Обобщение опыта работы Эмоциональное лото

МАОУ ДПО «Центр аналитики и методологии», г.Березники

ГМО педагогов-психологов общеобразовательных и коррекционных школ

Обобщение опыта работы

по теме:

«ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ЛОТО КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»

Гилева Ольга Анатольевна,

педагог-психолог

МАОУ СОШ № 2

2015 год

Формирование коммуникативных умений - это объективная необходимость, продиктованная потребностями современного общества. Всё, чему обучаются школьники, они приобретают для того, чтобы использовать в предстоящей деятельности.

Коммуникативная культура – это сложное многоплановое и многогранное образование, характеризующее общение, главными компонентами которого являются: культура слушания, культура говорения и эмоциональная культура.

Моя методическая тема «Развитие коммуникативных навыков младших школьников». Для эффективной работы по данной теме была разработана программа внеурочной деятельности «Технология общения», которая рассчитана на учащихся 7-10 лет и помогает решить проблемы, связанные с адаптацией учащихся в школе, сплочением классного коллектива, а главное умением правильно общаться, взаимодействовать друг с другом, познавать себя.

Третий раздел «Мои чувства» программы внеурочной деятельности «Технология общения» предназначен для ознакомления детей с различными эмоциями. Ученики начальной школы научаются узнавать и различать эмоции и чувства, способам снижения тревожности, регуляции агрессивных проявлений в поведении. Н.П. Слободяник высказывает мнение о значении эмоций как регулятора поведения в социальных контактах и отмечает их положительную адаптивную роль. Развитие эмоционального компонента регуляции поведения определяет развитие личности, стиль её общения и деятельности [3].

Приобрести коммуникативный опыт ребёнку лучше в игре. Игра – вид деятельности в условных ситуациях, направленный на воссоздание и усвоение социального опыта. Главной особенностью игровой деятельности является её двуплановость: с одной стороны – играющий выполняет реальную деятельность, решает конкретную задачу, с другой стороны – ряд моментов деятельности носит условный характер, позволяет отвлечься от реальной ситуации. Именно двуплановость обуславливает развивающий эффект игры, помогает снять психическое напряжение, в случае неудачи игру можно повторить несколько раз [2].

Хочу представить новый проект Ю.Б.Гиппенрейтер «Мир общения», в который входят комплект психологических игр и занятий с детьми «Развиваем эмоциональный интеллект»:

- книга «Вместе развиваемся и играем»; 

- 70 карточек «Наши чувства»; 

- 30 открыток «Эмоциональное лото». 

Автор утверждает, что используя данный дидактический материал можно: 

- восполнить существующий пробел в методах эмоционального воспитания детей; 

- расширить словарь ребенка, относящийся к названиям эмоций; 

- научиться узнавать собственные эмоции и эмоции других людей, уметь рассказать о них [1]. 

Юлия Борисовна определяет эмоциональный интеллект (эмоциональную компетентность) как способность:

- понимать и осознавать свои эмоции;

- уметь конструктивно их выражать;

- контролировать своё эмоциональное поведение;

- понимать чувства другого;

- учитывать их в своём поведении.

Предлагаемая серия игр задумана как способ организовать живое общение со сверстниками и взрослыми [1]. 

На своих занятиях я успешно использую данный дидактический материал.

Цель занятия: Знакомство с понятиями «эмоции» и «чувства».

Задачи:

1.Ввести в процесс занятий наглядные образы, символизирующие разные эмоции и чувства.

2.Познакомить детей с разными способами выражения эмоций.

3.Развивать их способность к рефлексии.

Предполагаемый результат: Младшие школьники учатся вербализации своих чувств, что способствует их контролю своего поведения. Наглядный материал помогает детям дифференцировать эмоции и адекватно их выражать.

Список литературы:

1.Гиппенрейтер, Ю.Б. Развиваем эмоциональный интеллект. Вместе переживаем и играем / Ю.Б.Гиппенрейтер. – Москва: АСТ, 2014. – 96 с.: ил. – (Мир общения).

2.Педагогические технологии: вопросы теории и практики внедрения / авт.-сост. А.В.Виневская; под ред. И.А.Стеценко. Ростов н/Д.: Феникс, 2014. – 253 с.

3.Слободяник, Н.П. Формирование эмоционально-волевой регуляции у учащихся начальной школы: 60 конспектов занятий: Практическое пособие / Н.П.Слободяник. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 176 с. – (Библиотека психолога образования).

Приложение

Игра «Наши чувства»

В этой игре дети:

- встречаются с различными эмоциональными ситуациями;

- знакомятся с названиями чувств;

- учатся о них рассказывать.

Набор из 70 карточек. На каждой карточке – фотография или рисунок ситуации, где человек переживает какую-то эмоцию. Над картинкой – текст, который поясняет её смысл. В нём выделено название эмоции.

Внизу под картинкой написано задание для участника - это вопрос, на который надо ответить.

Правила игры: стопку карточек помещают на середину стола картинками вниз. Участники по очереди берут карточку, показывают её всем, читают вслух текст и выполняют задание. Текст может читать ведущий. Хорошо, если ответ участника вызовет отклики или обсуждение всех играющих.

Важные замечания: старайтесь сохранять доброжелательную атмосферу; игру можно видоизменять.

Игра «Эмоциональная угадай-ка»

На картинках фотография или рисунок человека, переживающего какую-то эмоцию. Нужно закончить предложение соответствующим названием чувства или эмоции, поясняющее эту картинку.

Есть словарь с подсказками. Хорошо, если ребёнок пояснит свой выбор.

Игра «Эмоциональное лото»

В этой игре дети смогут:

- закрепить приобретённый словарь названий эмоций;

- научиться лучше распознавать переживания других людей в различных жизненных ситуациях.

30 таблиц лото, на каждой два ряда клеток с картинками ситуаций из первой игры. Ход игры тот же, что и в обычном лото. Всем участникам раздаются по одной - две таблицы. Ведущий достаёт из мешочка (коробки) карточку «Вытяни меня» и громко читает то, что на ней написано. Участники ищут на своих таблицах картинки, которые соответствуют прочитанному тексту, и закрывают полоской «Ура! Нашёл!». Кто первым закрыл всю таблицу – выиграл!

В зависимости от возраста и эмоциональной компетентности играющих, текст на карточках может быть трёх вариантов:

- лёгкий (карточки с описанием конкретной ситуации и эмоции);

- трудный (описание только эмоции; можно закрывать несколько разных ситуаций с близкими по смыслу переживаниями);

- смешанный. 

В игру можно ввести подсчёт баллов.

Игра «Наши чувства»

В этой игре дети:

- встречаются с различными эмоциональными ситуациями;

- знакомятся с названиями чувств и эмоций;

- учатся о них рассказывать.

Игра «Эмоциональное лото»

В этой игре дети:

- закрепляют приобретённый словарь названий чувств и эмоций;

- учатся лучше распознавать переживания других людей в различных жизненных ситуациях.