Обобщение опыта по теме«Изучение родного края с младшими школьниками на уроках и во внеурочное время»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение -

средняя общеобразовательная школа №35 города Орла№ 35 города Орла

Обобщение опыта по теме:

«Изучение родного края

с младшими школьниками

на уроках и во внеурочное время»

Введение.

Концепция программы ФГОС НОО «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» заключается в том, что современная начальная школа призвана создавать гражданина и воспитывать патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Патриотическое воспитание младших школьников в современной школе должно стать объединяющей силой, которая сможет вырастить поколение настоящих патриотов, любящих свою Родину не на словах, а на деле.

Одним из эффективнейших средств решения этих масштабных задач является как можно более раннее привлечение детей к краеведческой работе, изучению родного края.

Что же такое краеведение?

В толковом словаре В. И. Даля читаем: «Краеведение – это совокупность знаний (исторических, географических, и т п.) об отдельных местностях или в целом страны, это всесторонние изучение своей местности – природы, хозяйства, истории, быта людей – преимущественно местными школами».

«Краеведение – это, прежде всего краелюбие», - напомнил на учредительной конференции Союза краеведов России избранный председателем профессор С. О. Шмидт. «Самый массовый вид науки», - говорил о краеведении академик Д. С. Лихачев.

Краеведение принадлежит к комплексным наукам. В самом термине «краеведение» заключено его определение. Оно изучает природу, историю, хозяйство, население края, его культуру, быт, то есть данная наука близка истории и географии, археологии и искусствоведению, этнографии и другим наукам. Но в отличие от этих наук краеведение не только изучает, но и оценивает значимость событий, ценность памятников, красоту пейзажей, выявляет общее для страны и края, а также особенные черт, присущие только ему. Таким образом, краеведение – это комплекс дисциплин, различных по содержанию и методам исследования, но ведущих по своей сущности к научному и всестороннему познанию края.

Краеведение как знание о родных местах зародилось в далеком прошлом. У всех народов сведения о природе, истории передавались из поколения в поколение. Научно краеведение начало развиваться с середины 18 века. Идея комплексного изучения своего края принадлежала М. В. Ломоносову, составившему и разославшему в разные регионы анкету с вопросами по экономике, географии, истории, культуре. На основе этих анкет Ломоносов издал труд «Топографические известия, служащие для полного географического описания Российской Империи». В этот период открываются начальные училища, а в 1788 году выходит пакет документов о введении этого предмета в учебные заведения.

В последнее время неуклонно возрастает роль краеведения в учебной и внеурочной работе и это положительная тенденция. Краеведение имеет основной целью пробудить интерес к родному краю, желание беречь общий дом и заботиться о нем. Знать свой край, любить и беречь – это даже не задача всего человечества и каждого в отдельности, это нормальное ощущение комфорта и спокойствия, без которого наша жизнь превращается в выживание. Одна из наиболее актуальных задач работы учителя – научить жить на Земле, жить друг с другом в гармонии, начиная с самого раннего возраста, чтобы наша страна, наш край попали в заботливые и надежные руки. От нас, педагогов зависит, как раскрыть ребенку то огромное и значительное, что окружает его в детстве, которое перерастает затем в чувство любви к Родине.

Воспитание любви к Родине – это любовь к родным местам, гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности со всем окружающим, и желание сохранить и приумножить богатства своей страны. Очень важно для воспитания полноценного гражданина своей страны знание о своей истории, ее традициях, культурном наследии.

К. Д. Ушинский считал, что «нам не мешало бы знать, вместо прочих, одну черту из западного образования – черту уважения к своему отечеству…».

Изучение истории родной земли, истории нашего Отечества, боевых, трудовых и культурных традиций, устоев народа было и остается важнейшим направлением в воспитании у детей и подростков патриотизма, чувства любви к нашей великой Отчизне, к малой и большой Родине.

Поэтому не случайно, я обратилась к проблеме изучение родного края на уроках и во внеурочной деятельности. Мы живем в красивом историческом городе с прекрасными культурными традициями, возможностями побывать в многочисленных музеях, на выставках и просто не простительно все это не видеть и не беречь. Анализируя работу по окружающему миру, на уроках чтения, русского языка и математики, то есть преподавания основных предметов, пришла к выводу, что учащиеся мало знают о родном крае, не знакомы с его прошлым и настоящим. И даже имеющийся небольшой объем материала носит абстрактный характер. Как повысить познавательный интерес к истории края, его прошлого и настоящего, к природе родного края? Я обратилась к анализу данной проблемы и поиску путей её решения. Свою работу по ознакомлению детей с историей и культурным наследием родного края начала в 2010 году, выбрав тему по воспитательной работе «Изучение родного края с младшими школьниками». За 5 лет накоплено много материала по формированию у ребят любви к свой « малой» Родине. Перед тем как приступить к работе над темой я составила программу для работы с младшими школьниками. Она направлена на социокультурную адаптацию младшего школьника, на подготовку его гражданской и нравственной деятельности. Материалы программы были, использованы на уроках окружающего мира, на уроках истории при изучении тем с использованием краеведческого материала, на уроках математике и литературного чтения, на внеклассных занятиях. Программа рассчитана на школьников 1 – 4 классов. В ее основе развитие личности ребенка посредством знакомства с историей, культурой и природой родного края. Хочу поделиться опытом и показать специфику работы по изучению родного края с младшими школьниками на уроках и во внеурочное время.

