Работа с
одаренными детьми в начальной школе
в рамках
программы «Перспектива»
Панасюк Наталья Владимировна
учитель
начальных классов
МБОУ
«СОШ №5»
Любому обществу
нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и
развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не
каждый человек способен реализовать свои способности. Очень многое зависит и от
семьи, и от школы. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть,
разглядеть способности ребенка, задача школы — поддержать ребенка и развить его
способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.
Система моей
работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:
-выявление
одаренных детей;
-развитие
творческих способностей на уроках;
-развитие
способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская
работа);
-создание условий
для всестороннего развития одаренных детей.
Одаренных детей
отличает исключительная успешность обучения. Эта черта связана с высокой скоростью
переработки и усвоения информации. Но одновременно с этим такие дети могут
быстро утрачивать интерес к ежедневным кропотливым занятиям. Им важны
принципиальные вещи, широкий охват материала. Работать с такими детьми
интересно и трудно; в классе, на уроке они требуют особого подхода, особой
системы обучения.
Развитию
одарённости способствует программа «Перспектива» по которой я работаю. Приоритетным
направлением УМК является всестороннее гармоничное развитие личности
(духовно-нравственное, познавательное, эстетическое), реализуемое в процессе
усвоения школьных предметных дисциплин. Отличительной особенностью УМК является
то, что основой всех учебных предметов выступают понятия «культура», «общение»,
«познание», «творчество».
Важным условием успешности реализации программы «Перспектива» является
индивидуальный подход к каждому ученику. Учебники содержат задания разной
степени сложности, обеспечивая возможность варьировать задания с учетом уровня
подготовленности ученика. Выбор заданий, лежащих в зоне ближайшего развития
ребенка (т. е. заданий, выполнение которых предполагает совместную с учителем
работу и одновременно требует мобилизации собственных усилий, позволяющих
учащемуся пережить чувство успеха и гордости за свои достижения), делает
обучение поистине развивающим. Обучение в зоне ближайшего развития формирует
такие личностные качества, как целеустремленность, настойчивость, уверенность в
себе, готовность к преодолению трудностей.
Наверное, у
каждого учителя есть свои методы и приемы в работе с одаренными детьми.
Оригинальное построение урока (урок-викторина, урок-путешествие урок-игра),
новизна приемов (работа в парах, групповая работа) – очень важные факторы для
работы с одаренными детьми и способствуют повышению качества обучения.
Индивидуальные
занятия - одна из форм работы с одаренными детьми. Как известно, в наш «компьютерный»
век родителям просто не хватает времени для общения с ребенком. Ребенок
одаренный, как сказано выше, требует к себе повышенного внимания. Проводя
индивидуальные занятия в своем классе, я даю возможность ребенку не только
проявить себя, но и просто пообщаться с учителем, рассказать о находках и проблемах.
Большой интерес у
таких детей вызывают задания, связанные с составлением ребусов, кроссвордов,
шарад. Подбирая задание для домашней работы, одаренным детям предлагаю самим
составить задание для соседа по определенной теме.
Проекты неизменно вызывают у таких учащихся
заинтересованность, они выполняют их с особым желанием, в большой степени
используя интернет-ресурсы, энциклопедии, словари и другую литературу. Ребята
выполняют проекты по окружающему миру, технологии, ИЗО.
В учебном процессе развитие одарённого
ребёнка следует рассматривать как развитие его внутреннего деятельностного
потенциала, способности быть автором, творцом активным созидателем своей жизни,
уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному
выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности.
Вот почему методы
и формы работы учителя должны способствовать решению обозначенной задачи.
Учитель
«выращивает» способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему
развивающих, творческих заданий, через подготовку к участию в школьных, городских
турах предметных олимпиад. Конкурсы и конференции различного уровня для
учащихся называют «стартом в науку, в жизнь», и подготовку к этому самому
старту нужно начинать именно в начальной школе.
При
подготовке к проектированию, олимпиадам, конференциям большая роль отводится не
только личности учащегося, но и личности его учителя.
Наиболее
активные дети участвуют в интеллектуальных конкурсах - таких как «Кенгуру», «Русский
медвежонок», «ЧиП» «Ёж», «Слон», «Совёнок». Они способствуют выявлению наиболее
способных и одаренных детей, становлению и развитию образовательных
потребностей учеников. В какой области одаренный ребенок проявит себя? Это неизвестно!
Но не стоит навязывать ему результаты своих наблюдений или испытаний. Лучше
предоставьте условия для широкого проявления его возможностей. Среди моих
учеников в 2011 – 2012 учебном году:
-
команда учащихся заняла 3-е место в городском конкурсе среди учащихся 1
классов «Звёздные ступеньки», Вершинина Диана стала победителем в городском
«Параде Пушкинских героев», Жданова Елена заняла 1-е место в школе и стала
участницей регионального тура в конкурсе «Я- исследователь». Ребята моего
класса становились победителями в конкурсах и олимпиадах на школьных предметных
неделях.
В
этом учебном году команда ребят моего класса заняла 2- е место в городском
конкурсе по окружающему миру.
4
человека стали дипломантами 2-й и 3-й степени в конкурсе «Родное слово».
Жданова
Лена стала призёром в городском конкурсе презентаций «Мама, папа, я- здоровая
семья».
Ребята
приняли активное участие в городском фотоконкурсе «Братья наши меньшие», «Рисуем
музыку», в конкурсе кроссвордов « Сказка», в конкурсе «Зимующие птицы» команда
школы, в составе которой были дети моего класса заняла 1-е место.
На
празднике «День Енисея» - ребята заняли 1-е место в школе.
Приняли
участие в республиканском конкурсе рисунков «Природа Хакасии».
Работу с одарёнными детьми я рассматриваю
как возможность перехода на другой, более качественный уровень образования, как
поиск, как практическую деятельность, как опыт, посредством которого ученик
осуществляет в самом себе преобразования, необходимые для саморазвития,
самосовершенствования, внутреннего роста, достижения истины, помогает оценить
свои силы, чтобы принять самое главное в жизни решение - кем и каким быть.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.