Обобщение опыта работы по теме: «Интернациональное и патриотическое воспитание с детьми старшего дошкольного возраста»

Министерство образования Ставропольского края

Государственное образовательное учреждение

для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

«Детский дом (смешанный) №30»

Обобщение опыта работы

по теме: «Интернациональное и патриотическое воспитание

с детьми старшего дошкольного возраста»

Воспитатель высшей

квалификационной

категории

Дворянинова Т.В.

город Георгиевск

2011год

ПЛАН:

1.ВВЕДЕНИЕ

1.1 Актуальность интернационально-патриотического воспитания на современном этапе ____________________________________________________________________________3

1.2 Вклад педагогов в развитие теории интернационального и патриотического воспитания__________________________________________________________________6

1.3 Нормативные акты в части воспитания интернационалиста и патриота____________________________________________________________________7

2.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ______________________________________________________8

2.1 Патриотизм в системе общероссийских ценностей___________________________8

2.2 Сущность, цель, задачи, особенности патриотического воспитания старших дошкольников ____________________________________________________________9

2.3 Интернациональное воспитание старших дошкольников___________________11

2.4 Воспитание правовой культуры и толерантности__________________________13

2.5 Воспитание старших дошкольников в духе мира и ненасилия_______________14

3.ОБОБЩЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА ВОСПИТАТЕЛЯ____________15

3.1 Программа по интернациональному и патриотическому воспитанию «Будущее России» (для детей старшего дошкольного возраста)___________________________18

3.2 Диагностика____________________________________________________________29

4. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ    ЛИТЕРАТУРА___________________________________41

                                                                        «Человек является, прежде всего,

сыном своей страны,

гражданином своего Отечества,

горячо принимающего

 к сердцу его интересы»

Белинский В.Г.

 1.ВВЕДЕНИЕ

1.1Актуальность интернационально-патриотического воспитания на современном этапе.

Как сформировать у детей интерес к историческому прошлому такой огромной страны, как вызвать у них чувство сопричастности к настоящему России и желание приумножать богатства своей Родины, как вырастить патриотов?  
 Проблема нравственного воспитания подрастающего поколения приобрела сегодня особую значимость в связи со стабилизацией общественно-политической ситуации в стране, возрастанием роли морали в регуляции общественных отношений, становлении российского менталитета, а также возрождением и возрастанием в жизни общества духовно-нравственных норм общения в духе толерантности, гражданского согласия и патриотизма.
             Новые общественные отношения, складывающиеся в демократическом социуме, обуславливают необходимость повышения сознательности людей на основе усвоения ими российского варианта ценностей (Н.Д.Никандров), требуют новых подходов к организации, психолого-педагогическому обоснованию и обеспечению непрерывного нравственного образования и воспитания детей. С этих позиций нравственное воспитание предстает как возможность и право воспитанника выбрать наиболее значимые ценности, как подготовка к жизненному и профессиональному самоопределению, как формирование его самосознания.  Нет сомнения, что уже в дошкольном возрасте в результате систематической, целенаправленной воспитательной работы у старшего дошкольника могут быть сформированы элементы интернационализма и патриотизма. Потенциал дошкольного возраста как период формирования личности уникален. И дело даже не в том, что именно в этом возрасте можно эффективнее развивать возможности личности, а в том, что в более поздних периодах эти возможности утрачиваются и упущенное в дошкольном детстве наверстать в школе чаще всего не удается. А ведь именно от того, как ребенок воспримет окружающий его мир в детстве, в большей степени зависят его школьные годы, а в дальнейшем жизненные успехи взрослого человека. Воспитание – это многогранный процесс постоянного духовного обогащения, обновления и тех, кто воспитывается, и тех, кто воспитывает. Важно, чтобы воспитателей и детей объединяла духовная общность и увлеченность, при которых забывается, что педагог -  это руководитель и наставник. Воспитатель должен стать другом для ребенка. И, если эта дружба озарена благородным увлечением, порывом к чему-то светлому, разумному, в сердце ребенка никогда не появится зло. Только при сердечном отношении в душе ребенка может зародиться доверие, любовь, доброта к людям, вера в справедливость старших. Без этой веры невозможно единение воспитанника и воспитателя, а значит, невозможен единый воспитательно-педагогический процесс, невозможно воспитание интернационалиста и патриота. Открыть в ребенке доброе, светлое, пробудить в нем стремление к знаниям, активности, самостоятельности, воспитать у него трудолюбие, толерантное отношение к окружающим, любовь к Родине и интерес к народам, её населяющим– вот основные задачи педагогов детского дома. Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, с кем он общался в группе детского сада, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш, как он будет относиться к каждому жителю России и к Родине в целом. В наше время, когда людям не хватает эмоционального контакта и понимания, часто можно встретить агрессивных детей. Сегодня вряд ли кого-то можно удивить статистическими данными о росте детской преступности. Взрослые порой просто не знают, как побороть все возрастающую детскую жестокость, враждебность. Гнев, злоба, месть как формы проявления агрессивности разрушает общество. Большинство ученых считают, что агрессия влечет за собой злонамеренное поведение. Ведь агрессия по определению – это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам, установленным в обществе, и наносящее вред объектам нападения, приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт. Особенно опасно агрессия, окрашенная в национальные краски. Если ребёнок с малых лет слышит речи, проникнутые ксенофобией. Если взрослые заостряют внимание на национальности, цвете кожи, акценте другого ребёнка в детском саду, такой ребёнок несёт в душе семена бытового национализма, которые дадут буйные всходы в будущем в виде нетерпимости к представителям других наций. Главная задача государства и общества по отношению к детям – обеспечить оптимальные условия для развития их индивидуальных способностей, возможности саморегуляции вне зависимости от психофизических особенностей, т.е. защищать права каждого ребенка на любом этапе его развития и формировать у него основы уважительного отношения к правам окружающих, приобщать к общечеловеческим ценностям. Современный культурный человек – это не только человек образованный, но и обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Важно формировать у подрастающего поколения умения строить взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности принять других людей, их взгляды, обычаи и привычки такими, какие они есть. И очень важно здесь научить ребёнка толерантности по отношению к представителям другой нации. Задача современного образовательного учреждения состоит в том, чтобы из его стен вышли воспитанники не только с определенным багажом знаний, умений и навыков, но люди самостоятельные, обладающие толерантностью в качестве своей жизненной позиции, настоящие интернационалисты. К концу дошкольного возраста у наших воспитанников должно быть сформировано ценностное отношение к действительности. В настоящее время основной акцент в воспитании делается на когнитивное (познавательное)  развитие, которое исторически  всегда было сильной стороной российского образования. Однако такой когнитивный диктат до сих пор существует в ущерб социально – личностному развитию дошкольника, он препятствует формированию навыков межличностного общения, становлению образа «я» и самооценки. Когнитивность в отношении интернационализма позволяет дошкольнику выстроить картину мира, в котором проживает множество народов, уживающихся друг с другом, объединённых основополагающими, общечеловеческими ценностями. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» сформулированы важнейшие задачи воспитания несовершеннолетних: формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и к активной адаптации на рынке труда. Интернациональное и патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан патриотического и интернационального сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности выполнения гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Родины. Современная история России показывает, что только активная гражданская позиция является необходимым условием становления полноценного гражданского общества и демократического правового государства. К.Д. Ушинский писал: «Воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях ». Это справедливо, ведь интернациональное и патриотическое воспитание – залог успешного воспитания подрастающего поколения. Необходимостью сохранения прочности государства объясняется особое внимание к развитию культуры межнациональных отношений и гармонизации этнических взаимоотношений на современном этапе. Основой российского гражданского общества должны стать признание полиэтнического, поликультурного построения государственности и формирование дружественных межнациональных отношений на основе гибкой национальной политики.

1.2 Вклад педагогов в развитие теории интернационального и патриотического воспитания

Важный вклад в развитие теории интернационального и патриотического воспитания внесли выдающиеся советские педагоги и деятели просвещения П.П. Блонский, В.А. Ваганян, Н.К. Крупская, А.В. Луначарский, СТ. Шацкий. Теоретическую основу дальнейшего решения проблемы межнационального общения советского общества заложили известные философы, социологи, политологи Р.Г. Абдулатипов, Ю.В. Арутюнян, Ю.В. Бромлей, Т.Ю. Бурмистрова, М.С. Джунусов, О.А. Дмитриев, Л.М. Дробижева. Особое внимание уделялось изучению типов межнационального общения в условиях социализма. Одним из факторов, определяющих особенность педагогического процесса, является специфика формируемого качества личности. Поэтому выявлению сущности культуры межнационального общения посвящены работы философов, психологов, педагогов, в том числе Н.А. Асиповой, З.Т. Гасанова, А.Р. Исаева, Л.Н. Коган, В.П. Комарова, А.Н. Некрасовой, Л.З. Немировской, И.И. Серовой, К.И. Султанбаевой и др. Проблематика культуры межнационального общения рассматривалась также педагогами-теоретиками Г.Н. Волковым, Р.Т. Гардановым, А.И. Доронченковым, В.Г. Крысько, О.Д. Мукаевой, B.C. Мухиной, А.Б. Панькиным, Э.А. Саракуевым, М.Г. Тайчиновым в контексте этнокультурного образования, этнопедагогики, этнопсихологии, интернационального и гражданско-патриотического воспитания молодежи. Возникли концепции многокультурного образования Г.Д. Дмитриева, поликультурного образования В.В. Макаева, З.А. Мальковой. Ведутся исследования в области мультикультурного образования Н.Б. Крыловой, Г.В. Палаткиной, А.В. Шафиковой, вопросы воспитания национального самосознания и межэтнической толерантности находятся в поле научного внимания О.В. Лебедевой, Н.В. Мольденгауэр, А.Д. Солдатенкова и других ученых. К проблеме воспитания толерантности у школьников и студентов отнесены публикации A.M. Байбакова, СЮ. Ивановой, И.В. Крутовой, М.А. Перепелицыной.

1.3 Нормативные акты в части воспитания интернационалиста и патриота

 Россия вступила на путь реформ, изменивших в короткие сроки всю общественную жизнь, значимо повлиявших и на сферу межнациональных отношений. Ряд факторов социально-экономического характера способствует формированию у населения негативного отношения к мигрантам, жителям бывших союзных республик, приезжающих на постоянное или временное (в поисках работы) место жительства в нашу страну. История знает немало примеров, когда доведенные до отчаяния ухудшениями жизненных условий, народные массы направляли свой гнев против инородцев, полагая, что от них исходят все беды и невзгоды. Нечто подобное можно наблюдать в обществе и сегодня. Крайние экстремистские группировки, состоящие в основном из молодежи, объединяются по всем регионам России в националистские организации, активизируя свою деятельность против представителей иных национальностей. Ухудшению межнациональных отношений в обществе способствуют и военные действия на Северном Кавказе, и террористические акции, совершаемые во всем мире представителями исламских группировок. Недостаток знаний о других народах, крепкие национальные стереотипы в обществе определяют конкретные ситуации в межличностных отношениях, вызывающие психологическую неудовлетворенность людей, которая переносится на национальную почву. Вот почему в современной социальной ситуации актуальным является определение механизма снятия или хотя бы снижения межнациональной конфликтогенности. В связи с этим появились нормативные акты, отображающие государственный заказ на воспитание в личности культуры межнационального общения. В разделе 6 Конституции Российской Федерации «Основные направления региональных программ государственной национальной политики» отмечается: «...обеспечить разработку программ и курсов, способствующих воспитанию культуры межнационального общения, ознакомлению детей, молодежи, населения с духовным богатством народов России и их внедрение в систему дошкольного воспитания, среднего и высшего образования, повышения квалификации кадров, а также в систему обучения в воинских частях и подразделениях».  К настоящему времени уже сформирована определенная нормативно-правовая база патриотического воспитания. Имеются постановление Совета Министров РСФСР № 253 от 14 мая 1991 года «О допризывной подготовке учащейся молодежи в государственных общеобразовательных учебных заведениях РСФСР», Закон РФ «О днях воинской славы (победных днях) России» от 13 марта 1995 года, Указ Президента РФ «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи» от 16 мая 1996 года, распоряжение Президента РФ «О создании общеобразовательных учреждений - кадетских школ (школ-интернатов) от 9 апреля 1997 года, обновленный Закон РФ «О воинской обязанности и военной службе» от 28 марта 1998 года, утвержденная в марте 1998 года Концепция военно-патриотического воспитания и постановление Правительства РФ «О подготовке граждан Российской Федерации к военной службе» от 31 де­кабря 1999 года.  Проблемы патриотического воспитания личности нашли отражение в нормативных документах Министерства образования РФ: государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы»  (от 11.06.2005г. №422), а также подпрограмме МО РФ «Формирование условий для гражданского становления, патриотического, духовно-нравственного воспитания молодежи. Увековечение памяти защитников Отечества» в рамках федеральной целевой программы «Молодежь России» (2010-2015 годы), в которых определены понятие, содержание проблемы патриотического воспитания, цели и задачи, система программных мероприятий, механизмы реализации программы, что является основой организации деятельности с детьми.

2.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

2.1 Патриотизм в системе общероссийских ценностей

Понятие «патриотизм» наиболее точно определил Н.М.Карамзин: "Патриотизм есть любовь ко благу и славе Отечества и желание способствовать им во всех отношениях". Похожее определение дает В.Соловьев: "Ясное сознание своих обязанностей по отношению к отечеству и верное их исполнение образуют добродетель патриотизма".1  Исходя из этих определений, суть любви к Отечеству состоит в понимании главных задач, стоящих перед обществом и государством, в неустанной борьбе за их решение. Патриотизм в русском национальном самосознании был связан с жертвенностью, с необходимостью, если надо, отказаться от себя, от семьи. Призыв "положить жизнь за

Отечество" звучал в стихах Н.М.Карамзина, С.Н.Глинки, А.И.Тургенева. В то же время патриотизм чаще всего сопряжен в общественном сознании с военной деятельностью, но не захватнической. Перед Россией встала важнейшая задача - реализовать огромный духовно-нравственный потенциал, накопленный за всю историю существования государства, для решения проблем в различных сферах жизни общества. Государственная стратегия России должна постоянно опираться на историческое и духовное наследие народа, поэтому в последнее десятилетие остро встал вопрос выработки национальной идеи, которая смогла бы объединить российский народ в новых исторических условиях. По мнению А.Кивы "Национальная идея - это обруч нации. Как только он лопается, нация либо впадает в глубокую депрессию, либо распадается, либо становится жертвой какой-то реакционной идеи и даже человеконенавистнической идеологии".

2.2 Сущность, цель, задачи, особенности патриотического воспитания старших дошкольников

Патриотическое воспитание ‑ процесс взаимодействия воспитателей и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения . Целью патриотического воспитания является воспитание убежденного патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его интересы .

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности, и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Исходя из этого, в данном направлении воспитательной работы ,можно выделить целый комплекс задач:

- воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

- формирование бережного отношения к природе и всему живому;

- воспитание уважения к труду;

- развитие интереса к русским традициям и промыслам;

- формирование элементарных знаний о правах человека;

- расширение представлений о городах России;

- знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

- развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

- формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту ‑ так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения с взрослыми и сверстниками.

Патриотическое воспитание ребенка ‑ сложный педагогический процесс. В основе его лежит формирование патриотизма как личностного качества.

В широком понимании патриотизм трактуется как олицетворение любви к своей Родине, активная сопричастность к ее истории, культуре, природе, к современной жизни, ее достижениям и проблемам.

На каждом возрастном этапе проявления патриотизма и патриотическое воспитание имеют свои особенности. Патриотизм применительно к ребенку старшего дошкольного возраста определяется нами как его потребность участвовать во всех делах на благо окружающих людей, представителей живой природы, наличие у него таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства; осознание себя частью окружающего мира.

В период старшего дошкольного возраста развиваются высокие социальные мотивы и благородные чувства. От того, как они будут сформированы в первые годы жизни ребенка, во многом зависит все его последующее развитие. В этот период начинают развиваться те чувства, черты характера, которые незримо уже связывают его со своим народом, своей страной. Корни этого влияния ‑ в языке народа, который усваивает ребенок, в народных песнях, музыке, играх, игрушках, впечатлениях о природе родного края, о труде, быте, нравах и обычаях людей, среди которых он живет.

Под патриотическим воспитанием детей мы понимаем взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной и региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.

Цель воспитания патриотизма у детей старшего дошкольного возраста ‑ формирование у них потребности совершать добрые дела и поступки, чувство сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность.

Задачи патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста включают:

- формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к детскому дому, детскому саду, городу, селу;

- формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа;

- формирование духовно-нравственного отношения к природе родного края и чувства сопричастности к ней;

- воспитание любви, уважения к своей нации, понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям).

Содержание патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста раскрывается следующим образом:

- приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм.

- с детским садом его ребятами, взрослыми, играми, игрушками, традициями; с городом,  его историей, гербом, традициями, выдающимися горожанами прошлого и настоящего времени, достопримечательностями;

- проведение целевых наблюдений за состоянием объектов в разные сезоны года, организация сезонного земледельческого труда в природе посев цветов, овощей, посадка кустов, деревьев и другое;

- организация творческой продуктивной, игровой деятельности детей, в которой ребенок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные сезоны года в связи с приспособлением к новым жизненным условиям и ежедневно по необходимости.

