Обобщение
опыта работы классного руководителя
Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются.
Это весьма полезно, а потому не только не следует
этому мешать, но нужно принимать меры к тому,
чтобы всегда у них было что делать.
Ян
Амос Коменский
«Воспитание и только воспитание - цель школы...»
Иоган Песталоцци
Долматова Людмила Александровна, педагогический стаж
30 лет, стаж классного руководителя 20 лет. Образование высшее, специальность:
филолог-преподаватель.
«Классный
руководитель — педагог школы, осуществляющий функции организатора детской
жизни, корректора межличностных отношений и защитника воспитанников своего
класса в трудных деловых и психологических коллизиях школьной жизни».
Одни учителя считают
классное руководство дополнительной нагрузкой к своей преподавательской
деятельности, другие называют её самой главной. Как бы ни была сложна работа
классного руководителя, она нужна детям, так как основным структурным звеном в
школе является класс.
Целью деятельности
классного руководителя является создание условий для саморазвития и
самореализации личности учащегося, его успешной социализации в обществе.
Что же входит в задачи
деятельности классного руководителя?
Классный руководитель ответственен за формирование и
развитие коллектива класса, так как основное структурное звено в школе -
это класс, который должен стать сплочённым коллективом. В нём зарождается
интерес к учебе, формируются социальные отношения между детьми. Класс – это
сложная система, которая помогает реализовать заботу о социальном благополучии
детей, решать проблему их досуга, сплачивать коллектив, формировать
соответствующую эмоциональную атмосферу. Организатором деятельности учеников в
классе, координатором воздействий был и остается классный руководитель.
Задача, которую ставит перед собой наша школа:
развитие ученика как индивидуальности, способной к самореализации в жизни.
Исходя из цели школы, мною как классным руководителем ставятся следующие цели и
задачи:
Цель
воспитательной работы с классом
- способствовать осуществлению социальной
защиты и психологической адаптации учащихся; созданию условий для
самоопределения учащихся в различных сферах жизнедеятельности;
- выявлять индивидуальные особенности
личности, реализация личностного потенциала учащегося;
- совершенствовать систему патриотического
воспитания учащихся;
- способствовать формированию потребностей
учащихся в здоровом образе жизни;
- проводить профилактику асоциального
поведения, правонарушений, вредных привычек;
- укреплять взаимодействие с семьей;
- содействовать росту инициативы,
самостоятельности, ответственности через развитие органа ученического
самоуправления.
Задачи
воспитательной работы:
• формирование
и развитие коллектива класса;
• формирование
нравственных смыслов и духовных ориентиров;
• воспитание
социально-значимой, творческой личности;
• формирование
здорового образа жизни;
•
формирование эмоционально-положительного отношения к учебному труду, знаниям;
•
воспитание гражданско-патриотических качеств.
Основные
направления воспитательной деятельности классного руководителя:
1. Духовно -
нравственное воспитание.
2. Эстетическое
воспитание.
3. Трудовое
воспитание.
4. Интеллект
(познавательная деятельность).
5. Здоровый образ
жизни.
6. Семья.
7. Досуг.
8. Индивидуальная
работа с учащимися.
Духовно
- нравственное воспитание.
Сегодняшней
молодежи трудно оценить величие своей Родины, потому что наше непростое время
заставляет ее взглянуть на прошлое своей страны через призму современности, а в
обществе на первом месте стоят материальные, а не духовные ценности, поэтому
проблема духовно-нравственного воспитания молодого поколения, становления
личности, обладающей качествами гражданина-патриота, является важной. Будущее
любой страны решается за школьной партой. Если с этих позиций взглянуть на
будущее России, то можно прийти к выводу, что оно весьма печально, так как
сегодня из большинства школ ушла веками создаваемая система
духовно-нравственного образования и воспитания. Духовно-нравственный запас,
оставленный нашими предками, почти исчерпан. Изменение общественных отношений в
нашей стране повлекло за собой сложные духовные проблемы, которые выразились в
обесценивании многих жизненных идеалов и образовании идеологической пустоты.
Более чем за
двадцать постперестроечных лет выросло новое поколение молодежи. Это дети,
которые воспитывались не на добрых мультиках, а на фильмах ужасов, агрессивных
боевиках. Нередко первоклассники, впервые переступившие порог школы, стремятся
копировать главных героев фильмов, мечтают о завоевании мира.
