Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Социальному педагогу / Другие методич. материалы / Обобщение опыта работы по социализации воспитанников
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Социальному педагогу

Обобщение опыта работы по социализации воспитанников

библиотека
материалов

Обобщение опыта по социализации

воспитанников и выпускников

КС(К)ОУ «Цивильская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №2»


Актуальность темы.


Последние десятилетия внесли в жизнь общества множество перемен, которые отразились на образовании и воспитании подрастающего поколения, повлекли за собой ряд трудностей в решении вопросов социальной адаптации выпускников школ. Произошла смена приоритетов и в задачах коррекционной школы VIII вида. На первое место выходит задача социальной адаптации выпускника. Социальная адаптация, т.е. активное приспособление к условиям социальной среды путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм, правил и способов поведения, принятых в обществе, является универсальной основой для личного и социального благополучия любого человека. Ребенок, ограниченный в умственном развитии, не в состоянии сам выделить, осознать и усвоить те звенья социальных структур, которые позволяют личности комфортно поддерживать существование в социальной среде и успешно реализовывать в ней свои потребности и цели. По сути, он лишен основы самостоятельного, благополучного существования в сложном современном социуме.

Поэтому социальная адаптация является не только важнейшей задачей обучения и воспитания ребенка, но и средством компенсации первичного дефекта. При этом социум рассматривается как образовательный ресурс для формирования адаптивно направленного образовательного содержания, его обогащения, распределения и программно-методического обеспечения.

В условиях рыночной экономики, жесткой конкуренции на рынке труда, при повсеместном использовании новых технических средств, в том числе и компьютеризации, социальная адаптация выпускников специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида становится более сложной, но вместе с тем более значимой.

Практика и специальные исследования указывают на следующие проблемы трудовой, бытовой и психологической адаптации выпускников специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. Это тенденция к частой смене работы, не всегда объективно обоснованная удовлетворенность заработком; имеют место трудности в установлении контактов с членами коллектива, отстраненность от участия в общественной и культурной жизни предприятия. Большие проблемы возникают в связи с

неумением правильно распределить бюджет, спланировать накопления, рационально вести хозяйство.

Причины затруднения связаны не только с особенностями психофизического развития детей. Дети с отклонениями в развитии, вследствие умственной отсталости и определенной изолированности отличаются рядом особенностей: неадекватностью поведения, отсутствием умения устанавливать отношения со взрослыми и сверстниками, скудостью представлений об окружающем мире, неразвитостью адаптационных способностей.

Наличие в опыте продуктивной педагогической идеи.

Учащиеся школ-интернатов ограничены в своих возможностях полноценного участия в жизни общества. Предполагается, что необходимо создать в школе-интернате такие условия обучения и воспитания, которые с максимальной пользой помогут самореализации выпускников в социуме, их активному участию в жизни, сформируют знания, умения, навыки, сопутствующие социальной адаптации выпускников, повысят уровень общего развития учащихся и их всестороннюю подготовку к будущей самостоятельной жизнедеятельности. Реализация комплекса диагностических и коррекционных мероприятий, направленных на создание условий для формирования у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, устойчивой совокупности социально значимых черт, овладение ими способствует успешной социальной адаптации и интеграции в общество.

Основными направлениями деятельности по сопровождению являются:

- определение образовательного маршрута (выявление способностей ребенка,

сопровождение его развития в связи с возникшими проблемами при адаптации в новых условиях, различными трудностями, состоянием здоровья);

- оказание помощи в преодолении затруднений и предупреждение трудностей в обучении и адаптации к изменившимся условиям, конкретная помощь специалистов в преодолении этих трудностей;

- оказание помощи в преодолении личностных проблем в развитии ребёнка , где основная работа ведётся методом индивидуального сопровождения социальным педагогом, педагогом-психологом, классным руководителем;

- социализация ребенка и формирование здорового образа жизни.