2.3 Интернациональное воспитание старших дошкольников

Правительством России принята Федеральная программа «Формирование установок толерантного поведения и профилактики экстремизма в российском обществе». Нормой жизни каждого взрослого и ребёнка должна стать толерантность. Реализация программы поможет непохожим людям жить рядом. Прежде всего это относится к детям с ограниченными возможностями и их социальная адаптация, подготовка к дальнейшей жизни является одной из основных задач нашего детского дома. Проведение народных праздников, досугов, спортивных мероприятий с включением подвижных игр разных народов способствует формированию культуры межнационального общения и толерантного сознания.

Порой приходится слышать мнение, будто ребёнок интернационален от рождения, ведь он по-доброму относится ко всем окружающим. С такой точкой зрения нельзя согласиться.  Дело в том, что отношение ребёнка раннего возраста к людям разных национальностей строится независимо от национальной принадлежности последних, поскольку даже сам факт существования разных народов ему ещё неизвестен. Отношение к человеку другой национальности начинает формироваться у ребёнка примерно с четырёх лет, основываясь на элементарных проявлениях интернациональных чувств, знаниях о людях других национальностей. Общение с людьми разных национальностей – важнейшее средство и необходимое условие интернационального воспитания старших дошкольников.    Приобретение детьми опыта доброжелательных отношений со сверстниками и взрослыми разных национальностей вполне возможно благодаря многонациональному составу детей дошкольных учреждений. Особенно это актуально для многонациональных республик, краёв и округов, таких как Дагестан, например, или наш Ставропольский край, который изначально служил родным домом для представителей множества народов. Усугубление проблемы произошло в годы перестройки, когда из-за вспыхнувших региональных конфликтов в наш край хлынул поток беженцев из «горячих точек». Ни один из районов Ставрополья не избежал наплыва беженцев, что привело ко множеству проблем как в бытовой, так и в духовной сфере жизни нашего общества.

Подавляющее большинство детей старшего дошкольного возраста положительно относятся к людям разных национальностей. Вместе с тем замечены проявления иного отношения: смех или, напротив, испуг при встрече с людьми других рас и национальностей с необычными для восприятия детей ярко выраженными внешними особенностями, говорящими на непонятном для ребят, а потому «смешном» языке, отказ вступать в общение с ними. Детская бестактность обнаруживается в назывании сверстников по национальности, а не по имени (порой с недоброжелательным оттенком), в прямом вопросе к незнакомому человеку, направленном на выяснение его национальной или расовой принадлежности, в громком высказывании своих впечатлений от неожиданной, только что состоявшейся встречи, к примеру, в общественном транспорте, с человеком другой расы, представляющей другие народы (да ещё в его же присутствии). Причины отрицательных проявлений кроются в детской непосредственности, весьма ограниченном жизненном опыте, отсутствии необходимых представлений о людях других национальностей и культуры общения с ними. Кроме того, в Георгиевске, как и везде по краю, имеет место бытовой национализм, являющийся следствием общей низкой культуры общества и тяжёлой экономической ситуации. Дети делают и говорят то, что делают и говорят их родители и окружающие взрослые. Поэтому любой взрослый должен  при детях, да и без них обдумывать свои слова, чтобы не стать источником недоразумений с далеко идущими неприятными последствиями.

Что необходимо учесть педагогу при формировании у дошкольников непосредственного опыта общения со сверстниками разных национальностей? Он должен знать, дети каких национальностей воспитываются в группе, и при равном доброжелательном отношении ко всем не упускать это из виду, познакомить с культурой и наиболее известными достижениями этих народов: украинцы красиво поют; татары готовят вкусную халву; грузины делают вино и танцуют кавказские танцы и т.п. В нашем городе сотни лет бок о бок живут представители более двадцати народностей, и для нас это очень важно. В Георгиевске проводятся национальные праздники и презентации, в которых обязательно участвуют и дети, в том числе и дошкольники различных диаспор города и района.

 Если кто-то из ребят в организованной группе дошкольников не пользуется симпатией, авторитетом товарищей, ему надо помочь (быть более внимательным к нему, совместно с родителями старательно развивать его умения, способности, замечать достижения, привлекать к делу в качестве помощника, отмечать положительные качества ребёнка и т.д.). В то же время полезно в тактичной форме познакомить детей с национальностью конкретного ребёнка, если у детей возникают вопросы относительно его внешнего вида, языка или акцента, привычек или бытовых особенностей. Воспитателю в данной ситуации следует стать своего рода дипломатом, следуя врачебному принципу «не навреди», сохраняя тонкую грань в общении детей между собой и с педагогом в таком щепетильном деле, как формирование личности ребёнка-интернационалиста.  

 2.4 Воспитание правовой культуры и толерантности

Органическая составная часть интернационального и патриотического  воспитания – формирование правового сознания и правопослушного поведения подрастающего поколения. Задачи правового воспитания  заключаются в том, чтобы довести до сознания воспитанников требования правовых норм, добиться того, чтобы эти требования приобрели для них личностный смысл, получили внутреннюю санкцию, стали руководством в повседневном поведении. Работа  в данном направлении начинается с элементарного знакомства детей с нормативно-правовыми документами, такими как «Конвенция о правах ребёнка», «Декларация прав ребёнка», «Закон РФ об образовании». Наша задача помочь детям в овладении элементарной юридической грамотности, осознании своих прав и обязанностей и ответственности за свои поступки. Воспитание правовой культуры – один из главных и в тоже время сложных вопросов. Педагогам необходимо в доступной форме помочь детям дошкольного и младшего возраста осознать необходимость соблюдения законов, правил общества, так как от этого будет зависеть будущая судьба и здоровье наших воспитанников. Среди механизмов осуществления правового воспитания большое значение имеет формирование прочной нравственно-правовой эмоциональной основы, стимулирование борьбы с аморальными проявлениями и правонарушениями.

2.5 Воспитание старших дошкольников в духе мира и ненасилия

Важным элементом интернационального и патриотического воспитания  является общечеловеческое воспитание. В ходе обучения и воспитания дети узнают о глобальных противоречиях и принимают участие в акциях, направленных на защиту мира, на взаимодействие и взаимопонимание между народами, на сохранение окружающей среды. Трудолюбие как качество личности обуславливает социально-личностно-нравственное и экономически ответственное поведение человека, что присуще гражданину Отечества. Трудолюбие есть неотъемлемый признак гражданственности. В проявлении гражданственности и трудолюбия в настоящее время особую значимость приобретают те качества личности, которые не были востребованы ранее – чувство личной ответственности, предприимчивость, самостоятельность. Честность, порядочность, ответственность имеют гражданский смысл. Стимулом деловой активности человека, его трудолюбия должно быть не только стремление к собственной выгоде, но и соображение общественного блага, гражданская ответственность. Воспитание детей  в современном российском обществе в условиях экономического и политического реформирования, в ходе которого существенно изменились социокультурная жизнь подрастающего поколения, принципы функционирования образовательных учреждений, средств массовой информации, молодёжных объединений и организаций – задача поистине всенародная. Социально-экономические инновации в период становления российской государственности вызвали определённое социальное расслоение общества, снижение жизненного уровня, ценностную переориентацию в молодёжной среде. Происходящие процессы выдвинули ряд важных, качественно новых задач по созданию суверенного, экономически развитого, цивилизованного, демократического государства, обеспечивающего конституционные свободы, права и обязанности его граждан с полной гарантией их правовой и социальной защищённости. Это предполагает необходимость формирования у граждан, и прежде всего у подрастающего поколения, высоких нравственных, морально-психологических и этических качеств, среди которых важное  значение имеют интернационализм, патриотизм, гражданственность, уважение к представителям других народов, населяющих Россию, ответственность за судьбу Отечества и готовность к его защите. В связи с этим значительно возросла роль образовательных учреждений, детских и молодёжных организаций, в рамках которой происходит духовно-нравственное становление детей и молодёжи, подготовка их к самостоятельной жизни. Не стоит в стороне и институт детского дома. Работа со старшими дошкольниками должна учитывать такой важный аспект, как скорое поступление в школу. В классе обязательно встретятся представители различных наций, и важно дать ребёнку ещё в стенах детского сада импульс любви, направленный на всех людей независимо от цвета кожи, языка, веры и обычаев. Толерантность только укрепляет патриотизм, потому что Россия, населённая представителями сотен различных народов, должна ценить всё их многоцветие,  их индивидуальность, обогащая каждого человека всем разнообразием  культур, которое сберегли за тысячелетия нации нашей великой Родины.

