Обобщение опыта работы по физической культуре.

Обобщение опыта работы.

Учитель ФК –Агуреев  И.И.  2017 год.

.

Интерес к ФК – одно из проявлений сложных процессов мотивационной сферы. По отношению к школьнику мотивацию следует различать как внутреннюю, так и внешнюю. Но как бы ни была сильна внешняя мотивация, интерес формируется лишь в результате внутренней мотивации. Она возникает только тогда, когда внешние мотивы и цели соответствуют возможностям учащихся, когда они являются для него оптимальными (не слишком трудными и не слишком лёгкими). Успешная реализация мотивов и целей вызывает у учащихся вдохновение успехом, желание продолжать занятия по собственной инициативе. Внутренняя мотивация возникает также тогда, когда школьник испытывает удовлетворение от самого процесса и условий занятий, от характера взаимоотношений с педагогом, членами коллектива во время занятий.

   Актуальность темы заключается в том, что через формирование результативных внутренних мотивов  решается задача активного, устойчивого интереса  учащихся к ФК. Без ориентации на результат двигательная активность школьников неэффективна, как в плане формирования интереса

к ФК, так и в плане физической и технической подготовки.

   Для себя я определил проблему: « Влияние мотивации на формирование интереса учащихся к ФК».

   Затруднения: снижение интереса к занятиям ФК  у старших школьников. Частая смена настроения, связанная с возрастными перестройками организма, недостаточная двигательная подготовленность, не удовлетворённость уроком, просто не желание трудиться приводит к снижению интереса  к занятиям.

   Для  организации работы в этом направлении поставил цель: «Создание условий для повышения внутренней мотивации к ФК, через систему ФК - спортивной и оздоровительной работы».

Задачи: 1.Проанализировать методическую литературу.

               2.Соориентировать каждого учащегося на доступный и подходящий результат.

               3.Развивать интерес к занятиям ФК на основе передовых методов и форм обучения.

               4.Воспитывать нравственные и волевые качества.

    Для написания данной работы я изучил следующую литературу:

1.Урок ФК в школе. Новые педагогические технологии. Ю.А. Янсон. 2005г.

2.Физическое воспитание учащихся 5 – 7 классов. В.И. Лях, Г.Б. Мейксон. 2002г.

3. Физическое воспитание учащихся 8– 9классов. В.И. Лях,. 2004г.

4.Дозирование физических нагрузок школьников. Я.С. Вайнбаум. 1991г.

5.Спортивные игры. В.Д. Ковалёв. 1988г.

6.Теория и методика  ФВ. Б.А.Ашмарина. 1990г.

7. Физкультура. Внеклассные мероприятия. М.В. Видякин 2006г.

8.Нестандартные уроки ФК. Н.Ю. Никифорова. 2006г.

9. Комплексная программа ФВ 1 – 11 классы. В.И. Лях, А.А.Зданевич. 2006г.

10 Статьи журнала «ФК в школе»: О.В.Худолеева «Как повысить интерес к занятиям ФК»;

В.И.Савченко «Мотивация двигательной активности»; Н.В.Михайлова «Как сформировать интерес к ФК»; Т.Г.Шатунова «Воспитание ответственности в процессе общения»; И.В.Кривицкая «Каким я вижу урок» и др.

В результате моей многолетней практики сложилась система работы по направлениям:

	Направления работы

Образовательный процесс

Общешкольная ФК-массовая и спортивная работа

Внеклассная работа

День Здоровья. Спортивные соревнования.

Урок ФК

Домашние задания

Диагностика  ФП

Спортивные секции

   Урок физической культуры в школе является ведущей формой организации учебной работы. Что такое урок? Для меня – это время, отведённое на общение с детьми, но общение необычное: через движения к положительным эмоциям. В соответствии с задачами урока, особенностями контингента учащихся, условиями проведения определяю содержание учебного материала, методы и средства обучения и воспитания, способы организации занятий. Высокой активности и сознательной работы  учащихся на уроке, стараюсь достигать чёткой постановкой цели и задач по освоению конкретной темы программы, а также в результате обучения двигательным действиям, освоения теоретических знаний, спортивной деятельности и достижений соответствующего уровня двигательных способностей. Усилению мотивации занятий на уроках способствует привлечение учащихся к судейству, руководству командой, подготовке и организации занятий, демонстрации упражнений. Интерес к уроку формирую применением различных тренажёров, снарядов, мелкого спорт.инвентаря и др.

  Обучение сложной технике основных видов спорта осуществляю на основе приобретённых в начальной школе простейших двигательных умений и навыков. Качество этого процесса обеспечиваю применением подводящих и подготовительных упражнений, расчленённого и целостного методов обучения, интенсивных методов (метод сопряжённого обучения и развития двигательных качеств, программированного обучения,  круговая тренировка). В соответствии с дидактическими принципами (последовательность, систематичность, индивидуализация) приучаю учащихся к тому, чтобы они выполняли задания прежде всего правильно. Затем постепенно увеличиваю требования к быстроте и рациональности выполнения изучаемых двигательных действий, к находчивости при выполнении упражнений в изменяющихся условиях. Т.о. осуществляю плавный переход от стандартно-повторного к вариативному упражнению, игровому и соревновательному методу.

       От класса к классу увеличиваются индивидуальные различия детей. Эту особенность учитываю при обучении движениям, развитии двигательных способностей, осуществлении процесса воспитания. В связи с этим для отдельных учащихся или группы дифференцирую задачи, содержание, темп освоения программного материала, оценку их достижений. Дифференцированный и индивидуальный подходы особенно применяю для учащихся, имеющих низкие или высокие результаты в обучении. При выборе содержания и методов проведения урока учитываю половые особенности занимающихся, в зависимости от поставленных задач использую раздельное обучение мальчиков и девочек.

     В подростковом возрасте усиливается значимость обучения учащихся теоретическим  знаниям, формы передачи которых на уроке зависят от содержания самих занятий, этапа обучения, условий их проведения. Считаю наиболее целесообразным сообщение знаний увязывать с освоением и совершенствованием конкретных двигательных действий, развития двигательных способностей, формированием умений самостоятельно тренироваться и т.д. Стараюсь сообщать знания т.о., чтобы этот процесс не влиял на двигательную активность занимающихся. При передаче знаний опираюсь на методы активной учебно-познавательной деятельности: самостоятельная работа, задания по самоконтролю, взаимоанализ действий партнёров, элементы проблемного и программированного обучения. Усвоение знаний контролирую на основе наблюдений, устного опроса, специальных заданий по применению знаний на практике. Каждый урок стараюсь проводить с высокой моторной плотностью, стремлюсь избегать неоправданных простоев. Для повышения эмоциональности, применяю в отдельных частях урока, например, в водной - во время разминки; на круговой тренировке; во время беговой подготовки - музыкальное сопровождение.

    В ходе каждого урока наряду с образовательными, решаю задачи оздоровительные и воспитательные. Оздоровительные – направлены на укрепление здоровья, повышения уровня физического развития, закаливания, соблюдения норм личной и общественной гигиены. Осенью и весной при благоприятных условиях уроки провожу на улице. Во время занятий в спортивном зале, регулярно его проветриваю, слежу за чистотой обуви. Требую, чтобы спортивная форма соответствовала теме занятия, температурному режиму и погодным условиям. В ходе каждого урока применяю разнообразные  упражнения с оздоровительной направленностью, в т.ч. по профилактике плоскостопия, формированию правильной осанки, укрепления отдельных мышечных групп – брюшного пресса, спины; обучаю правильному дыханию при выполнении ФУ. При решении оздоровительных задач, увязываю их с воспитанием ценностных ориентаций на ЗОЖ, соблюдение норм личной и общественной гигиены в школе и вне стен школы.