Кто придет
завтра на производство, в школы и больницы, в социальное служение, в армию? Это
не праздный вопрос. От него зависит дальнейшее возрождение России.
Именно поэтому мы все
вместе, и прежде всего педагоги, должны защитить наших детей от мира насилия,
сделать их невосприимчивыми к злу и способными творить добро. А это можно решить
одним единственным способом – дать подрастающему поколению полноценное
духовно-нравственное воспитание, основа которого многовековая традиция
российского образования и воспитания, сформировавшаяся на нравственных и
этических ценностях христианства.
Само слово
«воспитание» восходит к значению
«духовное питание», «питание человека из духовного источника».
В досоветскую эпоху православие и другие традиционные российские
религии были важнейшими источниками духовно-нравственного развития человека.
В XVIII в. появляются новые: государство, Отечество, Россия.
В советский период В.А.Сухомлинский с гуманистических позиций
подошел к проблеме нравственного воспитания человека. «Я усматриваю
очень важную воспитательную задачу в том, - утверждал он, - чтобы
привести каждого ребенка к неисчерпаемым источникам мысли,
к которым бы он, став подростком, юношей, зрелым человеком,
отцом детей возвращался бы потом всю жизнь. Этими источниками
я считаю природу, труд, моральную красоту человеческого
поведения, книгу и творчество».
На какой
идеал необходимо сориентировать сегодняшних школьников? Концепция духовно-нравственного воспитания,
разработанная для школьников России, гласит, что нужно стремиться стать
высокоморальным, творческим, профессионально компетентным гражданином России,
который воспринимает судьбу страны как собственную, осознаёт ответственность за
государство, воспитанный в традициях Российской Федерации. Основываясь на вышесказанном, можно определить
основные духовные ценности школьников: патриотизм, гражданственность, свобода,
честь, милосердие, справедливость, доверие, стремление к миру во всём мире,
межнациональному и межкультурному разнообразию, терпимости, прогрессу и
сотрудничеству стремление к знаниям ценность семьи творчество и труд вера и
духовность искусство. На эти базовые ценности необходимо ориентироваться,
воспитывая детей школьного возраста, организовывая педагогическое воздействие
на них дома и в школе.
Наиболее
распространённой формой воспитания учащихся является классный час, на котором
обычно провожу беседы о трудолюбии, бережливости, товариществе, дружбе,
справедливости, доброте и отзывчивости, непримиримости к равнодушию, скромности
(«Спешите делать добро», «Разговор о самовоспитании, или как
стать лучше», «Дружба – это…», «Вот и стали мы на год взрослей», «Поговорим о
милосердии», «Мои права и обязанности», «Я и мы», «Конфликт и способы его
разрешения», «Речь и этикет», «Каков я?», ««Потребности и зависимости», «Мы
активные, креативные», «Правомерное поведение в обществе», «Что такое совесть»,
«Разговор о самовоспитании, или как стать лучше» и др.). Откровенный разговор с ребятами на такие темы приносит свои
результаты: в классе не замечено ни одного случая
проявления жестокости, отклонений от норм правового поведения, пристрастия к
спиртным напиткам, курению. Отношения доброжелательные, развита
взаимопомощь. Это обаятельные, неугомонные патриоты своего края,
целеустремленные, предприимчивые, озорные, честные ребята. В воспитательной деятельности классного руководителя
большое место занимают этические беседы. Они имеют целью обогатить моральными
представлениями и понятиями, связанными с положительными поступками и
действиями, ознакомить с правилами поведения. В процессе бесед вырабатывается
оценочное отношение учащихся к своему поведению и поведению других людей.
Патриотическое воспитание.
При организации работы по патриотическому
воспитанию обучающихся
реализую следующую воспитательную цепочку:
- любовь
к родителям, родному дому, к родным и близким людям;
- воспитание
и уважение к старшим, к людям труда (приобщение
детей к традициям народа, стремление чтить память погибших воинов,
проявление уважения к людям пожилого возраста);
- моя
Родина - Россия (расширение представлений о нашей
Родине – России, воспитание любви к своей малой родине);
- человек
– защитник своего Отечества (формирование чувства
патриотизма, уважения и симпатии к другим народам, гордости за Российскую
армию, желание служить своему Отечеству).
