Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Обобщение опыта работы по созданию творческих проектов
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Обобщение опыта работы по созданию творческих проектов

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПЛОДОСОВХОЗСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

КОРЕНЕВСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

Обобщение опыта работы по созданию творческих проектов

на уроках и во внеурочной деятельности учителя начальных классов Гоготовой А. В.

Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела. Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно ориентированного образования, индивидуального подхода, субъективности в обучении потребовали в первую очередь новых методов обучения. Обновляющейся школе потребовались такие методы обучения, которые:

- формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;

- развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;

- формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;

- были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;

- реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодня методу проектов.

Этот метод заинтересовал меня давно. Впервые он был апробирован мною во внеклассной работе по технологии. Были созданы проекты в области индустрии моды и красоты: «Стиль Коко Шанель», «Стиль Баленсиага», «Молодые модельеры. Маша Цыгаль» . С удовольствием девочки исследовали тему «Народная кукла». Работа по созданию собственной вязаной куклы заняла 2-е место в областном конкурсе «Забава». Во время исследования был создан фильм «Во всех ты, Душечка, нарядах хороша» по материалам передвижной выставки в Курском областном краеведческом музее. Такие исследовательские проекты привели сначала к выбору экзаменационных работ, а затем и к выбору профессий.

При переходе на ФГОС НОО такой работе отводится особое место. В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

На долю учителя остается трудная задача выбора проблем для проектов, а проблемы эти можно брать только из окружающей действительности, из жизни.

Требования к учебному проекту совершенно особые.

1.Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) исследовательской, информационной, практической.

2.Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, иными словами – с проектирования самого проекта, в частности – с определения вида продукта и формы презентации. Наиболее важной частью плана является пооперационная разработка проекта, в которой указан перечень конкретных действий с указанием выходов, сроков и ответственных.

3.Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся.

Таким образом, отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участникам проектной группы.

4.Результатом работы над проектом, иначе говоря, выходом проекта, является продукт.

5.Подготовленный продукт должен быть представлен заказчику и (или) представителям общественности, и представлен достаточно убедительно, как наиболее приемлемое средство решения проблемы.

Таким образом, проект требует на завершающем этапе презентации своего продукта. То есть проект – это “пять П”:

Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.

Шестое “П” проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, дневные планы и отчеты и др.

Из всех выше перечисленных требований ещё раз хочется подчеркнуть перечень конкретных действий с указанием задач, сроков и ответственных. Чёткий план работы, осознание цели, проговаривание методов сбора информации и действий дают удивительные результаты: проекты выполняются быстро, качественно, они несут в себе знания и умения, компетенции и ценности. Ребёнок, выполняя любое действие, накапливая любой опыт, теперь постоянно рассматривает вопрос: а где это мне понадобится, в какой области это можно применить.

Как отмечал Сергеев И.С., учебный проект, как комплексный и многоцелевой метод, имеет большое количество видов и разновидностей. Чтобы разобраться в них, требуются, по крайней мере, три различные классификации.

Практико – ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. Продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства. Палитра разнообразна – от учебного пособия для кабинета до пакета рекомендаций по восстановлению экономики России. Важно оценить реальность использования продукта на практике и его способность решить поставленную проблему.

Примером проекта такого вида можно считать проект о зимующих птицах. Ребятам предложили поучаствовать в акции «Покормите птиц зимой». Мы решили расширить границы и соединили работу с исследованием по окружающему миру. Новиков Даниил вместе с папой подготовил мини-проект «Кормушка», девочки провели исследование о зимующих птицах. Итогом стал коллективный проект в форме газеты «Покормите птиц зимой!», где можно было прочитать статьи о птицах, увидеть мастер-класс кормушки, увидеть фотографии пернатых гостей, прилетевших полакомиться в нашей столовой.

Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории. Выходом такого проекта часто является публикация в СМИ, в т.ч. в Интернете. Результатом такого проекта может быть и создание информационной среды класса или школы.

Примером такой работы может служить математический проект «Узоры и орнаменты». Ребята представляли свои проекты на внеклассном интегрированном мероприятии «Математика вокруг нас», участниками которого стали ученики начальных классов. Каждый из второклассников исследование проводил в своей семье, ближайшем социальном окружении. Презентации оказались очень интересны. Они затронули историю семей, быт и, к моему удивлению, наши уроки технологии. (http://infourok.ru/prezentaciua-uchebniu-proekt-po-matematike-uzori-i-ornamenti-klass-412319.html )

Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование. Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов.

