Обобщение опыта по программе подготовки детей 6-7 к участию в интеллектуально-творческом марафоне

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

«Детский сад № 76 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Программа подготовки детей 6-7 лет

к «Интеллектуально-творческому марафону» в рамках работы МБДОУ «Детский сад № 76 общеразвивающего вида»

г. Сыктывкара

Программу составила: педагог-психолог МБДОУ «Детский сад № 76» Заговорич И.М.

Сыктывкар, 2014-2015 учебный год

1.Пояснительная записка к программе «Интеллектуально-творческого марафона»

«Интеллектуально-творческий марафон» – это форма интеллектуального соревнования старших дошкольников (6 – 7 лет), позволяющая выявить не только определенные знания детей, но и умение применять их в новых нестандартных ситуациях, требующих творческого мышления.

Основной целью программы подготовки детей 6-7 лет к «Интеллектуально-творческому марафону» является подготовка детей 6-7 лет к участию в городском конкурсе «Интеллектуально-творческого марафона», а так же повышение рейтинга дошкольного образования в плане подготовки детей к обучению в школе.

Задачи программы подготовки детей 6-7 лет к «Интеллектуально-творческому марафону»:  

·                Создание условий для реализации способностей, склонностей и интересов старших дошкольников;

·                Формирование творческой активности и воображения, как направления интеллектуального развития дошкольников;

·                Формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать, группировать и развитие логических способностей;

·                Развитие зрительного и слухового восприятия и памяти;

·                Развитие познавательной активности и образного мышления детей;

·                Развитие коммуникативности, как одного из необходимых условий успешности учебной деятельности.

Возрастные особенности дошкольников определяют насыщенность предлагаемого материала игровыми заданиями. «Стихия ребенка – игра», поэтому основной принцип программы подготовки детей 6-7 лет к «Интеллектуально-творческому марафону» – играя обучать.

Обучая дошкольников при помощи игры, необходимо стремиться к тому, чтобы радость от игровой деятельности постепенно переросла в радость учения. В связи с этим, для реализации программы подготовки детей 6-7 лет к «Интеллектуально-творческому марафону» подобраны разнообразные задания, направленные на развитие внимания, памяти, логического мышления, познавательной активности, творческого воображения, коммуникативности и т.д., которые даются в игровой форме, включая в себя элементы соревнования. Кроме того, в программе используются загадки, считалки, ребусы, головоломки, занимательные задачи математического содержания.

Основными методами, используемыми при реализации программы подготовки детей 6-7 лет к «Интеллектуально-творческому марафону» являются: практический метод, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, но ведущим остается практический метод, позволяющий дошкольникам усваивать и осмысливать программный материал, проводя наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, дорисовывая, раскрашивая, сопоставляя, отыскивая и т.д.

Под руководством педагога дети 6-7 лет применяют те или иные способы наглядного доказательства: метод сопоставления, сравнения, приемы наложения.

Кроме того, дошкольники учатся обобщать, конкретизировать, использовать индуктивный и дедуктивный методы доказательства какого - либо положения.

Большое внимание уделяется формированию умений общаться с педагогом, с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, работать с геометрическим раздаточным материалом, пользоваться бланками и карточками, необходимыми для работы.

В ходе составления программы подготовки детей 6-7 лет к «Интеллектуально-творческому марафону» были использованы разнообразные рекомендации таких педагогов и методистов, как: Гойжа Н.В. «Интенсивный курс подготовки к школе», Житникова Л.М. «Учите детей запоминать», Житомирский В.Г. «Математическая азбука», Мищенкова Л.В. «Здравствуй, школа! Развивающие задания для будущих отличников (6-8 лет)», Мукосеева В.А. «Школа гениев. Увлекательная математика: задачки на сообразительность», Тихомирова Л.Ф. «Логика. Дети 5-7 лет», Симонова Л.Ф. «Память. Дети 5-7 лет», Субботина Л.Ю. «Развитие воображения у детей», Узорова О.В. «Ускоренный курс для подготовки детей к школе» и других авторов.

Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет, подготовительные к школе группы) и реализуется в течение 2 месяцев по три раза в неделю. Всего до 26 занятий.

Учитывая возрастные особенности детей 6-7 лет, особенности организации деятельности детей в течение дня, а так же особенности реализации данной программы – занимательно-игровая форма, реализовывать занятия по данной программе можно во второй половине дня.

2.Перечень примерных заданий программы подготовки детей 6-7 лет к «Интеллектуально-творческому марафону»:

1.Занимательные задачки (примеры текстов задач)

на счет, направленные на умение пересчитывать предметы и суммировать полученные данные:

1.Сколько ушей у трёх мышей?

2.Яблоки с ветки на землю упали. Плакали, плакали, слезы роняли

Таня в лукошко их собрала. В подарок друзьям своим принесла

Два Сережке, три Антошке, Катерине и Марине,

Оле, Свете и Оксане, Самое большое - маме.

Говори давай скорей, Сколько Таниных друзей?

3.Сколько лап у двух медвежат?

4.Решила старушка ватрушки испечь. Поставила тесто, да печь затопила.

Решила старушка ватрушки испечь, А сколько их надо — совсем позабыла.

Две штучки — для внучки, Две штучки — для деда,

Две штучки — для Тани, Дочурки соседа…

Считала, считала, да сбилась, А печь-то совсем протопилась!

Помоги старушке сосчитать ватрушки.

5.Шесть орешков мама-свинка Для детей несла в корзинке.

Свинку ёжик повстречал И ещё четыре дал.

Сколько орехов свинка Деткам принесла в корзинке?

6.Пять пирожков лежало в миске. Два пирожка взяла Лариска,

Еще один стащила киска. А сколько же осталось в миске?

7.В корзинке было 2 яблока. Если в корзинку положили еще три груши, то сколько фруктов стало в корзинке?

8.У Кати было три ореха. Она отдала маме два ореха. Сколько орехов осталось у Кати?

9.В одном поезде три вагона. В перовом вагоне ехали три человека, во втором – 4, а в третьем 1. Сколько всего человек ехало в поезде?

10.В детский сад пришли 3 девочки, а потом 3 мальчика. Сколько всего детей пришли в детский сад?

11.На двух лодках плыли 7 человек. В первой – 4 человека? Сколько человек плыли во второй лодке?

12.Мама дала Мише 10 рублей. Он купил краски за 4 рубля. Сколько денег осталось у Миши? 

на внимание, направленные на умение внимательно слушать условие задачи для нахождения ответа:

1.У бабушки Маши внучка Даша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько всего внучек у бабушки?

2.Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей!

3.Горело 7 свечей. 2 свечи погасили. Сколько свечей осталось?

4.На берёзе три толстых ветки, на каждой толстой ветке по три тоненьких веточки. На каждой тоненькой веточке по одному яблочку. Сколько всего яблок?