Патриотическое воспитание – одно из приоритетных
направлений в работе нашей школы и моего класса. Основным кредо в работе
педагогического коллектива считаем слова Сухомлинского: «Есть вещи, которые ни
с чем невозможно, ни сопоставить, ни сравнить. Это Родина, Отечество, сыновья
верность, преданность той земле, где ты родился, осмыслил сам себя». Проблема
формирования у молодежи духовных ценностей, нравственных ориентиров, связана не
только с проблемой взросления юношей, но и главным образом с тем, что в
обществе нарушен морально-политический стержень, утрачены духовные идеалы.
Традиционными в школе стали конкурс патриотической песни «Великой Победе
посвящается…», военно-спортивная
игра «Зарница», конкурс строя и песни, приуроченный ко дню Защитника Отечества.
С особенным трепетом относятся ребята к участию в акции «Бессмертный полк».
Эта акция в течение нескольких лет проводится в День Победы, 9 мая. Многие
семьи, как самую ценную реликвию, хранят фронтовые письма, фотографии. В день
празднования 70-летия Великой Победы ученики нашего класса приняли активное
участие в поселковой акции «Спасибо». Ряд мероприятий в классе, в поселковой
библиотеке, музее помогли ребятам в течение всего учебного года почувствовать
значимость данного события. Это и «День Героев Отечества», и «О подвиге
твоем, Ленинград»,
и «Поклонимся
великим тем годам….» и другие.
По патриотическому
направлению в плане воспитательной работы предусмотрено проведение классных
часов на темы: «Афганистан
болит в душе моей», «4 ноября – день народного единства. Смутное время»,
«Игумен земли русской. Духовный феномен Сергия Радонежского», «День воинской
славы России. 635 лет со дня победы русских полков во главе с великим князем
Дмитрием Ивановичем (Донским) над ордынским войском в Куликовской битве», «День
Героев Отечества», «Я служу России» просмотр художественного фильма «Повесть о
настоящем человеке» с последующим обсуждением.
Воспитать истинного гражданина своей страны невозможно
без знакомства с традициями народов России, семьи, воспитания чувств
благодарности и бережного отношения к людям труда, ветеранам. Традицией стало
участие в общешкольной благотворительной акции ко Дню пожилого человека «Чтобы
старость была в радость. Серия классных часов о малой родине, семье, семейных
традициях («Моя малая родина», «Моя родословная.
Создание генеалогического древа», «День рождения родного поселка») способствовали
формированию гражданских и нравственных качеств личности школьников, воспитанию
у них активной жизненной позиции. Основное
требование к классному часу – это активное участие в нём всех учащихся. Поэтому
подготовкой занимаются практически все: это и создание презентаций, подбор
материала, выразительное чтение наизусть, встреча с замечательными людьми,
выпуск стенгазет.
Систему патриотического
воспитания в классе я строю с учётом возраста учащихся, учитывая степень
подготовленности учащихся к жизни и деятельности в коллективе, их умения
самостоятельно принимать решения и действовать самостоятельно. Наиболее значимым у подростков в этот
период является участие в различных видах военно-патриотической деятельности,
организуемой в школе и вне ее. Меня всегда очень радовало, что мои
воспитанники поддерживают мои старания в подготовке мероприятий
военно-патриотического направления. Мой последний выпуск и нынешние
восьмиклассники в течение нескольких лет становятся победителями в конкурсах
строя и песни, конкурсах военной песни, военно-спортивной игре «Зарница». Чётко
чеканят шаг, выполняют команды, гремит «Катюша», все имеют хорошую спортивную
форму. Вот в таких делах и формируется коллектив, и воспитываются патриоты.
Эстетическое
воспитание.
По художественно-эстетическому направлению
работу веду повседневно. Художественно-эстетическое
воспитание способствует развитию потребности в прекрасном, реализует
индивидуальные задатки и способности. Решаемые задачи: воспитывать и
прививать любовь к искусству, литературе, музыке; реализовывать индивидуальные
задатки и способности в области художественного творчества. Задачи
эстетического воспитания отражают как многообразие источников эстетического
воздействия, так и сложность пути эстетического развития человека, которое
начинается с развития умения воспринимать и чувствовать прекрасное и
завершается умением творить жизнь по законам красоты. Все эти задачи
тесно между собой связаны, однако порядок их перечисления в известной степени
отражает последовательность в работе по эстетическому воспитанию.
