Обобщение опыта по теме "Использование песенного материала в обучении иностранному языку младших школьников"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Подсередненская средняя общеобразовательная школа

Алексеевского района Белгородской области

Доклад на тему:

"Использование песенного материала в обучении иностранному языку младших школьников"

Выполнила: Чертова М.А.,

учитель иностранного языка

"Скажи мне, и я забуду. Покажи мне,

 и я запомню. Вовлеки меня, и я научусь»

китайская народная пословица.

В условиях гуманизации образования, когда личность растущего человека находится в центре всей образовательной и воспитательной деятельности, поиск эффективных способов и приемов обучения, в том числе и обучение иностранному языку привлекает пристальное внимание многих ученых, методистов и учителей. Один из таких эффективных приемов обучение – использование песенных материалов на уроках иностранного языка. Практически все педагоги и методисты, работающие с детьми на разных этапах обучения отводят большое место песенному материалу при изучении иностранного языка.  

         Как мы все знаем, музыка - часть культуры каждого народа, из чего следует, что если слушать музыку народа изучаемого языка и на этом же языке, то можно глубже познать его культуру, быт, традиции, мировоззрение. Еще в XIX веке ученые установил, что под воздействием музыки меняется кровяное давление, частота сокращений сердечной мышцы, pитм и глубина дыхания, как y животных, так и y человека. Некоторые русские хирурги включали мyзыкy во время сложных операций: согласно их наблюдениям под влиянием музыки все процессы в организме пациентов протекали спокойнее, гармоничнее.

Но как выяснилось, музыка – это не только способ расслабится и получить удовольствие, но и инструмент, который можно использовать на уроках иностранного языка для обучения различным видам речевой деятельности.

Музыка и пение оказывают огромную помощь в изучении иностранного языка на младшем тапе по ряду причин:

- Песни, как один из видов речевого общения, являются средством более прочного усвоения и расширения лексического запаса, т.к. включают новые слова и выражения. В них уже знакомая лексика встречается в новом контекстуальном окружении, что помогает её активизации. В песнях часто встречаются имена собственные, географические названия, реалии страны изучаемого языка, поэтические слова. Это способствует развитию у школьников чувства языка, знания его стилистических особенностей;
- в песнях лучше усваиваются и активизируются грамматические конструкции;
- песни способствуют совершенствованию навыков иноязычного произношения;
- песни содействуют эстетическому воспитанию учащихся, сплочению коллектива и более полному раскрытию творческих способностей каждого;

- песни стимулируют монологические и диалогические высказывания, служат основой развития речемыслительной деятельности учащихся, способствуют развитию как подготовленной, так и не подготовленной речи.

На уроке песни чаще всего используются для:

1. Фонетической зарядки на начальном этапе обучения. Наверное одной из главных задач при обучении младших школьников иностранному языку является постановка правильного произношения, поэтому фонетической зарядке нужно уделять большое внимание при проведении урока. Здесь, в основном, можно использовать короткие детские песни типа «ABC song”», «Happy Birthday», «Old McDonald had a farm», «Clap your hands», «What is your name?», «You put your right hand in» и другие.  
2. Очевидно, что введение нового лексического и грамматического материала, его восприятие и запоминание учащимися облегчается при использовании стихов и рифмовок, но детям быстро может надоесть механическое запоминание текста. Поэтому необходимо придумывать все возможное, чтобы детям было интересно, это могут быть различные сценки, опорный материал и песни. Песни могут вводиться в связи с изучением лексической темы, например: Примером может служить песня «What’s the Matter?» - тема «Здоровье», «I’ve got two eyes»- тема «Внешность». Также введение песни может быть органически связанно с изучением грамматической темы, например: Past Simple - песня из мультфильма «Шрек» «I am a Believer».

3. Как стимул для развития речевых навыков и умений. Например, умение построить рассказ на основе сюжета песни, составить монолог или диалог, используя лексический материал из песни.

4. Как своего рода релаксация в середине или конце урока, когда учащиеся устали и им нужна разрядка, снимающая напряжение и восстанавливающая их работоспособность. Музыкальные паузы-разминки, зарядки под музыку или с песней – это необходимый элемент урока, соответствующего современным здоровье - сберегающим образовательным технологиям.

Песня на уроках иностранного языка дает толчок детскому творчеству. Видя, какой несложный текст составляет основу многих детских песен на иностранном языке, ребенок может сам придумать песню, положив на знакомую (или придуманную им самим) мелодию доступные ему слова и мысли. В песню можно превратить все, даже обычное приветствие и вопрос о самочувствии.

 Приемы работы с песенным материалом на уроке иностранного языка

Известно, что для успешной работы с музыкальным  материалом на уроках иностранного языка  в первую очередь следует определить круг интересов учащихся и выявить  их музыкальные предпочтения. Если же школьникам будет предложен  материал, вызывающий отрицательные  эмоции, эффект работы с ними будет  минимальным. Далее следует кропотливая работа по подборке музыкального материала. Рассмотрим, как можно использовать изученный материал при обучении иностранному языку.

1.     Музыка как фон

Музыка позволяет создать благоприятную атмосферу на уроке. Использование музыки в качестве фона может быть очень успешным, если включать музыку, когда учащиеся работают в группах, планируют что-либо или выполняют языковые задания. Для этой цели лучше выбирать инструментальную музыку.

2.     Музыка как стимул для говорения

Визуализация-это инструмент, который можно использовать, чтобы стимулировать воображение учащихся при подготовке к говорению и письму.

Например: письмо-описание.

- Включите музыкальный отрывок.

- Попросите учащихся закрыть глаза, расслабиться и послушать музыку.

- Попросите их «увидеть» место, давая им подсказки в виде наводящих вопросов: Какая это страна? Есть ли там горы озера? Какая погода? Что вы видите? Чувствуете? 10-15 минут.

- Разделите учеников на пары и попросите их описать друг другу места. Можно предложить им найти три различия в описаниях.

- После задания на говорение можно предложить написать сочинение-описание.

3. Задания и упражнения для работы с песнями

Использование популярных песен - это обычный вид деятельности. Песни являются приятной  альтернативой традиционному аудированию.

При работе с песнями можно использовать следующие упражнения.

Gap fills.

- Напишите текст песни, оставляя пропуски.

- Учащиеся слушают и вставляют пропущенные слова.

- Если вы чувствуете, что у учеников могут возникнуть сложности, напишите пропущенные слова в произвольном порядке рядом с текстом. Можно добавить лишнее слово.

- Как вариант можно использовать упражнение для развития языковой догадки или вероятностного прогнозирования. Перед прослушиванием песни можно попросить учащихся вставить слова, а после прослушивания проверить, насколько удачно они справились с заданием.

Translation activity

- В парах или маленьких группах учащиеся выбирают популярную песню на родном языке и переводят ее на иностранный язык так, чтобы ее можно было спеть на ту же мелодию. Можно взять песню на иностранном языке и перевести на родной.

Presentation and discussion

- Выберете песню и прослушайте ее с учащимися.

- В группах учащиеся находят информацию (с помощью Интернета, журналов, книг и др.) о песне, ее исполнителе, истории создания и готовят презентацию в форме беседы, ролевой игры, интервью, сценки и т.д.

- Ученики могут использовать кассеты или CD диски, постеры и др.

- Презентация может также быть представлена в письменном виде. Учащиеся могут приготовить постер, буклет или статью.

I like it because

Принесите песню, которая вам действительно нравится. Приготовьте 1-2 минутное объяснение, почему вам нравится музыка и слова песни. Проиграйте песню, если необходимо, раздайте текст, получите отзывы учащихся. Они согласны с вами? Часто отношения к песне учеников сильно отличается от отношения учителя. Поспорьте с учениками. Отстаивайте свою точку зрения.

But we like this!

Попросите одного или двух учеников принести одну из их любимых песен на английском языке. Попросите их сделать пометки, что бы они смогли говорить о песне в классе и, если возможно, принесли тексты песен. В классе пригласите их выступить и рассказать, почему им нравится песня.

Key words

Продиктуйте 10-15 слов и фраз из песни. Ученики должны обсудить и угадать, о чем песня.

Rhymes

Дайте ученикам все рифмы из песен в произвольном порядке. Ученики слушают песню и ставят рифму в правильной последовательности.

Назови песню

Учащиеся делятся на команды. Им предлагается назвать песню с заданным словом (например: love). Побеждает команда, назвавшая большее количество песен.

4.     Песни и грамматика

Изучение видовременных форм с помощью песен

Для тренировки простого прошедшего времени можно использовать песню из мультфильма «Шрек» «I am a Believer».

1-    Напишите следующие глаголы на доске: to be, can’t, to get, to give, to haunt, to mean, to heed, to see, to seem, to think, to try.

