас решит стать рекламистом, дизайнером или копирайтером. Все может быть. Л
Языковой материал сегодняшнего урока – слоганы – наиболее интересные рекламные тексты.

IV. Актуализация знаний учащихся П Р К

Что лично вас привлекает в рекламе – динамичный видеозаряд, текст, музыкальное оформление, юмор? А что является, на ваш взгляд, главным, смыслообразующим элементом рекламы? Безусловно, текст.

- Какие виды реклам существуют?

Виды рекламы:

коммерческая, политическая, социальная, имиджевая, самореклама;

  • визуальная - на бумаге

  • аудиальная – по радио

  • ауди-визуальная - на телевидении

(записать в тетрадь) СЛАЙД №2 (виды рекламы)

Вы заметили, что реклама несет какую-то информацию, но не каждая информация может считаться рекламой. (Работа с таблицей) СЛАЙД №3 (таблица)


Информация

Реклама

Рассказывает о предмете, событии

Рассказывает о предмете

Подробная

Не обязательно подробная

Не обязательно образная

Яркая, образная

Ни к чему не призывает

Призывает купить, использовать, поддержать

А теперь рассмотрим структуру рекламы.

Плакат – рисунок с изображением рекламируемого товара.

Слоган – рекламный текст (рассказать о видах слоганов: стихотворные, прозаические, афористические, диалоговые, с прямым и переносным значением слов, восклицательные, вопросительные, побудительные).

Ведь в рекламе происходит корреляция соотношений между дизайном - изображением и текстом. А успешным рекламным продуктом является только тот, где оптимально достигнуто это соотношение.

А что надо сделать, чтобы реклама стала интересной?

Ребята, используя свой жизненный опыт, определите основные цели рекламы. (Воздействие на потребителя, внушение определенных идей и мнений, побуждение приобрести рекламируемый товар.)

Реклама должна быть разнообразием, выдумкой. (В.Маяковский). Легче сочинить десять правильных сонетов, чем хорошее рекламное объявление. (Олдос Хаксли) СЛАЙД №4

Очень точно суть рекламы выявляет стихотворение Э. Успенского, оно так и называется "О рекламе".

В пяти магазинах по 200 пальто –
Зеленые, красные, в клетку.
И как тебе выбрать из тысячи то,
И сумку к нему и беретку?
И как магазину тебе доказать, что "то" –
Это то, что у них надо взять???
Конечно, посредством рекламы!!!
Реклама подскажет, что надо купить.
Реклама сумеет тебя убедить.

Каков же механизм воздействия на психологию потребителя?
Исследования показывают, что при выборе товара рассудок потребителя играет наименьшую роль. Необходимо “оглушить” потребителя так, чтобы он сделал покупку, воздействовать на какой-либо важный для него мотив.
Реклама должна отвечать какой-либо из потребностей человека. Давайте обсудим, на какие потребности человека делается акцент в известных вам рекламах.

СЛАЙД №5-9

Учитель руководит обсуждением, учащиеся фиксируют результаты обсуждения в тетрадях.

  • Уверенность.

  • Надежность.

  • Творчество.

  • Любовь.

  • Сила.

  • Традиции.

  • Бессмертие (здоровье).

Опора на рекламируемые предметы, газеты.

V. Применение знаний, умений и навыков в новой ситуации. (Творческая мастерская по созданию рекламы школы). Работа в группах, результаты фиксируются маркером на листе. По мере окончания работы листы с составленными текстами-слоганами закрепляются на доске. Звучит музыка. Л П Р К

Для этого вам понадобится рабочий материал, который вы подбирали дома.

Скажите, акцент на какие потребности, мотивы вы сделаете при составлении рекламы нашей школы?

Слоган называют океаном информации, втиснутым в одну каплю, ударной строкой.
Уважаемые копирайтеры! При создании слогана постарайтесь определить, во-первых, какие языковые средства позволили уместить
океан информации в ударную строку, и, во-вторых, каков механизм воздействия на потребителя. Пусть ваши знания и творческий потенциал помогут вам создать свой слоган рекламы нашей школы. Только помните, что он должен быть кратким, легко произносимым, вызывающим ассоциации, запоминающимся.

