Обобщение опыта по внедрению инновационных технологий для участия в муниципальном конкурсе по теме "Информационно-коммуникативные технологии в учебном процессе начальной школы.

 

«Информационно-коммуникационные технологии в процессе обучения начальной школы»

                               Николаева Е.А.

учитель начальных классов

МОУ Устьянская СОШ

Устьянск

72-3-24

                       2008г.

Содержание

1.   Развитие познавательной и творческой активности младших школьников средствами ИКТ

2.  Модели ИКТ в деятельности учителя начальной школы

3.  Влияние результатов внедрения ИК-технологий на качество образования

ведение.

  « Ожидания относительно обучения, с которыми  молодые люди приходят в школу, вступают в противоречие с тем, что думают по этому поводу учителя. Граждане XXI века учатся в классах XX века».                                                   Джон П.Кателл,
                                   Университет Хаддерфилда, Великобритания

Это несоответствие желаний и возможностей участников образовательного процесса является одной из основных проблем, с которыми сталкивается в своей работе учитель. Другая проблема- качество образования. Как сформировать прочные знания, умения, навыки так, чтобы ученик сумел применить их? Возможно, это произойдёт, если у учеников  появится готовность к их открытому обсуждению,  возможность размышлять, сопоставлять разные точки зрения, разные позиции, формулировать и аргументировать собственную точку зрения? Кроме этого, чтобы школа была конкурентной на рынке образовательных услуг, она должна производить «продукт», нужный обществу и нужный родителям учеников. Анализируя эти и другие проблемы, учитель всегда ищет пути их разрешения.

 Мне всегда было интересно заниматься чем-то новым и увлекательным, делать свои уроки интересными, продуктивными, современными. Ведь задача учителя состоит в том, чтобы заинтересовать детей, привлечь внимание учеников, чтобы они захотели получать предложенные им знания, и учились добывать их сами. Поиск эффективных методик для решения данных проблем привел меня к новым компьютерным технологиям, которые мне нужно было использовать для существенного влияния на мотивационную сферу учебного процесса, развитие познавательной и творческой активности, а также через ИКТ продолжить работу по внедрению проблемно-деятельностного  метода, которым я занималась раньше.

Осваивать новые технологии особенно необходимо с детьми в раннем школьном возрасте, ведь детское мышление еще гибко, пластично и открыто всему новому. Тем более, что мне самой было очень интересно и хотелось научиться владеть совершенно новым для себя средством учебной деятельности с такими неограниченными возможностями.

Начиная 2,5 года назад работу по использованию в обучении информационно- коммуникационных технологий, я поставила перед собой следующие задачи:

активизировать познавательную деятельность учащихся,

развивать у учащихся творческие способности, усилить мотивацию учения;

    приобщить школьников к достижениям информационного общества, сформировать  умение работать с информацией, развивать коммуникативные способности;

    продолжить работу по деятельностному обучению, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности, что способствует осознанному усвоению знаний учащимися и повышению качества образования

    индивидуально подойти к каждому ученику, применяя разноуровневые задания.

    проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, фильм, анимация)

Работу по данной технологии мы совместно с заместителем директора по УВР и  школьным психологом  сопровождали мониторингом развития познавательной активности и мотивации, изменения особенностей психических процессов (переключения и распределения внимания, объёма памяти), успеваемости и качества обучения. Постоянно проводилась и здоровьеохранительная работа.

Мы все: учителя, родители, общество - хотим видеть ученика начальной школы самостоятельным и ини­циативным, стремимся к формированию у него разносторонних познавательных потребностей, наклоннос­тей. Дети, которые  пришли ко мне в 1 класс в 2005 учебном году, очень разные по способностям и развитию : Серёжа и Таня непоседливы и любопытны,  Саша любит всё делать сам,  а не смотреть, как делают другие, Олесе интересно читать книжки с картинками, Ксюше - смотреть фильмы о жизни животных, слушать рассказы учителя. Но все они похожи друг на друга тем, что не могут сидеть неподвижно четыре часа, смотреть на доску, слушать одно и то же по десять раз, повторять, пересказывать, переписывать, переделывать – не думая о том, зачем это надо. Похожи   тем, что любят работать – читать, писать, рисовать, решать математические задачки - если работа похожа на игру, если они понимают смысл того, что делают.

Формирование у уче­ника умения самостоятельного целеполагания в процессе учебной деятельности возможно только при правиль­ной оценке факторов, от которых зависят ин­тересы сегодняшнего школьника. При анкетировании детей, проведенном в начале 2006-2007 учебного года (2класс) при  изучении мотивации, склонностей и интересов, не раз звучала фраза: «Хочу научиться рисовать и печатать на компьютере». Позднее, к концу обучения в 3 классе, цели стали более осознанными и конкретными: «Нужно научиться работать с компьютером, чтобы хорошо учиться, чтобы хорошо решать задачи, хочу научиться искать что-то интересное о природе в Интернете, хочу больше знать, хочу научиться делать анимацию, фильмы, рисовать как настоящий художник,  придумывать сказки и самому их озвучивать». Я считаю необходимым научить детей экономичным и эф­фективным (современным) способам работы с учебной информацией, идти навстречу их интересам. Кроме того, использование ИКТ помогает мне преобразить преподавание традиционных учебных пред­метов, оп­тимизировав процессы понимания и запо­минания учебного материала, а главное, подняв на неизмеримо более высокий уро­вень познавательные потребности детей.

Грамотное ис­пользование компьютера может решить проблему дефицита подвижной нагляднос­ти, например, на уроках математики, когда дети под руководством учителя на  экране         монитора сравнивают способом

наложения геометрические фигуры, анализируют взаи­моотношения множеств, решают с помощью графов задачи.

Я сейчас разрабатываю и применяю комплект компьютерных слайдов для демонстрации задач на движение (см. приложение). Ведь понятия расстояние, скорость, время для детей младшего школьного возраста абстрактны, не всегда понятны, и задачи, связанные с движением, часто решаются угадыванием. Когда же такая задача «оживает», и на экране весёлый мышонок пробегает 12 метров за 4 секунды, спасаясь от кошки, всё становится на свои места. Эффективность таких уроков очень высока, дети активно предлагают возможные шаги решения, самостоятельно придумывают различные варианты условий для имеющихся данных.  Особенно это помогает тем, кому трудно мыслить абстрактно.

Компьютер является и мощнейшим стимулом для творчества де­тей, в том числе и самых непоседливых  или заторможенных. В моём классе все  ученики с удовольствием занимаются по программе дополнительного образования «Волшебник компьютерного города». Программа составлена на весь год, и  занятия проводились 1 час в неделю. Задачи этой программы: обучение первоначальным навыкам работы на компьютере в системной среде WINDOWS: набору текста, рисованию в графическом редакторе PAINT, работе с изображением. Путешествовать по Компьютерного городу нам помогают Весёлый Лягушонок, Умный Сверчок и Забияка Мышка. Дети научились настраивать оформление рабочего стола, познакомились с командами на клавиатуре, научились работать с меню и кнопкой «пуск», стали создавать рисунки в графическом редакторе «Paint». Наша команда со своими рисунками приняла участие в проекте, предложенном нам нашими коллегами из школы №4 «Суриков глазами детей» и заняла 2 место среди школ района. Готова у нас и выставка компьютерных рисунков: это пейзажи, декоративные работы и весёлые зверюшки-смешарики. (см. приложение)

Компьютер оказывает положительное влияние и на литературное творчество млад­ших школьников. Мы коллективно обсуждаем, что будем создавать на экране компьютера, какую книжку-малышку или сказку сделаем в итоге, как оформим свои работы, — это приг­лашение младших школьников к самостоя­тельному целеполаганию и целеосуществлению. Увлекаясь поставленной проблемой, общаясь, обмениваясь опытом, ученики гор­дятся своими находками, «тормошат» родителей, прив­лекая их к совместному творчеству. Дети по собственной инициативе начинают поиск познавательной информации уже не только в компьютере, но и в  библио­теке и вообще в книге. Попутно ученик разви­вает умения набирать и редактировать текст, пользоваться различными шрифтами,  учится оформ­лять работы графикой. Все это приобретает для него личностный смысл. И если в процессе этой игры-работы ученик почувствует необходимость совершенство­вать свое умение быстро печатать текст, то он сам начнет тренировать соответствующий навык. Поскольку фантазия и желание проявить себя у младшего школь­ника исключительно велики, стоит учить его как можно чаще излагать собственные мысли, в том числе и с помощью ИКТ. При правильном подходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию, развивает познавательные процессы, мышление,  воображение и фантазию.

 Дети, которые второй год имеют возможность учиться в классе, где проводятся уроки с применением ИКТ, более раскованы, любят фантазировать, рисовать, сочинять сказки и даже стихи.

Вот выдержки из детских творческих работ:

 «С компьютером нужно подружиться

И очень хорошо начать учиться.
Получать много информации,
Можно делать веселые анимации». (Ксюша Ж.)

«Под ёлкой прячутся игрушечные Дед Мороз и Снегурочка. Наверное, в новогоднюю ночь они оживают, потому что утром дети находят под зелёной

красавицей подарки. А когда вечером на ёлке зажигаются разноцветные

огоньки, она становится похожа  на маленький кусочек неба с мигающими

звёздочками». (Серёжа С.)

Компьютер — оперативное средство и помощник при организации коллективных форм и способов обучения, таких актуальных сейчас для наших сельских школ. Возможно, это станет темой нашей дальнейшей работы по использованию ИКТ в начальной школе.