В качестве социально - значимых выделяем следующие навыки:

элементарные математические представления

вычислительные навыки

графические навыки

навыки письменной речи

сформированность навыков чтения

речевое развитие

психологическое развитие обучающихся

развитие эмоционально-волевой сферы

сформированность пространственно-временных понятий и представлений

навыки самостоятельности и независимости

навыки социально-бытовой ориентировки обучающихся

навыки продуктивной деятельности

технико-технологические навыки по трудовому обучению

физическое развитие обучающихся

нравственно-правовое развитие

В связи с этим в школе организован комплекс различных мероприятий по оказанию коррекционной помощи детям с особыми образовательными потребностями, готовящих наших воспитанников к самостоятельной жизни, включающих в жизнь общества. Социализация воспитанников направлена на создание и обеспечение условий для взаимосвязи их с обществом, формирование его социального статуса и способностей к самостоятельной, трудовой и бытовой деятельности путём социально-средовой ориентации и социально-бытовой адаптации.

Целью социализации является максимальное приспособление к жизни, включение в окружающую социальную и трудовую среду, формирование социально-трудовых навыков, накопление социального опыта.

Каждая образовательная область учебного плана реализуется системой курсов, неразрывных по своему содержанию и преемственно продолжающихся. Это позволяет практически осуществлять системную, комплексную работу по развитию обучающихся с умственной отсталостью средствами образования с учетом его возрастной динамики.

Работа по социализации и адаптации ведется на протяжении всего обучения в школе на всех уроках, воспитательских занятиях, внеклассных мероприятиях. Целью уроков самообслуживания, хозяйственно-бытового труда, социально-бытовой ориентировки является включение обучающихся в домашний, хозяйственный, допрофессиональный труд. Обучающиеся приобретают навыки приготовления простой пищи, уборки квартиры, тротуаров и газонов, осваивают работу с тканью, картоном, древесиной, учатся ухаживать за растениями, посильные навыки по самообслуживанию, личной гигиене. Предметы «Письмо», «Чтение», «Счёт» являются сопутствующими, которые помогают формировать социально-значимые ОУУН. Формирование этих навыков происходит на доступном уровне (простейшие навыки счета, работа с калькулятором, обращение с деньгами разного достоинства). Конечная цель уроков письма и чтения заключается в том, чтобы научить детей писать своё имя, фамилию, домашний адрес, должны быть способны прочесть несложный текст, ответить на заданные вопросы. Данная работа по формированию социально-значимых умений ведется в сотрудничестве со всеми службами школы и закрепляется на практических занятиях. Параллельно с образовательной подготовкой осуществляется коррекционная помощь на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях. Индивидуальные и групповые коррекционные занятия представлены тремя предметами:

Логопедические занятия, на которых проходит усиленная работа по формированию средств общения, обучению коммуникации, развитие у детей

умения пользоваться невербальными средствами коммуникации (жесты, мимика, графические изображения ).

Лечебная физкультура направлена на коррекцию общего физического развития средствами специально разработанных курсов упражнений.

Занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов, которые

способствуют коррекции мыслительных функций посредством привлечения

действий с предметами и объектами, различными по фактуре, размеру, состоянию, закреплению сенсорных эталонов, формированию ориентировки в окружающем пространстве.

Неотъемлемой частью деятельности образовательного учреждения является воспитательная работа с обучающимися и воспитанниками с ограниченными интеллектуальными возможностями, целью которой является создание условий, способствующих развитию личностных качеств детей, их социализации и адаптации в обществе на основе личностно ориентированного подхода и субъект-субъектных отношений. Обучающиеся и воспитанники данной категории принимают участие во всех видах внеурочной деятельности школы: трудовой, спортивной, кружковой, культурно-массовой и другой. При планировании мероприятий подбираются такие приемы и методы, которые позволяют каждому ребенку раскрыть свои индивидуальные творческие способности. Для выполнения работы по социализации ставились следующие задачи:

1. Продолжать работу по социализации воспитанников, на основе личностно-

ориентированного подхода в воспитании детей-сирот; развивать у воспитанников способность соотносить культурные социальные нормы с собственным поведением во всех видах деятельности: общение, учебной, трудовой, спортивной, художественной, общественной.

2. Воспитывать у детей потребность в здоровом образе жизни.

3. Усилить работу педагогического коллектива с подростками.

Данные задачи были реализованы через основные направления

воспитательной работы:

Личностное развитие;

Охрана здоровья. Физическое воспитание;

Основы гражданского воспитания;

Трудовое воспитание;

Основы социализации и общения;

Их актуальность определялась возрастными и психофизическими

особенностями развития воспитанников. Вся работа с воспитанниками планировалась по принципу доступности, использовался индивидуальный, личностно-ориентированный подход к каждому ребенку. Дети принимают участие во всех видах внеурочной деятельности школы: трудовой, спортивной, кружковой, культурно-массовой и т.д. При планировании мероприятий подбираются такие приемы и методы, которые позволяют каждому ребенку раскрыть свои индивидуальные творческие способности.

Воспитанию нравственных качеств воспитанников, сплочению детского коллектива способствуют коллективные творческие дела: участие воспитанников в фестивалях, конкурсах, выставках, в праздниках школы-интерната - воспитывает у детей чувство ответственности за себя и своих товарищей. Творческие способности ребят раскрываются в индивидуальных и коллективных работах, проявляются качества взаимной поддержки, дисциплинированности. Участие детей в выездных мероприятиях помогает успешной адаптации воспитанников с особыми образовательными потребностями в обществе, благоприятствует развитию личностных качеств детей, оказывает активное воздействие на их интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферу. Учитывая возрастные и психофизические особенности наших воспитанников, поставленные задачи в личностном развитии реализованы частично. Не все воспитанники школы-интерната научились выполнять в процессе проживания правила общения друг с другом, со взрослыми, справедливо оценивать свои поступки и поступки своих товарищей, ясно себе представить последствия своего поступка, владеть своим эмоциональным настроением. Поэтому в дальнейшем работа воспитателей должна быть направлена на развитие у воспитанников положительных личностных и нравственно-этических качеств, на основе единых педагогических требований, что ведет к осознанному выполнению установленных обществом правил для дальнейшей успешной социальной

адаптации. При этом осуществляется принцип индивидуального дифференцированного подхода.

Воспитательная работа в школе-интернате направлена на укрепление и

сохранение здоровья воспитанников и формирование у них представления о роли здоровья в жизни человека и потребности быть здоровыми, вести здоровый образ жизни, владеть средствами сохранения и укрепления здоровья. Содержание физического воспитания многообразно, оно включает в себя комплекс различных мероприятий: санитарно-гигиенических, лечебно-оздоровительных, профилактических, а также приобщение детей к физкультуре и спорту как особому средству духовного и культурного развития человека в обществе.


Мониторинг воспитанности учащихся 8 класса в 2012 году.


Основы социализации и межличностного общения.

Показатели

Самооценка

(внешности, возраста,

возможностей,

способностей, черт

характера)

Осознание своего «Я»

Отношение к себе

Способность

организовать личную

жизнь

Характер поведения

(общения,

взаимодействия) с

другими людьми

Характер поведения

(общения,

взаимодействия) в

группе

Потребность в

соучастии сверстников

Сотрудничество со

сверстниками

Уважение и признание

сверстников

Начало

года

4,1

4,1

4,0

4,4

4,1

4,0

4,2

4,2

4,1

Конец

года

4,4

4,4

4,7

4,4

4,2

4,1

4,2

4,5

4,4

Навыки коммуникативного общения.

Показатели

Владение вербальными

средствами общения

Навыки речевого

общения

Способность понимать,

адекватно отвечать на

приветствия, просьбы,

замечания, возражения

Владение

невербальными

средствами общения

для установления

коммуникативного

контакта

Поведение, общение и

взаимодействие с

людьми в разных

жизненных ситуациях

(в гостях, в магазине) музее, кино

Поведение и

взаимодействие с

людьми разного

возраста и пола

Начало года

4,4

4,8

4,5

4,8

3,8

4,2

Конец года

4,4

4,9

4,6

4,9

3,9

4,3


Оценка знаний о правилах безопасности и умения их выполнять.

Показатели

Понимание смысла слов

«опасно», «безопасно»

Знание и выполнение правил

безопасности (пользование

газом, электроприборами,

холодной и горячей водой)

Знание и выполнение правил

(дорожного движения,

проезда на транспорте

Знание и выполнение правил

безопасности поведения

при:втрече с незнакомыми

людьми .

Знание и выполнение правил

безопасности в

экстремальных ситуациях (

умение оказать себе и другим

первую помощь, умение

вызывать милицию,

пожарную службу)

Начало года

4,9

4,7

5

4,5

4,5

Конец года

4,9

4,8

5

4,6

4,6


Оценка мотивационно-потребностных установок личности.