3.ОБОБЩЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА ВОСПИТАТЕЛЯ

3.1 Программа по интернациональному и патриотическому воспитанию «Будущее России» (для детей старшего дошкольного возраста)

Методических разработок по воспитанию у детей таких нравственных ценностей, как уважение к иной культуре и ее носителям, способствует развитию взаимопонимания, терпимости, открытости и дружелюбия, в настоящее время очень мало. Однако на современном этапе развития общества возникла необходимость формирования культуры толерантности у подрастающего поколения, начиная уже с дошкольного возраста, в целях противодействия пропаганде экстремизма и снижения социально-психологической напряженности в обществе. Именно эта социальная потребность, а также глубокая вера в значимость общественных ценностей, уважающих права и свободы личности, побудили восполнить пробел в этом направлении. В условиях гуманизации и демократизации общества на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего выживания и развития:

            - этика и стратегия ненасилия;

            - идея терпимости к чужим и чуждым позициям, ценностям, культурам;

            -необходимость поиска диалога и взаимопонимания.

            Россия – многонациональное государство, поэтому уже с дошкольного возраста нужно приобщать детей не только к культуре своего народа, но и к уважительному, доброму отношению к представителям других культур.

            Свое отношение к человеку иной национальности начинает формироваться у ребенка примерно с четырех лет, основываясь на элементарных проявлениях общечеловеческих чувств и непредубежденных знаниях, при этом своеобразие национального лишь подчеркивает значимость общечеловеческого. Обычно дети старшего дошкольного возраста не вступают в конфликт с детьми других национальностей. Вместе с тем замечены проявления иного отношения: осмеяние, презрение, опасение и т.д. В их основе лежат следующие факторы:

            - детская непосредственность;

            - ограниченный жизненный опыт;

            - отсутствие представлений о людях других национальностей и их культуре, общения с ними;

            - детская бестактность т.д.

            Таким образом, работу по интернационально-патриотическому воспитанию нужно начинать со старшего дошкольного возраста, поскольку именно тогда закладываются ценностные основы мироздания.  

            В последние годы идет переосмысление сущности патриотического и интернационального воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Гуманизация дошкольного воспитания, обращение к личностно-ориентированной педагогике, появление вариативных программ и технологий требует от педагога на другой уровень взаимодействия с детьми. Следует отметить, что в самые последние годы наука стала возвращаться к проблеме воспитания патриотизма, любви к Родине, толерантного отношения к людям разных национальностей. Появляются исследования по воспитанию интернационально-патриотических чувств. Преимущественно это этнопедагогические исследования. В дошкольной педагогике стали изучать вопросы гражданственности (Е.А. Казаева), краеведения как средство патриотического воспитания (Л.А. Кондрыкинская) и некоторые другие. Изменились ведущие методические подходы к данной проблеме. Появился новый взгляд на «старые» проблемы. Интернационально-патриотическое воспитание можно назвать одним из самых сложных направлений по ряду причин:

   - особенности дошкольного возраста;

   - многоаспектность понятия «патриотизм» и «интернационализм» в современном мире.

Уровень представлений детей  о патриотизме во многом зависит от того, какое содержание (доступность и количество материала для восприятия и понимания) отобрано воспитателем, какие методы и приемы используются, как организована предметно-развивающая среда в семье, в детском доме.

  Гражданственность, любовь к Родине, почитание и уважение народных традиций и обычаев, ощущение своих корней, преемственности поколений, ответственности за судьбу своего народа и его культуры, обладающим чувством самоуважения и уважающим окружающих – все это является для человека очень важным, независимо от того взрослый это человек или ребенок.

            Если ребенок в детстве испытывал чувство жалости к другому человеку, радость от хорошего поступка, гордость за своих воспитателей, восхищение от соприкосновения с прекрасным, подвигом, он приобрел эмоциональный опыт. Тем самым будут проторены пути для ассоциаций эмоционального характера, а это является основой, фундаментом более глубоких чувств, условием полноценного развития человека

И в первую очередь позитивное отношение к своей малой родине. Надо помнить, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному городу у него проявляется в чувстве восхищения своим городом. Воспитание патриотизма невозможно также без формирования чувств: удовлетворения и привязанности к месту рождения и жительства, определенному кругу людей, которое расширяется и углубляется от встреч и общения с  другими взрослыми: работниками детского дома, детского сада, школы и т.д. Чтобы у ребенка сформировалось чувство любви к родному городу, необходимо: воспитывать положительное отношение к тем местам, где он родился и живет, развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, желание узнать больше об особенностях родного края, людях, культуре, истории и окружающей природы. Психологи утверждают: нравственные качества не могут возникнуть путем естественного «созревания». Их развитие и формирования осуществляется постепенно в процессе накопления и эмоционального освоения конкретных фактов, и зависит это от средств и методов          воспитания, от условий в которых живет ребенок. Именно эти чувства необходимо вызвать в процессе работы по ознакомлению детей с родным городом и краем.

           Воспитывая у детей любовь к родному городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город – это частица Родины. Быть гражданином, патриотом – это непременно быть интернационалистом.  Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свой народ, свою страну должно сочетаться с формированием отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности. Что же касается национального, интернационального, общечеловеческого, то, на мой взгляд, эти понятия взаимосвязанные и взаимообогощающие, если их не разделять. Как общечеловеческое всегда звучит на своем национальном языке, так и национальное становится значительнее, когда в нем прослеживается общее с другими культурами. Национальное воспитание придает личности самобытность, индивидуальность, наделяет ее своим менталитетом,  духовностью. Поэтому начинать желательно с изучения национального (сказки, песенки, обычаи и т.д.) Однако замыкание лишь на своей культуре обедняет нацию, и  конкретную личность. Наш край, также как и наш город являются многонациональными, поэтому вопросы интернационально-патриотического воспитания стоят очень остро. 

Программные документы, определяющие воспитательно-образовательный процесс ознакомления с родным краем, длительное время ограничивались постановкой задачи ознакомления с родной страной, родным городом, воспитания бережного отношения к природе, любви к Родине, и зачастую были идеализированы. При этом предполагалось, что решение поставленной задачи будет являться естественным следствием формирования достаточно разносторонних представлений о мире родного края. Однако изменение социального сознания общества требует создания новых программ в этом направлении.

 Воспитание патриотических чувств включает в себя: воспитание любви к близким людям, к детскому дому, к детскому саду, к родному городу и, наконец, к родной стране. В чем

проявляются патриотические чувства у детей дошкольного возраста? Как дошкольник может эти чувства выразить?

Министерство образования Ставропольского края

Государственное образовательное учреждение

Для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

«Детский дом (смешанный) №30»

Одобрено

на заседании методического

 совета детского дома

протокол № 2

от «30» октября 2009г  

Программа

по интернациональному и патриотическому

воспитанию

«Будущее России»

(для детей старшего дошкольного возраста)

Разработал воспитатель

высшей квалификационной

категории Дворянинова Т.В.

г. Георгиевск

   Пояснительная записка

Воспитание интернациональных и  патриотических чувств у детей дошкольного возраста – одна из основных задач, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому дому, к родной улице, к любимому городу и, наконец, к родной Стране. В последние годы идет переосмысление сущности интернационального и патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Потенциал дошкольного возраста как периода формирования личности уникален. И дело даже не в том, что именно в этом возрасте можно эффективнее развивать возможности личности, а в том, что в более поздних периодах эти возможности утрачиваются и упущенное в дошкольном детстве наверстать в школе чаще всего не удается. А ведь именно от того, как ребенок  воспримет окружающий его мир в детстве, в большей степени зависят его школьные годы, а в дальнейшем жизненные успехи взрослого человека. 

Также  проблема интернационального и патриотического воспитания очень актуальна для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Отягощенная наследственность, неблагоприятные биологические и социальные факторы являются причинами различных отклонений в развитии детей сирот, воспитывающихся в нашем детском доме, что представляет значительные трудности их социальной адаптации. Кроме того, основная масса детей нашего детского дома – это дети  с ограниченными возможностями здоровья. В прошлом этих детей неблагоприятные условия воспитания, препятствующие правильному формированию личности. Как известно, неблагоприятные условия среды, рано возникшие, длительно действующие и оказывающие травмирующее влияние на психику ребенка, могут привести к стойким сдвигам его нервно-психической сферы, нарушению сначала вегетативных функций, а затем и психического, в первую очередь эмоционального развития. Еще одним немаловажным аспектом нашей работы является то, что дети могут поступить к нам в любое время, с разной степенью подготовленности. Все это учитывалось при составлении данной модифицированной программы. В основу программы были положены: «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой; «Примерные программы по работе с воспитанниками детского дома дошкольного возраста (3 – 7 лет)» Ставрополь СКИПКРО 2006.