Технологии:
сбор материалов и выпуск классных альманахов и газет
(выпуск газеты «Перемена», конкурс рисунков «Нашим учителям посвящается…»,
конкурс боевых листков, плакатов); подготовка
и съемка роликов и фильмов (фильм «Наши учителя»); организация и проведение
музыкальных праздников и конкурсов (конкурс «Самый поющий класс», хоровое
пение. Наш класс победил в двух номинациях и удостоен высокого звания «Самый
поющий класс»); организация и проведение тематических бесед и классных часов («Эстетическое
воспитание и хорошие манеры», «Как
отмечают Новый год народы мира»); организация
и проведение литературно-художественных конкурсов, спектаклей, праздников («Литературная
гостиная» (к юбилею М. Ю. Лермонтова)), "Живут слова, пока душа
жива…" (О творчестве С. Есенина), «Жди меня…» Стихи о войне К. Симонова,
фестиваль «Все краски Ямала», «Спи- твой отдых никто не прервёт…» (посвящён памяти
А.А.Блока(115 годовщина со дня смерти поэта)»); организация и проведение выставок работ школьников
(конкурс снежных фигур, конкурс поделок «Рождественский подарок»,
осенняя экибана, организация и проведение
встреч с интересными людьми, посещение выставок, музеев.
Трудовое воспитание и
профессиональная ориентация.
Трудовое
воспитание ребенка начинается с формирования в семье и школе элементарных
представлений о трудовых обязанностях. Труд был и остается необходимым и важным
средством развития психики и нравственных представлений личности. Трудовая
деятельность должна стать для школьников естественной физической и
интеллектуальной потребностью.
В
условиях общеобразовательной школы решаются следующие задачи трудового
воспитания учащихся:
-
формирование у учащихся положительного отношения к труду как высшей ценности в
жизни, высоких социальных мотивов трудовой деятельности;
-
развитие познавательного интереса к знаниям, потребности в творческом труде,
стремление применять знания на практике;
-
воспитание высоких моральных качеств, трудолюбия, долга и ответственности,
целеустремленности и предприимчивости, деловитости и честности;
-
вооружение учащихся разнообразными трудовыми умениями и навыками, формирование
основ культуры умственного и физического труда.
Трудовая
деятельность в школе состоит из дежурства по классу, школе, столовой;
поддержания чистоты и порядка в кабинетах и других помещениях школы; субботники
по благоустройству и уборке территорий школы и поселка, озеленение. Важно
отметить, что организация дежурства, все трудовые рейды в классе организуют
сами учащиеся: мэр класса и ученический комитет. Притом, уже с пятого класса
дежурство по школе и кабинету организуется на должном уровне.
Выбор профессии – один из главных жизненных выборов,
совершаемых человеком в юном возрасте, так как, выбирая профессию, он выбирает
и образ жизни. Выбирая будущую профессию, старшеклассник, как правило, делает
упор на свои интересы, склонности, не учитывая при этом собственной
адекватности требованиям той или иной сферы профессиональной деятельности:
наличия психофизических возможностей, интеллектуального потенциала,
профессионально значимых качеств личности.
Главные задачи их деятельности по профориентации
учащихся:
- сформировать положительное отношение к труду;
-научить разбираться в содержании профессиональной
деятельности;
-научить соотносить требования, предъявляемые
профессией, с индивидуальными качествами;
-научить анализировать свои возможности и способности,
(сформировать потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей
личности)
Основными направлениями профориентационной работе в
школе являются:
- Профессиональная информация.
- Профессиональное воспитание.
- Профессиональная консультация.
Профессиональная информация включает в себя сведения о
мире профессий, личностных и профессионально важных качествах человека,
существенных для самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения
профессии, о потребностях общества в кадрах. В рамках данного направления в 7-9
классах мы проводим классные часы ««Как выбрать профессию»; «Любимая
профессия…Что это значит?», экскурсии на производство: в пожарную часть
поселка, Вынгаяхинское месторождение. Особенно интересной была реализация
проекта «Социальные пробы», наш класс представлял профессию «учитель», а также
встречи с интересными людьми, представителями разных профессий, и выпускниками
школы, которые рассказали о том, как они выбирали свою будущую профессию.