 Для достижения намеченных целей в своей деятельности я использую следующие  модели ИКТ:

Сопровождение урока мультимедиапрезентацией;

Работа с электронными энциклопедиями и обучающе-развивающими программами;

Компьютерное тестирование;

Использование электронных сборников-тренажёров;

Программа дополнительного образования « Волшебник Компьютерного города»

Презентация

предполагает демонстрацию на большом экране и повышает эффективность учебно-воспитательного процесса за счёт активизации восприятия учащихся на основе использования звуковых и зрительных демонстраций, выделения главных мыслей;

может использоваться на любом этапе урока, мобильна, легко управляется и  изменяется в соответствии с возникающими потребностями;

В процессе работы у меня постепенно формируется и накапливается собрание ЦОР и разработки уроков с сопровождением презентацией Power Point (см. приложение).

Работа с электронными энциклопедиями.

Современному человеку необходимо уметь быстро искать нужную информацию, находящуюся на разных носителях. Компьютер позволяет отбирать и анализировать информацию. Для эффективного поиска информации необходимо научиться правильно формулировать вопросы и пользоваться поисковыми системами.

Работа с электронными детскими энциклопедиями даёт возможность, сэкономив время, найти необходимую информацию в нужном разделе.

Как показывает практика, учащиеся увлечённо осваивают компьютерные программы.  В моём классе половина учеников имеет компьютеры, и все они умеют пользуются компакт-дисками с обучающими и развивающими программами и энциклопедиями.

Компьютерное тестирование.

Опыт работы показывает эффективность применения и электронных сборников-тренажеров, таких как «Школьный наставник» и «Семейный наставник». Учитель, решивший воспользоваться тестовым методом, может самостоятельно создать тест, пользуясь соответствующей программой. Такие задания позволяют осуществлять индивидуальный подход, работать над пробелами, готовят учеников к выполнению заданий в тестовой форме.

Компьютерное тестирование  даёт возможность за короткий промежуток

времени фиксировать, анализировать результат проделанной работы, возвращаться к выполненному заданию, работать над ошибками. Дети привыкают работать самостоятельно, быстро и внимательно. Так при выполнении заданий в тестовой форме ученики в классе, где применяется ИКТ, показывают более качественные и стабильные результаты. Даже очень слабые учащиеся стали выполнять задания по математике на 4 (Настя Т. и Аня Н.).

Влияние результатов внедрения ИК-технологий на качество образования:

Анализ проводимых уроков и занятий свидетельствует о том, что использование современных компьютерных техноло­гий

позволяет улучшить отработку изучаемого материала, по­могает развивать наглядно-образное мышление, улучшить распределение и переключение внимания, увеличить работоспособность.

Ниже приведена таблица, показывающая результаты изменения уровня развития внимания.

повышает мотивацию образовательного процесса, познавательную и творческую активность.

 Для изучения познавательных интересов и мотивации мы использовали метод анкетирования. Ответы детей «нравится делать контрольные работы по математике», « люблю чтение, потому что интересно», « хотел бы изучать науку о древних животных» позволяют сделать выводы о росте познавательных потребностей.

по­вышает эффективность и качество обучения;

Вот результаты     успеваемости и качества знаний в исследуемом классе в начале применения ИК-технологии и в конце текущего периода.  

 

Ожидаемые дальнейшие положительные результаты в процессе внедрения ИКТ в начальной школе:

рост качества знаний учащихся,

вовлечение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность,

совершенствование профессионализма педагогов,

заинтересованность родителей,

повышение конкурентоспособности школы.

Я стараюсь делиться своими находками с коллегами, т.к. являюсь руководителем МО начальных классов в нашей школе. В 2006-2007 и в 2007-2008 году  учебном году по поручению администрации школы проводила консультации и занятия для тех, кто интересовался внедрением ИКТ-технологий в свои уроки, а также открытый урок для районного совещания на базе нашей школы.

Поэтому  перспективными задачами в моей методической деятельности будут:

·        проведение диагностики деятельности учащихся с целью определения степени влияния ИКТ на развитие мотивации, познавательной и творческой активности и качества знаний участников образовательного процесса.

·        продолжение разработки методик использования ИКТ в преподавании различных дисциплин; совершенствовать технологии применения разработанных методик в учебном процессе общеобразовательной школы;

·        совершенствование накопленных компьютерных образовательных продукты, создание новых компьютерных образовательных продуктов для  учебно-воспитательного процесса в школе;

·        широкое внедрение накопленных программно – методических материалов в образовательный процесс;

совершенствование профессиональной ИКТ - компетентности

В своей педагогической деятельности я руководствуюсь девизом:

 «Ключевыми словами системы школьного образования в наше время должны стать Знание. Вера. Труд.

l  Знание - капитал личности.

l  Вера - вера в себя, в возможность и способность к самореализации.

l  Труд- основа приобретения знаний, умений, навыков,  основа нравственного, духовного роста личности».

                                                                                                      Б.С.Гершунский