Проанализировав, рекомендуемый объем знаний и умений детей по нравственному воспитанию данных программ, встала задача, как сделать интернационально-патриотическое воспитание не самоцелью, а естественным процессом и результатом всей проводимой работы. Нужно воспитать патриота на конкретных героических примерах, исторических событиях, на народных традициях и правилах, по которым веками жила могучая Россия. Но при этом нужно помнить и о сегодняшнем дне, учить детей постоянно прослеживать связь между стариной и днем настоящим, дать понять ребенку, что он хозяин своей Родины.

Следуя из вышесказанного, хочется выделить мотивы разработки данной программы:

·         в нашем городе проживаем около пятидесяти национальностей и народностей со своей самобытной культурой, традициями обычаями, чтобы жить с ними в мире и согласии нужно уметь понимать и принимать их;

·         нет программ по интернационально-патриотическому воспитанию для детей детского дома;

·         программа рассчитана на детей в возрасте от 5 до 7 лет с ОВЗ, поэтому темы по своему характеру сквозные, т.е. интересны и доступны данной категории ребят;

·         важным считаю проектную деятельность, имеющую интернационально-патриотическую направленность. Она обеспечивает практическое применение полученных знаний, укрепляет субъективные позиции ребенка.

     Цель:

          формирование у воспитанников гражданственности, патриотизма как интегративного качества личности, заключающая в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, любви к семье, краю, родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства, гармоничное проявление патриотических чувств и толерантное отношение к представителям других национальностей.  А также заложить фундамент нравственных и волевых навыков поведения, которые постепенно перейдут в привычку и станут естественной потребностью.

Задачи:

      формирование у старших дошкольников гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного города и  края, чувство гордости за свою малую Родину;

    расширение представлений детей об истории, культуре  и быте русского народа;

       воспитание уважения к национальной самобытности языка и традиционным ценностям; личности гражданина – патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов своей страны;

      помогать детям в освоении социальных навыков и норм поведения на основе совместной деятельности и взаимной помощи, умению общаться как с взрослыми, так и со сверстниками.

Содержание программы строится на основе общих педагогических принципов:

Ø  Доступность. Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей. Как сформулировал его Ян Амос Каменский «от близкого к далекому, от простого к сложному, от знакомого к незнакомому»

Ø  Непрерывность. Данный принцип призван сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств.

Ø  Целостность. Использование этого принципа позволяет формировать у дошкольников целостное понимание современной проблемы интернационально-патриотического воспитания и служит одним из существенных условий интеграции знаний о патриотизме и интернационализме.

Ø  Системность и последовательность. Этот принцип предполагает такой логический порядок изучения материала, чтобы новые знания опирались на ранее полученные.

Ø  Сознательность и активность. Знания прочны тогда, когда они осознаны и осмысленны.

            Программой определена последовательность решения комплекса поставленных задач, она осуществляется по разделам.

1.      «Россия – родина моя»

Вызвать интерес к жизни наших предков. Дать элементарные представления о том, как начиналось Русское государство. Воспитывать уважение к своему народу.

2.      «В городе моем»

Знакомить детей с историей родного города: почему город возник именно на этом месте, объяснить название города и самых древних улиц. Дать представление о сегодняшнем дне города.

3.      «Лучше нет родного края»

Знакомить детей с достопримечательностями нашего края его богатыми природными ресурсами. Познакомить с символикой края и города.

4.      «Веселись народ шумный праздник идет»

Дать представление о следующих видах праздников: народные и фольклорные, государственно-гражданские, международные, православные и бытовые и семейные. Создать у детей радостное настроение, вызвать эмоциональный подъем и сформировать праздничную культуру.

5.      «Их знает Россия, их помнит народ»

Продолжать знакомить детей с историей нашей Родины на основе конкретных исторических событий и личностей; пробуждать интерес к жизни предков.

Вышеизложенные цели и задачи легли в основу программы и стали определяющими при планировании учебно-тематического плана.

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	0бщее количество занятий	В том числе:
			теорети ческих	практи ческих
1	Россия – родина моя
1.1	Беседа «Как научиться любить свою Родину и быть ее патриотом»	1	1
1.2	Рассматривание иллюстраций «Русская изба»	1	1
1.3	Рассказ-беседа «Москва – столица России»	1	1
1.4	Устное народное творчество. Загадки, пословицы, перевертыши.	1	1
1.5	Рассказ воспитателя «Россия на карте мира»	1	1
1.6	«Русская игрушка. Изготовление куклы-самоделки»	1		1
1.7	Беседа «Тайны русского леса»	1	1
1.8	Рисование «Город будущего»	1		1
1.9	Презентация «Символика нашего государства»	1	1
1.10	Беседа «Жизнь Руси в старину»	1	1
1.11	Знакомство с народными промыслами «Золотая хохлома. Роспись посуды»	1		1
1.12	Рисование «Кукла в русском национальном костюме»	1		1
2	В городе моем…
2.1	Конкурс чтецов «Георгиевск, милый…»	1	1
2.2	КТД «Чистый дом»	1		1
2.3	Праздник, посвященный дню города Георгиевска.  Символика города.	1	1
2.4	Аппликация «Строим дом»	1		1
2.5	«Путешествие по городу Георгиевску»	1	1
2.6	Памятники и музеи нашего города. Составление альбома «Мы гордимся тобою, Георгиевск»
3	Лучше нет родного края
3.1	Праздник «Осень в России» (Выставка поделок из овощей и фруктов «Богатства нашего края»)	1		1
3.2	Праздник, посвященный освобождению Ставропольского края от немецко-фашистских захватчиков «Богатырские забавы»	1	1
3.3	Рассказ воспитателя «Земля-мать умей за нее постоять»	1	1
3.4	Презентация ко дню края «Мы гордимся тобой Ставрополье»	1	1
3.5	Знакомство с родным краем. Поездка в г. Пятигорск. Лермонтовские места.	1	1
3.6	Конкурс рисунков «Дети Кавказа за мир»	1		1
4	Веселись, народ, шумный праздник идет
4.1	Развлечение «Эй, народ, собирайся, на ярмарку отправляйся!»	1	1
4.2	Ко дню толерантности, игра-инсценировка «Сказка про трех поросят на новый лад»	1	1
4.3	Сказка «Цветные города»	1	1
4.4	Игра-развлечение «Мир вашему дому»	1	1
4.5	Праздник «День защитника Отечества»	1	1
4.6	Военно-спортивная игра «Орлята»	1	1
5	Их знает Россия, их помнит народ
5.1	Устное народное творчество. Былины. Просмотр мультипликационного фильма «Илья Муромец»	1	1
5.2	Рассказ воспитателя «Дмитрий Донской – освободитель земли Русской»	1	1
5.3	Беседа «Худой мир лучше доброй ссоры»	1	1
5.4	Устное народное творчество – небылицы, считалочки.	1		1
5.5	Беседа «Ю.А. Гагарин – первый космонавт» Аппликация «Космическая ракета»»	1	1
5.6	Рассказ воспитателя «Александр Невский -  освободитель земли Русской»	1	1

Исходя, из учебно-тематического плана мною был составлен план календарно-тематический.

