Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия города Зернограда
Тема опыта:
Развитие познавательной деятельности младших школьников
на уроках и во внеурочной деятельности.
Автор опыта:
Дубовцова Антонина Васильевна,
учитель начальных классов
МБОУ гимназии г. Зернограда
Зерноград - 2012 год.
I. Информация об опыте
1.1. Наименование опыта
Тема: «Развитие познавательной деятельности младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности »
Основная идея: развитие активности, самостоятельности, инициативности, творческого подхода к делу – это требования самой жизни, определяющие во многом то направление, в котором следует совершенствовать учебно-воспитательный процесс.
Цель: поиски путей развития активизации познавательной деятельности у младших школьников, развитие их познавательных способностей и самостоятельности .
1.2. Сведения об авторе опыта
Сведения об авторе: Дубовцова Антонина Васильевна
Образование: высшее, Таганрогский педагогический институт, 1997 год.
Специальность по диплому: педагогика и методика начального образования
Место работы: МБОУ гимназия города Зернограда, Ростовской области.
Должность: учитель начальных классов
Педагогический стаж: 27 лет.
Стаж работы в занимаемой должности: 26 лет.
Квалификация: первая квалификационная категория.
Поощрения:
- Благодарственное письмо управления образования Администрации Зерноградского района за добросовестный труд. 2009 г.
- Грамота за умелое руководство, творческий подход к методической работе. Приказ от 25.05.12 г.
- Грамота за активное участие в учебно-воспитательном процессе гимназии. 2012 г.
- Диплом за работу по организации Всероссийских «Молодежных предметных чемпионатов» в 2010/11 учебном году.
1.3. Условия возникновения и становления опыта
Начальная школа является составной частью всей системы непрерывного образования. Учитель начальной школы, по моему мнению, призван учить детей творчеству, самостоятельности личности, овладению инструментарием саморазвития и самосовершенствования; учить находить эффективные способы решения проблем, осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию.
1.4. Актуальность опыта
Актуальность данной темы заключается в том, что активизация учащихся при обучении - одно из основных направлений совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе. Сознательное и прочное усвоение знаний учащимися проходит в процессе их активной умственной деятельности. Поэтому работу следует организовать так, чтобы учебный материал становился предметом активных действий ученика. От того насколько осознано, творчески, с желанием будут учиться дети в начальной школе, зависит в дальнейшем самостоятельность их мышления, умение связывать теоретический материал с практической деятельностью.
Важнейшей предпосылкой в процессе активной познавательной деятельности является интерес, с помощью которого учащиеся приобретают прочные знания, умения, навыки. Как известно, стойкий познавательный интерес формируется при сочетании эмоций и рациональности в обучении. Ещё К.Д. Ушинский подчёркивал, как важно серьёзное занятие сделать для детей занимательным. С этой целью я использую в своей практике различный занимательный материал. Он не только увлекает, заставляет задуматься, но и развивает самостоятельность, инициативу и волю ребёнка, приучает считаться с интересами товарищей.
«Источник знаний неистощим: какие успехи не приобретай человечество на этом пути, все людям будет оставаться искать, открывать и познавать».
И.А.Гончаров
II Теоретическое обоснование опыта
«Главное, что должно дать образование и о чем часто забывают, - это не «багаж» знаний, а умение владеть этим «багажом»
Академик А.Н.Несмеянов
Ученик современной школы, которому предстоит жить и трудиться в третьем тысячелетии, для того, чтобы найти в нем свое место, должен быть вооружен определенными ключевыми компетенциями, т.е. способностями, основанными на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, приобретенных благодаря обучению. А формирование компетенций начинается уже в начальной школе. Я стараюсь строить уроки и внеклассные занятия таким образом, чтобы личность ученика была в центре внимания, чтобы каждый из моих учеников был вовлечен в активный познавательный процесс, понимал, как применить полученные знания на практике, четко осознавал, где, каким образом и для каких целей эти знания могут быть применены. Я стараюсь научить своих учеников решать проблемы, уметь извлекать пользу из собственного опыта и опыта других. Для воспитания у младших школьников культуры мышления, которая характеризуется возможностью самостоятельно управлять мыслительной деятельностью, проявить инициативу, ставить цели и находить способы их достижения, активно внедряю в учебный процесс разнообразные развивающие игры.
Конструирование уроков и внеурочной деятельности учащихся с учетом принципов:
Система работы направлена на активизацию познавательной деятельности младших школьников и строится с учётом следующих принципов:
*Принцип сознательности - нацеливает на формирование глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения предмету.
*Принцип активности – предполагает высокую степень самостоятельности, инициативы и творчества.
*Принцип наглядности – обязывает строить учебный процесс с максимальным использованием наглядного материала к процессу познания.
*Принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений и навыков.
*Принцип доступности и индивидуализации – с учетом уровня индивидуальной подготовленности учащихся, его умственных способностей намечаются пути совершенствования умений и навыков.
*Принцип непрерывности – выражает закономерности построения уроков математики как целостного процесса.
*Принцип активного обучения – заключается в повсеместном использовании активных форм и методов обучения (обучение в парах, в группах, игровые технологии и т.д.).
*Принцип формирования ответственности у учащихся за свое здоровье и здоровье окружающих людей.
*Принцип связи теории с практикой – приучает учащихся применять знания на практике.
1.6. Ведущая педагогическая идея опыта
Использование метода – дидактическая игра поможет сделать процесс обучения творческим, радостным, получить хорошие результаты обучения, постоянно удерживая внимание детей, контролировать дисциплину. Обогащается поисковая активность класса и обеспечивается более плавное вхождение ребенка в учебную деятельность через игровую.
III. Технология опыта
В.А. Сухомлинский писал. «Без игры нет, и не может быть полноценного
умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое
духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности ».
VI. Заключение.
Прочные знания психолого-педагогических технологий и физиологических особенностей развития школьников, предоставляют мне возможность на уроке создавать атмосферу психологического комфорта, предусматривать ситуацию успеха и сотрудничества, что является, на мой взгляд, важным условием для прочного усвоения учебного материала по изучаемым предметам.
Создание средств обучения находится в тесной связи с развитием техники, науки, уровнем педагогической и психологической мысли, передовым педагогическим опытом. Данный аспект является главным в развитии личности ученика, так как достаточная подготовленность к познавательной деятельности снимает психологические нагрузки в учении, предупреждает неуспеваемость, сохраняет здоровье.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.