Методика и значение ознакомление младших школьников с родным городом.

Известно, что младший школьный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления детей о человеке, обществе и культуре. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине является накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту, где родился человек.

Любой край, где бы человек не жил, неповторим. У каждого места на земле есть своя история. Орел имеет богатую историю, которую должны знать наши дети. За последние годы наш город преобразился: стали чистыми и нарядными улицы, появились новые памятники и парки, стали благоустраиваться дворы и детские площадки, появилось много новых зеленых насаждений и разнообразных красиво оформленных цветущих клумб. Педагогу необходимо стремиться к тому, чтобы учащиеся увидели красоту родного города, преобразования, происходящие в нем каждый год, гордились своей малой родиной.

Воспитание любви к своей Родине – это многотрудный, долговременный, ювелирный процесс, он должен осуществляться ненавязчиво и постоянно. Подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, ее глубиной. Поэтому, не будучи патриотом, сам учитель не может пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудит, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение. Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим и желание сохранить и приумножить богатство своей страны. Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью общества. Чтобы участвовать в общественной, политической и экономической жизни своей страны, человек должен быть самостоятельным, инициативным, интеллектуально развитым, умеющим устанавливать контакт с людьми, быть терпимым к различиям между людьми, уважать права и мнения других. Все эти качества закладываются уже в младшем школьном возрасте и являются составляющими гражданского воспитания. Младший школьный возраст – яркий период жизни человека. Что вынесет из него ребенок? Конечно, светлый образ матери, тепло семейного очага. Но есть еще и историческая память поколений. И мне хотелось передать ее частички детям, наполнив их сердца негаснущим светом народной культуры, знанием традиций и истории своего родного города, его настоящей жизни. Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.

Обращаясь к словам В. А. Сухомлинского: «В сознании каждого человека на всю жизнь запечатлеваются воспоминания детства, навсегда сохраняются воспринятые в деистские годы яркие картины, образы». Мне хотелось, что бы впечатления детства у детей стали истоками любви к родному краю, городу и к людям, живущим в нем, истоками патриотических чувств.

Основная идея знакомства детей с родным городом заключается в формировании у детей младшего школьного возраста системных знаний по истории и культуре родного города, воспитании чувства любви к своей малой родине, гордости за нее.

В основу этой идеи легли следующие принципы:

1. Принцип историзма

Он реализовывается путем сохранения хронологического порядка, описываемых явлений и сведения их к двум историческим понятиям: прошлое и настоящее.

2. Принцип гуманизации

Ориентирован на высшие общечеловеческие понятия – любовь к близким, к родному городу, к Отечеству. Я встаю на позиции ребенка, не игнорирую его чувства и эмоции, вижу в ребенке полноправного партнера.

3. Принцип дифференциации

Создать оптимальные условия для самореализации каждого воспитанника в процессе освоения знаний о родном городе с учетом возраста, накопленного им опыта, особенностей, эмоциональной и познавательной сферы.

4. Принцип интегративности

Реализуется этот принцип в сотрудничестве с семьей, библиотекой, краеведческим и художественным музеем, школой. При ознакомлении младших школьников с историка – культурными особенностями города сочетаю разные виды деятельности.

5. Принцип наглядности

Наглядного материала для детей младшего школьного возраста по ознакомлению с городом Орлом практически нет. Для того чтобы донести до детей информацию интересно и доступно, необходимо изготовить ряд пособий и игр на основе исторического и краеведческого материала. Соблюдать требования к культуре показа и к оформлению наглядности.

6. Принцип развивающего обучения

Использовать в работе с детьми элементы ТРИЗ (теории решения изобретательных задач), стараться воспитывать творческую личность, умеющую решать нестандартные ситуации.

Цель педагогической работы – зажечь искорки любви к родному городу, его истории и культуре.

Для достижения данной цели определены следующие задачи:

- развивать у детей эмоционально – ценностное отношение к своей малой родине

- формировать интерес каждого школьника к настоящему и прошлому Орла, умение видеть историю вокруг себя (в домах, в названиях микрорайонов), воспитывать уважение и гордость

- познакомить детей с культурным наследием города

- предоставить возможность младшим школьникам почувствовать себя маленькими горожанами, участниками жизни города

- просвещать молодых родителей через детей, оказывать личный пример своим детям, приобщая их посильно беречь и приумножать богатство родного города.

Перед тем как приступить к планированию работы необходимо провести анкетирование родителей и беседы с детьми по выявлению уровня знаний о городе.

Диагностическая карта для младшего школьного возраста включает в себя следующий объем знаний и представлений:

- название, символика родного города

- история возникновения города

- название микрорайонов, улиц нашего города

- промышленные объекты города, основные профессии людей на этих предприятиях

- памятники

- знаменитые люди, прославившие наш город

- достопримечательности

- культурное наследие родного города

Использование краеведческого материала на уроках математики, литературного чтения, окружающего мира.

В настоящее время краеведение стало очень острой и актуальной темой в образовании. В век высоких технологий теряется нить, которая связывает нас с прошлым, настоящим и будущим. Современный человек должен восстановить и сохранить ту хрупкую нить, что и предполагает краеведение. Использование краеведческого материала на уроках несет очень большой объем знаний по различной тематике: география, животный мир, растительный мир, история, литература, фольклор. Краеведение в школе и его интеграция с другими предметами – ключ к решению проблемы эффективности урока. Межпредметная интеграция с использованием краеведческого материала активизирует мыслительную деятельность, вызывает большой интерес к истории города, села, происхождению фамилий, имен, названию рек, городов, улиц. Использование такого материала делает урок интересным, увлекательным, что повышает эффективность урока. Известно, что дети охотнее и с большим интересом усваивают то, что им нравиться. Такие уроки имеют сильное воспитательное воздействие, поэтому грамотное использование исторического, географического и другого материала воспитывают в детях патриотические чувства: любви, восхищение и гордости к родному краю, что не оставляет никого быть равнодушным к проблемам малой родины и вырабатывает активную жизненную позицию.

Цель использование краеведческого материала – формирование целостных знаний о родном крае, развитие творческих и исследовательских умений, воспитание любви и уважения к историческому и литературному наследию родного края.

Работая над краеведческим материалом и используя его на уроках важно придерживаться определенных принципов: систематичность, доступность, наглядность, разнообразность материала, связь материала в учебной и воспитательной работе.

Важно, чтобы на таких уроках широко использовалась наглядность – это могут быть иллюстрации, фотографии, презентации, слайды – фильмы.

На уроках математики я очень часто использую задачи с краеведческим материалом. При разработке таких задач необходимо подбирать материал, который будет интересен и понятен детям, а также подкреплен наглядностью. Числовые данные могут быть взяты из различных источников, например:

1.«Население Орла составляет 316000 человек, а население Мценска 51000 человек. На сколько население города Орла больше населения города Мценска?» 2.«Расстояние от Орла до Москвы 382км, а от Орла до Харькова 398км. С какой скоростью ехал автобус, если из Харькова до Москвы он доехал за 12часов?».

3.Самая крупная река Орловского края – Ока (приток Волги) имеет протяженность 1498км, а длина Волги 3531км. Какая река длиннее и на сколько?

4. 349000га в Орловской области засевают пшеницей, а посевами ржи на 322000га меньше. Сколько гектаров занимают посевы ржи?

Использовать такие задачи можно на уроках ознакомления, закрепления, проверки и контроля, а также на комбинированных уроках.

В результате решения таких задач дети не только отрабатывают вычислительные навыки и развивают мышление, но и через восприятие содержания этих задач знакомятся с природным и историческим богатством родного края, воспитывается бережное отношение к природе и причастность к историческому прошлому, настоящему и будущему города, села, где ты живешь.

Изучению родного края помогает литературное чтение, в частности, произведения местных авторов. А Орловский край, как известно очень богат писателями и поэтами.

Программа «Литературное чтение» (Занкова) позволяет знакомить учащихся с писателями – земляками. В каждом учебнике «Живое слово» З. И. Романовской есть их произведения. Я стараюсь на уроках, чтобы каждая очередная встреча с одним и тем же автором была новой, не похожей на предыдущую. Так, например, я знакомила учащихся с жизнью и творчеством писателя – земляка М. М. Пришвиным.

Фрагмент урока литературного чтения по произведению М. М. Пришвина «Птицы под снегом». 2класс.

1. Подготовка к восприятию. Слово об авторе.

- Сегодня мы познакомимся с новым произведением, которое написал наш земляк. Его имя я вам предлагаю разгадать. Оно зашифровано на доске. Из букв составьте слово, фамилию писателя.

Ш П И В И Р Н

- Верно, это М. М. Пришвин. (Портрет на доске появляется). Он родился в 1873 году и прожил длинную жизнь, 81 год, умер 1954году. Михаил Михайлович родился в Орловской губернии, близ города Ельца. За годы своей жизни он был агрономом, охотником, землепроходцем, учителем. Пришвин заметил, что у птиц и зверей, деревьев и трав, есть свой язык, могут разговаривать они, совсем как люди. Откуда у писателя этот необыкновенный дар? Может, от мамы? Научила она вставать его рано, до восхода солнца. Когда природа пробуждается и открывает человеку свои тайны. Любил Михаил Михайлович лес. Шел туда за открытием: « Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и может быть, и никто еще в своей жизни с этим не встречался» - писал Пришвин. Он написал много книг для детей и взрослых. Обратите внимание на книги (выставка книг М. М. Пришвина). И во всех он рассказывает о природе. Посмотрите, какие добрые у него глаза (портрет писателя). Пришвин был влюблен в свою Родину, в ее красоту, в леса и поля, реки и озера, в ее птиц и зверей. Все произведения писателя проникнуты большой любовью к природе. В его рассказах присутствуют герои, которые любят, помогают и понимают природу. В своих произведениях автор открывает, что - то очень важное, близкое каждому человеку. Нас самих он делает добрее, мудрее, умнее и великодушнее.

- И сегодня мы прочитаем произведение М. М. Пришвина «Птицы под снегом».

Следующая встреча с Пришвиным происходит в другом виде.

Фрагмент урока литературного чтения по произведению М. Пришвина «Ребята и утята». 3 класс.

1. Организационный момент. Слово об авторе.

Играет легкая музыка, на ее фоне говорит учитель.

Жил на земле добрый волшебник. Он понимал птичий язык, понимал язык зверей и животных. И сам с ними разговаривал. И разговор деревьев он понимал. И с цветами здоровался. А волшебником этим был, хороший добрый писатель, природолюб, проницательный знаток, наш земляк.

- О ком эти строки? (Портрет М. Пришвина)

- Знакомы ли вы с его творчеством?

-На сколько внимательны вы были пи чтении произведений, мы сейчас узнаем. Отгадайте кроссворд:

1. Семь дырок сделал хирург и только на восьмой захватил червяка, вытащил и спас осину. (Дятел. «Лесной доктор»)

2. Птица, которую Пришвин называет ласково. (Терентий. «Лисичкин хлеб»)

3. Про кого говорит автор: «И было видно по всему сорочьему стрекотанию, по всей суете, что нет в сорочьем быту большего сраму, как лишиться сороке хвоста». (Выскочка. «Выскочка»)

4. «Вот, если бы у нас был бы теперь и башмак, то можно было бы – одна нога в башмаке, другая в …… ходить отлично по болоту за ягодами». (Лапоть. «Петин башмак»)

5. Кто у Пришвина «Пиковая дама»? (Курица. «Пиковая дама»)

-Какое слово появилось в кроссворде?

4. ЛАПОТЬ

2. ТЕРЕНТИЙ

3.ВЫСКОЧКА

1.ДЯТЕЛ

5.Курица

-Можем ли мы его отнести к М. М. Пришвину?

-Певец чего?

-Докажите.

2.Сообщение темы и цели урока.

М. М. Пришвин – певец русской природы. На примере произведения «Ребята и утята» будем учиться постигать глубину мысли писателя, и посмотрим, чему же хочет научить нас автор этим рассказом.

Или вот так может выглядеть следующая встреча.

Фрагмент урока по литературному чтению по произведению М. Пришвина «Ёж». 3класс.

2. Постановка цели и темы урока. Слово об авторе.

Фамилию писателя попробуем расшифровать. На партах у вас лежат карточки – таблицы. Сравните две таблицы. Выпишите буквы из нижней таблицы в соответствии со следованием цифр в верхней, и вы узнаете фамилию этого автора.

1 2 6 8

4 5 3 7

М. П В Н

И Ш Р И

-Правильно. М. М. Пришвин (показ портрета). Наш земляк, природолюб, путешественник, замечательный писатель.

-Какие произведения этого автора вам известны?

- А теперь, прочитайте и угадайте из каких рассказов эти отрывки?

1. «Рыбе вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. Охранять природу – значит охранять Родину». («Моя родина».)

2. «Листик за листиком падают с липы на крышу, какой листик летит парашютиком, какой мотыльком, какой винтиком. А между тем мало – помалу день открывает глаза, и ветер с крыш поднимает все листья. И летят они к реке куда – то вместе с перелетными птичками». («Осеннее утро».)

3. «В местах открытых для глаз человека, лисицы и ястреба, мать шла позади, чтобы не выпускать утят ни на минуту из виду. И около кузницы, при переходе через дорогу, она, конечно, пустила их вперед». («Ребята и утята».)

- Сегодня на уроке мы познакомимся с еще одним произведением М. Пришвина «Ёж».

Фрагмент урока литературного чтения по произведению М. Пришвина «Деревья в лесу». 4 класс.

3. Сообщение темы и цели урока. Слово об авторе.

- Мы продолжаем изучать произведения о родной природе. Писатель, с произведением которого мы сегодня познакомимся, вам уже знаком, и вы его узнаете, если вспомните некоторые сведения. Я вам назову несколько подсказок.

Первая. Этот писатель, будучи ребенком, был убежден, что все люди находятся во власти злого Кощея, поэтому он должен вырасти и избавить людей от Кощеевого плена. Из первого класса гимназии мальчик убегает в солнечную страну Азию, чтобы найти место, где нет власти злого Кощея. Его, конечно, находят и возвращают в семью. Но мечты о путешествиях не покидают будущего писателя. Он с дорожной сумкой, фотоаппаратом и охотничьем ружьем изучает сначала свой родной край, потом северные, а затем азиатские просторы.