Уважаемые дизайнеры! Каким должен быть рекламный дизайн? Мы бы сказали – минимальным. Его роль отлично описывается знаменитой фразой, приписываемой то Огюсту Родену, то Микеланджело. Когда великого скульптора спросили, как он ваяет свои прекрасные произведения, он ответил: «Я беру глыбу мрамора и отсекаю все лишнее». Точнее не скажешь. Рекламный дизайн существует не ради себя самого. Он должен максимально ясно и однозначно показать креативную идею, сделав её понятной для потребителя. Любые дизайнерские «изыски», не работающие на эту цель и отвлекающие внимание, являются лишними и должны отсекаться. Удачи!

Словарики средств художественной изобразительности помогут вам в работе.

(Какой из смайликов наиболее точно отображает ваше настроение в данный момент?)


VI. Развитие творческого мышления учащихся

Защита реклам, обсуждение П Р К Л

VII. Подведение итогов урока

Какой должна быть реклама?

  • должна привлечь внимание;

  • заставить запомнить основную мысль;

  • убедить в необходимости воспользоваться призывом рекламы.

Другими словами реклама должна отвечать следующим требованиям:

  • максимум информации при минимуме слов;

  • доказательность и доходчивость;

  • краткость, лаконичность;

  • зрелищность, оригинальность и неповторимость в деталях.

А какими качествами должен обладать рекламист?

Знание психологии, общекультурный кругозор, свободное владение письменной речью, умение разбираться в общих принципах текущей экономической ситуации.

Креатив — технология создания рекламного текста. Умение использовать возможности языка — залог успешной рекламы.

Какой текст рекламы о школе вам понравился больше?
Какие средства художественной изобразительности вы использовали?
Рекламные слоганы построены так, что в них выражается вся информация о данном товаре, и потребитель воспринимает и запоминает лишь главные слова и выражения, которые как бы записываются в подсознании. Знание законов построения рекламных текстов позволит нам ориентироваться в “океане информации”.

Ребята! Вы убедились в том, что реклама — это не только «перерывы на кофе» в любимых сериалах и ток-шоу. Это не только красочные щиты, за которыми не видно знаков дорожного движения, светофоров и домов. Это не только слоганы, оккупировавшие нашу речь. Реклама — это серьезный и рискованный бизнес. Это много напряженной работы и чуть-чуть таланта, интуиции и везения. Это очень интересно!

VIII. Рефлексия результативности, настроения

Оправдались ли ожидаемые результаты?

Что нового узнали о рекламных текстах?

С какими трудностями вы столкнулись в ходе работы?

Что вам понравилось на уроке?

Какие навыки вы приобрели на уроке?

Какой из смайликов наиболее точно отображает ваше настроение в данный момент?

Проследите: изменилось ли ваше настроение в течение урока, в какую сторону?
IХ. Домашнее задание

Проанализируйте рекламу профессии (из СМИ) или создайте свою рекламу профессии, о которой вы мечтаете.

X. Выставление оценок (самооценка) по контрольному листу







Контрольный лист 1 0

1.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
3.Урок для меня показался
4.За урок я
5.Мое настроение
6.Материал урока мне был




7.Домашнее задание мне кажется

Активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересным / не интересным











































Список использованной литературы

  1. Дереклеева Н.И., Савченко М. Ю. Справочник классного руководителя: 5-9 классы. М.:ВАКО, 2007. - 368с. - (Педагогика. Психология. Управление).

  2. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания: 5-9 классы. М.:ВАКО, 2006. -320с.- (Педагогика. Психология. Управление).

  3. Иванова К.А. Копирайтинг: секреты составления рекламных и РR-текстов. – СПб.: Питер,2006.

  4. Климов Е.А. Как выбрать профессию. Книга для учащихся старших классов М.: Просвещение, 1990 г.

  5. Павлова Т.И., Романенко О.В. Формирование нового содержания образования в процессе работы с текстом рекламы: учебно-методическое пособие.- Ростов н/Д: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2010.

  6. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010.

  7. Пряжников Н.С. Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники (8-11 классы).- М.:ВАКО, 2006. -288с.- (Педагогика. Психология. Управление).

  8. Савченко М. Ю Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9-11 классы): Практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов. - М.:ВАКО, 2006,240с. - (Педагогика. Психология. Управление).

  9. Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения.- М.: Просвещение, 1990.

  10. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли. Система заданий: пособие для учителя /А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А.Володарская и др. – М.: Просвещение, 2011.

  11. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук. образования; под ред. В.В.Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011.

  12. Ресурсы Интернет.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 03.11.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров12
Номер материала ДБ-317075
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх