Обобщение опыта работы классного руководителя по теме "Сотрудничество семьи и школы- залог успешности в воспитании учащихся"

Обобщение опыта работы по теме

«СОТРУДНИЧЕСТВО СЕМЬИ И ШКОЛЫ – ЗАЛОГ УСПЕШНОСТИ В ВОСПИТАНИИ И РАЗВИТИИ УЧАЩИХСЯ»

Педагогика должна стать наукой для

всех – и для учителей, и для родителей…

  Какими бы прекрасными ни были

наши учреждения, самыми главными «мастерами»,

формирующими разум, мысли детей, являются мать и отец.

Поэтому нам, учителям, прежде всего необходимо

заботиться о повышении педагогической культуры родителей,

разъяснять им смысл воспитания и работать с ними в одном направлении.

В. А. Сухомлинский

      Действующий Закон об образовании гласит, что образование - это «воспитание и обучение в интересах человека, общества и государства». Обращает на себя внимание тот факт, что слово «воспитание» стоит в законе на первом месте. Рано или поздно ученики и родители поймут, что хорошая школа не может заниматься только обучением. Хорошая школа должна помочь ребятам стать активными гражданами общества, и тогда они смогут добиться успеха в жизни.

            В рамках Национального проекта «Образование» одним из приоритетных направлений является усиление роли классного руководителя в школе. Он должен находиться в эпицентре инновационной деятельности образовательного учреждения, должен наполнять работу новым содержанием, новыми технологиями проектирования воспитательного процесса.

            В настоящее время заметно возрос интерес учителей и руководителей учреждений образования к проблемам воспитания. Усиление воспитательной функции образовательного учреждения обуславливает необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия школы и семьи, педагогов и родителей.

Семья и школа - два общественных института, которые стоят у исто­ков нашего будущего.

Вопрос о сотрудничестве семьи и школы сейчас особенно актуален, т.к. система семейного воспитания претерпевает значительные изменения и сегодня приходится отмечать, что разрушение семьи в традиционном пони­мании усугубляет проблемы семейного воспитания по ряду причин:

1. Малодетность семьи уже во многих поколениях; воспитываясь в та­ких условиях, дети не получают практических навыков по уходу за младшими братьями и сестрами.

2. Молодые семьи имеют возможность отделиться от своих родителей; влияние старшего поколения снижается, остается невостребованным.

 3. Основательно утрачены традиции народной педагогики, которые отмечают, что воспитанием ребенка нужно заниматься, пока он ма­ленький и «лежит поперек лавки, а не вдоль».

 4. Происходит осложнение семейного воспитания из-за обострения со­циально-экономических трудностей (низкая зарплата, низкий прожи­точный минимум)

5. Гипертрофированная политизация общества, когда родители увле­каются просмотром передач политического или художественного ха­рактера (в виде различных сериалов), а на общение с детьми, на их воспитание не хватает времени.

Представление о счастье каждый человек связывает с семьей. Не зря говорят: «Счастлив тот, кто счастлив в семье». Семья - это опора, крепость, начало всех начал. Это одно из немногих мест, где человек может почувст­вовать себя личностью, получить подтверждение своей значимости, уни­кальности. Здесь дети получают первые уроки любви, понимания, доверия, веры. Это - первый коллектив ребенка, естественная среда ребенка, где за­кладываются основы будущей личности.  

            Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность ребенка, происходит овладение им социальными ролями, необходи­мыми для безболезненной адаптации в обществе. Связь с семьей человек ощу­щает на протяжении всей своей жизни. И именно в семье закладываются осно­вы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир и индивидуальные качества личности. Для формирования сотруднических отношений важно представлять классный коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет, если организована совместная деятельность педагогов, родителей, детей.

Семья сегодня переживает громадные экономические и духовные трудности: отчужде­ние между родителями и детьми выросло настолько, что стало подлинной на­циональной проблемой. Ведь далеко не все родители имеют достаточный уро­вень общей культуры и педагогические знания, необходимые для воспитания ребенка. И какую бы сторону развития детей мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в  его эффективности на разных возрастных этапах играет семья, поэтому основными воспитателями являются родители, а задача классного руководителя помочь им. Задача очень непростая. И на сегодняшний день существует ряд проблем, которые надо решать незамедлительно. Не существует никакого института, который бы обучал тому, как быть хорошими родителями.

Одним из важных направлений  в моей деятельности, как классного руководителя является работа с семьёй, в которой ребёнок растёт и воспитывается.

Воспитание детей – это единая задача всего сообщества родителей, педагогов   и общественности. Объединившись, мы сумеем достичь поставленных задач, чтобы наши дети были воспитанными, образованными, имели четко сформированные гражданские позиции.

  Мною совместно с психологом школы было проведено анкетирование учащихся и родителей о факторах, влияющих на становление личности учащихся. Были получены следующие результаты:

Факторы, влияющие на становление личности учащихся	Учащиеся	Родители
Семья	42,6%	25,8%
СМИ	11%	16%
Общество	20,4%	22,6%
Школа	26%	35,6%

Из таблицы видно, для детей главный фактор, влияющий на становление его личности, семья.

К сожалению, есть такие родители, которые считают, что они обязаны детей одевать, кормить, а воспитание – это удел детских садов и школ. Такие родители ошибаются.  Семья – это основа первичной социализации человека, именно в семье закладываются основы личности. Родители своим примером помогают ребенку освоить такие понятия как честность, отзывчивость, добропорядочность.  Чтобы ребенок не был двуличным, семья и школа должны работать в одном направлении

            Воспитание – дело обоюдное и очень важное.

Вот почему главным направлением в своей работе с родителями считаю:

- улучшение семейного микроклимата;

- формирование положительных взаимоотношений в семье;

- повышение педагогической культуры родителей путем их активного просвещения.

Родители должны видеть перед собой классного руководителя, который владеет основами возрастной и социальной психологии, педагогики, любящий их детей такими, какие они есть, готового сделать всё, чтобы школа стала для них вторым домом.

Инновацией применительно к сфере воспитания и образования можно считать изменения и нововведения в содержании и технологии обучения и воспитания, с целью повышения их эффективности.

Инновационный подход в сотрудничестве семьи и школы предусматривает:

- развитие личностного потенциала ребенка в условиях взаимодействия школы, семьи, внешнего социума;

-постепенная индивидуализация воспитательного процесса за счет психологической службы, расширенной сети кружков, тесной связи с учреждениями культуры, искусства и спорта;

- формирование у наших воспитанников коммуникативных навыков, умения понимать себя и других.

            Моя задача - всеми доступными  средствами достичь взаимодействия, согласия с родителями в воспитании общей культу­ры ребенка, в создании эмоционально-благоприятного климата, ориентируе­мого на общечеловеческие ценности.

Любовь учителя и родителей к ребенку не должна быть основана на угнетении личности ребенка. Основывается на знании его интере­сов, стремлений, на умении оказать ему помощь, дать дружеский совет (это есть зона ближайшего развития ребенка). Высокая требовательность должна сочетаться с любовью. Основа моей воспитательной работы - союз учителя, родителей и ребенка. Именно  важен кон­такт учителя и родителей. Ведь ребенок - это не только объект, но и субъ­ект воспитания.

Система работы классного руководителя и родителей строится следующим образом:

- изучение семей обучающихся;

- психолого-педагогическое просвещение родителей;

- массовые мероприятия с родителями, организация совместной общественно значимой деятельности и досуга;

- привлечение родителей к управлению классным коллективом через родительский комитет.

С первых дней знакомства с родителями доношу до них мысль о том, что источником благополучия ребенка в семье, условием его счастливого детства является любовь к нему родителей.

Дети очень чутко реагируют на любовь и ласку, остро переживают их дефицит. Часто напоминаю родителям, что ребенок должен быть уверен, что его кто-то очень любит, и он тоже должен очень кого-то любить.

Такая любовь создает у ребенка чувство защищенности, душевного покоя. У человека должен быть уголок, где ему хорошо, где у него защита от невзгод.

При этом ребенок активнее постигает мир, легче овладевает знания­ми. У него свободнее раскрываются дарования, он увереннее определяет свою дорогу в жизни, выбирает друзей. Любовь, ласка, нежность, которые ребенок воспринял в детстве, в последующем помогут ему решить сложные проблемы. Сердечность, чуткость, отзывчивость - это моральный иммуни­тет против зла, он приобретается лишь тогда, когда человек в раннем дет­стве прошел школу доброты, школу подлинных человеческих отношений. Со своей стороны, стараюсь, чтобы детям было комфортно в школе, чтобы в ней присутствовала теплая, доброжелательная обстановка, в которой интересно и увлекательно учиться.

Основные формы работы с семьей:

- групповые;

- индивидуальные.

К индивидуальным формам отношу беседы с родителями, консульта­ции, посещение семьи.

В пятом классе посетила все семьи учащихся, познакомилась с условиями их обучения. Один раз в четверть посещаю семьи, которые были на контроле, лучше узнаю условия, в которых живет ребе­нок.

Используя эту форму ра­боты,  соблюдаю следующие условия:

•  не прихожу в семью без предупреждения;

•  не веду беседу стоя у входа;

•  не поучаю родителей, а советую.

К групповым формам работы с родителями отношу: мастер-классы, психологические тренинги, творческие мастерские, семейные праздники, дискуссии, деловые игры, круглые столы, создание презентаций и многое другое.

Чётко формулирую задачи и направления взаимодействия с родителями, в успешной реализации которых заинтересованы обе стороны. Мои задачи, как классного руководителя, совпадают с желаниями родителей, поэтому они готовы к сотрудничеству.

При работе с родителями определила для себя  несколько правил:

1. Не говорить с родителями в гневе, не поучать их, а только советовать.

2.  Своими поступками и поведением убеждать родителей и детей в том, что от меня нечего скрывать.

3.  Не говорить на собраниях о неудачах учащихся, но и не умалчивать о них вовсе (о неудачах и отметках говорю в индивидуальной беседе).

4.  Всегда можно найти, за что родителям сказать спасибо.

5.  В общении с родителями должна быть доброжелательной, внима­тельной, тактичной, требовательной.

6.  Помню правило: ребенок - главная цель общения.

Тесно сотрудничаю со школьным психологом и социальным педагогом. Заметно возрастает роль психологического консультирования, реализующего потребность участников в разрешении индивидуальных затруднений, нередко носящих на этой ступени острый, чрезвычайный характер. Родители нуждаются в эмоциональной поддержке, доверительности общения.

Большую значимость обретает информационная функция ро­дительских собраний. Она предполагает детальное обращение к внедряемым инновациям,  психологическим про­блемам процесса взросления. Возрастает роль и просветительской функции, которая опира­ется, прежде всего, на обмен воспитательным опытом и предпола­гает акцент на таких организационных формах, как дискуссии, практикумы, проблемные семинары. Реализация обучающей функ­ции родительских собраний состоит, прежде всего, в моделировании поведения участников в типичных ситуациях се­мейного воспитания, что достигается «погружением» их в пробле­му в рамках тренингов, деловых игр.

Тематику родительских собраний определяют сами родители. Выявляю востребованные родителями темы методом опросов, анкетирования, личных бесед. На первом в новом учебном году родительском собрании предлагаю родителям перечень из 15-20 тем и прошу отметить те, которые на их взгляд наиболее значимы.

Тема собрания  формулируется кратко, но емко, должна быть актуальной и понятной для родителей.

Например, в прошлом учебном году было проведено родительское собрание «Умеете ли вы наказывать и поощрять детей?» в форме «круглый стол» с элементами ситуационной игры. Цель такого родительского собрания была в осмыслении происходящих в школе и семье событий, продуктивное развитие взаимоотношений, обучение конструктивным способам разрешения конфликтных ситуаций, формирование способности осознанного выбора. Первое родительское собрание в этом году на тему «Что значит быть здоровым человеком» было проведено вместе с детьми. Цель этого собрания дать представление о том, что такое здоровый образ жизни, заставить учащихся и родителей задуматься о необходимости быть здоровыми, приобщить всю семью к здоровому образу жизни, развивать творческие способности, память, внимание, познавательный интерес. Собрание проходило в форме беседы с использованием пословиц, плакатов на данную тему, игровых заданий, викторин.

Но иногда возникают какие-то проблемы. Поэтому приходится кор­ректировать тему, внося новую, злободневную. Вот такие темы собраний мы планируем провести в этом году.

1.      «Что значит быть здоровым человеком?» (семейное собрание).

2. «Окрыляющая сила успеха». Эта тема актуальна, так как если у ре­бенка есть успех, то есть и желание учиться. Успех в учении - первостепен­ное условие становления личности.
3. «Семейный этикет» (о своде правил в семье, в основе которых лежит вза­имное уважение и внимание друг к другу, посильное содействие каждого общему благополучию). Речь пойдет о систематическом, каждодневном воспитании детей дома, чтобы эти правила стали для детей привычными.
4. «Воспитание трудолюбия в семье».

На классном родительском собрании помимо основной темы уделяем внимание обсуждению задач учебно-воспитательного процесса в классе, определяем стратегические линии со­трудничества родителей и школы.

            Знакомлю родителей с общими результатами учебной деятельности класса, с состоянием духовной атмосферы в классе. Делюсь наблюдениями о поведении ребят на уро­ках, переменах, в столовой, на экскурсиях и т.д. Темой разговора могут быть взаимоотношения, речь, внешний вид учащихся и другие вопросы. Здесь стараюсь быть предельно деликатной, избегаю негативных оценок в ад­рес конкретного ученика, а тем более родителя.

Повышение уровня психолого-педагогической компетентности родите­лей - одна из важнейших задач учителя, поэтому предлагаю ро­дителям информацию о новинках педагогической литературы. Приглашаю на родительские собрания учителей-предметников, с целью повышения качества образования путём ознакомления родителей с  требованиями учителя по данному предмету

            Считаю, что должно быть меньше вызовов отцов и матерей в школу для моральных нотаций детям, а как можно больше духовного общения с детьми и родителями. Именно оно приносит радость ро­дителям. Все, что у ребенка в голове, в дневнике, тетради, - это надо рас­сматривать с точки зрения взаимоотношений детей, родителей. Недопусти­мо, чтобы ребенок приносил родителям одни огорчения, это уродливое вос­питание. Чтобы в школе не возникали проблемы с учебой, чтобы у матери не ожесточилось сердце, а у ребенка не угас­ло желание быть хорошим, стараюсь всегда прийти на помощь детям, преодолеть трудности в обучении, обратить внима­ние родителей на возникшую проблему, т.е. совместными усилиями вовремя оказать ребенку помощь, чтобы не было пробелов знаний.

К планированию внеклассных мероприятий привлекаю и учащихся, и родителей. Для определения большей будущей результативности пла­нирования уже на первой встрече с родителями  предлагаю ответить на некоторые вопросы, которые помогут опреде­лить содержание будущей работы с детьми и участие в ней родителей учащихся.

Уважаемые папы и мамы!

Насколько интересной, насыщенной и полезной будет совместная деятельность учащихся класса, их жизнь в коллективе, во многом зависит от вас. Подумайте над тем, какие мероприятия необходимо провести в нашем классе в этом учебном году.

1.  Какие темы будущих классных часов вы хотите предложить?

2.  Какие экскурсии необходимо организовать в классе?

3. Какие праздники совместно с родителями класса необходимо ор­ганизовать в этом году?

4.  Какие нравственные темы необходимо обсудить с учащимися класса?

5.  Какие традиции необходимо развивать в детском коллективе?

6.  В каких мероприятиях класса может участвовать ваш ребенок?

7.  В каких мероприятиях класса вы сами могли бы принять участие?

Результаты такого анкетирования помогли по-новому взглянуть на процесс воспитания в детском коллективе, позволило глубже и серьезнее проанализировать свою деятельность. У родителей такие вопросы вызывают заинтересованность и ответственность. Почувствовав мою заинтересованность, родители с удовольствием откликаются на любое дело, готовы к сотрудничеству и партнерству.