Вторая. Родился писатель в Орловской губернии, близ города Ельца. А вот дом, где жил он в последние свои годы, находится в деревне Дунино, недалеко от Звенигорода, - давно стал музеем.

Третья. Этому писателю принадлежат слова «Охранять природу – значит охранять Родину».

-Правильно, это писатель М. М. Пришвин. 5 февраля исполнилось 137 лет со дня рождения писателя. И вот уже 56 лет нет его с нами, но его книги продолжают свою жизнь. Книги Пришвина читают не спеша. В них автор открывает что –то очень важное, близкое каждому человеку. Нас он делает добрее, мудрее, умнее и великодушнее.

- Сегодня мы попробуем сделать открытия, прочитав его произведение «Деревья в лесу».

Использование на уроках разнообразного материала о жизни и творчестве орловских писателей, позволяют сделать их интересными и познавательными. Такие уроки позволяют расширять кругозор учащихся, привлекать внимание, улучшать работоспособность и активность детей на уроках, а так же изучать культурное наследие родного края.

Самое широкое же поле деятельности по изучению родного края представляет предмет «Окружающий мир». Учебно методический комплект Н. Я. Дмитриевой и А. Н. Казаковой (система Занкова) предлагает учащимся много заданий краеведческого характера. При изучении многих тем авторы параллельно предлагают новый материал применить к своему краю, одновременно предлагая провести какую то исследовательскую работу, в результате которой учащиеся узнают, что - то новое о своей местности. Например,

1 класс.

«Опишите свою местность: как она выглядит днем, какие изменения происходят вечером, в разные времена года? К какой картинке ближе подходит природа вашей местности. Расскажите о ней. Во время экскурсии назовите, какие растения встречаются в вашей местности. Узнайте, какие растения и животные охраняются в вашей местности. Сделайте выставку их рисунков. Подготовьте рассказы о них».

2 класс.

«На основе личных наблюдений опишите рельеф вашей местности. Растут ли в вашей местности хвойные деревья? Каких из них больше в лесу? На экскурсии рассмотрите, как выглядят стволы деревьев, например, березы, липы, тополя, сосны, ели. Научитесь определять название дерева по внешнему виду ствола, листьев. Какая река есть в вашей местности? На каком берегу живете вы?»

3 класс.

«А в вашей местности устойчивая или переменчивая погода? Дайте характеристику погоды любого осеннего дня и климата вашей местности. Какие почвы преобладают в вашей местности? Соберите образцы почв леса и поля. Каким сельскохозяйственным производством занимаются в вашей местности? Узнайте, какие растения вашей местности раннецветущие, какие – светолюбивые, теневыносливые. Весной понаблюдайте за развитием надземной части раннецветущего растения мать – и – мачехи или медуницы. Подготовьте материал об архитектурном ансамбле, памятнике или музее, который есть в вашей области или крае. Устройте праздник: спойте народные песни, спляшите под них, расскажите потешки, заклички, скороговорки, загадки, пословицы».

4класс.

«Какие транспортные пути связывают вашу местность с другими территориями России? Подготовьте рассказ о своем городе. Расскажите о лекарственных растениях, которые вы собирали летом. Сделайте альбом «Лекарственные растения вашего края». Подготовьте сообщение о любом из заповедников вашего края. Какие отрасли животноводства развиты в вашем крае? Какие условия вашего края способствуют развитию именно этих отраслей животноводства?»

Такие вопросы и задания есть во всех учебниках Н. Дмитриевой и А. Казаковой «Окружающий мир», начиная с 1класса. Опираясь на эти задания, обязательно включаю в урок соответствующий краеведческий материал. Это могут быть: рассказ учителя, показ слайдов, видеофильмов, но чаще всего предлагаю детям (по желанию) подготовить свое сообщение, реферат, сочинить сказку, составить кроссворд. После изучения темы провожу уроки обобщение в виде викторин, праздников, конкурсов, путешествий. На этих уроках повторяется изученный материал, а также в игровой форме проверяются знания учащихся. Вот, например, конспект одного из таких уроков.

Урок – путешествие. «Родной край». 3 класс.

Цель: обобщить знания учащихся по теме «Природа России»; познакомить с новым материалом и достопримечательностями Орловской области; воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к природе; развивать внимание, память, речь и логическое мышление.

Оборудование: физическая карта России и Орловской области; магнитофон с записью голосов птиц, шума листьев; костюмы крота и дергача; иллюстрации природы области.

Ход урока.

1.Организационный момент. Сообщение темы урока.

-Ребята, посмотрите сценку «Дергач и крот» и определите тему сегодняшнего урока, (исполняют подготовленные учащиеся).