5.Маша ела простоквашу. Съела ложечку за маму, две – за папу, три за брата. Сколько ложек простокваши съела Маша за Наташу?

6.Три коровы стояли в ряд. Одна ела траву, вторая отмахивалась от мух, третья смотрела по сторонам. Сколько всего коров было?

7.Коля и Валя собирали грибы. Коля нашел подосиновик, подберезовик. Валя нашла мухомор и поганку. Сколько съедобных грибов нашли ребята?

8.Самосвал, автобус и мотоцикл ехали по дороге. Сколько автобусов ехало по дороге?

9.7 мальчиков расчистили по 1 дорожке в саду. Сколько дорожек расчистили мальчики?

на логику, направленные на умение рассуждать логически, внимательно прослушивая текст задачи:

1.Если Катя выше Лены, а Лена выше Марины, то кто из девочек самый высокий?

2.Аня и Вера живут на разных этажах. Кто живет выше, если Аня живет на первом этаже, а Вера на шестом?

3.Коля, Вася и Максим бегали на перегонки. Коля прибежал второй, Вася прибежал после Коли. Кто прибежал первый?

4.Ежик купил сапожки себе на каждую ножку. Сколько сапожек купил себе ежик?

5.Мышка и кошка гуляли по луже. Сколько ножек промокло в этой луже?

6.Ехал Грека через реку. Видит Грека в речке – рак. Сунул Грека руку в реку. Рак за руку Греку цап. Сколько раков встретил Грека?

7.Курица весит 2 кг. Если она встанет на одну ногу, то сколько она будет весить?

8.Пока Саша ходила по шоссе и сосала сушку, она встретила ежа, лису и ужа. Сколько ножек встретила Саша?

9.На дворе лежит связка дров, На траве лежит еще связка дров. У забора лежит еще связка дров. Сколько связок дров лежит на траве?

10.Мишка косолапый по лесу ходил и собирал шишки. Шишку для сына, шишку для дочки, две шишки для медведицы. Сколько шишек нашел этот мишка?

11.Шла Красная шапочка по лесу. Встретила она там белку, зайку, серого волка. И сороку. Сколько птиц встретила Красная шапочка в лесу?

12.Когда Сорока кашку варила и деток кормила, она одному дала кашки в ложке, одному - в поварешке, одному - в миске. Сколько деток она накормила?

13.У животного 2 правые ноги, 2 левые, 2 ноги спереди, 2 сзади. Сколько у него ног?

14.На столе лежало 4 яблока. Одно из них разрезали пополам и положили на стол. Сколько яблок на столе?

2.«Дорисовывальщики», направленные на развитие воображения, где необходимо дорисовывать геометрические фигуры, отдельные линии и символы так, чтобы получилась единая картинка.

Инструкция: «На листе нарисованы незаконченные фигуры. Если вы добавить к ним дополнительные линии, у вас получатся интересные предметы или сюжетные картинки. Постарайтесь придумать такую картинку, которую никто другой придумать не сможет. Придумайте интересное название для каждой картинки».

Карточка 1 (пример):

Карточка 2 (пример):

3.«Шифровальщики», направленное на развитие устойчивости и переключение внимания, где необходимо за 2 минуты найти и обвести в кружок заданные буквы или символы.

Инструкция: «На листе вы видите разные буквы, которые написаны друг за другом в строчках. Вам надо быстро найти и обвести в кружок каждую букву «…» во всех строчках. Просматриваем строчку за строчкой».

При усложнении задания предлагается найти и обвести в кружок какую-то одну букву, а так же одновременно найти и зачеркнуть какую-то другую букву, прорабатывая материал точно так же последовательно, то есть строчку за строчкой.

Карточка 1 (пример):

Р К Д Ы Щ О Р Н Г И А С Д У С Ц А П Щ С Т Д О Р Д С Ю К В С Т Р В Ц У Р О С У Г Ш О С Т Б Р Д Ф А Р В С М Д П Ю С К Н С Р О У Д Р И Ы Д О Н А Д С В Ы Р В С Т И Б К С Ы К Д Ф В А Л В Е В С Р Х О Г Р Ю А Е С П В Е К Д С А Н С У Т У С Д Ю О К Е В Ю П Щ С Р Н О Р Щ С Л К В Ю Д К В Р У Т О Д У Г Ш О Р Т Б С Д Щ С Ф В С М Т Ю С К Н С Р О У Д

       Карточка 2 (пример):

А Э Й С М У П Ю С Е Н С Р Я У Д С Ы Ю В У О П А Э С Л Ы Р З Я Т В П В С М Я П Ф С К Ю С Р О У Д Ю Р С Д К Э О Р Н Э И А С Д Ы В Г Ш О Р Ю Б С Д Ж С Я В С Э Т И Я К С Ы Ю Ж С В А Д В Е Э С Р Д Ю Г Р С А Е Ч Э В Е К Щ С Я Н Я У Т Б С Д Ю Р К Е В А П Щ Э Р Н О Э Т С А К В Ю Т К В Р У Т Я С У Я Ш О Р Т Б Э Д Щ С Р Ю С Ж С Я В С Э Е В А П

       Карточка 3 (пример):

А П Щ Б Р В С Г Т Д У Е Х Ж Ц З Ч И Ш К Щ Л Ы М Э Н Ю О Я П А Р Б С П В Т Г У Д Щ Ф Е Х Ж Ц З Ч И Ш К Щ Л Ы М Э Н Ю О Я П И Р С Т А П Б Р В С Г Т Д У Е Щ Х Ж Ц З Ч И Ш П И Р С Т К Щ Б Р В С Л Ы М Щ Э Н Ю О Я П А Р Б С В П Т Г У Д Ф Е Х Ж Ц З Щ Ч И Ш К С У Г Ш О Р Щ Л Ы М Э Н Ю П Г У Д Ф Е Х О Я П И Р С Т Р Н Щ М Э Н Ю О Я П В

4.«Рассыпалки», направленное на умение анализировать предложенные слоги и составлять из них слова.

Инструкция: «Перед вами лежат карточки со слогами. Из них можно собрать самые разные и интересные слова, соединяя слоги вместе. Попробуйте составить как можно больше слов, выкладывая их друг под другом, чтобы каждое слово находилось в своей отдельной строчке

Карточка со слогами (пример):

СО	БА	КА	МО
ЛО	КО	МА	ШИ
НА	ТЕ	ЛЕ	ФОН
КУ	БИ	КИ	РО
МАШ	КА	ДЕ	РЕ
ВО	МА	ЛИ	НА
КУК	ЛА	КНИ	ГА
РУ	КА	ОК	НО
ЧА	ШКА	КО	ШКА
ЧА	СЫ	ЗА	ЯЦ
БРЮ	КИ	СУМ	КА
ЧАЙ	НИК	ОЧ	КИ

5.«Логики», направленное на умение рассуждать логически, отыскивая закономерности, последовательности, анализируя данные.

Инструкция: «Найди закономерность в расположении предметов в таблице. Дорисуй в пустых клетках нужные предметы».

Карточка 1 (пример): Направлено на определение закономерности в расположении предметов по линиям в любом направлении.

Инструкция: «В первом квадрате живут фигурки. Помогите  перевезти их в третий квадрат по правилу. Правило переезда в  среднем квадрате: стрелочка рассказывает о том, что изменится при переезде».

Карточка 2 (пример): Направлено на выявление способности понимать и преобразовывать ситуацию по заданному правилу, умение удерживать поставленную задачу.

Инструкция: «У вас на листе два задания про стаканы. В первом и во втором задании необходимо определить, что было сначала, что потом.

Под каждым стаканом есть пустая клеточка. В них необходимо цифрами проставить очередность событий. Выполняйте сначала первое задание, затем, второе».

Карточка 3 (пример): Направлено на выявление умения понимать связь событий, устанавливать их последовательность, строить умозаключения.

6.«Фантазеры», направленное на развитие воображения, фантазии детей, умение анализировать предложенные объекты.

Инструкция: «Жил-был волшебник. Его окружали необычные предметы, забавные герои. Он любил поиграть: объединял свойства и части разных объектов, предметов между собой, и получались новые очень забавные предметы, объекты, герои.

Из предложенных карточек необходимо найти картинки, из которых получился необычный, забавный герой».

Карточка 1 (пример: «Из каких героев (предметов) нарисована картинка»):

Инструкция: «Сколько образов представителей живой природы скрыто в данной картине?»

Карточка 2 (пример: «Скрытые образы»):

7.«Математики», направленная на развития и закрепление элементарных математических представлений.

Инструкция: «обозначь стрелочками на циферблате время, указанное на электронных часах»

Карточка 1 (пример):

09:30   16:00   12:00

Инструкция: «Помоги Маше сосчитать предметы. Обведи цифру, соответствующую количеству предметов».

Карточка 2 (пример):

 

Инструкция: «В верхнем ряду перенеси фигуру из левого прямоугольника в правый, изменив цвет и форму.

В нижнем ряду перенеси фигуру из левого прямоугольника в правый, изменив цвет, форму и размер».

Карточка 3 (пример):

 

8.«Геометрики», направленное на развитие умения ориентироваться в пространстве, закрепление представлений о разнообразии геометрических фигур, логическое мышление.

Инструкция: «Миша подарил Маше на день рождения конструктор. Маша захотела построить белочку. Помоги ей подобрать детали».

Карточка 1 (пример):

Инструкция: «Миша подарил Маше на день рождения конструктор и решил поиграть вместе с Машей, построить кораблик. Помоги им подобрать детали».

Карточка 2 (пример):

9.«Танграмм», направленное на развитие внимания и кратковременной памяти, ориентирование в пространстве, умение анализировать представленные объекты.

 Инструкция: «Посмотри на карточку. Здесь из геометрических фигур разного цвета собрана буква. Необходимо запомнить, какие геометрические фигуры использованы при ее построении и построить такую же букву самостоятельно, не глядя на образец».

Карточка 1 (пример):

Карточка 2 (пример):

10.«Прятки», направленное на закрепления представления о геометрических фигурах, развитие пространственного воображения и внимания в процессе поиска и пересчета геометрических фигур.

Инструкция: «Посмотри внимательно. Здесь все геометрические фигуры высыпались из конвертика и перепутались. Найди все фигуры и посчитай их».

Карточка 1 (пример):

Карточка 2 (пример):

Инструкция: «Кто-то перемешал и сложил друг с другом все геометрические фигуры. Получились новые фигуры. Найди все геометрические фигуры на карточке и сосчитай их».

Карточка 3 (пример):

Карточка 4 (пример):

Карточка 5 (пример):

11.«Лишнее слово», направленное на формирование навыка анализировать предложенные слова, находить обобщающий или отличительный признак самостоятельно или по инструкции взрослого, развитие логического мышления и коммуникации.

Инструкция: «Здесь даны слова. Попробуй найти лишнее слово и объяснить, почему оно лишнее».

Карточка 1 (пример): определение лишнего слова

ЗАЯЦ  КАША  ЦАПЛЯ  МЫШЬ МЫШКА  КОШКА  МЕДВЕДЬ  ЛОЖКА  ЛОДКА  САМОЛЕТ  ВЕРТОЛЕТ  ШУБА  ЩУКА ОКУНЬ АКУЛА КУРИЦА КАСТРЮЛЯ ЛОЖКА ЛОДКА ЧАЙНИК

Карточка 2 (пример): обобщающее слово

ЛЕС ДУБ БЕРЕЗА ОСИНА МЫШКА СОБАКА ЖИВОТНОЕ ЛИСА САМОЛЕТ ПОЕЗД ВЕРТОЛЕТ ТРАНСПОРТ МЕБЕЛЬ КРОВАТЬ ДИВАН ШКАФ ДЖИНСЫ ОДЕЖДА ЮБКА ПАЛЬТО

Карточка 3 (пример): определение повторяющегося звука в определенной позиции слова (в начале, в конце, два одинаковых звука в слове)

СМЕХ  САХАР  КУХНЯ  СУХАРИК ШАШКА ШУТКА ШИШКА ШАЛАШ ШАПКА ШУБА САЛАТ ШАРФ ЗУБ ОКНО ЗИМА ЗАБОР СОК ТОК МАК КАЗАК

12.«Говорилки», направлено на закрепление умения проводить звуко-буквенный анализ слов.

Инструкция: «Соедини линией картинки, названия которых звучат похоже».

Карточка 1 (пример):

 

Инструкция: «С каких слогов начинаются названия этих картинок? Соедини картинку с подходящим к ней слогом».

Карточка 2 (пример):

Инструкция: «Соедини линией предметы, название которых начинается на один и тот же звук».

Карточка 3 (пример):

Инструкция: «Произнеси слова и послушай, где находится звук [С], [М] в словах – в начале, в середине, в конце. Раскрась под картинкой нужный кружок».

Карточка 4 (пример):

13.«Лабиринты», направлено на закрепление умения ориентироваться в пространстве, развитие объема и устойчивости внимания.

Инструкция: «Помоги зайке найти дорогу к самой большой морковке».

Карточка 1 (пример):

Предлагаемый перечень заданий удобен тем, что в разнообразных источниках информации (как в печатных, так и в электронных) всегда можно найти аналогичные материалы (карточки, задания) для разнообразия работы с детьми 6-7 лет и более широкого ассортимента заданий на поставленные в каждом разделе цели.