2-    Попросите учеников написать форму прошедшего времени для этих глаголов: Was/were, couldn’t, got, gave, haunted, meant, needed, saw, seemed, thought, tried.

3-    Проиграйте песню. Учащиеся слушают и отмечают слова, которые они услышали, исправляя если необходимо.

4-    Раздайте ученикам текст с пропусками и попросите их заполнить пропуски, используя глаголы. (ИЯ в школе, 2010).

Технология работы с музыкальной наглядностью представляет собой последовательность заданий  и упражнений, выполняемых в следующей  последовательности:

- дотекстовый этап: вступительное слово о песне, снятие основных лексических и грамматических трудностей, которые могут возникнуть при прослушивании песни;

- текстовый этап: установка на прослушивание песни, первое (аудитивное) предъявление песни, контроль понимания, предъявление собственно текста песни, вторичное прослушивание песни, построчный перевод песни, выполнение языковых и условно-речевых упражнений по формированию лексических навыков на основе песенного материала;

- послетекстовый этап: выполнение заданий и упражнений на уровне содержания песни и её смысла, выполнение речевых упражнений по формированию лексических навыков, в которых песенный материал выступает в качестве стимула высказывания, заключительная работа с самой песней (ритмичное чтение текста, заключительное прослушивание и пение песни учащимися вместе с исполнителем).

         Музыкальное искусство имеет большую  воспитательную силу. Постоянные однообразные занятия утомляют, притупляют внимание учеников, и то разнообразие, которое  дает урок английского с привлечением музыкального искусства, дает возможность  учащимся снять напряжение, не переутомляться, и в дальнейшем лучше воспринимать учебный материал. Познавая иноязычную культуру, ученики с большим интересом  учат иностранный язык. В заключении следует отметить, что привлечение  музыкального искусства на уроках иностранного языка способствует осознанному  овладению учащимися материалов урока, улучшается качество преподавания иностранного языка школьникам за счет расширения и более глубокого  проникновения школьников в иноязычную культуру. 

Список использованной литературы

  1. Орехова, И. А. Формирование лингвокультурной компетенции в процессе обучения иностранному языку / И. А. Орехова // Иностранные языки в школе№5. - С. 28-30.

2. Рябищенкова, А. П., Сороковых, Г. В. Об интеграции различных видов деятельности на уроках иностранного языка в младших классах / А. П. Рябищенкова, Г. В. Сороковых // Иностранные языки в школе№ 5. - С. 70-73.

3. Синькевич, Г. С. Песня на уроке английского языка / Синькевич Г. С. // Иностранные языки в школе, - 2002. -№ 1. - С. 50-54.

4. Шерр, Е. С. Американская народная песня на уроке иностранного языка / Е. С. Шерр // Иностранные языки в школе - 2004. - №4. - С. 53-58.

• 1 слайд

  Использование песенного материала в обучении иностранному языку младших школьников
  

• 2 слайд

  "Скажи мне, и я забуду. Покажи мне,
  и я запомню. Вовлеки меня, и я научусь»
  

• 3 слайд

  Причины использования песен на уроках иностранного языка
  расширение лексического запаса;
  лучше усваиваются и активизируются грамматические конструкции;
  способствуют совершенствованию навыков иноязычного произношения;
  содействуют эстетическому воспитанию учащихся;
  стимулируют монологические и диалогические высказывания.
  
  

• 4 слайд

  
  Old MacDonald Had A Farm
  Old MacDonald had a farm, eee-yi-eee-yi-oh
  And on this farm he had a cow, eee-yi-eee-yi-oh
  With a moo moo here and a moo moo there
  Here a moo, there a moo, everywhere a moo moo
  Old MacDonald had a farm, eee-yi-eee-yi-oh
  
  Old MacDonald had a farm like pigs!
  
  Old MacDonald had a farm, eee-yi-eee-yi-oh
  And on this farm he had a pig, eee-yi-eee-yi-oh
  With an oink, oink here and an oink, oink there
  Here an oink, there an oink, everywhere an oink, oink
  Old MacDonald had a farm, eee-yi-eee-yi-oh
  
  
  

• 5 слайд

  При изучении лексики  по теме «Животные» можно ввести  глагол “have   got” – “иметь” и разучить с детьми следующую песню - реп:
   
   Have you got a dog?
   No, I haven’t got a dog.
   Have you got a cat?
   No, I haven’t got a cat.
   Have you got a bird?
   No, I haven’t got a bird.
   But I’ve got a little mouse and it’s got a little house.
   