Автор. Из далекого теплого края возвращался на Север, на свою Родину маленький Дергач. Это птичка такая серенькая. Летом Дергач выводит на Севере птенчиков, а на зиму улетает в Африку. Тяжело лететь Дерганчику, маленькие у него крылышки. Потому он, где летит, а где пешком идет: опустится на землю, лапками перебирает и тихо песенку поет о далеком северном крае, о гнездышке под кустиком вербы на зеленом лугу – там его милая Родина. Идет он себе и идет, встречает Крота. Сидит Крот в норе, высунув нос, и спрашивает Дерганчика:

Крот. – Кто ты такой и куда идешь?

Дергач. – Я птичка Дергач, возвращаюсь на родину из теплых стран.

Крот. – А почему бы тебе не поселиться на той теплой земле навсегда?- спросил удивленный крот. – Зачем ты каждый год путешествуешь тысячи километров? Ведь ты до крови поранил ноги. Тебя всюду подстерегает хищный злой коршун. Что же заставляет тебя зовет на холодный Север?

- Родная земля, - тихо ответил Дергач.

- Так о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? (О родине)

Ученик читает стихотворение.

Пусть мне твердят, что есть края иные,

Что в мире есть иная красота.

А я люблю свои края родные,

Свои родные милые места.

В родных краях ромашкой пахнет ветер,

И до боли вся земля твоя,

В родных краях и солнце ярче светит,

И серебристей голос у ручья.

В родных краях на капельках росинок,

Горят огней веселых огоньки.

В родных краях все лучше и красивей:

От звезд ночных до утренней зари.

-Что для вас значит слово родина? (Это наша страна, наш город, наш дом и так далее).

-Как называется страна, в которой мы живем? Покажите на карте.

-Как называется наш родной город? В чем его особенность?

- Это наша с вами малая родина. В большой стране у человека есть свой маленький уголок – улица, дом – место, где он родился. Это его маленькая родина. Из множества таких маленьких уголков состоит наша общая, великая Родина. Родина начинается с порога твоего дома. Она огромна и прекрасна. Родина у каждого человека одна, как мама. Мы любим родину. Любить родину – значит жить с ней одной жизнью (По Ю. Яковлеву). Сегодня мы отправимся в путешествие по нашей малой родине – Орловской области.

Открывается запись: «Экспедиция – это поездка группы лиц, отряда с каким – нибудь специальным заданием» (Толковый словарь для школьников).

-Совершив путешествие, мы обобщим знания, которые вы получили о родном крае.

2. Работа по теме урока.

1 остановка. Соседи Орловской области.

- Покажите на карте территорию Орловской области.

-Орловская область расположена в центральной части Среднерусской возвышенности на границе степи и лесостепи. Граничит: с севера с Тульской и Калужской областями, с запада – с Брянской, с востока – с Липецкой, с юга – с Курской областью. По площади наша область занимает 70 место в России (24700кв.км.). Поверхность – холмистая равнина, рассеченная узкими обрывистыми берегами рек и оврагами. Орловская область образована – 27 сентября 1937 года.

2 остановка. Города области.

-Итак, мы живем в городе Орле. Он является административным центром Орловской области. Какие еще города Орловской области вы знаете? Покажите их на карте. (Мценск, Ливны, Болхов, Дмитровск, Малоархангельск, Новосиль). В состав области включены 24 района, 7 городов, 13 поселков городского типа.

3 остановка. Богатства Орловской области.

(По ходу рассказа показываю иллюстрации).

Главным богатством области является уникальная природа, сочетающаяся с богатым историко-культурным наследием. Именно здесь силу русской природы, ее неповторимое очарование воспел И. Тургенев в своем родовом поместье Спасского – Лутовиново под Мценском. Поля и луга, рощи и перелески Орловщины были несказанно дороги и нашему современнику Д. И. Блынскому. Поэт пишет:

Пойдем в мой край,

В поля, в луга Орловщины,

Нигде я лучше края не встречал.

Главные природные ресурсы области – сельскохозяйственные угодья, составляющие более 2085тыс.га. Лесной фонд области составляет 193тыс.га. Основными видами специализации в сельском хозяйстве является производство зерна (рожь, пшеница, гречиха, ячмень, горох), сахарной свеклы, картофеля, овощей, масленичных культур.

4 остановка. Реки Орловщины.

(Учащийся заранее готовил материал о реках области. Чтение реферата сопровождается показом иллюстраций).

Орловщина – край многочисленных неглубоких, медленно текущих рек, всего их более 255. Все они принадлежат к бассейнам трех крупнейших рек – Волги, Дона и Днепра. Основная река – Ока с ее притоками: Зуша, Нугрь, Цон, Орлик, Рыбница. Длина Оки 1498км. Основной промысловой рыбой в Оке является лещ, плотва, чехонь. В восточной части области протекает Быстрая Сосна со своими притоками: Тим, Любовша, Олым. С возвышенностей области начинаются реки: Нерусса, Навля, Свапа.

Поиграем в игру. Прочитайте слова и найдите лишнее слово:

Ока Волга угорь

Болхов Зуша Нугрь

Цон Орлик Олым

Какая же основная река области? Какое значение для человека имеют реки?