Показатели

Мотивация к учебе

Мотивация к труду

Исполнение

домашних дел

Стремление к

физиологическим

удовольствиям

(вкусно поесть,

побольше поспать и

т.д.)

Выполнение

поручений старших

Выполнение

общественной

деятельности

Начало года

3,9

4,5

4,4

4,9

4,5

4,2

Начало года

3,7

4,5

4,6

4,9

4,7

4,9


Вывод: По данным мониторинга видно, что необходимо усилить работу по повышению мотивации к учебе, мотивации к труду, к выполнению общественной деятельности, усилить работу по развитию навыков речевого развития, обратить внимание на поведение детей в общественных местах, усилить работу по развитию навыков самообслуживания, а также по развитию способностей конструировать варианты будущего.

Основные направления работы по формированию перечисленных навыков в старших классах прослеживаются и осуществляются непосредственно в трудовой деятельности, реализуемой предметами «СБО», «Столярное дело», «Сельскохозяйственный труд», «Швейное дело». На педагогов, преподающих эти предметы, возлагается повышенная ответственность, так как именно от наличия данных умений зависит качество жизни наших учеников.

Программы по предметам предусматривают индивидуальные психофизиологические особенности детей. Содержание учебно-воспитательной работы с обучающимся содействует выявлению положительных возможностей в подготовке воспитанников к доступным для них видам труда. Основным приёмом формирования и закрепления знаний являются планомерно организованные и регулярно проводимые практические работы по:

Уходу за одеждой и обувью.

Уходу за жилищем.

Уходу за посудой.

Приготовлению пищи.

Кроме основных задач, на уроках и занятиях развивается у детей речь, корригируются мыслительные процессы, воспитывается целенаправленность деятельности, формируются эмоционально – волевые качества (понимание инструкции, взаимодействия с окружающими, мотивация трудовой деятельности, способность к рефлексии, организованность).

Все проводимые виды работ содействуют развитию не только познавательной и практической деятельности, но и речи, т.е. в ходе практических занятий дети обучаются несложным формам коммуникации. Используя все возможности детей, развиваются жизненно необходимые навыки, чтобы, став взрослыми, они могли самостоятельно себя обслужить, выполняя в быту несложные бытовые операции. С помощью специально организованных занятий по самообслуживающему труду многие воспитанники овладели бытовыми умениями и навыками, необходимыми им в практике повседневной жизни. (уход за одеждой, обувью, стирка, глажение, мелкий ремонт одежды, уборка постели, игровых и классных помещений, уход за растениями, аквариумом). Для поддержания чистоты и порядка отрегулирована система ежедневного дежурства. Еженедельно проводятся генеральные уборки игровых и классных комнат. Коррекционные занятия по предмету «СБО» формируют основные понятия и навыки, связанные с сохранением здоровья, заботой о своей внешности, с бытовыми проблемами в доме (уют, кулинария, стирка, бытовая техника, уборка), основные понятия и опыт общения и поведения в ближнем и формальном окружении; ориентировка в городе, в транспорте, в магазинах, умение пользоваться услугами службы быта, связи, медицинской помощи. Организуются «трудовые» десанты по благоустройству территории. В школе имеется пришкольный участок, на котором проводятся практические занятия по сельскохозяйственному труду, выращиваются овощи для питания детей в школьной столовой. Решение задач трудового воспитания осуществляется ещё и через такие формы работы как: беседы, сюжетно-ролевые и дидактические игры, творческие работы, экскурсии, участие в общественно-полезном труде, подготовке массовых мероприятий, учебной и самостоятельной деятельности, изготовление сувениров и поделок к праздникам. Основы будущей профессии дети получают на уроках, воспитательских занятиях и занятиях дополнительного образования, экскурсиях в училища. При обучении ребенка тому или иному приему работы выполнение каждого задания контролируется педагогами, так как у детей с ограниченными возможностями здоровья формирование навыков самообслуживания не происходит самопроизвольно. Обучение таким навыкам составляет целое направление работы сотрудников школы, в основе

которого лежит специальная программа, учитывающая возможности ребенка на данный момент и ориентирующая на ближайшие задачи. Только через подражание, усвоение образца навыки у таких детей не формируются, во всяком случае, полностью. Причин может быть много: различные нарушения движения, слухового и зрительного восприятия, особенности эмоционально-волевой сферы, низкий уровень развития функций программирования и контроля, нарушения интеллектуального развития. При наблюдении и отслеживании результатов формирования умений и навыков у воспитанников очевидно, что дети с умственной отсталостью могут:

- убирать помещения.

