Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение детский сад №13
«Сказка»
с. Николина Балка
Обобщение
опыта по теме:
«Мир на кончиках пальцев»
Подготовила
Болдырева
Галина Владимировна
Воспитатель МКДОУ
ДС №13 «Сказка»
«Руки дают человеку голову,
затем
поумневшая голова учит руки,
а
умелые руки снова
способствуют
развитию мозга»
И.П.Павлов
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей раннего возраста
обусловлена возрастными психологическими и физиологическими особенностями
детей: в раннем и младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры
и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании
окружающего мира. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у
человека не может сложиться без тактильно – двигательного восприятия, так как
оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно –
двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине
предметов, их расположении в пространстве. Чтобы научить малыша говорить,
необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать
мелкую моторику рук.
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной
готовности к школе и именно в этой области дошкольники испытывают серьезные
трудности. Поэтому работу по развитию мелкой моторики нужно начинать, задолго
до поступления в школу, а именно с самого раннего возраста.
1. Актуальность,
цель и задачи.
1.1Актуальность моей работы заключается в
том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики
у детей раннего возраста способствует формированию интеллектуальных
способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и
физического развития ребенка.
Свою работу по
развитию мелкой моторики проводила с детьми 1 младшей группы. В группу пришли
дети “домашние”, у них не были сформированы навыки самообслуживания. Все эти
навыки формируются под воздействием воспитания у ребенка общей и мелкой
моторики. Рука ребенка в этом возрасте физиологически несовершенна. Как и весь
организм, она находится в стадии интенсивного развития. Мелкая моторика развита
плохо. Пальцы рук сгибаются и разгибаются синхронно, т.е. действуют все вместе.
Движения пальцев слабо дифференцированы, поэтому при сгибании одного пальчика
остальные выполняют аналогичное действие. Наблюдается неполная амплитуда движений
и быстрая утомляемость.
В начале своей
работы провела диагностическое обследование состояния мелкой моторики у детей с
целью – выявить уровень развития мелкой моторики рук. Диагностику проводила по
следующим критериям:
1. упражнение «Фонарики»,
2. сжимание и разжимание
кулачков,
3. потирание кулачков,
4. сминание бумаги в кулаке.
Критерии делятся на три
уровня: высокий, средний, низкий.
Высокий уровень: точное воспроизведение
движения.
Средний уровень: основные элементы движения выполнены, но присутствуют
неточности выполнения.
Низкий уровень: отсутствие основных элементов в структуре движения.
Проведенная диагностика развития мелкой
моторики показала, что 70% вновь пришедших детей имеют низкий уровень развития
мелкой моторики, а 30% - средний.
Учитывая важность проблемы по развитию мелкой
моторики, решила провести с детьми углубленную работу в этом направлении,
работая в контакте с родителями .
Перед собой я поставила цель.
Цель работы: развитие мелкой моторики у детей раннего возраста посредством
дидактических игр и игрушек, пальчиковой гимнастики.
Для решения этой цели я поставила перед собой
следующие задачи:
1. Совершенствовать предметно – развивающую среду
группы для развития мелкой моторики.
2. Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей
раннего возраста посредством дидактических игр и игрушек.
3. Развивать
тактильную чувствительность рук детей.
Предполагаемый результат:
1. Усовершенствована предметно – развивающая
среда;
2. Положительная динамика развития мелкой
моторики у каждого ребенка.
1.2. Принципы.
Чтобы
сформировать у детей определенную систему знаний по данной теме необходимо
использование следующих принципов.
Принципы
доступности и индивидуальности.
Каждому ребенку присущи свои качества, у каждого свой
индивидуальный уровень развития, свой имеющийся первоначальный сенсорный опыт.
Считаю своей главной задачей - знать личностные особенности каждого ребенка,
искать методы индивидуальной работы с каждым из них. Подбираемый для дидактических
игр материал должен быть понятен и доступен каждому ребенку.
