Обобщение опыта работы Плигиной Н.В.

Обобщение   передового  педагогического опыта

педагога дополнительного образования

МБОУ ДОД «ЦДОД» ЮНИТЭР»

Рузаевского муниципального района

Плигиной Нины Викторовны

«Занятие декоративно-прикладным искусством

как фактор развития творческих способностей детей».

“Чтобы воспитывать человека

чувствующим и думающим,

его следует воспитывать,

прежде всего, эстетически”

Ф. Шиллер.

         Актуальность и перспективность опыта.   

            Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим перед учебными учреждениями встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствования учебно-воспитательного процесса с учетом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов.                             Дополнительное образование детей – уникальная сфера образования, которая объединяет воспитание, обучение, развитие подрастающего поколения. Одной из основных задач системы дополнительного образования детей в современных социальных условиях является оказание помощи обучающимся адаптироваться в обществе, в реализации личностного потенциала, в развитии творческих способностей.

Развитие творческих способностей – одна из актуальных задач образования, поскольку они проявляются в умении адекватно реагировать на происходящее в общественной, научной и культурной жизни, готовности использовать новые возможности, предоставляемые постоянно обновляющейся жизнью, отношении к возникающим жизненным ситуациям без оценочных критериев, как к проблемным, стремлении избежать традиционных решений, выдвижении нестандартных идей; удовлетворении одной из основных человеческих потребностей – потребности в самореализации.

            Вопрос о развитии способностей в теории и практике обучения пока недостаточно разработан, не сформулирован целостный комплекс показателей, отражающих многообразие понятия «творческие способности». Между тем, у каждого ребенка есть свои способности и таланты, поэтому задачей педагога является систематическое целенаправленное развитие у детей подвижности и гибкости мышления, воображения, интуиции, способности рисковать и высказывать оригинальные идеи.

            Для занятия декоративно – прикладным творчеством требуется не только овладение конкретными техническими приёмами того или иного народного промысла, но и знания основ композиции и умение фантазировать. Только сочетание теоретических знаний и уверенное владение техническими приёмами в совокупности с собственными эстетическими представлениями позволит выработать индивидуальный авторский стиль.

            Развитие творческих способностей ребенка, его самостоятельности, стремления к самореализации и самоопределению реализуются не только школой, но и учреждениями дополнительного образования детей, имеющих богатый опыт работы и призванных удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные образовательные потребности ребенка.

            Главная особенность педагогического процесса в дополнительном образовании – не передача готовых знаний, форм и способов деятельности, а совместный поиск новых решений. Развитие каждого обучающегося рассматривается и расценивается по шкале их  собственных возможностей, а не в сравнении с другими. Каждый ребенок может самостоятельно строить собственные «границы», но для этого он должен иметь возможность исследовать себя как «безграничное пространство».

Задатки и способности детей могут тихо дремать до поры до времени, могут не раскрыться вовсе без поддержки и поощрения со стороны педагога. Именно его взгляду доступны некоторые внешние поведенческие признаки интеллектуальных и творческих способностей. Понять такого ребёнка, по достоинству оценить его индивидуальность, положительно воспринять его и развивать лучшее в нём – задача педагога, работающего с одарённым ребёнком.

            Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от учреждения дополнительного образования.

            Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, задача учреждения дополнительного образования — поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.        

            В ходе работы на занятиях можно столкнуться  с проблемами:

-отсутствует внутренняя мотивация к деятельности или обучающийся работает по шаблону (выполняет задания, нет стремления к самопознанию, самосовершенствованию);

-ребенок не может применить теорию на практике (не знает, как использовать знания в своей жизни);

-испытывает страх перед практической деятельностью (отказывается работать).

Решая данные проблемы, можно вывести ряд факторов, обеспечивающих успех.

Во-первых, творчество не рождается на пустом месте. Важно сформировать у детей желание трудиться с интересом, с охотой, узнавать новое. Бережно относиться к желанию  работать самостоятельно, инициативно, с верой в себя.

Во-вторых, важно создать условия уютной и безопасной атмосферы в кабинетах. В кабинете эстетически продуманное оформление: стенды работами обучающихся и педагога, в большом количестве ухоженные цветы. Обеспечены всем необходимым рабочие места,  в наличии добротные наглядные пособия, раздаточный материал, а так же материл для творчества, которым можно пользоваться в любую минуту. Все это позволяет создать реальные возможности для полноценного детского труда.

В-третьих, обеспечить на занятии психологически комфортную атмосферу, проявить уважительное отношение к каждому обучающемуся, добиться чувства уверенности в посильности даваемых ему заданий. Использую эффект «синдрома справедливости»: ребёнок видит, что у педагога нет «любимчиков», что он доброжелателен, справедлив в оценках, что готов поддержать творческие проявления, а не критикует необычные идеи, помогает ему избежать неодобрительной оценки со стороны одноклассников.

Детское творчество имеет очень важное значение для личностного развития человека в пору детства и является фундаментом успешной жизнедеятельности в будущем. Поэтому творческие способности необходимо развивать. А для этого необходимо создание оптимальных условий для организации детского творчества. И среди них обеспечение творческих прав ребенка:

- право на творчество – право на свободное личное проявление, на внимание к нему, его достижениям (показ его достижений: выставки, выступления, публикации),

-право на творческое развитие – право на помощь и адекватное позитивное развивающее воздействие извне,

 -авторское право – право на личное владение результатами своего творчества (как материальными, так и духовными).

Для проявления способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей лежит через приобщение детей к продуктивной творческой деятельности. Здесь же, в этой области деятельности  наиболее широкие возможности для развития творческого подхода к своему труду.

Но в чем же заключается творчество детей?

            В том, что на самом первом этапе, познакомившись с образцами работ разного уровня сложности, дети составляют свою композицию изделия. В первых работах непременно включаются элементы, обязательные для начального обучения. Тем, кто испытывает затруднения в первоначальном композиционном решении, предполагаются готовые образцы, в которые дети по желанию могут вносить изменения. Все равно в каждом образце проявится индивидуальность исполнения. Творческие потенциалы заложены и существуют в каждом человеке. При благоприятных условиях каждый ребенок может проявить себя и развить свои способности.

На задания общего характера, выполняемые учащимися по одному и тому же образцу, для каждого из них потребуется разное время. Пока один едва завершит первую композицию, другой успеет сделать две – три работы. В этом специфика индивидуально-творческой деятельности в объединении. С самого начала надо приучать обучающихся к самостоятельной работе.

Для успешного развития творческих способностей немаловажную роль играет наглядность. На  занятиях  применяют следующие виды наглядных пособий: демонстрация различных реальных предметов; показ изделий и макетов; изображение предметов, процессов; условие изображения. Наглядность обеспечивает яркое эмоциональное запоминание детьми живых образов, возбуждает детское воображение, творческую фантазию, стремление к глубокому познанию вещей, явлений. При отборе видов труда необходимо учитывать интересы учащихся, их индивидуальные особенности и уровень подготовки.

            Практика показывает, что для педагога задача развития творческих способностей учащихся является наиболее сложной и трудно реализуемой. Для каждого обучающегося надо создать такие условия, которые позволят ему творчески подойти к решению различных проблем. Именно поэтому, правильно выбранные методы и формы обучения помогают педагогу определить ту возможную меру включённости учащихся в творческую деятельность, которая делает обучение интересным. Используемые  формы учебной деятельности обучающихся на занятиях – совместно-индивидуальная и совместно-последовательная – развивают интерес к творческой деятельности и способность не только воспринимать красоту, но и творить её самому, анализировать свою деятельность и отстаивать своё мнение.

Целью работы  творческого объединения «Природа и фантазия» является ненавязчивое формирование заинтересованного и почтительного отношения к культурным традициям, уважение к мудрости мастерства, формирование у детей понимания того, что вещи, которые человек создаёт, не могут появляться в его жизни ни с того ни с сего. Постигая практические основы мастерства наряду с его духовной сущностьюобучающиеся приобщаются к человеческой культуре. На занятиях у детей пробуждается вера в свои творческие способности, индивидуальность, неповторимость, вера в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.

Важная роль в развитии индивидуальных творческих способностей принадлежит педагогу. Педагог является инициатором идей.  Поэтапное выполнение работы, благотворно влияет на эффективность развития творческих способностей у детей.

        Этот принцип я использую в своей работе в творческом объединении «Природа и фантазия», а так же при написании своей программы, где рассматриваются различные методики выполнения изделий из бумаги и картона с использованием самых разнообразных техник (аппликация, квиллинг, торцевание, бумагопластика, конструирование, оригами), природного и другого материала.

       Бумажная пластика, художественное конструирование - наиболее эмоциональные сферы деятельности детей. Работа с различными материалами, в различных художественных техниках расширяет возможности ребенка, развивает пространственное воображение, творческие способности.   Уже в детстве, в самой сути маленького человека заложено стремление узнавать и создавать. Результативность воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше, чем целенаправленнее у детей развивается абстрактное, логическое и эмоциональное мышление, внимание, наблюдательность, воображение. В этот период формируются и основные навыки и умения.

Подводя итог, можно с уверенностью сказать, что значимость занятий декоративно-прикладным творчеством с детьми для обогащения духовной жизни ребенка, становления его эмоционально-целостного отношения к миру, развития эстетических познаний и художественного вкуса, самоутверждения в социуме очень велика. Декоративно-прикладное искусство формирует творческую личность, помогает глубже осознать чувство любви к Родине; поиск и создание новых декоративных форм воспитывает у обучающихся умение мыслить нестандартно, дает возможность повысить общую культуру ребенка.

                   Целью своей работы считаю создание оптимальных организационно-педагогических условий для усвоения ребенком практических навыков работы с различными видами бумаги, тестопластика, природным и бросовым материалом, воспитание творческой активности, общее и творческое развитие личности, в этом и заключается актуальность и перспективность выбранного направления работы.

    Формирование ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления опыта.

Ведущей педагогической идеей опыта  является введение ребенка в мир творчества, давая ему возможность  поверить в себя, в свои возможности, в свои способности, развитие которых выступает своеобразной гарантией социализации личности ребенка в обществе.

        Ребенок с творческими способностями - активный, пытливый. Он способен видеть необычное, прекрасное там, где другие это не видят; он способен принимать свои, ни от кого независящие, самостоятельные решения, у него свой взгляд на красоту, и он способен создать нечто новое, оригинальное. Здесь требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать, находить связи и закономерности и т.п. - все то, что в совокупности и составляет творческие способности.

 Основными задачами занятий в творческом объединении являются:

·              Формировать умение использовать различные технические приемы при работе с бумагой, природным и другими материалами;

·              Отрабатывать практические навыки работы с инструментами;

·              Осваивать навыки организации и планирования работы.

·              Развивать образное и пространственное мышление, фантазию ребенка;

·              Формировать художественный вкус и гармонию между формой и содержанием художественного образа;

·              Развивать творческий потенциал обучающегося, его познавательную активность;

·              Развивать аналитическое мышление и самоанализ.

·              Формировать творческое мышление, терпение и упорство, необходимые при работе с бумагой, природным и др. материалом;

·              Формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение работать в группе;

·              Создавать комфортную среду педагогического общения между педагогом и обучающимися.

·              Воспитание у детей интереса и любви к декоративно-прикладной работе, народному искусству родного края;

Учебно-воспитательный процесс в творческом объединении базируется на обучении основным приёмам и технологии изготовления различных изделий, сочетающих в себе эстетические и практические качества.

Приобретая теоретические знания и практические навыки работы с различными материалами, учащиеся создают не только полезные, но и красивые изделия, познают радость от сознания сопричастности в преобразовании обычного и даже бросового, казалось бы, материала, в художественное произведение.

В процессе работы у обучающихся развиваются:

- чувства цвета, ритма;

- тренируются пальцы рук, глазомер;

- воспитываются наблюдательность, усидчивость, культура труда и  эстетическое восприятие мира;

- формируется понятие о красоте вещей, созданных своими руками.

            В целях воспитания общественной активности обучающимся предлагается такая коллективная работа, как подготовка к выставкам.

Модернизация образования предполагает интеграцию общеобразовательных школ  и учреждений дополнительного образования детей  в единое образовательное пространство, где каждое учреждение, являясь уникальным по своим целям, содержанию, методам и формам деятельности, дополняет другое, вносит свой вклад в развитие личности ребенка.

            Для максимального использования возможностей интеграции в творческом развитии личности  необходимо:

-  привлекать обучающихся к изучению литературы с целью получения новых знаний по истории и развитию бумагопластики, истории своего родного края;

- использовать  знания школьной программы с привлечением дополнительной информации;

-  заинтересовать  обучающихся в  творческом процессе;

-  учитывать умственный  потенциал обучающихся.

             Новизна данного опыта состоит в  применении интеграции содержания  общего и дополнительного образования в процессе обучения изготовления изделий из естественных материалов, подготовке лучших поделок для участия в выставках, дети углубленно  учатся сразу нескольким основным техникам: работе с бумагой, с природным материалом, с солёным тестом, с пластилином.  Этот технический универсализм помогает ребенку достигнуть высокого уровня в овладении искусством создания  поделки практически из любого материала. Занятия в кружке имеют и культурно-психологическое значение: дети обучаются изготовлению такого предмета, который можно подарить, дополнительно учатся церемониалу дарения.

Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приемы воспитания и обучения.    

  В своей работе я использую разнообразные формы обучения:

·         методы формирования сознания (рассказ, беседа, работа с литературой, метод примера);

·         методы организации деятельности (инструктаж, иллюстрации и демонстрации, практические работы);

·         методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения (познавательная игра, поощрение);

·         методы контроля эффективности (творческие проекты, практическая работа);

При коллективном анализе работ обучающихся  акцентирую  внимание на том, что получилось, т.е. даю положительную оценку деятельности ребёнка, тем самым создается в творческом объединении благоприятный эмоциональный фон, способствующий формированию творческого мышления, фантазии.

Как никогда актуален вопрос  модернизации Российского образования, где подчеркивается важность сохранения лучших традиций отечественного гуманитарного и художественного образования, использования познавательных и воспитательных возможностей предметов и творческих объединений цикла «искусство», формирующих чувство прекрасного, эстетический вкус, нравственность.

В целом занятия по программе  «Природа и фантазия» призваны способствовать решению комплекса задач по эстетическому, трудовому и нравственному воспитанию детей.

Большое значение в осуществлении единства эстетического, творческого и трудового воспитания детей, в их духовном развитии имеют занятия декоративно – прикладным искусством, основанные на народном творчестве. Кружковые   занятия и учебные предметы, приобщающие детей к художественному творчеству,  выполняют функцию специально направленного процесса духовно-нравственного развития ребёнка.

            Народная художественная культура выступает как базис для изучения традиций, новаций и норм в современной культуре, которая переносится  из духовной жизни общества, участвуя в образовании нового человека, формируя его социальный опыт. Необходимым условием построения современной системы  нравственно-эстетического воспитания и развития эстетической культуры личности является использование народного искусства в педагогической работе с детьми.

                Народное искусство способствует глубокому воздействию на мир ребенка, обладает нравственной, эстетической, познавательной ценностью, воплощает в себе исторический опыт многих поколений и рассматривается как часть материальной культуры. Народное искусство в силу своей специфики, заключающейся в образно – эмоциональном отражении мира, оказывает сильное воздействие на ребенка, который, по образному выражению К.Д. Ушинского, мыслит формами, красками, звуками, ощущениями.

            Теоретическая база опыта.

            В сегодняшнее время каждый человек должен уметь быть конкурентоспособным. Это неизбежное явление развивающегося демократического общества и необходимейшее условие его прогресса. Под конкурентно способностью мы понимаем проявление не только деловых качеств, а прежде всего способности человека постоянно вносить в свою деятельность оригинальное, работать в режиме поиска. Механизмом реализации этой способности может выступать творческая активность.

Сущность понятия «творчество» широко рассматривается в философской, психолого-педагогической и другой специальной литературе.

Огромный вклад в разработку проблем воспитания творческой активности внесли выдающиеся педагоги нашего столетия А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шатский и др. Изучению этой проблемы посвящены специальные исследования философов Г.С. Батищева, В.Д. Рубина, М.А. Данилова и др., психологов Д.Б. Богоявленской, Л.С. Выготского, Н.Д. Левитова, Н.С. Лейтеса, Я.А. Пономарева, С.Л. Рубинштейна, Ю.А. Самарина, Б.М. Тегоюва и др.

В.А.Сухомлинский писал, что «Ребенок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в стремлении делать добро людям. Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребенка». На мой  взгляд,  этим требованиям отвечает курс декоративно-прикладного искусства, а в частности  моя дополнительная общеобразовательная  программа «Природа и фантазия». 

    Для изучения творческой активности школьников важное значение имеют исследования, посвященные формированию целостной личности в учебно-воспитательном процессе и, в частности, во внеучебной деятельности (труды П.Р. Атутова, С.Я. Батышева, В.М. Коротова, И.С. Марьенко, Ю.П. Сокольникова, М.Н. Скаткина и др.), а также многочисленные специфические исследования различных сторон творчески активной личности (Э.М. Андреевой, В.Г. Афанасьева, А.М. Коршунова, Г.А. Смирнова, И.П. Фролова и др.)

            Л.Н. Толстой всецело полагался на интересы детей, за учителем оставалось право лишь фиксировать увлечения детей, связанные с их природой.

             Практическое применение прогрессивные идеи по проблеме интереса в обучении нашли в опыте педагогов А.С.Макаренко и  С.Т. Шацкого.

              Кроме познавательного интереса ученых (педагогов, психологов, теоретиков) интересовали вопросы детского творчества. Творчества не только как деятельность, созидающая в себе “…нечто новое, оригинальное”. А как деятельность, которая способствует усвоению учебного материала через совершенно другие приемы и способы, применяемые в традиционном обучении. Благодаря постановке данного вопроса, возникла проблема развития творческой активности у детей на уроках и во внеурочной деятельности.

            Проблема изучения творчества и творческой активности ученика имеет место в работах К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского, Л.Н. Толстого, М.Н. Скаткина, А.К. Марковой, Д.Н. Богоявленского и Н.А. Менчинской и других ученых.

            Сегодня проблема интереса и творчества детей на занятиях всё шире исследуется в контексте разнообразной деятельности обучающихся, что позволяет творчески работающим педагогам успешно формировать и развивать интересы учащихся, обогащая личность, воспитывать активное отношение к жизни.

            Творчество развивается, если педагог, родители, другие люди, занимающиеся развитием, предоставляют индивиду полную свободу выражать своё самое сокровенное в своих мыслях, чувствах и состояниях. Это способствует открытости, а также причудливому и неожиданному сочетанию образов, понятий, что является частью творчества.

Трудоемкость.

В программе, направленной на изучение декоративно – прикладного искусства, заложен высокий воспитательный потенциал. Раскрывая огромную духовную ценность изделий народных мастеров, разработанные  занятия формируют эстетический вкус детей, позволяют вооружать обучающихся техническими знаниями, развить в них творческие способности, умения и навыки, вести психологическую и практическую подготовку к труду, выбору профессии.

            Виды декоративно – прикладного искусства при высоких эстетических качествах должны быть доступны школьникам по своему художественному и  технологическому характеру, по затрате физических усилий.

                  Наряду с доступностью, эти занятия должны обладать потенциальным запасом сложности, чтобы каждое из выполняемых заданий велось по дидактическому принципу обучения достижения высокого уровня трудности, позволяющему полнее раскрыть духовные, творческие и физические силы обучающихся.

Результативность опыта.

            Основным  результатом опыта является развитие творческих  способностей   ребёнка, реализация его творческого потенциала, освоение творческой профессии, пусть и не основной, но любимой на всю жизнь.

На основе проделанной работы видно, что у детей возрос интерес к  различным техникам работы с бумагой, природным материалом, соленым тестом и др. Они стали творчески всматриваться в окружающий мир, приобрели опыт эстетического восприятия. У детей повысился не только уровень художественных способностей, но и стал очевиден личностный рост каждого воспитанника. Дети приобрели ценный опыт творческого воплощения замыслов, опыт партнерских отношений, активного взаимодействия на основе изобразительной деятельности, стали раскрепощенными, инициативными, научились более свободно выражать свои мысли. У обучающихся развилось чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия, чувство фактурности и объёмности. Дети ушли от стереотипных образов, их работы стали ярче и разнообразнее, оригинальнее и интереснее по содержанию, выполнены через призму своего индивидуального видения. обучающиеся научились терминам и понятиям, научились понимать их смысл.  Дети научились создавать новое, оригинальное, проявлять творчество, фантазию.

            Оценкой достигнутого уровня является участие детей в выставках и конкурсах различного уровня, что показывает «успешность» воспитанников. Совместно с детьми  отбираются  лучшие работы. Данная форма работы помогает сформировать у детей способность объективно оценить свою работу и работу товарищей, т.е. учитывать положительные и отрицательные стороны, развивает стремление к более качественному выполнению работ.

Творческие работы воспитанников участвовали в российских, республиканских и муниципальных конкурсах и выставках.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Центр дополнительного образования детей «ЮНИТЭР»

Рузаевского муниципального района

Открытое занятие

«ЦВЕТЫ ИЗ САЛФЕТОК»

 

                                                                            Разработала и провела: педагог                          

                                                                            дополнительного образования

                                             Плигина Н.В.

Рузаевка

Открытое занятие кружка.

Тема занятия: «Цветы из салфеток».

Тип занятия: изучение нового материала и закрепление полученных знаний и навыков.

Цели:

·        обучение приемам изготовления цветов из салфеток;

·        изготовить цветы по предлагаемому образцу.

Задачи: 

·        закрепить полученные знания и умения;

·        научить работать по образцу, шаблонам;

·        воспитать художественный и эстетический вкус;

·        воспитать культуру труда;

·        воспитать аккуратность и точность в работе, усидчивость и трудолюбие;

·        развивать внимание, умение сравнивать, анализировать;

·        развивать моторику кистей рук и пальцев.

Форма занятия: традиционная.

Методы: объяснительно-иллюстрированный, репродуктивный

Материалы и оборудование: образцы цветов, салфетки, цветная бумага, гофрированная бумага, проволока, клей ПВА, ножницы, карандаши, шаблоны, кисточки, степлер.

Ход занятия.

1.     Вводная часть.

1.1 Организационный момент.

Здравствуйте! Проверьте готовность ваших рабочих мест к занятию: вам будут нужны салфетки, ножницы, карандаш, проволока, гофрированная  цветная бумага, клей, кисточка, степлер.

            1.2 Инструктаж по технике безопасности.

2.     Теоретическая часть.

Сообщение темы. Беседа.