Календарно-тематический план

№	Тема и цель	Дата проведения
Сентябрь
1	Конкурс чтецов «Георгиевск, милый…» Знакомить детей с произведениями георгиевских поэтов, воспитывать чувство гордости за свой город и за людей в нем живущих.	1 неделя
2	КТД «Чистый дом»  Учить детей участвовать в организованном труде коллектива сверстников; соотносить свою деятельность с трудом других и понимать, что работа подгруппы, в которой трудишься, является частью общего дела коллектива. Формировать привычку поддерживать чистоту и порядок. Закреплять умение планировать деятельность, распределять между собой обязанности. Учить давать оценку деятельности своей бригады и коллектива в целом. Формировать убеждение в общественной значимости и необходимости труда.	2 неделя
3	Устное народное творчество. Былины. Просмотр мультипликационного фильма «Илья Муромец» Поддерживать интерес детей к устному народному творчеству; познакомить с былиной; подчеркнуть, что благодаря былинам люди знают о важных событиях, происходивших на Руси много лет назад; воспитывать интерес к народному творчеству, уважение к русскому народу.	3 неделя
4	Беседа «Как научиться любить свою Родину и быть ее патриотом» Показать значение Родины в жизни каждого человека; дать понять, что патриот – это человек, служащий своей Родине.	4 неделя
Октябрь
5	Праздник, посвященный дню г. Георгиевска. Символика города. Познакомить дошкольников с историей возникновения родного города; его достопримечательностями, воспитывать интерес к истории города, в котором мы живем.	1 неделя
6	12 октября день рождения князя Дмитрия Донского – освободителя земли Русской. На примере конкретных исторических событий формировать интерес детей к истории нашей Родины, познакомить с исторической личностью – князем Дмитрием Донским, сумевшим объединить князей русских; закрепить понятия святой, монах.	2 неделя
7	«Эй, народ, собирайся, на ярмарку отправляйся!» Дать сведения о русском костюме, его особенностях; об использовании разных видов транспорта в разные времена года, познакомить с русской традицией – ярмарка.	3 неделя
8	Праздник «Осень в России» (Выставка поделок из овощей и фруктов «Богатства нашего края») Вызывать чувство гордости за наш Ставропольский край; потребность в совместных действиях, способность радоваться успехам других. Стремление внести в свою жизнь красивое, доброе, гармоничное. Формировать понятие о том, что природные богатства дают человеку жить, а человек своим трудом и умом жизнь обустраивает.	4 неделя
Ноябрь
9	Рассматривание иллюстраций «Русская изба» Познакомить детей с жилищем русского человека – избой, с тем, как ее строили; вызвать интерес к русским традициям: помощь, уважение к старшим; воспитывать доброту и любовь друг к другу, окружающему миру, чувство ответственности за все, что нас окружает.	1 неделя
10	Рассказ-беседа «Москва – столица России» Вызвать у детей интерес к столице нашей Родины – Москве, желание узнать больше об этом городе, его истории; подвести ребят к выводу, что города -  это творение рук человеческих; формировать умение принимать участие в общей беседе, рассуждать, сопоставлять, делать выводы, выслушивать ответы товарища; воспитывать уважение к людям, создававшим город, чувство благодарности за их труд.	2 неделя
11	Ко дню толерантности, игра-инсценирлвка «Сказка про трех поросят на новый лад» Формировать доброжелательное отношение к окружающим; расширять представление о дружбе, причинах возникновения конфликтных ситуаций и способов их разрешения; упражнять в конструктивных навыках. Познакомить с понятием «толерантность» (16 ноября – день толерантности)	3 неделя
12	Аппликация «Строим дом» Воспитывать у детей уважение к труду взрослых, вызывать желание самим построить дом, дополнить аппликацию рисунком. Учить работать в команде, помогать друг другу.	4 неделя
Декабрь
13	Устное народное творчество: перевертыши, загадки, пословицы. Увлечь ребят яркостью, красотой, задором, мудростью устного народного творчества; вызвать желание слушать, знать и самому пересказывать произведения фольклора; воспитывать интерес к творчеству своего народа, желание творить самим. Пополнить словарный запас детей.	1 неделя
14	Рассказ воспитателя «Россия на карте мира» Дать первые представления о планете Земля; познакомить с глобусом, с помощью которого определить форму, поверхность нашей планеты; определить местонахождение России, столицы России, края, в котором мы живем; уточнить, что такое Родина; расширить кругозор детей, воспитывать патриотические чувства.	2 неделя
15	Беседа «Худой мир лучше доброй ссоры» На конкретных примерах истории формировать правильное отноше6ние детей к войне; учить рассуждать, договариваться с другими, решать все сообща; воспитывать личные качества: патриотизм, справедливость, благоразумие, доброту.	3 неделя
16	«Путешествие по городу Георгиевску» Уточнить знания детей о названии улиц; дать знания о происхождении названий улиц в древности и в настоящее время; показать детям, что по названиям улиц можно многое узнать об истории родного города; пробудить у них интерес к истории своего города.	4 неделя
Январь
17	Сказка «Цветные города» Способствовать формированию интернациональной культуры ребят, эмпатии и сопереживания. Развивать интерес и любознательность, потребность в общении .Воспитывать уважительное отношение друг к другу, терпимость к себе и другим.	1 неделя
18	«Русская игрушка. Изготовление куклы-самоделки» Формировать интерес к художественным произведениям русских мастеров. Умение различать русскую игрушку – глиняную и деревянную; уточнять и расширять знания о ее характерных особенностях; познакомить с историей возникновения тряпичной куклы-самоделки и на ее примере дать представление о женском русском национальном костюме; воспитывать доброе, уважительное отношение к творению рук человеческих, желание создавать красивые вещи.	2 неделя
19	Беседа «Тайна русского леса» Уточнить представление детей о том, что такое природа. Расширять знания о лесе: березовая роща, дубрава, сосновый бор, ельник, смешанный лес; закрепить понятия лиственный – хвойный. Воспитывать любознательность, ощущение личной причастности к природе.	3 неделя
20	Праздник, посвященный освобождению Ставропольского края от немецко-фашистских захватчиков праздник «Богатырские забавы» Дать понять детям, что на Руси всегда были в почете солдаты, несущие воинскую службу. Главными героями былин являлись богатыри – мужчины, защищавшие женщин, детей, стариков. Воспитывать у детей желание быть похожими на богатырей: смелыми, храбрыми, сильными, способными преодолеть любые трудности и преграды на своем пути.	4 неделя
Февраль
21	Игра-развлечение «Мир вашему дому» Продолжать знакомить детей с русскими традициями, гостеприимством, праздником Масленицей; объяснить смысл поклона, значение слов и выражений: спасибо, мир вашему дому. Дать представление о традиционной русской пище; подвести к пониманию того, что еда – это результат нелегкого труда многих людей; воспитывать уважение к труду крестьянина, повара, бережное отношение к его результатам.	1 неделя
22	Рисование: «Город будущего» Учить ребят фантазировать на тему проекта  города будущего, в котором всем, и взрослым и детям, хотелось бы жить. Развивать умение вести диалог, внимательно выслушивать мнение своих аппанентов, не перебивать их. Воспитывать желание изображать мир яркими красками.	2 неделя
23	Праздник «День защитника Отечества» Создать у детей радостное настроение, вызвать эмоциональный подъем, сплотить всех участников праздника. Развивать выразительную речь, творчество. Воспитывать уважение к защитникам нашей Родины.	3 неделя
24	Презентация «Символика нашего государства» Углублять и уточнять представление о символике России. Знакомить с флагом с флагом, гербом и гимном страны. Воспитывать чувство гордости за свою Родину.	4 неделя
Март
25	Беседа «Жизнь Руси в старину» Вызвать интерес к жизни наших предков; дать элементарное представление о христианстве; воспитывать адекватное отношение к войнам, стремление защищать свою Родину.	1 неделя
26	Рассказ воспитателя «Земля – мать, умей за нее постоять!» Подвести к пониманию того, что человек – часть природы, что в природе все взаимосвязано; упражнять в обобщении, анализе, умение поддерживать беседу; воспитывать интерес к жизни природы, беспокойство за ее экологическое состояние, стремление беречь природу.	2 неделя
27	Памятники и музеи нашего города.                       Составление альбома «Мы гордимся тобой, Георгиевск» Продолжать знакомить детей с достопримечательностями родного города. Дать знания о защитниках нашего края и города. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине, гордости ее историческим прошлым.	3 неделя
28	Знакомство с народными промыслами                      «Золотая хохлома. Роспись посуды» Развивать у детей чувство цвета, умение выполнять узор путем наложение краски, передать характерное для хохломской росписи сочетание цветов, рисовать крупные и мелкие элементы узора. Вызывать интерес к народным промыслам.	4 неделя
Апрель
29	Беседа « Ю.А. Гагарин – первый космонавт»  Аппликация «Космическая ракета» Познакомить детей с первым космонавтом Ю.А. Гагариным, вызывать гордость за то, что он является гражданином нашей страны.	1 неделя
30	Устное народное творчество – небылицы, считалочки. Поддерживать интерес детей к русскому народному творчеству. Дать почувствовать детям добрый юмор, задор небылиц. Познакомить со считалочкой, научить практически, использовать её. Воспитывать интерес к устному творчеству своего народа.	2 неделя
31	Рисование «Кукла в русском национальном костюме» Учить детей передавать колорит русского национального костюма. Дать понять, что костюм яркий, красочный, поэтому надо использовать разные карандаши. Воспитывать интерес к истории своего народа.	3 неделя
32	Военно-спортивная игра «Орлята» Формировать уважительное отношение к защитникам Родины. Вызывать желание подражать российским воинам в ловкости,  смелости и выносливости. Воспитывать чувство гордости за свою Родину.	4 неделя
Май
33	Конкурс рисунков «Дети Кавказа за мир» Воспитывать у детей чувство гордости за людей, сохраняющих мир, как в нашем регионе, так и во всей стране. Вызывать желание быть похожими на них. Развивать мелкую моторику рук; использовать в своих работах различные материалы: акварельные краски, цветные карандаши, мелки, фломастеры и т.д.	1 неделя
34	Рассказ воспитателя «Александр Невский – освободитель земли Русской» На примере конкретных исторических событий и личностей воспитывать интерес к истории своей Родины; объяснить, что народ с благодарностью чтит память защитников России; познакомить с понятием «кантата», композитором С.Прокофьевым.	2 неделя
35	Презентация ко дню края «Мы гордимся тобой, Ставрополье» Обобщать и систематизировать знания детей о многообразии, особенностях и проблемах природы родного края. Развивать познавательный интерес в процессе решения проблемных ситуаций. Формировать эмоционально-положительное отношение к красоте и богатству малой родины.	3 неделя
36	Знакомство с родным краем «Поездка в город Пятигорск. Лермонтовские места» Знакомить детей с историей и достопримечательностями города Пятигорска, а также других городов-курортов края. Воспитывать желание видеть и беречь красоту природы, архитектурных ансамблей. Закреплять умение поддерживать чистоту в местах отдыха.	4 неделя

Оценить  качество эффективности программы предлагаю нижеследующей

диагностикой.

3.2 Диагностика

Диагностика по интернационально-патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста
№		Ф.И. ребенка
1	Россия – Родина моя	Сент.	Янв.	Май
1.1	Название страны
1.2	Символика государства
1.3	Знание русского народного костюма, традиций и обычаев
2	В городе моем…
2.1	История возникновения города
2.2	Символика города
2.3	Знание адреса детского дома
2.4	Знание мест отдыха и достопримечательностей нашего города
3	Лучше нет Родного края
3.1	Иметь представление о родном крае, о людях разных национальностей, проживающих в нем
3.2	Природные богатства Ставрополья
3.3	Назвать несколько  городов-курортов нашего края
4	«Эй, народ, собирайся, на ярмарку отправляйся!»
4.1	Уметь назвать несколько праздников разных видов
4.2	Знание устного народного творчества
5	Их знает Россия, их помнит народ
5.1	Умение назвать памятники нашего города, посвященные людям прославившим его
5.2	Проявление дружелюбия, толерантности по отношению к другим людям
Проценты
Баллы

   Уровни подготовки детей.

            Высокий уровень (3) – ребенок знает название города, края, страны, свой адрес. Называет и узнает (по иллюстрациям) достопримечательности города и края; знает и узнает флаг, герб, гимн России; называет народные праздники, игрушки, предметы быта, называет природные богатства края; заботится об окружающей природе, близких, проявляет дружелюбие и толерантность к окружающим их людям. Анализирует поступки.

            Средний уровень (2) -  ребенок знает название страны, города, свой адрес. Узнает флаг, гимн, герб России. Затрудняется назвать достопримечательности города и края; народные праздники, игрушки. С помощью взрослого называет природные богатства нашего края. Проявляет дружелюбие, но не считается с интересами товарищей, не умеет договариваться с ними, не оказывает помощь. Анализирует поступки с помощью взрослого.

            Низкий уровень (1) – ребенок не знает название города, страны, своего адреса, но узнает флаг, гимн, герб России. Не называет достопримечательности родного города, не может назвать народные праздники, игрушки; природные богатства края. Не заботится об окружающих, не проявляет дружелюбия, не считается с интересами товарищей, не умеет договариваться с ними, не оказывает помощи, не может анализировать поступки.

3.3 Результативность

Диагностика 2009 - 2010 год

31

Диагностика по интернациональному и патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста
№		Ф.И. ребенка
		Чайкина Н.			Тесленко  С.				Чушкин  А.			Мотенко А.			Мотенко Д.			Вахрин Е.			Задоров Д.			Симченко И.				Чайкин А.
1	Россия – Родина моя	с	я	м	с	я	м		с	я	м	с	я	м	с	я	м	с	я	м	с	я	м	с	я	м		с	я		м
1.1	Название страны	1,3	1,6	1,8	1,5	1,8	2,3		1,6	!,9	2,6	1,6	1,8	2,2	1,5	1,7	2,1	1,9	2,4	3,0	1,1	1,3	1,6	1,1	1,3	1,6		1,1	1,6		1,8
1.2	Символика государства	1,1	1,3	1,7	1,4	1,7	1,9		1,5	1,8	2,5	1,4	1,8	2,5	1,3	1,7	2,1	1,7	2,2	2,9	1,1	1,3	1,6	1,1	1,4,	1,7		1,2	1,6		1,9
1.3	Знание русского народного костюма, традиций и обычаев	1,2	1,6	1,9	1,4	1,8	2,4		1,4	2,4	2,7	1,4	1,8	2,5	1,2	1,7	2,3	1,6	2,4	2,7	1,2	1,4	1,6	1,2	1,4	1,7		1,2	1,8		1,9
2	В городе моем…
2.1	История возникновения города	1,1	1,5	1,8	1,3	1,7	2,1	1,4		2,3	2,5	1,4	1,7	2,4	1,2	1,8	2, 5	1,6	2,5	2,8	1,2	1,3	1,5	1,1	1,4	1,8		1,2		1,7	1,8
2.2	Символика города	1,2	1,6	1,9	1,3	1,9	2,4	1,4		2,1	2,5	1,5	1,8	2,8	1,3	1,7	2,4	1,7	2,5	2,9	1,2	1,4	1,7	1,1	1,5	1,8		1,1		1,7	1,9
2.3	Знание адреса детского дома	1,1	1,4	1,8	1,4	1,8	2,1	1,5		2,1	2,4	1,5	1,8	2,8	1,3	1,8	2,4	1,8	2,4	2,9	1,1	1,3	1,6	1,2	1,4	1,7		1,2		1,8	1,7
2.4	Знание мест отдыха и достопримечательностей нашего города	1,2	1,4	1,8	1,5	1,7	1,9	1,4		1,9	2,1	1,3	1,7	2,7	1,2	1,8	2,3	1,5	2,4	2,8	1,1	1,3	1,6	1,1	1,3	1,6		1,1		1,7	1,8
3	Лучше нет Родного края
3.1	Иметь представление о родном крае, о людях разных национальностей, проживающих в нем	1,1	1,4	1,9	1,4	1,7	1,9	1,5		1,9	2,3	1,3	1,6	2,7	1,2	1,6	2,1	1,6	2,3	2,7	1,2	1,3	1,6	1,1	1,3	1,7		1,1	1,7		1,8
3.2	Природные богатства Ставрополья	1,1	1,4	1,8	1,4	1,7	1,7	1,5		1,8	2,4	1,3	1,6	2,7	1,3	1,6	2,1	1,5	2,3	2,7	1,1	1,3	1,5	1,2	1,4	1,7		1,2	1,7		1,8
3.3	Назвать несколько  городов-курортов нашего края	1,1	1,4	1,8	1,5	1,6	1,7	1,6		1,9	2,4	1,5	1,6	2,8	1,2	1,7	2,4	1,7	2,4	2,9	1,1	1,4	1,6	1,1	1,4	1,8		1,2	1,6		1,8
4	«Эй, народ, собирайся, на ярмарку отправляйся!»
4.1	Уметь назвать несколько праздников разных видов	1,1	1,5	1,7	1,4	1,7	1,9	1,7		2,2	2,7	1,5	1,7	2,8	1,4	1,6	2,4	1,7	2,3	2,8	1,2	1,4	1,6	1,1	1,4	1,7		1,1	1,6		1,8
4.2	Знание устного народного творчества	1,1	1,5	1,9	1,4	1,9	2,1	1,7		2,1	2,8	1,6	1,9	2,9	1,5	1,6	2,4	1,8	2,4	3,0	1,1	1,4	1,7	1,1	1,3	1,7		1,1	1,7		1,7
5	Их знает Россия, их помнит народ
5.1	Умение назвать памятники нашего города, посвященные людям прославившим его	1,1	1,4	1,7	1,5	1,7	1,9	1,5		2,1	2,4	1,4	1,7	2,7	1,3	1,6	2,2	1,6	2,3	2,7	1,1	1,3	1,6	1,1	1,4	1,7		1,2	1,6		1,7
5.2	Проявление дружелюбия, толерантности по отношению к другим людям	1,2	1,5	1,8	1,4	1,8	1,9	1,6		2,0	2,4	1,4	1,7	2,7	1,3	1,6	2,1	1,6	2,2	2,8	1,1	1,3	1,6	1,1	1,3	1,7		1,2	1,7		1,8
6	Баллы	1,1	1,4	1,7	1,3	1,7	1,9	1,4		1,9	2,3	1,3	1,7	2,5	1,2	1,6	2,1	1,7	2,3	2,8	1,1	1,3	1,5	1,1	1,3	1,7		1,2	1,6		1,8
7	Проценты	Сентябрь Низкие – 88,8% Средние – 11,2% Высокие – 0%										Январь Низкие – 55,5% Средние – 33,3% Высокие – 11,2%									Май Низкие – 11,2% Средние – 55,5% Высокие – 33,3%

Диагностика 2010 - 2011 год

 