Принципы последовательности и
систематичности.
К.Д. Ушинский писал: «Только система,
выходящая из самой сущности предметов, дает нам полную власть над нашими
знаниями...»
Важным
фактором для развития мелкой моторики является последовательность и
систематичность.
Наличие системы придает сенсорному воспитанию организованность,
последовательность от простого к сложному. На этапе раннего детства усвоение
знаний наравне с формированием умений, должно происходить систематически, а не
от случая к случаю.
Принцип
связи с жизненным опытом.
От умелой реализации этого принципа зависит конкретный результат,
успех и качество обучения ребенка. Существенным фактором в методике проведения
дидактических игр является взаимосвязь обучения в дидактической игре с
закреплением знаний и умений в повседневной жизни: на прогулках, во время
самостоятельной деятельности, во время игры и т.д. Во время одевания и
раздевания закрепляем умения застегивать и расстегивать пуговицы, развязывать
шнурки.
Принцип наглядности.
Учитывая
психологию, возрастные особенности детей раннего возраста, наглядность играет
большую роль в сочетании со словами. При этом образуется связь между предметами
и явлениями действительности и обозначающими их словами. Правильно подобранные
дидактические пособия несут в себе большой эмоциональный заряд.
Весь
наглядный материал и дидактические пособия, находящиеся в нашей группе, имеют
привлекательный внешний вид: картинки яркие, красочные; игрушки целые, не
сломанные, приведены в аккуратный вид; яркие и разнообразно окрашенные кубики и
кирпичики. Приятная фактура, четкая форма и яркий насыщенный цвет дидактических
игр и пособий доставляют детям радость, вызывают желание играть ими,
способствуют накоплению сенсорных отношений.
1.3. Методы и приемы.
Правильно
подобранные методы и приемы обучения, способствуют развитию мелкой моторики у
малышей. Во время проведения дидактических игр и с игрушками
использую следующие методы:
Словесный
метод.
Словесные
обращения воспитателя к детям - объяснения при рассматривании наглядных
объектов, рассказы о них, вопросы и другие формы речи служат для
развития понимания речи взрослого. Поскольку на этапе становления речевого
развития сложно одновременно воспринимать показ предметов, действий с ними и
речевую информацию, то объяснение должно быть предельно кратко: каждое лишнее
слово отвлекает малыша от зрительного восприятия.
Наглядно-действенный
метод обучения.
В раннем возрасте, как известно, дети знакомятся с окружающими их
предметами путем наглядно-чувственного накопления опыта: смотрят, берут в руки,
щупают, так или иначе действуют с ними. Учитывая эту возрастную особенность, я
стараюсь широко использовать приемы наглядности: показываю предмет, даю
возможность потрогать его, рассмотреть.
Практический метод.
Чтобы знания были усвоены, необходимо применение их в практической
деятельности. После общего показа и объяснения, я предлагаю выполнить под
непосредственным руководством фрагмент дидактической игры отдельно каждому
ребенку, оказывая по мере необходимости дифференцированную помощь, даю единичные
указания.
Игровой метод.
Игровые
методы и приемы занимают большое место в обучении детей раннего возраста. К ним
относятся дидактические игры, которые поднимают у них интерес к содержанию
обучения, обеспечивают связь познавательной деятельности с характерной для
малышей игровой. Я часто использую игровые приемы, они мне очень помогают
заинтересовать детей, лучше и быстрее усвоить материал:
- различные игровые
упражнения; обыгрывание той или иной ситуации;
- использование
сюрпризного момента, прием неожиданного появления игрушек, сказочных героев;
- решение маленьких
«проблем», возникающих у игрушек, сказочных героев.
Дети,
особенно в раннем возрасте быстро развиваются, и задача воспитателя заключается
в том, чтобы применяемые им методы способствовали постепенному переходу ребенка
на следующую, более высокую ступень развития.
1.4. Условия для развития мелкой моторики.
Для
успешного решения этих задач подобрала и изучила методическую литературу по
этой теме: И.А. Ермакова "Развиваем мелкую моторику у малышей"; А.Е.
Белая «Пальчиковые игры для развития мелкой моторики»; а также ежемесячный
журнал «Дошкольное воспитание».
На основе данной
литературы разработала:
перспективный план
по развитию мелкой моторики (Приложение №1),
·
по играм с песком
(Приложение №2),
·
систематизировала игры,
·
дополнила предметно –
развивающую среду нестандартным дидактическим материалом,
·
оформила картотеку
пальчиковых игр со стихами (Приложение №3).
1.5.
Создание предметно – развивающей среды.
Понятие «развивающая среда» означает
создание необходимых условий для развития ребенка. Каждый предмет в группе
может стать развивающим. Постаралась создать среду, окружающую детей таким
образом, что она определяла направленность их деятельности и в тоже время
решала поставленную задачу по развитию мелкой моторики.
В группе создана необходимая
предметно-развивающая среда, приобретены игры и пособия для развития мелкой
моторики, большинство из которых были сделаны самостоятельно с помощью
родителей.
Побуждая малышей к самостоятельным действиям с
дидактическим материалом, наблюдаю за их действиями, при необходимости оказываю
помощь. Проведение игр – занятий способствует развитию мелкой моторики рук,
совершенствуют координацию движений, формируют сенсомоторные способности детей.
Определенную ценность представляет центр
«Песка и воды». Песочная терапия, игры на определение свойств песка, свойств
различных предметов стимулируют развитие ручной и пальцевой моторики, обогащают
чувственный опыт, способствуют снятию эмоционально - негативных реакций,
создают атмосферу жизнедеятельности и чувства безопасности. Малышам нравятся
такие игры как: «Сыпем, лепим»,
«Отпечатки наших рук», «Норки для ежат», «Лисичка в гостях у ребят», «День рожденья куклы Маши».
В группе имеется большое количество игрушек
развивающего характера: пирамидки, вкладыши различного типа, разноцветные
счеты, матрешки, мозаика, игры с карандашами, пальчиковые бассейны с различными
наполнителями, конструкторы; дидактические игры и пособия, необходимые для
развития мелкой моторики, большинство из которых сделаны самостоятельно и с
помощью родителей.
1.6. Система работы по развитию мелкой моторики.
Работу организовывала через совместную и
индивидуальную работу с детьми, работу с родителями.
Работу с детьми проводила по следующим
направлениям:
·
пальчиковые игры,
·
игры с предметами,
·
дидактические игры.
Игре придаю большое
значение, как средству создания эмоционального подъема, положительных эмоций и
радости.
Хорошим
средством для развития мелкой моторики являются пальчиковые игры.
«Пальчиковые
игры» - это инсценировка каких-либо рифмованных историй,
сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает
возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз»
и т.д.
Благоприятное воздействие на развитие движений
всей кисти и пальцев руки оказывают игры с предметами:
пирамидки, вкладыши различного типа, разноцветные счеты, матрешки, мозаика,
игры с карандашами, пальчиковые бассейны с различными наполнителями.
«Пирамидки» -
многообразие их видов, форм, конфигураций, усложняющих элементов, позволяет
буквально каждый раз давать новое задание. И дети не теряют к ним интереса.
«Мозаика»,
«Конструктор» - этот материал способствует интенсивному развитию
движений пальцев рук. Идея мозаики заключается в составлении из мелких частей
целого изображения. Во время игры ребенок постоянно манипулирует деталями,
проявляет сообразительность, наблюдательность, терпение и настойчивость.
.
Игры
с бусинками: «Разноцветные бусы», «Сделаем куклам мамы» - помогут
скоординировать движения обеих рук. Ребёнку предлагаются для нанизывания на
верёвочку бусы с дырочками разного диаметра и глубины, что способствует
совершенствованию координации системы «глаз-рука». В этой детской игре
формируется не только ручная умелость, но и сенсорные эталоны (цвет, форма,
величина). Начинаем обучение с более легких заданий: бусинки - крупные, диаметр
шнурка большой; далее, чередование крупных и мелких бусинок; и совсем сложное
задание, мелкие бусинки геометрических форм с очень маленьким отверстием и леска.
Игры-шнуровки - развивают сенсомоторную координацию, мелкую
моторику рук; развивают пространственное ориентирование, способствуют усвоению
понятий "вверху", "внизу", "справа",
"слева"; формируют навыки шнуровки (шнурование, завязывание шнурка на
бант); способствуют развитию речи; развивают творческие способности;
развивают усидчивость; игра способствует улучшению координации движений,
гибкости кисти и раскованности движений вообще, что является залогом отсутствия
проблем с письмом в школе. Например:
«Ежик»,
«Жук», «Улитка», «Бабочка», «Домик», «Пуговица», «Колобок» и другие.
Игры
с прищепками - развивают мелкую моторику,
пространственное воображение, способствуют развитию интеллекта и мышления, а
также становлению речи. Например:
Игра
«Сортируем орехи и каштаны, жёлуди»
Дидактические
игры:
Игра «Где
же, где же наши ручки?»
Цель: учить детей подражать движениям взрослого.
Материал: платки, коробки.
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям повторить следующие движения:
- Давайте спрячем наши ручки – вот так! (дети прячут руки за спину).
- Где же, где же наши ручки? (воспитатель пытается заглянуть за спину детей,
«ищет» ручки).
- Вот, вот наши ручки! Вот наши ручки! (дети показывают руки).
- Снова ручки спрятались… (дети снова прячут руки).
- Где же, где же наши ручки? А вот они! (малыши показывают руки).
Игра повторяется несколько раз. Таким же образом дети прячут руки под платок, в
коробку, под стол.
Главное, чтобы дети выполняли соответствующие действия по сигналу.
Игра «Спрячь в ладошке»
Цель: укреплять мышцы пальцев и кистей рук.
Материал: кусочки поролона или резиновые кольца и другие игрушки
из пористых, гибких или упругих материалов, которые можно сжать в руке (по
количеству детей).
Ход игры:
Воспитатель раздает детям небольшие кусочки поролона и предлагает спрятать
их в ладошке так, чтобы поролона не было видно: «Вот вам губки. Они волшебные,
умеют прятаться и становиться незаметными. Спрячьте их так, чтобы никто их не
увидел и не нашел – зажмите покрепче в ладошке!»
Игра «Котенок»
Цель: укреплять мышцы пальцев и кистей рук; учить
подражать движениям взрослого.
Материал: маленькие резиновые игрушки – пищалки: котята (по
количеству детей).
Ход игры:
Воспитатель раздает детям игрушки и предлагает сжать их в кулачке. В это время
читает двустишие:
Ты, котенок, не пищи,
Лучше маму поищи.
После того, как все «котята пропищат» воспитатель показывает «маму – кошку» -
большую игрушку.
Игра повторяется несколько раз.
Кроме игр и
упражнений, развитию ручной умелости способствуют также различные виды
продуктивной деятельности: рисование, лепка, конструирование.
1.7. Работа с родителями.
Известно, что ни одну задачу по воспитанию и
развитию ребенка нельзя решить без участия родителей. В начале года провела с
родителями родительское собрание на тему: «Развитие мелкой моторики у детей
раннего возраста», ознакомила с содержанием и значением необходимости развития
мелкой моторики детей раннего возраста, предложила осуществлять работу в трех
направлениях:
·
специальные игры –
упражнения для развития мелких движений пальцев;
·
обучению умению
целенаправленно управлять движениями в бытовых ситуациях, приобретать навыки
самообслуживания;
·
формирование мелкой моторики с использованием
различных настольных и пальчиковых игр.