- приготовить пищу;

- ухаживать за комнатными растениями;

- ухаживать за одеждой и обувью.

Если учащиеся 5 и 6 классов принимают участие в уборке пришкольной территории только в осеннее - весенний период, то старшие 7,8 и 9 классы активно занимаются уборкой снега зимой. С удовольствием ребята работают и на земельном участке: поливают, полют, рыхлят почву, собирают семена, ухаживают за деревьями и кустарником. При работе с текстильным материалом сами кроят и шьют салфетки для сухой и влажной уборки помещений, половые тряпки. Получив в 5 — 6 классах навыки и умение по обработке древесины, в 8 - 9 классах выполняют ремонтные работы: шлифуют, грунтуют, красят и покрывают лаком черенки от уборочного и сельскохозяйственного инвентаря, а также крышки столов и стулья в учебных кабинетах.


Готовность к труду. Уровень сформированности практических умений у воспитанников.

Показатели

Понимание значения

труда в жизни

Навыки

самообслуживания

Отношение к труду по

дому


Знания о профессиях

Академические знания

(чтение, счет, письмо)

Способность

конструировать

варианты будущего

Простые навыки

трудовых операций

Начало

года

4,7

4,7

4,5

4,7

3,3

3,9

4,6

Конец

года

4,9

4,8

4,6

4,8

3,8

4,3

4,8


Вывод: из таблицы видно, что необходимо усилить работу по развитию навыков самообслуживания, академических знаний, а так же по развитию способностей конструировать варианты будущего.


Мониторинг итоговой аттестации учащихся школы-интерната по трудовому обучению за 3 года.

2007-2008 учебный год

2008-2009 учебный год

2009-2010 учебный год

3,9 балла

4,5 баллов

4,7 баллов


Проблема социализации и интеграции детей с нарушениями интеллекта сегодня остается актуальной и востребованной. Процесс интеграции рассматривается как фактор, повышающий качество жизни детей с ограниченными возможностями здоровья, но не смотря на то, что комплекс различных мероприятий по оказанию коррекционной и социальной помощи реализуется в системе и полном объеме, возникает ряд трудностей. Не все воспитанники понимают необходимость соблюдения режима, ухода и бережного отношения к предметам личного пользования, умеют организовывать свою жизнедеятельность, правильно обращаться и разумно тратить деньги, делать покупки. Не у всех воспитанников сформированы представления о семье, о родственных отношениях, о стихийных бедствиях, различных опасностях для жизни и здоровья человека и умение правильно вести себя в этих ситуациях. После завершения курса обучения в специальной коррекционной школе-интернате VIII вида не все дети проходят собеседование или тестирование при поступлении в ПУ.

В 2012-2013 учебном году с 22 выпускниками школы-интерната была проведена работа по профессиональной ориентации:

- организованы поездки в ПУ с целью ознакомления с учебно-воспитательным процессом, условиями проживания, бытового обслуживания, спортивными секциями и кружками рукотворного и творческого направления. Таким образом, была создана возможность выбора профессии не только по рекомендации, но также учитывалось желание выпускников.

- знакомство с профилем профессий;

- анкетирование воспитанников.

В результате в ПУ № 11 г.Мариинский Посад поступило 6 воспитанников, в ПУ № 4 – 6, в ПУ №23 – 12, один воспитанник трудоустроен по месту жительства и первичного выявления.

Регулярно с воспитанниками проводились различные беседы и практические занятия по социальной адаптации и профориентации, такие как: оформление паспортов, заполнение бланка для получения паспорта; оформление квитанций по оплате коммунальных услуг и их оплата в Сберегательном банке РФ; заполнение бланка для оформления пластиковых карт Сберегательного Банка РФ; планирование личного бюджета («карманные» деньги), посещение магазинов, аптек, почты, библиотек.

Практика последних лет показала, что только грамотно организованное коррекционно-развивающее обучение и воспитание является гарантом становления совокупности качеств личности, его социальной адаптации, подготовки к профессиональному образованию и труду.




Социальный педагог: Николаева Е.Н.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.12.2015
Раздел Социальному педагогу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров611
Номер материала ДВ-293209
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх