МБОУ Дубовская НШ №1
Выступление на педагогическом совете.
«Деятельность учителя и учеников на этапе актуализации»
Подготовила: Лымарева Т.В.
Ноябрь
2018 год
Актуализация знаний —
один из этапов современного урока, его задача — подготовить учеников к работе,
восприятию нового материала, напомнить детям ранее изученные темы,
актуализировать их умения и навыки. На этом этапе учитель направляет работу
учащихся таким образом, чтобы они вспомнили (актуализировали) необходимые
знания, умения и навыки для восприятия (открытия) новой информации. Также на
этапе актуализации знаний контролируются задания, которые вызывают затруднения
у учеников.
Для достижения поставленных задач учителю
необходимо ориентироваться на некоторые условия:
·
выбранные учебные задания должны обеспечить те способы работы,
которые потребуются детям при восприятии нового материала;
·
подбирается примерно 2-3 задания, чтобы внимание детей не рассеивалось;
·
актуализация знаний проводится в течение 5-7 минут — этого времени
вполне достаточно для достижения дидактических задач этого этапа урока.
На этом этапе урока дети должны четко
понять, зачем им заниматься изучением новой темы, что конкретно будет
осваиваться, каковы основные цели занятия, которые необходимо будет достичь.
Ученики, направляемые учителем, выясняют, подготовлены ли они к восприятию
нового материала, достаточно ли владеют знаниями, умениями и навыками,
необходимыми для усвоения новой информации, а также, что им необходимо сделать,
чтобы успешно все выполнить.
Этап актуализации знаний включает в себя
следующие составляющие.
·
Моделирование учебно-проблемной ситуации, которая подводит детей к
вопросам, предстоящим к изучению.
·
Формулирование основной учебной задачи, которую предстоит решить
на уроке.
·
Планирование учебной деятельности на урок, самоанализ и
самоконтроль.
Из опыта работы.
На уроках русского языка.
Тема предыдущего урока: Наша речь и наш
язык. Тема следующего : Язык и речь.
Формулы вежливости.
— Прочитайте. Выпишите
слова вежливости. Подчеркните непроверяемые орфограммы.
Встречу, новый разговор
Мы со «здравствуйте»
начнём.
Чтобы что-то попросить,
Нужно вежливыми быть.
Мы «пожалуйста» добавим
—
Будут все довольны
нами.
Если наступил на ножку,
Хоть случайно, хоть
немножко,
Сразу говори «простите»
Или лучше «извините».
Если бабушка с утра
Пирожок тебе дала,
Ты возьми, скажи
«спасибо» —
Станет бабушка
счастливой!
Каждый скажет на
прощанье,
Уходя, всем «до
свиданья». (Проверка.)
— Как можно проверить
написанные вами слова? (Написание этих слов проверить нельзя, их надо
запомнить.)
— Запишите
ещё три «вежливых» слова с непроверяемым написанием.
— Почему важно
употреблять в речи «вежливые» слова?
— Как называют человека, который постоянно использует такие слова
в своей речи? (Вежливым, воспитанным.)
- Какие
чувства вызывает у вас общение с таким человеком? (С воспитанным человеком
приятно общаться, он располагает к себе.)
— Как помогают эти
слова в жизни? Приведите примеры ситуаций из собственной жизни.
— Какие задачи мы
поставим перед собой сегодня на уроке? (Повторить виды «вежливых» слов,
узнать, какую роль они играют, научиться употреблять их в речи и правильно писать).
Ещё один пример. Тема
предыдущего урока: Лексическое значение слова. Тема следующего : Многозначные
слова. Слова в прямом и переносном значениях.
Заимствованные слова.
Устаревшие слова.
— Прочитайте
предложения.
У мухомора красная
шляпка с белыми пятнышками. Голову девушки украшала модная шляпка с вуалью.
— Какое слово
встретилось в обоих предложениях? (Шляпка.)
— Что
вы можете сказать о значении этого слова? (В данных предложениях оно
употреблено в разных значениях: в первомпредложении — шляпка гриба, во втором
предложении — головной убор.)
— Как называются
слова, которые имеют несколько значений? (Многозначные.)
— Прочитайте следующую
пару предложений.
Мальчики помогли
старушке донести тяжёлые сумки. Сегодня у нас был очень тяжёлый день.
— Что вы заметили? (В
этих предложениях тоже есть многозначное слово — тяжёлый. Причём в
первом предложении оно употреблено в прямом значении, а во втором — в
переносном.)
— Объясните
значение слов гривна, супостат, рать. Каким словарём вы воспользуетесь? (Толковым.)
— Что общего у этих
слов? (Это устаревшие слова.)
— Какие
понятия мы будем повторять сегодня на уроке? (Однозначные и многозначные
слова, прямое и переносное значения слов, заимствованные слова, устаревшие
слова.)
На уроках математики.
Тема предыдущего урока :
Нумерация. Счёт предметов. Тема следующего: Выражение и его значение. Порядок
выполнения действий.
—
Вычисли.
562-60
760-600 950-1 769 + 10
462 + 48
600-35 788-89 652-37
— Какие действия вы
выполняли при решении примеров (Сложение и вычитание.)
— Какими знаками они
обозначаются? («+» и «-».)
— Назовите знаки
действий, которые использованы в следующих выражениях.
200 : 5 - 4 •
2
(200 : 5 - 4) •
2
200 : (5 - 4) •
2
(Три
ученика выходят к доске и решают примеры.)
200 : 5 - 4 •
2 = 32
(200 : 5 - 4) •
2 = 72
200 : (5 - 4) • 2 = 400
— Сравните примеры.
Чем они похожи? (Одинаковые числа и знаки.)
— Чем
отличаются? (По-разному расставлены скобки, значит, порядок действий и
ответы тоже будут разными.)
— Сформулируйте
задачи урока. (Повторить то, что нам известно об арифметических действиях
сложения и вычитания, вспомнить правила о порядке выполнения действий в выражениях,
научиться находить значения выражений, содержащих несколько действий.)
Тема : Палетка.
Измерение площади с помощью палетки.
— Начертите
прямоугольник со сторонами 2 см и 4 см. Найдите его площадь. (S
= 4-2 = 8 (см2).)
— Начертите квадрат со
стороной 4 см. Найдите его площадь. (S = 4-4 = 16(cm2).)
— Начертите
вертикальный отрезок длиной 3 см и из этой же точки - горизонтальный отрезок
длиной 2 см. Соедините концы отрезков. Какая фигура получилась? (Прямоугольный
треугольник.)
— Найдите его площадь.
(Не можем, так как мы знаем только формулы нахождения площади прямоугольника
и квадрата.)
— Как же быть? (Ответы
детей.)
— Сформулируйте задачи
урока. (Познакомиться с новым способом измерения площади фигур.)
На уроках
литературного чтения.
Тема предыдущего урока
: «Песнь о вещем Олеге».
Тема следующего урока: Былина
«Ильины три поездочки».
- Продолжите
предложение и узнаете, о чем пойдет речь на нашем уроке.
Песни о героических
подвигах богатырей в народе называли... (вышними, или старинами).
- Верно,
это былины. Какие былины вы уже читали и знаете? («Добрыня Никитич»,
«Добрыня и змей», «Илья Муромец и Соловей-разбойник».)
Назовите имена
богатырей, которые вы знаете. (Добрыня Никитич, Алеша Попович, Илья
Муромец.) Прочитайте название былины нас. 12 учебника, рассмотрите
иллюстрации к тексту на с. 13—15, предположите, о чем это произведение.
На уроках окружающего мира.
Тема предыдущего урока: Мир глазами
астронома. Тема следующего: Планеты солнечной системы.
Игра «Верно —
неверно»
—
Обозначьте кодовым знаком каждое мое высказывание, согласившись со мной или не
согласившись. Кодовые знаки: О — да, □ — нет, — не знаю.
1. Земля
— это одна из планет Солнечной системы.
2. Солнце
— ближайшая к нам звезда, раскаленный газовый шар.
3. Масса
Земли в 330 тыс. раз больше массы Солнца.
4. Специалистов,
изучающих астрономию, называют астронавтами.
5. Земля
движется вокруг Солнца.
6. Наблюдать
за Солнцем можно, глядя в бинокль, подзорную трубу.
(Проверка:
1 - О; 2 - О; 3 - □; 4 - □; 5 - О; 6 - □.)
(На
доске записаны слова.)
Астероид, Земля, Марс,
Венера, Меркурий.
- Как вы думаете, какое
слово лишнее и почему? (Астероид, так как это не планета.)
- Продолжите ряд
названий планет. (Ученики говорят названия планет.)
- О чем пойдет речь на
уроке? (Наверное, о планетах.) Тогда вперед, к загадочным и далеким
планетам системы!
Тема урока: Мир глазами
историка.
Отгадайте,
о чем речь.
Всем известно, что она
И чудес, и тайн полна.
На чужих ошибках учит
И вовеки не наскучит! (История.)
Что вам известно об
этой науке?
Как называют ученых, которые занимаются данной наукой? (Историки.)
Нa уроке представим себя учеными-историками.
— Прочитайте тему
урока, записанную на доске. («Мир глазами историка».)
Слово «история» имеет
много значений. Мы часто говорим: «я расскажу вам интересную историю...» или
«со мной приключилась занятная история...». Что же такое история, предстоит сегодня
выяснить.
— Какая цель урока
может быть поставлена в связи с темой?
— Что мы будем делать
для достижения этой цели? (Работать по учебнику, выполнять задания в рабочей
тетради, работать в парах, группах, делать выводы, рассуждать, высказывать свою
точку зрения и т. д.)
— Что
вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы.
МБОУ Дубовская НШ №1
Выступление на методическом совете.
«Методы проведения этапа актуализации на уроке»
Подготовила: Лымарева Т.В.
Ноябрь
2018 год
Как провести актуализацию знаний на уроке?
Способ
1. Корзина идей
Этот способ применяется как индивидуально,
так и фронтально. С его помощью учитель может узнать, что известно учащимся по
теме, которая будет обсуждаться на занятии, или их предположения на этот счет.
На доске рисуется или прикрепляется макет корзины, в которую дети поместят все,
что классу известно по обсуждаемому вопросу. Сбор информации происходит по
плану.
·
Учитель задает детям прямой вопрос по теме урока, просит вспомнить
все, что им известно по этому поводу (или высказать свои предположения).
·
Учащиеся фиксируют в рабочих тетрадях известные им сведения в
краткой форме.
·
Попарно или в мини-группах дети обсуждают свои записи.
·
Всю полученную информацию учитель в краткой форме записывает в
«корзину идей» на доске.
Этот прием можно обозначить так же, как
корзина понятий, фактов, терминов и пр.
Способ
2. Да – нет
Этот способ позволит детям быстрее
включиться в мыслительный процесс. При его использовании формируются навыки
оценки ситуации, фактических сведений; анализа имеющейся информации;
формулирования и выражения своей точки зрения.
Для организации работы учитель готовит
несколько высказываний по теме урока и предлагает детям выразить к ним свое
отношение по категории «да-нет», а также разъяснить, почему они так думают.
Способ
3. Блиц
Учитель готовит для детей карточки с
понятиями, именами, датами, названиями и пр. Учащимся предлагается за
ограниченное время (30 секунд-1 минута) объяснить классу указанные данные, не
используя однокоренных слов.
Способ
4. Определи логическую связь
Детям называют три слова, два из которых
каким-то образом между собой связаны логически. Задание ученикам: подобрать
четвертое слово, находящееся с третьим в аналогичной связи. Например, рыбы –
чешуя – птицы (покрытие тела) – оперение.
Способ
5. Мы шагаем
Дети выстраиваются на определенном
расстоянии от доски, шагают вперед, называя на каждый шаг слово, связанное с
изучаемой темой.
Способ
6. Видеозарисовка
Учащимся предлагается к просмотру
видеозарисовка, после просмотра которой они должны сформулировать тему, которая
будет обсуждаться на уроке, а также ответить, каким образом просмотренное видео
соотносится с изучаемым вопросом.
Можно подобрать видео так, оно
воздействовало на эмоции детей, вовлекала их в новую тему.
Способ
7. Черный ящик
По аналогии с передачей «Что? Где? Когда?»
педагог просит детей предположить, что находится в черном ящике и какое
отношение этот предмет имеет к теме занятия.
Подготовить само задание можно предложить
более «продвинутым» учащимся.
Способ
8. Волшебная коробка
В красиво оформленную коробку помещается
несколько предметов, которые необходимы детям для изучения нового материала.
Учащиеся объясняют связь этих предметов с новой темой, формулируют ее.
Способ
9. Портрет известного человека
Используется портрет известного человека,
который имеет отношение к предметному содержанию урока. Также учитель
рассказывает некоторые биографические сведения о нем, предлагает детям
ответить, чей портрет они видят перед собой.
Способ
10. Визуальный ряд
На экране или доске демонстрируются
изображения, которые помогут детям выяснить тему предстоящего урока.
Способ
11. Ассоциации
На экран проецируются изображения
различных предметов, портреты известных личностей и т.п.; учащиеся отвечают,
какие ассоциации возникают у них в связи с этими изображениями и высказывают
свои предположения по поводу темы предстоящего урока. Второй вариант проведения
этапа актуализации знаний на уроке по способу ассоциаций предполагает, что дети
рисуют ассоциативные рисунки на заданную тему.
Способ
12. Прослушивание музыкального отрывка, художественного или публицистического
текста
На уроках МХК, литературы, истории,
обществознания, музыки можно дать учащимся задание идентифицировать по
прослушанному фрагменту все произведение целиком или назвать, кому оно
принадлежит, определить время его создания, рассказать о том, почему оно
написано и т.д., а также связать с изучаемой
темой.
Способ
№13. Экскурс в будущее
Педагог записывает на доске какую-либо
будущую дату и предлагает детям пофантазировать по этому поводу, понять, будет
ли актуальной обсуждаемая на уроке тема в указанное время с обоснованием своей
позиции.
Способ
№14. Смена социальной роли
Учитель предлагает учащимся представить
себя самих в недалеком будущем, когда они уже станут родителями детей их
возраста. Дает задание: объяснить своим воображаемым детям тему, обсуждаемую на
уроке и донести до них необходимость и важность ее изучения.
Способ
№15. Интересный гость
Дети с удовольствием общаются с пришедшими
на урок людьми, которые могут интересно преподнести информацию по теме урока.
Это могут быть не только специалисты в какой-либо области, но также и родители,
ученики другого возраста.
Способ
№16. Задание на опережение
Педагог заблаговременно сообщает детям
(всем или индивидуально) тему, которая будет рассматриваться на занятии и дает
задание приготовить небольшое сообщение, объясняющее, почему она актуальна.
Способ
№17. Неоконченный рассказ
Учитель начинает рассказывать детям какой-то
интересный научный факт, сюжет и прерывает свое повествование в определенный
момент. Далее детям предлагается закончить начатый рассказ, придумать
продолжение, сделав записи в тетрадях, а потом прочитать вслух, что получилось.
Затем все вместе дети обсуждают услышанное.
Способ
№18. Риторический вопрос
К примеру, на занятии по МХК, после
прочтения мифа об Орфее и Эвридике, детям дается задание поразмышлять, по какой
причине Орфей оглянулся. Абсолютно правильного ответа на данный вопрос найти
нельзя, он предусматривает высказывание предположений. Подобный способ не
только актуализирует знания учащихся, но и помогает в развитии творческого
мышления.
Способ
№19. Продолжение фраз
Педагог просит детей продолжить
неоконченные предложения.
Сегодня мы поговорим о…
Я чувствую, что…
По теме нашего урока я знаю, что…
Мне бывает нелегко…
Я всегда думал, что…
Я где-то читал…
Способ
№20. Тема урока как обычный предмет
Учитель просит учащихся представить тему,
рассматриваемую на уроке, как обычный предмет и представить свой вариант, как
поступить с этой темой. Например, убрать в сторонку, рассмотреть с разных
сторон, перекрасить в необычный цвет, вообразить, как растение, животное,
популярный человек и т.д.
Способ
№21. Метапредметная задача
Учащимся даются условия задачи, над
которой надо поразмышлять.
Человек уезжает на длительное время в
какое-либо далекое место. Он не знал, как ему сохранить свои ценные вещи, и
решил закопать их в лесу. Помогите ему придумать, каким образом он максимально
точно запомнит то место, где он зарыл свой клад.
Для организации работы педагог может
сочинить любую другую задачу.
Способ
№22. Задания – загадки
С целью актуализировать знания учащихся им
предлагаются различные варианты заданий на смекалку: шарады, ребусы,
кроссворды, загадки, задачи-шутки, пиктограммы и пр.
Способ
№23. Прямой вопрос
Учитель объявляет тему урока и предлагает
детям написать, как минимум, по три доказательства, аргументирующих важность и
необходимость изучения этого материала.
Способ
№24. Общее - разное
Рассматриваются несколько предметов (с
точки зрения их объединяющих и различающих характеристик), которые имеют
отношение к вопросам, рассматриваемым на уроке.
Способ
№25. Викторина
Дети по очереди отвечают на вопросы,
связанные с темой урока.
Каждый из предложенных приемов можно
модифицировать. Наполнить содержанием, необходимым педагогу для работы на
конкретном уроке с конкретным классом. В любом случае, они решают главную
задачу — актуализируют имеющиеся у детей знания, мотивируют их на изучение нового
материала.