Кроме того, с родителями была
проведена консультация на тему: «Влияние пальчиковой
гимнастики для умственного развития детей раннего возраста».
В родительском уголке помещаю рекомендации по развитию мелкой
моторики: описание пальчиковых игр, игр в быту, различные памятки по теме.
Цель: довести до родителей значение игр на развитие мелкой
моторики. Родители должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему
овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать,
если задания покажутся трудными. Не забывать хвалить ребенка.
В центр «Песка
и воды» приобрели наборы для игр, участвовали в оформлении предметно –
развивающей среды группы, а именно в изготовлении дидактического материала и
пособий.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Создавая
в группе необходимую развивающую среду, способствующую развитию мелкой
моторики, учитывая возрастные особенности детей, получив поддержку и помощь
родителей, специалистов детского сада помогли добиваться поставленной цели.
Таким образом, в результате проделанной работы пришла к заключению, что
целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой
моторики рук у детей раннего возраста способствует формированию
интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые зоны коры
головного мозга, а самое главное – способствует сохранению физического и
психического здоровья ребенка.
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО ИГРАМ С ПЕСКОМ.
Сентябрь
«Сыпем, лепим»
Цель: Формировать
знания о свойствах сухого и влажного песка.
Задачи: Учить способам
обследования материала (сжать песок в руке и ссыпать с ладони).
Развивать зрительно- слуховые связи, мелкую моторику рук, координацию движений.
Воспитывать положительное отношение к элементарной экспериментальной
деятельности.
Оборудование: Центр «
Вода-песок», формочки для песка.
Октябрь
«Отпечатки
наших рук»
Цель: Закрепить знания
детей о свойстве влажного песка - сохранять форму предмета.
Задачи: Учить
детей делать отпечатки ладони, кулачка, ребра ладони.
Развивать фантазию, творческие способности.
Воспитывать положительное отношение к своей работе, работам
своих товарищей.
Оборудование:
Песок, разноцветные камушки.
Ноябрь
«В гости к мышке»
Цель: Закрепить знания
детей о свойствах воды и песка
Задачи: Формировать умение
узнавать и называть основные цвета. Развивать общую и мелкую моторику. Воспитывать
положительное отношение к элементарной исследовательской деятельности.
Оборудование: Центр
«Вода-песок», дорожка, подвижная мышка, маленькие мышки по количеству детей,
цветные коробочки, бочата – вкладыши, косточки абрикоса, зёрна белой и красной
фасоли, горох, семечки, маленькие тарелочки.
Декабрь
«Речка и ручеёк»
Цель: Закрепить знания детей о
свойстве песка - удерживать воду.
Задачи: Формировать понятия
«широкий», «узкий», «большой», «маленький».
Развивать фантазию, творческие способности.
Воспитывать аккуратность в работе, желание играть рядом с товарищами.
Оборудование: Песок, узкий и широкий совок, мерные стаканчики,
ведро с водой, большой и маленький бумажные кораблики.
Январь
«Норки для ежат»
Цель: Закрепить знания детей о
свойствах сухого и влажного песка.
Задачи: Формировать представление о количестве (один - много),
размере (большой - маленький).
Развивать умение отображать в речи с помощью предлогов (на,
под) местонахождение предметов.
Развивать общую и мелкую моторику, тактильные ощущения.
Воспитывать заботливое отношение к животным.
Оборудование: Игрушка-ёж, пластилиновые
ежата по количеству детей, сосновые иголки в тарелочках. Центр «Вода- песок»
Февраль
«Горки для козлят»
Цель: Учить детей выкладывать
форму из влажного песка.
Задачи: Формировать знания о высоте предмета - высокий, низкий.
Развивать общую моторику рук, координацию движений.
Воспитывать доброжелательность, желание помочь.