  

• 6 слайд

  to be, can’t, to get, to give, to haunt, to mean, to heed, to see, to seem, to think, to try.
  
  was/were, couldn’t, got, gave, haunted, meant, needed, saw, seemed, thought, tried
  

• 7 слайд

  I’m a believer
  I thought love was only true in fairy tales
  Meant for someone else but not for me.
  Love was out to get me
  That’s the way it seemed.
  Disappointment haunted all my dreams.
  Then I saw her face, now I’m a believer
  Not a trace of doubt in my mind.
  I’m in love, I’m a believer!
  I couldn’t leave her if I tried.
  I thought love was more or less a given thing,
  Seems the more I gave the less I got.
  What’s the use in trying?
  All you get in pain.
  When I needed sunshine I got rain.
  Then I saw her face, now I’m a believer
  Not a trace of doubt in my mind.
  I’m in love, I’m a believer!
  I couldn’t leave her if I tried.
  Love was out to get me
  That’s the way it seemed.
  Disappointment haunted all my dreams.
  Then I saw her face, now I’m a believer
  Not a trace of doubt in my mind.
  I’m in love, I’m a believer!
  I couldn’t leave her if I tried.
  

• 8 слайд

  Hickory dickory dock
  Hickory, dickory, dock,
  The mouse ran up the clock.
  The clock struck one,
  The mouse ran down,
  Hickory, dickory, dock.
  
  

• 9 слайд

  I'm a Little Teapot
  I'm a little teapot,
  Short and stout,
  Here is my handle ,
  Here is my spout,
  When I get all steamed up,
  Hear me shout,
  Tip me over and pour me out!
  
  I'm a clever teapot,
  Yes, it's true,
  Here's an example of what I can do,
  I can change my handle into a spout,
  Tip me over and pour me out!
  

• 10 слайд

  thanks
  

to be, can’t, to get, to give, to haunt, to mean, to need, to see, to seem, to think, to try.

to be, can’t, to get, to give, to haunt, to mean, to need, to see, to seem, to think, to try.

to be, can’t, to get, to give, to haunt, to mean, to need, to see, to seem, to think, to try.

to be, can’t, to get, to give, to haunt, to mean, to need, to see, to seem, to think, to try.

to be, can’t, to get, to give, to haunt, to mean, to need, to see, to seem, to think, to try.

to be, can’t, to get, to give, to haunt, to mean, to need, to see, to seem, to think, to try.

I`m a believer

I……love was only true in fairy tales

……for someone else but not for me.

Love……out to get me

That’s the way it…… .

Disappointment…….all my dreams.

Then I .…..her face, now I’m a believer

Not a trace of doubt in my mind.

I’m in love, I’m a believer!

I……leave her if I ……. .

I……love……more or less a given thing,

Seems the more I….…the less I…....

What’s the use in trying?

All you get in pain.

When I……sunshine I got rain.

Then I……her face, now I’m a believer

Not a trace of doubt in my mind.

I’m in love, I’m a believer!

I……leave her if I ……. .

Love……out to get me

That’s the way it…… .

Disappointment…….all my dreams.

Then I .…..her face, now I’m a believer

Not a trace of doubt in my mind.

I’m in love, I’m a believer!

I……leave her if I ……. .

Yes, I…….her face, now I’m a believer

Not a trace of doubt in my mind.

I’m in love, I’m a believer!

I……leave her if I ……. .

I`m a believer

I……love was only true in fairy tales

……for someone else but not for me.

Love……out to get me

That’s the way it…… .

Disappointment…….all my dreams.

Then I .…..her face, now I’m a believer

Not a trace of doubt in my mind.

I’m in love, I’m a believer!

I……leave her if I ……. .

I……love……more or less a given thing,

Seems the more I….…the less I…....

What’s the use in trying?

All you get in pain.

When I……sunshine I got rain.

Then I……her face, now I’m a believer

Not a trace of doubt in my mind.

I’m in love, I’m a believer!

I……leave her if I ……. .

Love……out to get me

That’s the way it…… .

Disappointment…….all my dreams.

Then I .…..her face, now I’m a believer

Not a trace of doubt in my mind.

I’m in love, I’m a believer!

I……leave her if I ……. .

Yes, I…….her face, now I’m a believer

Not a trace of doubt in my mind.

I’m in love, I’m a believer!

I……leave her if I ……. .