Часто именно такие проекты предлагают ученикам авторы учебников. Выбор их довольно большой, интересный. Они соответствуют возрасту обучающихся, дают возможность организовать исследование по своим силам и возможностям. Примером такого проекта стала работа ученицы 3 класса по сопоставительному анализу слов «невежа» и «невежда» ( http://edupress.ru/prezentaciua-po-russkomu-yazyku/3-klass/file/10474- uchebniu-proekt-po- russkomu-yazyku-rasskaz-o-slove.html )

Ученица обратилась в словари, поработала над литературными текстами, поработала с учебниками. Итог исследования в форме презентации мы увидели сначала на уроке, а затем на внеклассном общешкольном мероприятии по этикету.

Ролевой проект. Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев и т.п. Результат проекта остается открытым до самого окончания.

В начальных классах трудно провести судебное заседание или ролевое соревнование. Но в сказочных героев учащиеся перевоплощаются с удовольствием. Именно в таких ситуациях усвоение нужного материала повышается довольно значительно. Например, мы использовали сказку о гноме Этикете, сценарий которой предложила Скробина Галина Николаевна, воспитатель ГПД ГБОУ средней школы №229 Санкт-Петербурга. Особенно творчески подошёл к своей роли Новиков Даниил. Родители подготовили ему великолепный костюм. Мальчик умело управлял классной аудиторией. Знания норм этикета повторялись неоднократно в непринуждённой форме.

(http://infourok.ru/integrirovannoe-zanyatie-vneurochnoy-deyatelnosti-po-okruzhayuschemu-miru-obzh-istorii-dlya-h-klassov-pogovorim-ob-etikete-412766.html )



Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.

Обучающиеся с нетерпением ждут таких проектов. В основном такие работы мы выполняем в классе. Форма работы – коллективная. Предлагаю рассмотреть интегрированный проект по технологии и математике «Оригами». Особого материально-технического обеспечения он не требует. Для второклассников достаточным будет показ этапов складывания оригами простых форм. Задача: заставить работать воображение после получения таких деталей. Композиции у детей получаются яркие, объёмные. С большим удовольствием продолжают они такую работу вне школы, самостоятельно. (http://infourok.ru/integrirovanniy-uchebniy-proekt-po-tehnologii-i-matematike-origami-413466.html. )

По комплексности (иначе говоря, по предметно – содержательной области) можно выделить два типа проектов.

1) Монопроекты проводятся, как правило, в рамках одного предмета или одной области знания, хотя и могут использовать информацию из других областей знания и деятельности.

2) Межпредметные проекты выполняются исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания.

Одним из важных этапов осуществления учебного проекта является презентация. Выбор формы презентации проекта – задача не менее, а то и более сложная, чем выбор формы продукта проектной деятельности. Набор “типичных” форм презентации, вообще говоря, весьма ограничен, а потому здесь требуется особый полет фантазии (в сочетании с обязательным учетом индивидуальных интересов и способностей проектантов – артистических, художественных, конструкторско-технических, организационных и т.п.)

Виды презентационных проектов могут быть различными, например:

- Воплощение (в роль человека, одушевленного или неодушевленного существа).

- Деловая игра.

- Демонстрация видеофильма – продукта, выполненного на основе информационных технологий.

- Диалог исторических или литературных персонажей.

- Защита на Ученом Совете.

- Игра с залом.

- Иллюстративное сопоставление фактов, документов, событий, эпох, цивилизаций…

- Инсценировка реального или вымышленного исторического события.

- Научная конференция.

- Отчет исследовательской экспедиции.

- Пресс-конференция.

- Путешествие.

- Реклама.

- Ролевая игра.

- Соревнования.

- Спектакль.

- Спортивная игра.

- Телепередача.

- Экскурсия.

Мой опыт работы свидетельствует, что в использовании проектного метода в начальных классах эффективна следующая последовательность: от недолговременных (1-2 урока) однопредметных проектов к долговременным, межпредметным, от личных проектов к групповым и общеклассным.

Так же нельзя забывать о том, что способности учащихся различны, важно проводить дифференцированное обучение. Предположим, весь класс выполняет один проект. Способные дети могут провести больше исследований, рассмотреть более широкий диапазон первоначальных идей, сделать более сложное изделие и более полно спланировать свою работу. Менее способные учащиеся острее нуждаются в помощи учителя во время выполнения проекта.