3.Примерный вариант планирования работы по данной программе подготовки к «Интеллектуально-творческому марафону» (корректируется с учетом индивидуальных особенностей детей и имеющегося уровня развития на момент подготовки к интеллектуально-творческому марафону):

Месяц, № занятия	Задачи	Формы организации педагогического процесса	Развивающая среда		Компонент ДОУ	Результат
			Информационно-методической обеспечение	Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми
Сентябрь	Начальная диагностика (отдельно не проводится)-  для подготовки к участию в «Интеллектуально-творческом марафоне» отбираются дети, имеющие высокие показатели по уровню готовности к школьному обучению на основании диагностики к ГШО, проводимой в рамках МБДОУ на начальном этапе (сентябрь, 2-3 неделя месяца)
Октябрь 1:	Развивать умение пересчитывать предметы и суммировать полученные данные; Формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать, группировать и развитие логических способностей; Формирование творческой активности и воображения, как направления интеллектуального развития дошкольников; Развитие коммуникативности, как одного из необходимых условий успешности учебной деятельности.	занятие	Тексты задач на пересчет предметов (на нахождение суммы) 1 Тексты задач на логику (на логические рассуждения в поиске ответа) 1 Бланки с фигурами 2	словесный – описание действия по решению задач, моделирование – создание модели задачи для нахождения ответа, практический – самостоятельное решение задач, самостоятельное рисование, наглядный – показ возможных вариантов превращения предложенных фигур в конкретные предметы и образы	физпауза	Повторение способов решения задач на пересчет предметов и суммирование полученных данных, на моделирование условия задачи для нахождения ответа. Повторение способов дорисовывания фигур до конкретных предметов и образов
2:	Развивать умение пересчитывать предметы и суммировать полученные данные; Развитие зрительного и слухового восприятия и внимания и памяти; Развитие коммуникативности, как одного из необходимых условий успешности учебной деятельности.	занятие	Тексты задач на пересчет предметов (на нахождение суммы) 1 Бланки для шифровок 3	словесный – описание действия по решению задач, практический – самостоятельное решение задач, самостоятельное шифрование, наглядный – показ способа шифрования	физпауза	Повторение способов решения задач на пересчет предметов и суммирование полученных данных. Повторение способов запоминания информации для выполнения задания, развитие внимания и его продуктивности
3:	Развивать умение пересчитывать предметы и находить разность между предметами; Формирование умения анализировать, группировать; Расширять словарный запас; Развитие коммуникативности, как одного из необходимых условий успешности учебной деятельности.	занятие	Тексты задач на пересчет предметов (на нахождение разности) 1 Карточки со слогами 4	словесный – описание действия по решению задач, практический – самостоятельное решение задач, наглядный – показ возможных вариантов получения слов из предложенного количества слогов, дидактический игровой – игра-соревнование на составление слов из слогов	физпауза	Повторение способов решения задач на пересчет предметов и нахождение разности между предметами. Повторение способов комбинирования слогов для получения слов
4:	Создание условий для реализации способностей, склонностей и интересов старших дошкольников; Формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать, группировать и развитие логических способностей.	занятие	Тексты задач на логику (на логические рассуждения в поиске ответа) 1 Карточки на нахождение закономерностей 5	словесный – описание действия по решению задач, моделирование – создание модели задачи для нахождения ответа, практический – самостоятельное решение задач, самостоятельный поиск закономерностей	физпауза	Повторение способов моделирование условия задачи для нахождения ответа. Повторение способов поиска закономерностей
5:	Формирование творческой активности и воображения, как направления интеллектуального развития дошкольников; Формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать, группировать и развитие логических способностей. Развитие коммуникативности, как одного из необходимых условий успешности учебной деятельности.	занятие	Бланки с фигурами 2 Карточки на нахождение закономерностей 5	практический – самостоятельное рисование, самостоятельный поиск закономерностей, наглядный – показ возможных вариантов превращения предложенных фигур в конкретные предметы и образы	физпауза	Повторение способов дорисовывания фигур до конкретных предметов и образов. Повторение способов поиска закономерностей и умения обосновывать полученные закономерности
6:	Формирование творческой активности и воображения, как направления интеллектуального развития дошкольников; Закрепление элементарных математических представлений.	занятие	Карточки с изображениями отдельных предметов и картина с фантазийным рисунком 6 Карточки с часами 7	словесный – описание отдельных предметов, наглядный – показ возможных вариантов объединения предметов для создания фантазийного рисунка, предметно-манипулятивный – поочередный показ времени на часах (электронные, механические) при зрительном восприятии и восприятии на слух	физпауза	Повторение способов объединения предметов для создания фантазийного образа. Повторение сведений о времени и часах
7:	Развитие умения ориентироваться в пространстве, закрепление представлений о разнообразии геометрических фигур, логическое мышление; Развитие внимания и кратковременной памяти, ориентирование в пространстве, умение анализировать представленные объекты	занятие	Карточки с изображением предмета из геометрических фигур 9 Карточки с изображением отдельных геометрических фигур 8	наглядный – показ способов действия по заданию, дидактический игровой – самостоятельное выполнение задания в виде игры-соревнования «Кто быстрее?» практический – самостоятельное составление букв из геометрических фигур по принципу «Танграмм»	физпауза	Повторение представлений о геометрических фигурах.
8:	Формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать, группировать и развитие логических способностей; Расширять словарный запас; Развитие коммуникативности, как одного из необходимых условий успешности учебной деятельности.	занятие	Карточки на нахождение закономерностей 5 Карточки со слогами 4	практический – самостоятельный поиск закономерностей, наглядный – показ возможных вариантов получения слов из предложенного количества слогов, дидактический игровой – игра-соревнование на составление слов из слогов	физпауза	Повторение способов поиска закономерностей и умения обосновывать полученные закономерности. Повторение способов комбинирования слогов для получения слов
9:	Закрепление представления о геометрических фигурах, развитие пространственного воображения и внимания в процессе поиска и пересчета геометрических фигур; Формирование навыка анализировать предложенные слова, находить обобщающий или отличительный признак самостоятельно или по инструкции взрослого, развитие логического мышления и коммуникации; Развитие коммуникативности, как одного из необходимых условий успешности учебной деятельности.	занятие	Карточки с изображением групп геометрических фигур 10 Карточки с группами слов 11	словесный – пояснение необходимости найти и пересчитать все геометрические фигуры, объяснение способа выполнения задания с группами слов наглядный – показ способов поиска и пересчета найденных геометрических фигур, практический – самостоятельный поиск и пересчет всех геометрических фигур дидактический игровой – самостоятельный поиск слов в соответствии с заданием	физпауза	Повторение способов поиска геометрических фигур Повторение обобщающих признаков при работе с группами лов
10:	Закрепление умения проводить звуко-буквенный анализ слов; Развитие умения внимательно слушать условие задачи для нахождения ответа	занятие	Карточки с изображением предметов для определения позиции звука в слове 12 Тексты задач на внимание 1	наглядный – практический показ выполнения задания, игровой дидактический – игра-соревнование «Кто быстрее?» моделирование – создание модели задачи для нахождения ответа, практический – самостоятельное решение задач, самостоятельное рисование,	физпауза	Повторение звуко-буквенного анализа слов для определения позиции звука в слове Повторение способов моделирования условия задачи для нахождения ответа
11:	Создание условий для реализации способностей, склонностей и интересов старших дошкольников; Формирование творческой активности и воображения, как направления интеллектуального развития дошкольников; Формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать, группировать и развитие логических способностей. Развитие коммуникативности, как одного из необходимых условий успешности учебной деятельности.	занятие	Карточки с изображениями отдельных предметов и картина с фантазийным рисунком 6 Карточки на нахождение закономерностей 5	словесный – описание отдельных предметов, наглядный – показ возможных вариантов объединения предметов для создания фантазийного рисунка, практический – самостоятельный поиск закономерностей	физпауза	Повторение способов объединения предметов для создания фантазийного образа. Повторение способов поиска закономерностей
12:	Закрепление элементарных математических представлений. Закрепление умения ориентироваться в пространстве, развитие объема и устойчивости внимания.	занятие	Карточки с часами 7 Карточки с лабиринтами 13	предметно-манипулятивный – поочередный показ времени на часах (электронные, механические) при зрительном восприятии и восприятии на слух, дидактический игровой – самостоятельный поиск выхода из лабиринта	Физпауза	Повторение сведений о времени и часах. Повторение способов поиска выхода из лабиринта
13:	Развитие устойчивости и переключение внимания, где необходимо за 2 минуты найти и обвести в кружок заданные буквы или символы; Развитие зрительного и слухового восприятия и внимания и памяти. Формирование умения понимать связь событий, устанавливать их последовательность, строить умозаключения.	занятие	Бланки для шифровок 3 Карточки с закономерностями 5	наглядный – показ способа шифрования, словесный – объяснение способа нахождения закономерностей,  практический – самостоятельное шифрование, самостоятельный поиск закономерностей	физпауза	Повторение способов запоминания информации для выполнения задания, развитие внимания и его продуктивности Повторение способов нахождения закономерностей
14:	Развивать умение пересчитывать предметы и суммировать полученные данные; Формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать, группировать и развитие логических способностей; Формирование творческой активности и воображения, как направления интеллектуального развития дошкольников; Развитие коммуникативности, как одного из необходимых условий успешности учебной деятельности.	занятие	Тексты задач на пересчет предметов (на нахождение суммы) 1 Тексты задач на логику (на логические рассуждения в поиске ответа) 1 Бланки с фигурами 2	словесный – описание действия по решению задач, моделирование – создание модели задачи для нахождения ответа, практический – самостоятельное решение задач, самостоятельное рисование, наглядный – показ возможных вариантов превращения предложенных фигур в конкретные предметы и образы	физпауза	Повторение способов решения задач на пересчет предметов и суммирование полученных данных, на моделирование условия задачи для нахождения ответа. Повторение способов дорисовывания фигур до конкретных предметов и образов
15:	Закрепление представления о геометрических фигурах, развитие пространственного воображения и внимания в процессе поиска и пересчета геометрических фигур; Формирование навыка анализировать предложенные слова, находить обобщающий или отличительный признак самостоятельно или по инструкции взрослого, развитие логического мышления и коммуникации; Развитие коммуникативности, как одного из необходимых условий успешности учебной деятельности.	занятие	Карточки с изображением групп геометрических фигур 10 Карточки с группами слов 11	словесный – пояснение необходимости найти и пересчитать все геометрические фигуры, объяснение способа выполнения задания с группами слов наглядный – показ способов поиска и пересчета найденных геометрических фигур, практический – самостоятельный поиск и пересчет всех геометрических фигур дидактический игровой – самостоятельный поиск слов в соответствии с заданием	физпауза	Повторение способов поиска геометрических фигур Повторение обобщающих признаков при работе с группами лов
16:	Развитие умения ориентироваться в пространстве, закрепление представлений о разнообразии геометрических фигур, логическое мышление; Развитие внимания и кратковременной памяти, ориентирование в пространстве, умение анализировать представленные объекты	занятие	Карточки с изображением предмета из геометрических фигур 9 Карточки с изображением отдельных геометрических фигур 8	наглядный – показ способов действия по заданию, дидактический игровой – самостоятельное выполнение задания в виде игры-соревнования «Кто быстрее?» практический – самостоятельное составление букв из геометрических фигур по принципу «Танграмм»	физпауза	Повторение представлений о геометрических фигурах.
17:	Закрепление элементарных математических представлений. Закрепление умения ориентироваться в пространстве, развитие объема и устойчивости внимания.	занятие	Карточки с предметами и цифрами 7 Карточки с лабиринтами 13	наглядный – показ способа выполнения задания по соотнесению графемы и соответствующих групп предметов; дидактический игровой – самостоятельный поиск выхода из лабиринта	Физпауза	Повторение представления о цифре как способе обозначения количества Повторение способов поиска выхода из лабиринта
18:	развитие умения ориентироваться в пространстве, закрепление представлений о разнообразии геометрических фигур, логическое мышление; Развитие коммуникативности, как одного из необходимых условий успешности учебной деятельности; Формирование навыка анализировать предложенные слова, находить обобщающий или отличительный признак самостоятельно или по инструкции взрослого, развитие логического мышления и коммуникации.	занятие	Карточки с изображением предмета из геометрических фигур 8 Карточки с изображением отдельных геометрических фигур 8 Карточки с группами слов 11	дидактический игровой – самостоятельное выполнение задания по поиску фигур, составляющих целый предмет, самостоятельный поиск слов в соответствии с заданием		Повторение названий всех геометрических фигур Повторение обобщающих признаков при работе с группами слов
19:	Закрепление умения проводить звуко-буквенный анализ слов; Развитие умения внимательно слушать условие задачи для нахождения ответа; Развивать умение пересчитывать предметы и суммировать полученные данные.	занятие	Карточки с изображением предметов для определения позиции звука в слове 12 Тексты задач на пересчет предметов (на нахождение суммы) 1	наглядный – практический показ выполнения задания, игровой дидактический – игра-соревнование «Кто быстрее?» словесный – описание действия по решению задач, моделирование – создание модели задачи для нахождения ответа, практический – самостоятельное решение задач,	физпауза	Повторение звуко-буквенного анализа слов для определения позиции звука в слове Повторение способов решения задач на пересчет предметов и суммирование полученных данных, на моделирование условия задачи для нахождения ответа
20:	Развивать умение пересчитывать предметы и находить разность между предметами; Формирование умения анализировать, группировать; Расширять словарный запас; Развитие коммуникативности, как одного из необходимых условий успешности учебной деятельности.	занятие	Тексты задач на пересчет предметов (на нахождение разности) 1 Карточки со слогами 4	словесный – описание действия по решению задач, практический – самостоятельное решение задач, наглядный – показ возможных вариантов получения слов из предложенного количества слогов, дидактический игровой – игра-соревнование на составление слов из слогов	физпауза	Повторение способов решения задач на пересчет предметов и нахождение разности между предметами. Повторение способов комбинирования слогов для получения слов
21:	Формирование творческой активности и воображения, как направления интеллектуального развития дошкольников; Формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать, группировать и развитие логических способностей. Развитие коммуникативности, как одного из необходимых условий успешности учебной деятельности.	занятие	Бланки с фигурами 2 Карточки на нахождение закономерностей 5	практический – самостоятельное рисование, самостоятельный поиск закономерностей, наглядный – показ возможных вариантов превращения предложенных фигур в конкретные предметы и образы	физпауза	Повторение способов дорисовывания фигур до конкретных предметов и образов. Повторение способов поиска закономерностей и умения обосновывать полученные закономерности
22:	Формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать, группировать и развитие логических способностей; Расширять словарный запас; Развитие коммуникативности, как одного из необходимых условий успешности учебной деятельности.	занятие	Карточки на нахождение закономерностей 5 Карточки со слогами 4	практический – самостоятельный поиск закономерностей, наглядный – показ возможных вариантов получения слов из предложенного количества слогов, дидактический игровой – игра-соревнование на составление слов из слогов	физпауза	Повторение способов поиска закономерностей и умения обосновывать полученные закономерности. Повторение способов комбинирования слогов для получения слов
23:	Закрепление элементарных математических представлений. Закрепление умения ориентироваться в пространстве, развитие объема и устойчивости внимания.	занятие	Карточки с фигурами определенной формы, цвета и величины 7 Карточки с лабиринтами 13	предметно-манипулятивный – поочередное изменение формы, цвета и величины предмета при зрительном восприятии и восприятии на слух, дидактический игровой – самостоятельный поиск выхода из лабиринта	Физпауза	Повторение формы, цвета и величины предметов. Повторение способов поиска выхода из лабиринта
24:	Развитие умения ориентироваться в пространстве, закрепление представлений о разнообразии геометрических фигур, логическое мышление; Развитие внимания и кратковременной памяти, ориентирование в пространстве, умение анализировать представленные объекты	занятие	Карточки с изображением предмета из геометрических фигур 9	наглядный – показ способов действия по заданию, практический – самостоятельное составление букв из геометрических фигур по принципу «Танграм» при наличии образца и на память	физпауза	Повторение представлений о геометрических фигурах.
25:	Закрепление умения проводить звуко-буквенный анализ слов; Закрепление умения ориентироваться в пространстве, развитие объема и устойчивости внимания.	занятие	Карточки с изображением предметов для определения позиции звука в слове 12 Карточки с лабиринтами 13	наглядный – практический показ выполнения задания, игровой дидактический – игра-соревнование «Кто быстрее?» дидактический игровой – самостоятельный поиск выхода из лабиринта	физпауза	Повторение звуко-буквенного анализа слов для определения позиции звука в слове Повторение способов поиска выхода из лабиринта
26:	Формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать, группировать и развитие логических способностей; Формирование творческой активности и воображения, как направления интеллектуального развития дошкольников; Развитие коммуникативности, как одного из необходимых условий успешности учебной деятельности.	занятие	Тексты задач на логику (на логические рассуждения в поиске ответа) 1 Бланки с фигурами 2	словесный – описание действия по решению задач, моделирование – создание модели задачи для нахождения ответа, практический – самостоятельное решение задач, самостоятельное рисование, наглядный – показ возможных вариантов превращения предложенных фигур в конкретные предметы и образы	физпауза	Повторение способов решения задач на моделирование условия задачи для нахождения ответа. Повторение способов дорисовывания фигур до конкретных предметов и образов
Декабрь	Конечная диагностика по программе подготовки детей 6-7 лет к «Интеллектуально-творческому марафону» проводится в виде заключительного занятия, где предлагаются отдельные задания из набора предложенных в программе и вызывавших у детей при работе наибольшие затруднения. Учитываются скорость выполнения заданий и качество (декабрь, последняя неделя месяца)