-Вы, наверное, устали? Сделаем небольшую остановку на берегу реки Оки.

(Учащиеся повторяют движение за учителем, который читает стихотворение С. Михалкова «Прогулка» и инсценирует его).

Мы приехали на речку

Воскресенье провести.

А свободного местечка

Возле речки не найти.

Тут сидят и там сидят:

Загорают и едят,

Отдыхают, как хотят,

Сотни взрослых и ребят!

Мы по бережку прошли

И поляночку нашли.

Но на солнечной полянке

Тут и там пустые банки.

И, как будто нам назло,

Даже битое стекло!

Учитель делает вывод о сохранности земных и водных просторов.

5 остановка. Полезные ископаемые.

- Продолжаем наше путешествие. Какие еще богатства есть в нашей области? (Полезные ископаемые). Сейчас проверим, хорошо ли вы знаете полезные ископаемые своего края. Для этого надо определить символ, обозначающий полезное ископаемое, и прикрепить его на карте.

Железная руда.

Бурый уголь.

Известняк.

Глина.

Песок.

Урановая руда.

-Какие вы знаете меры по охране полезных ископаемых?

6 остановка. Растительный и животный мир области.

-Без чего еще наша область не была бы такой прекрасной? Предлагаю вам сесть поудобнее, закрыть глаза и представить то место, куда мы сейчас отправимся. (Звучит запись пения птиц в лесу и шума листвы.)

-Какие леса произрастают на территории Орловской области? (Смешанные, хвойные и широколиственные.)

-Какую пользу приносят растения леса? (Очищают воздух, используются как строительный материал, идет на изготовление мебели, бумаги, одежды. Растения леса – дом для животных.)

На территории области растет более 1000 видов растений, из них 300 видов – лекарственных. Лес в последние годы редеет, вырубается, многие растения исчезают. Есть еще один враг у леса. Из слов, записанных на доске, составьте предложение, и вы узнаете его: «Из одного дерева можно сделать тысячи спичек, а одной спичкой погубить тысячи деревьев».

-Какие правила поведения в лесу вы знаете?

Лес – это дом множества животных. В лесах Орловской области обитает 54 вида зверей, 233 вида птиц и 40 видов рыб.

Работаем по рядам на карточках. Соедините стрелкой правильный ответ.

1 ряд 2 ряд 3 ряд

Звери ястреб звери плотва звери бабочка

Птицы муравей птицы комар птицы карась

Насекомые лещ насекомые сойка насекомые дрозд

Рыбы барсук рыбы кабан рыбы заяц

-Какие еще животные обитают в наших лесах? Картинки с животными показываю).

-Какие мероприятия проводятся в области по защите животных?

-Какие заповедники находятся в нашей местности?

4. Итог урока – путешествия.

-Наше путешествие подходит к концу. Закончить его хочется словами писателя – орловца М. Пришвина: «Мы хозяева нашей природы, и она для нас – кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять, их надо открывать и показывать. Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, горах разные ценные животные – будем охранять наши леса и горы.

Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит, охранять Родину. И тогда наша Родина будет еще краше».

5.Домашнее задание.

-Подготовьте сообщение о любом животном, которое обитает в Орловской области.

На таких уроках учащиеся не только узнают что – то новое о родном крае, но и учатся беречь окружающую нас красоту. Но работа по данной теме не заканчивается одним уроком, мы продолжаем ее во внеклассной работе.

Изучение родного края во внеклассной работе.

Внеклассную работу с детьми веду по плану и стараюсь ее связывать с учебной деятельностью, используя разнообразные формы и методы работы.

С учащимися была проведена работа по изучению истории своей школы своего микрорайона своего города и его достопримечательностей (В результате этой работы дети узнали, каким был город в старину и каким стал сейчас.

Формирование любви и гордости за свой край невозможно без людей прославивших нашу Орловщину. Были проведены внеклассные занятия, на которых учащиеся узнали о знаменитых людях нашего города, о том, как увековечена память о них. Это и полководцы, и писатели, и поэты, и художники.

Первым же шаг к познанию Родины является изучение своей семьи: семейных реликвий, профессий членов семьи, родословной, песен родителей, бабушек и дедушек, вклада семьи в дело Победы. Изучение истории семьи не только способствует духовному сближению взрослых и детей, но и является незаменимым вкладом в познании своей малой родине, ее традиций, истории. По теме «Моя семья» была проведена большая и разнообразная работа, итогом которой стала проектно – исследовательская работа и защита учащимися своих проектов.

Особую роль отвожу экскурсиям как средству привития любви к природе, воспитания патриота. Экскурсии, несомненно, помогали детям много узнать, а главное – полюбить маленький уголок своей Родины, мир своего детства. После экскурсий и походов учащиеся выражали свои впечатления в рисунках, сочинениях, отчетах, выступлениях.

Большое внимание уделяла на внеклассных мероприятиях родному слову и орловскому народному творчеству. Учащихся знакомила с истоками народной мудрости нашего края: сказками, песенками, поговорками, потешками. Фольклор – это пример высокой духовной культуры нашего народа и значение его в воспитании подрастающего поколения трудно переоценить. Ведь в каждом отдельном жанре русского фольклора, в той или иной мере проявляются черты характера нашего народа: смекалка, мужество, ловкость, словесная меткость, хитрость, находчивость, трепетная любовь к своему Отечеству, уважение к своей истории и старшему поколению. Поэтому большое внимание уделялось орловскому фольклору, особенно народным праздникам. Изучив историю возникновения того или иного праздника, ребята с удовольствием принимали участие в самих праздниках. Было разработано и проведено много народных праздников и посиделок.

Результатом усвоения знаний, умений и навыков в работе на занятиях является выполнение учащимися творческих заданий, которые с большой глубиной выявляют характер усвоения полученных знаний. Дети начинают сотрудничать, коллективно решать сложные познавательные и практические задачи, проявляют взаимное уважение, бережное отношение к истории и природе своего края. Вспомним слова В. А. Сухомлинского: «Ребенок по своей природе – пытливый исследователь мира. Так пусть перед ним откроется чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках…»

Результативность работы.

Широкое использование краеведческого материала на уроках и во внеурочное время в начальной школе, способствовало развитию познавательной активности учащихся, развитию речи, повышению интереса к учению, предметам математики, литературного чтения, ознакомления с окружающим миром, расширению кругозора, развитию творческой активности. А так же воспитанию любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, родной речи, чувства патриотизма. В результате вышеописанной работы в классе не только высокая успеваемость (более85%), но и улучшилась дисциплина на уроках, обогатился словарный запас многих ребят, расширился кругозор учащихся, появилось чувство ответственности. К концу 2 класса дети научились рассуждать, мыслить, делать выводы и умозаключения.

Положительным примером можно считать успехи ученицы моего класса Боженковой Виктории. В начале обучения девочка была очень замкнутая, необщительная, неуверенная в себе; она не только затруднялась отвечать на простейшие вопросы учителя, но даже не всегда понимала их. Учеба ей совершенно не давалась. Сейчас этого ребенка просто не узнать. Девочка научилась мыслить, говорить, рассуждать, а это позволил ей стать раскованнее, почувствовать уверенность в своих силах. На уроках Вика теперь одна из активных и прилежных учениц класса.

При использовании краеведческого материала на уроках и во внеклассной работе происходит не только усвоение учебных знаний, умений и навыков, но и развиваются все психические процессы детей, их эмоционально – волевая сфера, способности и умения. Краеведение помогает сделать учебный материал увлекательным, создать радостное, рабочее настроение. Положительные эмоции облегчают процесс познания. Через краеведение быстрее познаются закономерности обучения. Умелое использование краеведческого материала в учебном процессе облегчает сам учебный и воспитательный процесс. Еще Я. А. Каменский говорил: «Нужно учить жить так, чтобы люди, насколько это, возможно, приобретали знания не из книг, но из неба, земли, из дубов и буков…»

Исследовательская деятельность по изучению родного края не только расширяет кругозор моих учащихся, но и развивает, воспитывает их. Наблюдаю, как меняется отношение детей к живому и неживому вокруг них, к их собственным поступкам, обостряется внимание учащихся к фактам и явлениям действительности, вырабатывается активная жизненная позиция, самостоятельное творческое мышление, убеждения, умения и навыки.

Хочу рекомендовать учителям начальной школы шире использовать на своих уроках и во внеклассной работе разнообразные виды работ с использованием краеведческого материала, больше изучать историю родного края.

Заключение.

Большое место в обучении и воспитании учащихся младшего школьного возраста занимает краеведение. Краеведение есть не что иное, как важное средство связи школы с жизнью. Постижение красоты, культуры должно начинаться с воспитания любви и бережного отношения к малой Родине. Об этом еще говорил Д. С. Лихачев: «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому..».

Литература.

1.Юньев И. С. Беседы о краеведении. «Знание». 1966г.

2.Даринский А. В. Краеведение. М. 1987г.

3.Янко М. Д. Краеведение. М. 1991г.

4.Агапова И. А., Давыдова М. А. Мы – патриоты! Классные часы и внеклассные мероприятия: 1 – 11кл. М. 2006г. с.368.

5. Жукова Л. С чего начинается Родина? М. 2000г. с. 321.

6.Кукушин В. С. Теория и методика воспитательной работы. «Март» 2004г. с.352.

7. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка. 1999г.

8.Никандров Н. Д. Россия: ценности общества на рубеже 21 века. М. 1997г. с. 246.

9.Журналы «Начальная школа» 2007г. №4 с. 11-12; 1999г. №1 с.96 – 100; 2009г. №6 с.78 – 81

10.Газета «Начальная школа» 2004г. №5 с.3-4.

11.Баранский Н. Н. «О школьном краеведении». М. 1960г.