     Воспитательные задачи неразрывно связаны с процессом обучения. Поэтому я рассматриваю воспитательный процесс, как взаимосвязь физического и духовного развития. Общешкольной  методической  темой является тема «Эффективность образовательного процесса через интеграцию обучения и воспитания». На протяжении четырёх лет работу строю именно в этом направлении.

Решая воспитательные задачи, учитываю возрастные особенности учащихся: стремление к самоутверждению, своим физическим и психическим возможностям, интерес к собственному «Я». Для  поддержания активного интереса к ФК и С систематически даю соответствующую информацию, как при обучении движению, так и при его совершенствовании. Эта информация должна обязательно раскрывать важность того или иного упражнения для выполняющего его, отражать связь изучаемого материала с трудовой и военной практикой человека, потребностями жизни. Например, обучая опорному прыжку, я объясняю, что прыжок через коня  - это не самоцель, но овладеть им очень важно, потому что многократные прыжки укрепляют силу мышц, развивают координацию движений, вырабатывают умение ориентироваться в пространстве и т.д. На уроках ФК стремлюсь к тому, чтобы ученик брал ответственность на себя и объяснял свои неудачи не отсутствием у него определённых способностей, а недостаточностью собственных усилий.

     Решение задач способствует развитию бережного отношения к местам занятий, оборудованию, воспитанию смелости и решительности, выполнению требований дисциплинированного поведения занимающихся в условиях относительной свободы в спортивном зале, на площадке, стадионе и т.д. Широкий круг воспитательных задач, решаю с помощью подвижных и спортивных игр. Игры имеют большое значение не только для физического, но и для  интеллектуального и нравственного воспитания. Играя, ребёнок развивает свою творческую инициативу, сообразительность, находчивость, учится соблюдать правила и условия игровых упражнений и самой игры, приучается действовать в интересах команды. Игры оказывают многостороннее влияние и  на развитие психических процессов (восприятия, внимание, память, мышление, воображение).

    Обеспечение психологически благоприятных условий ведения урока ФК для меня является  одним из факторов повышения активности учеников, сознательного отношения их к усвоению ЗУН. Доброжелательная обстановка в сочетании с формированием мотивации к занятиям ФУ оказывает положительное  влияние  на результативность учёбы школьника и моей работы.

      Оценка  успеваемости должна стимулировать у  учащихся желание улучшать собственные результаты.      Учитывая психологические особенности, стремлюсь предъявлять требования соразмерно с возрастом и возможностями на основе индивидуального подхода. В этой связи я ориентируюсь на темпы развития двигательных способностей, динамику достижений, поощряю стремление вести ЗОЖ. Аргументирую выставление отметки, привлекаю самих учащихся к оценке своих достижений и достижений товарищей.

    Качество процесса ФП отслеживаю посредством мониторинга. Для контроля я  использую систему тестовых упражнений. Тестирование провожу со 2-го по 11-й классы в четыре этапа. Результаты каждого этапа вношу в журнал учёта. На каждого учащегося веду «Паспорт Здоровья», который заполняю в конце учебного года. Он отражает динамику ФР и ФП учащегося на протяжении учёбы в школе. ФП определяю уровнем развития физических качеств и контролирую нормативами   образовательного стандарта. Тема моей работы по самообразованию «Повышение уровня ФП, через систему тестовых упражнений». Углубленное изучение этой темы позволило мне разработать собственную технологию мониторинга ФП на основе личностно-ориентированного подхода.