О чем пойдет речь на нашем занятии? Речь пойдет о салфетках.                  Салфетки были известны еще в Древней Греции: ими служили листья фигового дерева, которыми рабы вытирали губы после еды своему хозяину.   Полотняные салфетки использовались в Древнем Риме. В эпоху средневековья салфетки получили распространение и в Европе. Из бумаги салфетки стали изготовлять  лишь в начале прошлого столетия в Японии. 

Салфетки – неизменный атрибут праздничного стола, маленькая, но очень полезная деталь, к которой мы все привыкли. Но салфетки можно использовать и для изготовления  необычного подарка букетика цветов. Здорово, что сейчас есть салфетки различной фактуры, расцветки и формы. Давайте вместе научимся складывать цветы из бумажной салфетки, у каждого из вас получатся свои неповторимые букетики. Цветы можно делать различные одуванчики, гвоздики, розы.

 Этот изумительный букет сделан из обычных салфеток! Если вы хотите сделать оригинальный подарок, то попробуйте сделать такой букетик и мама, бабушка, сестра, подруга или учительница останутся, очень довольны.

3. Практическая часть

Сегодня мы с вами будем делать гвоздики. Для этого нам понадобятся салфетки, степлер, ножницы, клей, гофрированная бумага, проволока. В принципе, цветы могут быть любого размера, но для этого букета предлагаю сделать их диаметром 7,5см, чтобы они выглядели правдоподобно.

Изготовление:
1.Салфетку складываем снова и снова пополам, до тех пор, пока она не достигнет размера, чуть большего диаметра цветка.

 

 

 

 

2.Обведите окружность карандашом на сложенной салфетке.
3.Придерживая все слои салфетки вместе, вырежьте кружки. Если салфетка слишком толстая и ножницы ее не берут, разделите на 2 части, нарисуйте окружность на обеих частях и вырезайте по очереди. Если у вас не получается вырезать очень ровно – тоже не страшно, в этом нет необходимости. Используйте зажим для бумаги, чтобы слои салфетки не распались и не сдвинулись.   4.Уберите зажимы и возьмите из стопочки салфеток столько кружков, сколько необходимо для одного цветка. Автор использовала 12 слоев, но 8-10 тоже может быть достаточно. Зажмите салфетки в руке и проделайте 2 дырочки в центре кружков. Проденьте синельную проволоку в одно отверстие, загните конец и проденьте его в другое отверстие.

5.Протяните концы до конца и закрутите их на нижней стороне салфеток, чтобы кружки не распадались.                                                                                         6.Сейчас делаем лепестки. Отделите верхний слой и сомните его, направив вверх. Сминайте салфетки, как хотите, главное – сминайте их у основания лепестка (центра кружочка).

7.Повторяйте то же самое с каждым кружочком по очереди. Отдельно сминайте каждый слой и старайтесь, чтобы сгибы не были все время в одном и том же месте. Мните (это хорошо видно на фотографии) салфетку у основания кружочка, а на краях не должно быть складок!                                                                      8.Когда вы сомнете все слои, то должен получиться вот такой цветок                           9.В принципе, цветок готов. Но по желанию можете еще оформить стебелек таким образом, чтобы он больше был похож на настоящий. Вот одна из идей, как это можно сделать. Возьмите проволоку и гофрированную бумагу.                  10.Возьмите проволоку и туго обмотайте ее полоской гофрированной бумаги. Начинайте примерно на расстоянии 2,5см от цветка обмотайте сначала часть стебля до цветка (т.е. мотайте вверх), а потом по всему стеблю вниз – от начала до конца. Можно сделать несколько таких цветов, чтобы получился букет.

 

 

 

Подведение итогов работы.

На нашем занятии мы с вами научились делать необычные цветы, они получились очень необычными и оригинальными и самое главное, сделанного своими руками. Теперь давайте посмотрим, какие у нас получились цветы, у каждого он получился свой непохожий на другие.

Спасибо всем принимавшим участие в проведении нашего занятия.