Оборудование: Песок, набор деревянного театра « Волк и семеро
козлят», ведёрки большие и маленькие.
Март
«Лисичка в гостях у ребят»
Цель: Закрепить умение
определять свойства сухого
( сыпется) и мокрого (держит форму) песка.
Задачи: Учить детей набирать песок
совком, наполнять форму. Закрепить умение пользоваться ситом.
Развивать общую и мелкую моторику.
Воспитывать положительное отношение к персонажу, желание
помочь.
Оборудование: Игрушка-Лисичка, шнур, крупные бусины 15шт., песок
в прозрачных стаканах (по количеству детей), сита (по количеству детей),
формочки, подносы, лейка с водой.
Апрель
«День рожденья куклы Маши»
Цель: Продолжать учить детей
выкладывать формы из влажного песка.
Задачи: Приучать детей договаривать слова знакомой сказки
Развивать мелкую моторику рук, координацию движений.
Воспитывать сочувствие к игровым персонажам, вызывать
желание помочь им.
Оборудование: Песок, кукла – большая, настольный театр
«Колобок»,
формочки, подносы, совки, большой строительный материал.
Май
«Мы ходили в огород»
Цель: Закрепить умение детей
выкладывать формы из влажного песка.
Задачи: Учить находить на ощупь и по названиям спрятанные в песке овощи.
Развивать тактильно- кинестетическую чувствительность.
Умение инсценировать знакомую сказку.
Воспитывать положительное отношение к персонажу.
Оборудование: Песок, кукла - дед, овощи- муляжи (лук, чеснок,
свекла, морковь, репа), шапочки персонажей сказки «Репка», корзинка, формочки,
разносы, совки (по кол-ву детей), лейка с водой.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО
РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.
О К Т Я Б Р Ь
Д/игра «Стержни и кольца»
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: Учить
детей нанизывать кольца на стержни. Развивать глазомер. Знакомить с цветом.
Д/игра "Цветные вкладыши".
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ:
Учить детей
вкладывать одну форму в другую, соизмеряя величину предмета. Развивать
сообразительность. Знакомить с цветом, величиной предмета.
Пальчиковая гимнастика "Пальчики, здравствуйте!"
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: Учить детей соприкасаться
поочередно пальчики одной ладони с другой, начиная с большого пальчика.
Н
О Я Б Р Ь
Д/игра "Чудесный мешочек".
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ:
Учить детей
определять на ощупь предметы, развивать тактильные ощущения. Развивать речь
ребенка.
Пальчиковая гимнастика "Овощи"
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ:
Учить детей
делать руками "корзиночку" и сгибать пальчики, начиная с большого.
Д Е К А Б Р Ь
Перекладывание
из одной емкости в другую.
ЦЕЛЬ
И ЗАДАЧИ:
Учить
детей действовать по указанию педагога. Брать большим и указательным пальцем
фасоль. Развивать гибкость пальцев.
Д/игра
"Сухой бассейн".
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: Развивать мелкую моторику
рук.
Пальчиковая гимнастика "Фрукты".
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: Продолжать
учить детей делать "корзиночку" ладошками и сгибать пальчики, начиная
с мизинца.
Я
Н В А Р Ь
Д/игра "Мозаика".
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: Учить
детей выкладывать из мелких геометрических фигур рисунок по образцу.
Упражнение "Елочка".
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: Учить
детей показывать рукой круг. Развивать общую моторику ребенка.
Пальчиковая гимнастика "Новогодние игрушки".
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: Учить детей поочередно соединять
большой пальчик с остальными левой и правой рукой вместе. Развивать
переключаемость общих и мелких движений.
Ф Е В Р А Л Ь
Разбор красной и белой фасоли.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: Учить детей раскладывать фасоль
разного цвета и размера по разным емкостям.
Пальчиковая гимнастика "Помощник".
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: Учить детей выполнять
имитирующие движения, разгибать пальчики из кулачка, начиная с мизинца.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.