    Уроки ФК подкрепляю Домашним Заданием. Задавая упражнения на дом, указываю последовательность выполнения и дозировку, объясняю, как избежать травм, определяю сроки. Цель ДЗ – улучшить в течение триместра двигательные показатели. Для контроля взял несложные по координации упражнения: прыжки через скакалку в течение 1 мин. – проверяю прыгучесть, координацию, общую выносливость; прыжок в длину с места – скоростно-силовые способности; подтягивание – юноши, сгибание и разгибание – девушки – силовые способности рук и верхнего плечевого пояса; поднимание туловища за 1 мин. – силовые способности мышц живота; сидя на полу, наклон вперёд – подвижность (гибкость) тазобедренного сустава и поясничного отдела позвоночника. Если за  триместр показатели улучшаются, то ставлю «+» - плюс, если не улучшаются « - «  - минус. Для получения  оценки «5» по ДЗ необходимо улучшить все пять показателей. «4» - четыре; «3» - три. По результатам выполнения ДЗ даю рекомендации, а при необходимости выдаю памятку с упражнениями для развития отстающих  «минусовых» качеств. Принимаю ДЗ  по методу: индивидуально, в парах, фронтально, по группам.

     Наряду с проведением уроков классического типа, провожу и уроки нетрадиционные: сюжетные, игровые, уроки-эстафеты в начальных классах; интегрированные, урок-соревнование, круговая тренировка – в среднем и старшем звене. В каждом занятии стремлюсь выдерживать основные направления эффективного урока: целенаправленность обучения и воспитании, мотивация, отбор содержательного компонента, методы, дифференциация и индивидуализация, морально-психологический климат, интеграция обучения и воспитания.

    Общешкольные ФК - массовые и спортивные мероприятия – следующее направление моей работы. Его цель – приобщение к систематическим занятиям ФУ и спортом, повышение двигательной активности и спортивных достижений как можно большего числа  учеников. Эту работу я веду на основании календарного плана. Лично и в составе организационного комитета провожу общешкольные праздники, соревнования: День Здоровья, месячник «Спорт, здоровье, радость», «Весёлые старты», соревнования по подвижным и спортивным играм. Всего в учебном году проводится до 10 мероприятий.

   Внеклассная работа помогает углубить знания, расширить арсенал двигательных умений и навыков в спортивной деятельности, приобщить детей к регулярным тренировкам. Ежегодно на базе школы организую занятия спортивных секций. Для младших школьников (15 мальчиков и девочек) в группе спортивно-оздоровительной – 2 раза в неделю. Для учащихся 5 – 7-х классов и 8 – 11-х (девочки, девушки – 18 и 14 человек) специализированные занятия по волейболу – 3 раза в неделю. С 2004 – 05 учебного года команда девушек, подготовленная мной, является лидером Каргатского района по волейболу. При содействии Спортивного Комитета принимали участие и в областных соревнованиях по волейболу в г. Куйбышеве, в п. Кольцово, Коченёво, Чулыме. Для улучшения качества подготовки регулярно провожу товарищеские игры с командами других школ (Мусинской, Ф.-Каргатской, Набережной, ДЮКФП и др.). В феврале 2008 года на базе нашей школы организовал турнир по волейболу среди девушек на кубок школы, с приглашением команд школ района. Этот турнир мои воспитанницы выиграли.

     В течение учебного года в районе проводится большое количество соревнований. Команды нашей школы регулярно принимают участие в соревнованиях по волейболу, баскетболу, настольному теннису, легкой атлетике. Среди участников есть и мои воспитанники.

     В спортивных командах учебно-воспитательный процесс также строю на основе интеграции. Тренировки проходят в атмосфере товарищества, благоприятного микроклимата. При работе с детьми приобщаю их к систематическим тренировочным занятиям на основе сознательного отношения к преодолению трудностей. Привожу примеры спортсменов, добивающихся своей высокой работоспособностью выдающихся результатов. Дети должны понимать для чего они выполняют то или иное упражнение, какого эффекта можно и нужно достичь. Для становления характера и приобретения моральных устоев, воспитываю такие нравственные качества, как честность, вежливость, доброта, взаимопомощь, уважение к  людям. Воспитывая навыки нравственного поведения через упражнения, создаю ситуации, в которых учащиеся проявляли бы взаимопомощь, честность во время соревнований, уважение к соперникам.

     Воспитание волевых качеств осуществляю в тесной взаимосвязи с воспитанием нравственности.

Включаю в тренировочный процесс упражнения по преодолению трудностей, борьбу с утомлением, а также учебные игры и соревнования, которые служат хорошим средством развития воли спортсмена. Эти задания требуют твёрдости характера, решительности, упорства и настойчивости. Принимая участия в спортивных соревнованиях, от детей требуется приложение большого количества, как физических сил, так и морально-нравственных, на спортивной площадке и за её пределами. Поэтому  воспитательному моменту стараюсь уделять большое внимание.

.       Технологичность педагогического процесса является одним из важнейших условий продуктивного решения задач ФВ в школе. В своей педагогической практике я использую технологию личностно-ориентированного обучения и коллективно-творческой деятельности.

       Личностно-ориентированное обучение осуществляю путём достижения учениками наиболее высоких для себя индивидуальных результатов, соблюдения расчётного времени усвоения программного материала, выбора оптимальных ФУ и методов достижения поставленных целей обучения и воспитания, создания благоприятных условий для решения разнообразных педагогических задач.

       Технология коллективно-творческой деятельности направлена на повышение активности учащихся на уроках ФК и секционных занятиях. Групповое обсуждение и осмысливание путей и способов выполнения полученного задания сохраняет прямую и обратную связь между преподавателем и учениками

     Обобщая опыт работы, я пришел к выводу, что с поставленными задачами справился. Изучил необходимую литературу, в большом объёме применял различные методические приёмы, формы организации учебных занятий. Внедряю технологии личностно-ориентированного обучения и коллективно творческой деятельности. Процесс обучения неразрывно связываю с воспитанием, т.к. считаю, что без воспитания нельзя добиться хороших результатов в обучении. Поэтому их интеграция является основой моей пед. деятельности.

       В процессе работы удалось:

1.Создать благоприятную и доброжелательную обстановку на учебных занятиях (урок ФК, секция), во время проведения ФК - спортивных мероприятий.

2.Поддерживать двигательную активность учащихся на высоком уровне, за счёт достаточного количества ФК - спортивных мероприятий в течение учебного года.

Год обучения	Количество соревнований	Количество участников
2014 - 15	7	114
2015 - 16	8	123
2016 - 17	10	132

3.Создать положительную динамику успеваемости по предмету ФК .

Год обучения	Качественная успеваемость		Общая Успеваемость, %
	Кол-во	%
2014 - 15	100	92	100
2015 – 16	109	93	100
2016 - 17	97	94	100

4. Повысить уровень ФП (качество).

Год обучения	Всего      учащихся	Высокий уровень		Средний уровень		Низкий уровень		Качество
		Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
2014 - 15	100	20	20	70	70	10	10	90
2015 – 16	109	25	21	75	69	9	10	92
2016 – 17	97	27	28	63	65	7	7	93

5. Успешное выступление моих учеников на соревнованиях по различным видам спорта. (Лёгкая атлетика, волейбол, баскетбол, настольный теннис)

6.Разработать и внедрить технологию мониторинга ФП учащихся.

            Не удалось:

1.Увеличить количество ФК  - спортивных общешкольных мероприятий. Причина – загруженность спорт.зала.

2. В  полной  мере реализовать технологию коллективно-творческой деятельности, т.к. не достаточно её изучил.

Выводы.

За годы работы в школе сложилась система, с помощью которой мне удаётся  решать поставленные цели и задачи ФВ. Эту систему я буду применять и  в дальнейшем, совершенствуя её, т.к. нахожусь в постоянном поиске нового, интересного, анализирую и обобщаю свой опыт, опыт коллег и ведущих педагогов. Всё это позволяет мне достигать хороших результатов. С целью оптимизации и интенсификации учебно-воспитательного процесса на следующий учебный год я выбрал тему по самообразованию «Построение  учебно-воспитательного процесса, через применение активных и творческих методов и форм обучения».