В своей работе я использую индивидуальную карту обучающихся:

Критерии оценки

Самооценка

Оценка педагога

Оценка одноклассников

1. Достигнутый результат (из 5 баллов)




2. Оформление проекта (из 5 баллов)




Защита

проекта

3. Представление (из 5 б.)




4. Ответы на вопросы




Процесс

проектирования

5. Способ приобретения знаний




6. Творчество (из 5 баллов)




7. Практическая деятельность(из 5баллов)




8. Умение работать в команде (из 5 баллов)




Итого




Среднеарифметическая величина




35 из 40 «5»

30 из 40 «4»

от 20 до 30 «3»

менее 20 «2»

.

ОЦЕНКА

Критерии оценивания проекта


Критерий постановки цели, гипотезы, планирование путей её достижения

(максимум 3 балла)


Цель не сформирована

0

Цель определена, но план её достижения отсутствует

1

Цель определена, дан краткий план её достижения

2

Цель определена, ясно описана, дан подробный план её достижения

3


Критерий глубины раскрытия темы проекта

(максимум 3 балла)


Тема проекта не раскрыта

0

Тема проекта раскрыта фрагментарно

1

Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной программы.

2

Тема проекта раскрыта, исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы

3


Критерий разнообразия источников информации, целесообразность их использования (максимум 3 балла)


Использована неподходящая информация

0

Большая часть представленной информации не относится к теме работы

1

Работа содержит незначительный объём подходящей информации из ограниченного числа однотипных источников

2

Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников

3


Критерий личной заинтересованности автора, творческий подход к работе

(максимум 3 балла)


Работа шаблонная, показывающая формальное отношение автора

0

Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, но не продемонстрировал самостоятельности в работе, не использовал возможности творческого подхода

1

Работа самостоятельная, демонстрирующая серьёзную заинтересованность автора, предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта, применены элементы творчества

2

Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением автора к идее проекта

3


Критерий соответствия требованиям оформления письменной части

(максимум 3 балла)


Письменная часть проекта отсутствует

0

В письменной части работы отсутствуют установленные правилами порядок и чёткая структура, допущены серьёзные ошибки в оформлении

1

Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать её соответствующую структуру

2

Работа отличается чётким и грамотным оформлением в точном соответствии с установленными правилами

3


Критерий качества проектного продукта (максимум 3 балла)


Проектный продукт отсутствует

0

Проектный продукт не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство использования, соответствие заявленным целям)

1

Продукт не полностью соответствует требованиям качества

2

Продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в использовании, соответствует заявленным целям)

3

В заключение хочется отметить, что нельзя не согласиться с мнением отечественных и зарубежных педагогов и психологов, согласно которому “проектное обучение не должно вытеснять классно-урочную систему и становиться некоторой панацеей, его следует использовать как дополнение к другим “видам прямого или косвенного обучения”.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе [Текст]/ Белобородов Н.В. - М.: Аркти, 2006. 56с.

2. Бритвина Л.Ю. Метод творческих проектов на уроках технологии // Нач.школа. [Текст]/ Бритвина Л.Ю. – 2005. - №6. 16-20с.

3. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе [Текст]/ Бычков А.В. – М., 2000. 21с.

4. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения // Директор школы [Текст]/ Гузеев В.В. – 1995. - №6. 15с.

5. Джужук И.И. Метод проектов в контексте личностно-ориентированного образования. Материалы к дидактическому исследованию [Текст]/ Джужук И.И. – Ростов н/Д.,2005. 43с.

6. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Нач.школа [Текст]/ Землянская Е.Н. – 2005. - №9. 18с.

7. Зенгин С.С. Совместное проектирование учебной деятельности как условие самоактуализации старшеклассника [Текст]/ Зенгин С.С. – Краснодар, 2001. 42с.

8. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе // Нач.школа [Текст]/ Иванова Н.В. – 2004. - №2. 32с.

9. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. // Нар. образование [Текст]/ Новикова Т. – 2000. - №7. 27с.

10. Пахомова Н.Ю. Учебный проект: его возможности. //Учитель [Текст]/ Пахомова Н.Ю. – 2000.,№4. 17с.

11. Постникова Е. Метод проектов как один из путей повышения компетенции школьника //Сельская школа [Текст]/ Постникова Е. – 2004. - №2. 21с.

12. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся [Текст]/ Сергеев И.С. – М., 2005.

21. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. //Завуч [Текст]/ Сиденко А.С. – 2003. - №6. 23с.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДA-042610

Похожие материалы