Профессиональное воспитание включает в себя
формирование склонностей и профессиональных интересов школьников. Сущность
педагогической работы по профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы
побуждать учащихся к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной
работы, общественно-полезному и производственному труду, к активной пробе сил.
Это позволяет на практическом опыте узнать и определить свои склонности и
способности. Склонность развивается в процессе деятельности, а профессиональные
знания успешно накапливаются при наличии профессиональных интересов. Важно,
чтобы школьник пробовал себя в самых различных видах деятельности. В школе
традиционными стали дни самоуправления, когда ученики пробуют себя как учителя
и воспитатели. Нужно сказать, что двое из моих выпускников связали свою жизнь с
педагогикой.
Профессиональное консультирование – изучение личности
учащегося и на этой основе выдача профессиональных рекомендаций.
Профессиональная консультация чаще всего носит индивидуальный характер («На
золотом крыльце сидели…» (фестиваль профессий).
Интеллект
(познавательная деятельность).
Мои выпускники и мой нынешний класс отличаются высоким
творческим, интеллектуальным потенциалом. Большая половина класса – активные,
творческие дети, желающие как можно больше узнавать и поделиться своим, пусть и
небольшим, жизненным опытом. В классе успешно развивается самоуправление.
Самоуправление помогает раскрывать потенциал учащихся,
реализовать лидерские функции. В классе создана обстановка, при которой каждый
учащийся ощущает сопричастность к решению задач, поставленных перед классом.
Ученическое самоуправление предполагает развитие
самостоятельности, коллективное творческое планирование, реализацию решений и
коллективное подведение итогов.
Структура самоуправления класса.
Классное собрание избирает классный ученический совет,
мэра класса и его заместителя; решает вопросы жизни классного коллектива; утверждает
общественные поручения; слушает отчеты об их исполнении; решает вопросы
поощрения и порицания учащихся класса; вырабатывает предложения в адрес Совета
старшеклассников. Распределение общественных поручений происходит на первом
же в учебном году классном собрании учащихся путем голосования. Поручения можно
менять каждую учебную четверть, чтобы каждый учащий мог попробовать себя в
различных ролях. В классе существуют постоянные объединения:
спортивно-досуговое, учебно-познавательное, информационный отдел, временные
формирования: инициативно-творческие группы, дежурные команды.
Самоуправление учащихся школы
выражается в самостоятельности проявлять инициативу, принимать решения и
реализовывать их в интересах
своего классного коллектива Члены
ученического самоуправления планируют и организуют общешкольные и классные
мероприятия, праздники, акции, направленные на обеспечение творческого и
интеллектуального развития учащихся класса.
Здоровый
образ жизни.
«Укрепить здоровье человека в детстве, – говорил
Сухомлинский, – не допустить, чтобы ребёнок вступал в юность хилым и вялым, –
это значит дать ему всю полноту жизненных радостей. Без радости невозможна
гармония здорового тела и здорового духа».
Здоровье ребенка – это оптимальный уровень достигнутого развития:
физического, психологического, интеллектуального, - его
соответствие хронологическому возрасту, причем, как замедление, так и ускорение
развития требуют повышенного внимания не только врачей, родителей, но и
педагогов.
Целью моей
работы является воспитание физически здоровой, психически и нравственно
устойчивой, духовно богатой, социально активной, политически зрелой и
ответственной личности, способной к дальнейшему самосовершенствованию.
Основные задачи:
·
формирование
осознанной потребности в здоровом образе жизни обучающихся;
·
активизация
социального опыта по формированию ответственного отношения к здоровью как
ценности;
·
создание
благоприятного воспитательного фона, способствующего осмыслению и усвоению
нравственных норм, духовной культуры человечества.
Какова при
этом роль классного руководителя? Прежде всего, активная пропаганда здорового
образа жизни путем привлечения детей к мероприятиям спортивного направления. Мои
ученики - активные спортсмены. В прошлом учебном году мы получили по итогам
года грамоту «Самый спортивный класс». В спортивных секциях занимаются 90%
учащихся класса. Широк спектр занятий спортом: волейбол, футбол, баскетбол,
настольный теннис, художественная гимнастика, плавание, лыжи, шахматы, лёгкая
атлетика, пауэрлифтинг. Качество успеваемости по физической культуре – 100%. В
классе проводим классные часы, беседы, направленные на пропаганду здорового
образа жизни, правильного питания, отказа от вредных привычек. Ежедневно в
начале дня – утренняя гимнастика. Ребята из отдела спорта и здравоохранения
составляют комплекс упражнений.
Как
классный руководитель, провожу беседы по предупреждению несчастных случаев,
травматизма. Строго слежу за внешним видом учащихся в школе, убеждаю девочек в
необходимости носить обувь на невысоком и устойчивом каблуке, вреде косметики,
всех – в отказе от синтетических тканей. При появлении
простудных заболеваний, провожу беседы о профилактике гриппа и вирусных
инфекций. В начале учебного года обязательно говорим о профилактике глазных
заболеваний, правильной осанке, так как 6-7 часов в день учащиеся проводят за
партой, работая с учебниками, тетрадями, компьютером. Использование
здоровьесберегающих технологий в воспитательной работе,
совершенствование физического состояния учащихся через
двигательную активность, полноценное питание и отдых помогает ребятам стать
добрее и сильнее духом, поднимает их над своими слабостями, формирует
гармонично развитую личность, что является первостепенной задачей любого
педагога.
Семья.
«Самое сложное в работе с детьми –
это работа с их родителями». Ведущую роль в
организации сотрудничества семьи и школы играет классный руководитель. Поэтому главной задачей классного руководителя
является установление взаимоотношений с семьей. Родительские собрания проходят в нестандартной
форме – это круглые столы, обмен
опытом, беседы. В классе только одна семья, в которой один ребенок, три
многодетных семьи. Мои родители имеют достаточный опыт в воспитании детей, так
как практически все дети из моего нынешнего класса в семье младшие.
На родительских собраниях мы обсуждаем задачи
учебно-воспитательного процесса в классе, беседуем на самые актуальные темы,
например, «Первые трудности подросткового возраста», «Половое воспитание
подростков», «Союз семьи и школы», «Стили семейного воспитания», «Подростковая
наркомания»; планируем и обсуждаем построение воспитательного процесса,
определяем планы сотрудничества родителей и школы, решаем проблемы классного
коллектива, подводим итоги работы за год. Такие встречи помогают во многом
разобраться, создать атмосферу доверия, установить психологический контакт.
Беседы с родителями провожу и после родительских собраний, и планирую по мере
необходимости. Разговор о каждом ребенке ведется индивидуально.
Во внеклассной работе, а это проведение и
организация праздников, чаепития, экскурсий, поездок, встреч, участие родителей
необходимо и обязательно. Видя, что, как классный руководитель, я много делаю
для их детей, они в свою очередь оказывают всестороннюю поддержку во всех моих
начинаниях.
Одной из форм участия родителей в жизни школы является
деятельность школьного и классного родительского комитетов. В родительский
комитет входят самые инициативные и опытные родители. Родительский комитет
осуществляет свою деятельность на основе Положения о родительском комитете
школы, Устава учебного заведения. Выборы родительского комитета осуществляются
общим голосованием родителей класса. В поле зрения родительского комитета входят
вопросы организации родительских собраний, установление контактов с родителями
или людьми, их заменяющими, организации в классе мероприятий учебного и
внеучебного плана. Заседания родительского комитета проходят по мере
необходимости. Родительский комитет класса привлекает родителей к организации и
проведению внеклассных мероприятий в классе. Родителей привлекаю к проведению
разовых классных часов. Эти классные часы связаны с профессиями самих
родителей, миром их интересов и увлечений, с предприятиями, на которых они
трудятся. Родители успешно участвуют в работе жюри внеклассных мероприятий,
сами бывают участниками конкурсов. Родители моих учеников – неутомимые
помощники учителя, умелые организаторы экскурсий, походов.
Досуг.
Досуговые мероприятия
позволяют дольше находиться рядом со своими учениками, а это даёт, в свою
очередь, возможность выяснить особенности каждого ребёнка, понять мотивы его
поведения, предвидеть его поведение в различных ситуациях. Таким образом,
постоянно находясь с детьми, на основе существующих способов нравственного
воспитания я работаю над развитием духовно-нравственного потенциала школьников,
у которых накапливается опыт нравственных взаимоотношений, формируется привычка
морального самоконтроля в общении, предотвращении конфликтных ситуаций.
В своей работе использую такие формы досуга:
·
походы в лес;
·
просмотр кинофильмов;
вечера отдыха для детей и родителей («Праздник мам»,
«День именинника», КВН между родителями и учениками, «Осенний бал», «Новогодний
огонёк» и др.).
Все формы досуговой деятельности (беседы, интеллектуальные
игры, круглые столы, экскурсии, походы и т.п.) способствуют развитию социальной
активности обучающихся.
Результатом проводимой в классном коллективе работы
является повышение уровня самостоятельности, творческой активности, мастерства
учащихся. Дети сами могут предлагать, творить, создавать. Они имеют возможность
помогать друг другу, общаться в процессе творчества. Все это позволяет ребенку
развиваться как личности, способствует сплочению классного коллектива.
Дети ждут новых интересных конкурсов, сами проявляют
инициативу в их поиске. Улучшается и общий психологический климат: ребята не
боятся ошибок, помогают друг другу, с удовольствием участвуют в различных
мероприятиях, проводимых на разных уровнях.
Индивидуальная
работа с учащимися.
Роль классного руководителя в воспитании школьников огромна
– он может стать объединяющей силой и поддержкой для родителей и детей. Поэтому
свою задачу как классного руководителя я определила так: стать другом
детей, помощником и советчиком для родителей, создать в коллективе детей и
родителей атмосферу добра, взаимопонимания и доверия.
Я сторонник принципа единства воспитания и
изучения личности ребенка. Считаю, что нравственное чувство – барометр
самосовершенствования человека. Поэтому обращаю внимание детей на положительные
примеры поведения, помогаю достигнуть успеха в построении себя как личности.
Постоянно учу каждого ребенка искусству распоряжаться своими мыслями:
направлять их, сдерживать или корректировать. Я начала знакомство с ребятами
ещё до того, как они перешли в 5 класс. В ходе многочисленных бесед с их первым
учителем я старалась узнать как можно больше об особенностях детского
коллектива, о сотрудничестве родителей со школой, о традициях, которые были
заложены в начальной школе.
Следующим этапом моей работы стало общение со школьным
психологом. Именно школьный психолог помог мне определить проблемные моменты в
развитии классного коллектива и отдельных учащихся, познакомил с возрастными
особенностями и изменениями в развитии учащихся. Школьный психолог – частый
гость на родительских собраниях и классных часах.
Еще одним направлением моей работы является
сотрудничество с социальным педагогом, который непосредственно занимается
изучением детей и их семей, знакомит меня с результатами собеседований, с
материалами посещения на дому.
Работа классного руководителя непроста:
все педагоги знают, что классный руководитель ответственный «за всё», и в
идеале должен уметь выполнять множество дел одновременно. Поэтому постоянно
повышаю свой профессиональный уровень, посещая курсы, уделяя большое внимание
самообразованию. Имею небольшую библиотеку методических пособий по
воспитательной работе, а также пользуюсь интернет-ресурсами.
Мой опыт представлен на сайтах:
·
http://www.proshkolu.ru/
·
http://infourok.ru/user/dolmatova-lyudmila-aleksandrovna
Имею свой сайт: http://infourok.ru/user/dolmatova-lyudmila-aleksandrovna
Здесь я размещаю материал, который может быть полезен
другим учителям и классным руководителям.
Принимаю активное участие в методическом объединении
классных руководителей школы, где выступаю с сообщениями, делюсь с коллегами
своим накопленным опытом, оказываю педагогическую помощь по вопросам
воспитательной, организационной и творческой работы другим классным
руководителям.
Четвёртый год работаю над темой по самообразованию: «Патриотическое воспитание
школьников». Результаты данной работы – в наших достижениях и наградах.
В заключение хочется вспомнить замечательные слова В.
А. Сухомлинского: «Для меня было бы
самым большим наказанием, если бы подросток прошел через мою жизнь, не оставив
следа ни в памяти, ни в сердце. Если он уходит от тебя серым, безликим,—
значит, ты не сумел ничего оставить в нем. И вряд ли для учителя может быть
что-либо печальнее такого финала. Ибо все, что мы называем воспитанием, есть
великое творчество повторения себя в Человеке».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.