            А дети на первом классном часе, как в прошлом, так и в этом учебном году получили цветок с пустыми лепестками. Уча­щиеся записывают на чистых лепестках те мероприятия, в которых им хо­телось бы участвовать в новом учебном году.

Правильно организованная работа позволила решать одновременно несколько задач:

-  развивать коммуникативные умения и навыки,

- помогать установлению эмоциональных контактов между учащимися,

- способствовать воспитанию гражданско-патриотических качеств личности.

В ходе воспитательного процесса закладываются новые традиции, поддерживаются старые, ведется подборка методического материала по проведению воспитательных мероприятий с учетом принципа коллективного подхода к воспитанию. Подобраны и формы работы: деловые и ролевые игры, дискуссии, праздники, музыкально-развлекательные программы, тематические вечера, конкурсы, КВНы, соревнования, встречи с интересными людьми.

Воспитательную работу совместно с родителями веду в  следующих направлениях:

- повышение информационной и коммуникативной культуры учащихся;

- формирование активной жизненной позиции нового поколения граждан России через реализацию военно-патриотического и трудового воспитания;

- организация деятельности по формированию здорового образа жизни и  профилактике  употребления психоактивных веществ;

- организация туристической и спортивной работы.

            Совместное планирование воспитательной  работы делает этот процесс занимательным и творческим не только для меня, но и для детей и родителей. Дети понимают, что взрослым небезразлично, как они будут жить в классе. Совместное плани­рование - хорошая возможность для организации педагогического наблю­дения в детском коллективе. Учащиеся  участвующие в планировании, ответственно относятся к участию в мероприятиях, которые придуманы ими. По-иному относятся и родители к своему участию в жизни класса, если видят высокую активность собственных детей. Совместно были проведены «Новый год», День освобождения Каменска от немецких захватчиков, «День защитников Отечества», «8 марта», посещение ветеранов ВОВ и тыла, «Масленица».  Большой интерес вызывают у всех рожде­ственские праздники и Масленица. На этих праздниках не только дети, но и родители включаются в игры с песнями, процессиями.

            Праздник помогает ребенку лучше познать мир, способствует формированию и развитию национального само­сознания. Дети через такие праздники вместе со взрослыми приходит к понима­нию глубокой духовной сущности народной культуры.

В связи с празднованием Дня Победы, педагоги, учащиеся класса, школы и их родители принимают участие в митинге, показывают номера художественной самодеятельности, проходит конкурс строя и песни, военизированная эстафета и т.д. С помощью туристических поездок развиваем интерес и любовь к своему родному краю. Один раз в год участвуем в туристическом слёте (совместно с родителями ходим в поход, проводим спортивные соревнования).

С целью повышения активности учащихся в общешкольных и классных мероприятиях родителями и детьми был создан лист «Наши достижения». На этом листе напротив своей фамилии каждый ребенок отмечал, в каком мероприятии он принимал участие сам или вместе с родителями. В конце учебного года были подведены итоги. Самые активные родители и дети были награждены грамотами. В новом учебном году продолжаем вести эту работу.

В конце учебного года в классе органи­зую проектную работу на тему «Вот как мы живем». Дети приносят фотографии проведенных нами мероприятий, поездок, походов и ватманы с фломастерами. Ребята  создают буклеты и стенгазеты с описанием мероприятия и своими впечатлениями и отзывами о них. Получается большая книга, рассказывающая о жизни класса. Эти проекты учащиеся защищают на нашем последнем в учебном году родительском собрании. Родительский комитет создаёт большой проект- презентацию о круглогодичной жизни класса по теме «Перелистывая страницы учебного года».

Совместно с родителями организую посещение детьми бассейна «Дельфин», в результате чего сократилось количество детей болеющих простудными заболеваниями.

Эти примеры показывают эффективность сотрудничества семьи и школы. Учитывая важность такого сотрудничества для успешной работы по воспитанию и развитию учащихся, формированию единого воспитательного пространства «семья-школа»,  считаю необходимым продолжать данную деятельность