4.Приложение к программе подготовки детей 6-7 лет к «Интеллектуально-творческому марафону»

Дополнение к заданию 1 «Задачи»

Нарисуй ответ кружочками: сколько получилось в ответе, столько кружочков и нарисуй.

1.Маша ела простоквашу. Съела ложечку за маму, две – за папу, три за брата. Сколько ложек простокваши съела Маша за Наташу?

2.В корзинке было 2 яблока. Если в корзинку положили еще три груши, то сколько фруктов стало в корзинке?

3.У Кати было три ореха. Она отдала маме два ореха. Сколько орехов осталось у Кати?

4.Три коровы стояли в ряд. Одна ела траву, вторая отмахивалась от мух, третья смотрела по сторонам. Сколько всего коров было?

5.В одном поезде три вагона. В перовом вагоне ехали три человека, во втором – 4, а в третьем 1. Сколько всего человек ехало в поезде?

6.В детский сад пришли 3 девочки, а потом 3 мальчика. Сколько всего детей пришли в детский сад?

7.На двух лодках плыли 7 человек. В первой – 4 человека? Сколько человек плыли во второй лодке?

8.Мама дала Мише 10 рублей. Он купил краски за 4 рубля. Сколько денег осталось у Миши? 

9.Коля и Валя собирали грибы. Коля нашел подосиновик, подберезовик. Валя нашла мухомор и поганку. Сколько съедобных грибов нашли ребята?

10.Самосвал, автобус и мотоцикл ехали по дороге. Сколько автобусов ехало по дороге?

Задачи с «хитринкой». Помогите детям написать ответ.

1.Если Катя выше Лены, а Лена выше Марины, то кто из девочек самый высокий?

2.Аня и Вера живут на разных этажах. Кто живет выше, если Аня живет на первом этаже, а Вера на шестом?

3.Коля, Вася и Максим бегали на перегонки. Коля прибежал второй, Вася прибежал после Коли. Кто прибежал первый?

4.Ежик купил сапожки себе на каждую ножку. Сколько сапожек купил себе ежик?

5.Мышка и кошка гуляли по луже. Сколько ножек промокло в этой луже?

6.Ехал Грека через реку. Видит Грека в речке – рак. Сунул Грека руку в реку. Рак за руку Греку цап. Сколько раков встретил Грека?

7.Курица весит 2 кг. Если она встанет на одну ногу, то сколько она будет весить?

8.Пока Саша ходила по шоссе и сосала сушку, она встретила ежа, лису и ужа. Сколько ножек встретила Саша?

9.На дворе лежит связка дров, На траве лежит еще связка дров. У забора лежит еще связка дров. Сколько связок дров лежит на траве?

10.Мишка косолапый по лесу ходил и собирал шишки. Шишку для сына, шишку для дочки, две шишки для медведицы. Сколько шишек нашел этот мишка?

11.Шла Красная шапочка по лесу. Встретила она там белку, зайку, серого волка. И сороку. Сколько птиц встретила Красная шапочка в лесу?

12.Когда Сорока кашку варила и деток кормила, она одному дала кашки в ложке, одному - в поварешке, одному - в миске. Сколько деток она накормила?

         Шуточные задачи по математике.

* В комнате 4 угла. В каждом углу сидела кошка, напротив каждой кошки — 3 кошки. Сколько кошек находилось в комнате? (4 кошки)

* Как в решете воды принести? (Воду можно заморозить, на дно положить пакет…)

* Шли 7 братьев, у каждого брата по одной сестре. Сколько шло человек? (8 человек)

* Из какой посуды нельзя ничего съесть? (Из пустой)

* У животного 2 правые ноги, 2 левые, 2 ноги спереди, 2 сзади. Сколько у него ног?

* Сколько орехов в пустом стакане? (Нисколько)

* По морю плыли 9 акул. Они увидели косяк рыб и нырнули в глубину. Сколько плавало акул? (9   акул, только они нырнули)

* В вазе стояло 3 тюльпана и 7 нарциссов. Сколько тюльпанов стояло в вазе? (В вазе было 3 тюльпана)

* 7 мальчиков расчистили по 1 дорожке в саду. Сколько дорожек расчистили мальчики? (7 дорожек)

* Какая птица выводится из яйца, а сама яиц не несет? (Петух)

* На столе лежало 4 яблока. Одно из них разрезали пополам и положили на стол. Сколько яблок на столе? (4 яблока)

* Как можно одним мешком пшеницы наполнить 2 пустых мешка, таких же, как и мешок, в котором находится пшеница? (Надо в один мешок вставить другой)

* У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков?

* У стены стоит кадушка, а в кадушке той лягушка. Если б было 7 кадушек, сколько было бы лягушек? (7)

* На столе лежат 3 карандаша разной длины. Самый длинный лежит по середине. Как удалить из середины самый длинный карандаш, не трогая его? (Переложить один из тех, который короче)

* Первый Иван шел на базар, второй Иван — с базара. Какой Иван купил товар, какой шел без товара?

* Мельник пришел на мельницу. В каждом углу он увидел по 3 мешка, на каждом мешке сидело по 3 кошки, у каждой кошки по 3 котёнка. Сколько ног было на мельнице? (Две ноги, у кошек лапы)

* Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей. (5 птиц)

* Горело 7 свечей. 2 свечи погасили. Сколько свечей осталось? (2)
* Летела стая гусей. Один гусь впереди, два — сзади. Один гусь между двумя и три гуся рядом. Сколько гусей в стае? (3)

* Сестра старше брата на 5 лет. На сколько лет она будет старше брата через 7 лет? (на 5)

* Двое пошли — 3 гвоздя нашли. Следом четверо пойдут — много ли гвоздей найдут? (Скорей всего ничего не найдут)

* Шла баба в Москву и повстречала трёх мужиков. Каждый из них нес по мешку, в каждом мешке по коту. Сколько существ направлялось в Москву? (Только баба)

* Почему парикмахер в Женеве скорее предпочтет постричь двух французов, чем одного немца? (Потому что заработает в два раза больше)

* Представьте, что у вас в кармане коробок с одной спичкой. Вы вошли ночью в темную комнату, где есть свеча, керосиновая лампа и газовая плита. Что вы зажжете в первую очередь? (Спичку)

* Сколько концов у палки? У двух палок? У двух с половиной? (6)

* Курица, стоящая на одной ноге, весит 2 кг. Сколько весит курица, стоящая на двух ногах? (2 кг)

* Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько минут надо варить 6 яиц? (4 мин)

* Сколько месяцев в году содержат 30 дней? (Все месяцы, кроме февраля)

* Пара лошадей пробежала 40 км. По сколько километров пробежала каждая лошадь? (40)

* Может ли дождь идти 2 дня подряд? (Не может. Дни разделяет ночь)

* Пошли на охоту два сына и два отца. Убили трех зайцев. Возвращаясь, каждый нес по зайцу. Могло ли так случиться? (Шли дед, отец и сын)

*  Полторы рыбы стоят полтора рубля. Сколько стоят 5 рыб? (5 рублей)

* В колеснице 10 спиц. Сколько промежутков между спицами? (Нарисуйте)

* Врач прописал больному 3 укола, по одному через каждые полчаса. Через сколько времени будут сделаны все уколы? (Через 2 часа)

* Стоит в поле дуб. На дубе три ветки, на каждой ветке по три яблока. Сколько всего яблок? (На дубе яблоки не растут)

* Где может спрятаться маленький шарик в пустой комнате, чтобы его не раздавил большой мяч? (В углу)

* Есть ли первое мая в Австралии? (Есть)

* Ты пилот самолета, летящего из Парижа в Москву с посадкой в Киеве. Время в полете — 2 часа. Сколько лет пилоту?

* Маяк то потухнет то погаснет. Давно ли горит маяк? (Он и не горел)

* Когда козе исполнится 6 лет, что будет? (Ей пойдет седьмой год)

* Какого цвета стоп-кран в поезде и в самолете? (В самолете нет стоп-крана)

* В два часа дня в Новгороде шел дождь. Может ли быть в Новгороде солнечная погода через десять часов? (Нет, будет ночь)

* Во дворе гуляют куры и собаки, на всех — 10 ног. Сколько во дворе кур и сколько собак? (1 собака и 3 курицы, 2 собаки и 1 курица)

* В комнате стояло 10 стульев, на которых сидели 10 мальчиков. Вошли 10 девочек, и им всем нашлось по стулу. Как это могло случиться? (Мальчики встали)

* Вдоль дорожки друг за другом растут 10 деревьев, между которыми стоят скамейки. Сколько всего скамеек? (9)

* Из-под забора видны четыре ноги и четыре лапы. Сколько живых существ стоит за забором? (Возможно 2 человека и 1 собака, 1 конь и 1 кошка, придумайте еще ответ)

* Отец с двумя детьми катались на велосипедах. Велосипедов было 3, а колес 7. Как это могло быть? (Один велосипед был с 3 колесами)

* Шесть ног, две головы, один хвост. Кто это? (Всадник на коне)

* Сколько ушей у трех мышей?

* На озере плавало 5 уток, охотник выстрелил и убил одну. Сколько уток осталось? (0)

* Если съесть одну сливу, что останется? (Косточка.)

Серьезные задачи.

* Коля вылепил 4 солдат, а Слава — 1. Сколько всего солдат вылепили ребята?

* В корзине было 6 белых грибов и 3 подберезовика. Сколько всего было грибов?

* В корзине лежало 6 грибов, 1 гриб оказался несъедобным и его выбросили. Сколько грибов осталось?

* На кусте распустилось 5 роз. Мама срезала 3 штуки, сколько осталось?

* В вазе стояло 3 розы. Мама срезала еще 2. Сколько роз стало в вазе?

* На полке стояло 5 красных чашек и 1 синяя. Сколько чашек стояло?

* На кусте созрело 8 помидоров. Четыре помидора сорвали. Сколько осталось?

         Математические задачи на  «Больше/ меньше».

* Таня нашла 3 желудя, а Марина на 1 больше чем Таня. Сколько желудей нашла Марина?

* Костя нарисовал 4 самолета, а его брат на 2 больше. Сколько нарисовал брат?

* Мальчики решили строить дом. Дима принес 5 кубиков, а Саша на 2 меньше. Сколько принес Саша?

* Садовник подстригал кусты. В первый день он подстриг 6 кустов, а во второй — на 1 куст меньше. Сколько подстриг во второй день?

* Брату 9 лет, а сестра младше на 3 года. Сколько ей лет?

* В банке 4 стакана клюквы, а в тарелке на 2 стакана больше. Сколько в тарелке?

* У Саши полоска длиной 9 см, у Пети на 3 см короче. Какой длины полоска у Пети?

* Ученик сделал 7 флажков, из них несколько зеленых и 4 красных. Сколько он сделал зеленых флажков?

         Обратные математические задачи.

* В большую лодку сели 7 детей, в маленькую — 3 ребенка. Сколько детей сели в две лодки?

* 10 детей сели в 2 лодки. В большую лодку село 7 детей, а остальные — в маленькую. Сколько село в маленькую?

* На дереве сидели птички. После того как прилетели еще 2 птички, их стало 6. Сколько птичек сидело вначале?

* Собираясь идти в школу, девочка купила карандаши, но, выйдя из магазина, она увидела, что их мало. Пошла и купила еще 1 карандаш, после чего их стало 5 штук. Сколько купила вначале? ( В задаче сказано, сколько карандашей было вначале? Нет. Это надо узнать. Когда она купила 1 карандаш, их стало больше или меньше на 1? Значит до покупки их было меньше на 1. 5 — 1 = 4)

         Несколько логических задач.

1.Под елкой цветок не растет, Под березой не растет грибок Что растет под елкой, А что под березой?

2.Лиза и Петя пошли в лес собирать грибы и ягоды. Лиза грибы не собирала. Что собирал Петя?

3.Антон и Денис решили поиграть. Один с кубиками, а другой машинками. Антон машинку не взял. Чем играли Антон и Денис?

4.Клоун Клёпа и клоун Трям выступали с мячом и шаром. Клоун Клёпа выступал не с мячиком, А клоун Трям выступал не с шариком. С какими предметами выступали клоун Клёпа и клоун Трям?

5.Мышка едет не в первом и не в последнем вагоне. Цыпленок не в среднем и не в последнем вагоне.  В каких вагонах едут мышка и цыпленок?

6.Две машины ехали по широкой и по узкой дорогам.  Грузовая машина ехала не по узкой дороге. По какой дороге ехала легковая машина? А грузовая?

7.У Миши три тележки разного цвета: Красная, желтая и синяя. Еще у Миши три игрушки: неваляшка, пирамидка и юла. В красной тележке он повезет не юлу и не пирамидку. В желтой - не юлу и не неваляшку. Что повезет Мишка в каждой из тележек?

8.Стрекоза сидит не на цветке и не на листке. Кузнечик сидит не на грибке и не на цветке.  Божья коровка сидит не на листке и не на грибке. Кто на чем сидит?

9.Жили-были три девочки: Таня, Лена и Даша. Таня выше Лены, Лена выше Даши. Кто из девочек самая высокая, а кто самая низкая? Кого из них как зовут?

10.В трех тарелках лежат разные фрукты. Бананы лежат не в синей и не в оранжевой тарелке. Апельсины не в синей и в розовой тарелке. В какой тарелке лежат сливы? А бананы и апельсины?

         Логические задачи.

1.Саша ел яблоко большое и кислое. Коля — большое и сладкое. Что в яблоках одинаковое, что разное?

2. Маша и Нина рассматривали картинки. Одна в журнале, другая в книге. Где рассматривала Нина, если Маша не рассматривала в журнале?

3. Толя и Игорь рисовали. Один — дом, другой — ветку с листьями. Что рисовал Толя, если Игорь не рисовал дом?

4. Алик, Ваня и Вова жили в разных домах. Два дома были в 3 этажа, один в 2 этажа. Алик и Боря жили в разных домах, Боря и Вова тоже в разных домах. Кто где жил?

5. Коля, Ваня и Сережа читали книги. Один о путешествиях, другой о войне, третий о спорте. Кто о чем читал, если Коля не читал о войне и о спорте, а Ваня не читал о спорте?

6. Зина, Лиза и Лариса вышивали. Одна — листочки, другая — птичек, третья — цветочки. Кто что вышивал, если Лиза не вышивала листочки и птичек, а Зина — не листочки?

7. Мальчики Слава, Дима, Петя и Женя сажали плодовые деревья. Один — яблони, второй — груши, третий — сливы, четвертый — вишни. Кто что сажал, если Дима — не сливы, яблони и груши, Петя — не груши и яблони, а Слава — не яблоки?

8. Две девочки сажали деревья, а одна — цветы. Что сажала Таня, если Света с Ларисой и Марина с Таней сажали разные растения?

9. Три девочки нарисовали двух кошек и зайца. Что рисовала Ася, если Катя с Асей и Лена с Асей рисовали разное?

10. Два мальчика купили марки, один — значок и один — открытку. Что купил Коля, если Женя с Толей и Толя с Юрой купили разное, а Миша — значок?

11. Два мальчика жили на одной улице, а два — на другой. Где жили Петя и Коля, если Олег с Петей и Андрей с Петей жили на разных улицах?

Дополнение к заданию 5 «Логики»

«Дом для Гнома» на определение пространственного и логического мышления, сообразительности.

Инструкция: «Жил на свете Гном. У него не было дома. Помоги Гному построить дом из блоков. Пользуйся закодированной схемой».

Оценка: Все блоки расположены по адресам (согласно схемы) и правильно закрашены – 2 балла. Часть блоков правильно расположена – 1 балл. Другие варианты ответов оцениваются в 0 баллов.

         Дополнение к заданию 12 «Говорилки»

 

Дополнение к заданию 13 «Лабиринт»