Диагностика по интернациональному и патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста сентябрь 2010 год
№		Ф.И. ребенка
		Вахрин Е.	Задоров Д.	Малышев А.	Малышев Н.	Мотенко А.	Мотенко Д.	Тесленко С.
1	Россия – Родина моя
1.1	Название страны	1,8	1,3	1,7	1,7	1,8	1,7	1,7
1.2	Символика государства	1,8	1,3	1,7	1,8	1,8	1,6	1,7
1.3	Знание русского народного костюма, традиций и обычаев	1,6	1,3	1,6	1,7	1,7	1,6	1,5
2	В городе моем…
2.1	История возникновения города	1,6	1,2	1,6	1,6	1,7	1,5	1,5
2.2	Символика города	1,8	1,3	1,7	1,7	1,8	1,7	1,6
2.3	Знание адреса детского дома	1,7	1,3	1,5	1,6	1,7	1,5	1,5
2.4	Знание мест отдыха и достопримечательностей нашего города	1,7	1,2	1,5	1,6	1,6	1,5	1,5
3	Лучше нет Родного края
3.1	Иметь представление о родном крае, о людях разных национальностей, проживающих в нем	1,7	1,3	1,7	1,7	1,6	1,6	1,5
3.2	Природные богатства Ставрополья	1,7	1,3	1,6	1,5	1,7	1,5	1,6
3.3	Назвать несколько  городов-курортов нашего края	1,6	1,2	1,5	1,5	1,7		1,5
4	«Эй, народ, собирайся, на ярмарку отправляйся!»
4.1	Уметь назвать несколько праздников разных видов	1,7	1,3	1,6	1,6	1,7	1,5	1,6
4.2	Знание устного народного творчества	1,8	1,4	1,8	1,8	1,8	1,6	1,6
5	Их знает Россия, их помнит народ
5.1	Умение назвать памятники нашего города, посвященные людям прославившим его	1,7	1,2	1,5	1,6	1,7	1,6	1,5
5.2	Проявление дружелюбия, толерантности по отношению к другим людям	1,8	1,4	1,7	1,7	1,7	1,5	1,5
6	Баллы	1,7	1,3	1,6	1,6	1,7	1,6	1,6
7	Проценты	Низкие -  75%          Средние -  25%              Высокие -   0%

Диагностика по интернациональному и патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста январь 2011 год
№		Ф.И. ребенка
		Задоров Д.	Малышев А.	Малышев Н.	Стефаненков В.
1	Россия – Родина моя
1.1	Название страны	1,7	2,3	2,3	1,6
1.2	Символика государства	1,6	2,2	2,2	1,6
1.3	Знание русского народного костюма, традиций и обычаев	1,5	2,2	2,3	1,5
2	В городе моем…
2.1	История возникновения города	1,6	2,1	2,2	1,4
2.2	Символика города	1,6	2,3	2,3	1,3
2.3	Знание адреса детского дома	1,7	2,2	2,2	1,5
2.4	Знание мест отдыха и достопримечательностей нашего города	1,5	2,1	2,3	1,5
3	Лучше нет Родного края
3.1	Иметь представление о родном крае, о людях разных национальностей, проживающих в нем	1,5	2,1	2,2	1,4
3.2	Природные богатства Ставрополья	1,6	2,3	2,3	1,5
3.3	Назвать несколько  городов-курортов нашего края	1,6	2,1	2,3	1,5
4	«Эй, народ, собирайся, на ярмарку отправляйся!»
4.1	Уметь назвать несколько праздников разных видов	1,6	2,4	2,3	1,4
4.2	Знание устного народного творчества	1,7	2,5	2,3	1,6
5	Их знает Россия, их помнит народ
5.1	Умение назвать памятники нашего города, посвященные людям прославившим его	1,5	2,2	2,2	1,5
5.2	Проявление дружелюбия, толерантности по отношению к другим людям	1,7	2,1	2,2	1,4
6	Баллы	1,6	2,4	2,3	1,4
7	Проценты	Низкие - 50 %          Средние - 50 %              Высокие -  0 %

Диагностика по интернациональному и патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста май  2011 год
№		Ф.И. ребенка
		Задоров Д.	Стефаненков В.	Тимошин Р.
1	Россия – Родина моя
1.1	Название страны	2,6	2,1	1,8
1.2	Символика государства	2,6	2,1	1,7
1.3	Знание русского народного костюма, традиций и обычаев	2,4	1,7	1,5
2	В городе моем…
2.1	История возникновения города	2,5	1,8	1,8
2.2	Символика города	2,6	1,8	1,7
2.3	Знание адреса детского дома	2,5	1,6	1,6
2.4	Знание мест отдыха и достопримечательностей нашего города	2,5	1,7	1,7
3	Лучше нет Родного края
3.1	Иметь представление о родном крае, о людях разных национальностей, проживающих в нем	2,4	1,8	1,6
3.2	Природные богатства Ставрополья	2,5	1,8	1,7
3.3	Назвать несколько  городов-курортов нашего края	2,5	1,6	1,6
4	«Эй, народ, собирайся, на ярмарку отправляйся!»
4.1	Уметь назвать несколько праздников разных видов	2,6	1,7	1,7
4.2	Знание устного народного творчества	2,7	2,1	1,8
5	Их знает Россия, их помнит народ
5.1	Умение назвать памятники нашего города, посвященные людям прославившим его	2,4	2,1	1,5
5.2	Проявление дружелюбия, толерантности по отношению к другим людям	2,6	2,3	2,1
6	Баллы	2,5	2,1	1,9
7	Проценты	Низкие - 33 %          Средние - 33 %              Высокие - 34  %

4. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.Под общей редакцией Н.А. Палиевой. Примерные программы по работе с воспитанниками детского дома. Ставрополь СКИПКРО 2006

2.Н.В. Алешина. Знакомим дошкольников с родным городом. Творческий центр «Сфера» Москва 1999 год

3.Т.Г. Казакова. Развитие у дошкольников творчества Москва «Просвещение» 1985

4.Г.Н. Данилина. Дошкольнику – об истории и культуре России. Издательство «Аркти» 2005

5.Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой Программа .воспитания и обучения в детском саду. Издательский дом «Воспитание школьника» 2004

6.Под редакцией В.В. Гербовой. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду».  М.: «Мозаика-Синтез», 2006

7.В.А. Степанов. Моя родина – Россия. ООО «Издательство «Фламинго», 2007

8.Т.В. Макарова, Г.Ф. Ларионова Толерантность и правовая культура дошкольников. Творческий центр «Сфера» Москва 2008.

9.А.В. Елисеев. Георгиевск. Географо-краеведческое описание города.

Георгиевск 2005.

10.Горелик Ф.Б. Воспитывая гражданина, формируя мировоззрение.- М., 1986.

11.Духовно-нравственное, патриотическое и гражданское воспитание. Материалы научно-практической конференции / Под ред. Родионовой Л.Е., Морозовой В.В., Николаевой А.И. – Издательский центр НМЦ ЮВОУО Департамента образования г. Москвы.2003 г.

12.Концепция структуры и содержания общего среднего образования (в 12-летней школе). М., 2001.

13.Модернизация московского образования: механизмы развития и обновления (из опыта работы по реализации программы «Столичное образование – 3»). Выпуск 1 /Отв. редактор Курнешова Л.Е., . – М.: Центр «школьная книга»,. 2004.

14.Никитин А.Ф. Педагогика прав человека. – М., 1993.

15.О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Письмо Минобразования России от 15.01.2003 г. №13-51-08/13

16.Проблемы военно-патриотического и гражданского воспитания и методическое обеспечение преподавания курса «ОБЖ» в образовательных учреждениях Москвы. Выпуск 3 / Под ред. Курнешовой Л.Е. – М.: Центр «школьная книга»., 2002.

17.Пряникова В.Г. Интернациональное воспитание школьников. – М., 1986.

18.Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания. – М., 1988.

19.Сластенин В.А . Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

20.Харламов И.Ф. Педагогика: Крат. Курс: Учеб.пособие / И.Ф.Харламов.- Мн.: Высш. шк., 2004. – 2004.

21.Щуркова Н.Е. Воспитание: Новый взгляд с позиции культуры. – М., 1998.

22.Эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего образования / Сост. Н.Н. Гара, С.В.Иванова; Под ред. А.В.Баранникова. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2002.

23. Ипполитова Н.В. Патриотическое воспитание учащихся: учеб. пособие. - Шадринск: ШГПИ, 2004. - 83с.

24. Караковский В.А. и др. Воспитание? Воспитание: Воспитание! - М.: Новая школа, 1996.

25. Словарь по этике / под ред. А.А. Гусейнова и И.С. Кона. - М.: Политиздат, 1989.

26. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. - М.: Педагогика, 1989.

---