Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Обобщение опыта работы по теме «Исследовательская деятельность в системе «Школа России»

Обобщение опыта работы по теме «Исследовательская деятельность в системе «Школа России»


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Гиагинского района «Средняя общеобразовательная школа №4»









Обобщение опыта

по теме

«Исследовательская деятельность в системе «Школа России»



Козуб Лариса Викторовна,

учитель начальных классов,

ст.Гиагинская, ул.М.Горького,44

телефон: 8-918-924-39-84








ст.Гиагинская

2014г.




«Конкурентноспособность на рынке труда зависит от активности человека, гибкости его мышления. Способности к совершенствованию своих знаний и опыта. Умение успешно адаптироваться к постоянно меняющемуся миру является основой социальной успешности – вот чему должна учить школа.» /Что такое учебный проект? М.А.Ступницкая. – М.: Первое сентября. 2014.-44с./

Создание гуманистической школы, проникнутой добротой, вниманием и уважением к ребенку, верой в его возможности и способности, школы, пронизанной атмосферой сотрудничества, воспитывающей уважение к культурному наследию своей страны и аккумулирующей все лучшее из мировой практики – насущная потребность времени.

Начальное обучение должно быть переориентировано с усвоения готовых форм знаний на активизацию поисковых форм деятельности ребенка, связанных с процессом получения знаний.

В этой связи вполне понятен интерес, который проявляет сегодняшняя педагогика к деятельностным технологиям обучения.

Деятельностный подход опирается на работы Л.Г.Выготского, П.Я.Гальперина, А.Н.Леонтьева.

Основоположники этого подхода рассматривали деятельность как целенаправленную активность человека во взаимодействии с окружающим миром в процессе решения задач, определяющих его существование и развитие. В этом смысле целью обучения является не столько вооружение учащегося знаниями, сколько формирование у него умений действовать со знанием дела – компетентно. Соответственно знания должны быть средством обучения действиям. Усвоение знаний происходит не до начала деятельности, а непосредственно в её процессе, в ходе применения этих знаний на практике и благодаря такому применению. Известно, что человек лучше всего усваивает те знания, которые использовал в своих практических действиях, применил к решению каких-то реальных задач.

Моя тема по самообразованию «Исследовательская деятельность в системе «Школа России». Приоритетным направлением в моей работе является использование исследовательского метода. В процессе применения этого методапришлось проводить кардинальные изменения педагогической парадигмы – отношений учителя и ученика в учебном процессе, стиле поведения педагога, таким образом, чтобы имела место ситуация, в которой ученик учится сам, а учитель осуществляет всестороннее управление его учением, то есть мотивирует, организует, координирует, консультирует.

Исследовательская деятельность обучающихся — деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы. .(Леонтович А.В. Основные понятия исследовательской деятельности учащихся.- М., 2005). Такая работа имеет большое сходство с проектом. Однако в данном случае исследование – это лишь этап проектной работы.

Стараюсь в своей работе соблюдать условия формирования исследовательских умений младших школьников.

1. Целенаправленность и систематичность.

Работа по развитию исследовательских умений должна проходить в классе постоянно как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Учитель должен использовать материал различных уроков с целью формирования умений исследовательской деятельности, постоянно использовать исследовательский метод в преподавании тем.

2. Мотивированность.

Необходимо помогать обучающимся видеть смысл их творческой исследовательской деятельности, видеть эту возможность реализации собственных талантов и возможностей, способ саморазвития и самосовершенствования.

3. Творческая среда.

Учитель должен способствовать созданию творческой, рабочей атмосферы, поддерживать интерес к исследовательской работе.

4. Психологический комфорт.

Одна из задач учителя – поощрять творческие проявления обучающихся, стремление к творческому поиску. Важно, чтобы они не боялись допустить ошибку, воздержаться от негативных оценок. Каждому ребёнку необходимо дать возможность ощутить свои силы, поверить в себя.

5. Личность педагога.

Для развития творческих способностей, к которым относятся и исследовательские, нужен творчески работающий учитель, стремящийся к созданию творческой, рабочей обстановки, и, обладающий определёнными знаниями и подготовкой для ведения занятий по исследовательской деятельности.

6. Учет возрастных особенностей младшего школьника.

При организации исследовательской работы в начальной школе необходимо учитывать возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста:

- Темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов или близкие к ним.

- Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития.

- Длительность выполнения проекта или исследования целесообразно ограничить 1-2 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий или 1-2 сдвоенными уроками.

Важно при этом ставить вместе с детьми и учебные цели по овладению приёмами проектирования и исследования как общеучебными умениями. Считаю целесообразным в процессе работы над темой включать экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции, работу с различными текстовыми источниками информации, подготовку практически значимых продуктов и широкую общественную презентацию (с приглашением старших ребят, родителей, коллег педагогов и руководителей).

Я работаю по УМК «Школа России». Главными особенностями системы «Школа России» являются :

приоритет духовно-нравственного развития и воспитания школьников,

личностно ориентированный и системно-деятельностный характер обучения.

Усовершенствованная система отличается направленностью учебного материала, способов его представления и методов обучения на максимальное включение учащихся в учебную деятельность. Это отражено и в новом художественном оформлении комплекса, и в системе заданий, и включении в учебники рубрик: «Наши проекты», «Странички для любознательных», «Выскажи свое мнение», «Готовимся к олимпиаде», «Что узнали. Чему научились», «Проверим себя и оценим свои достижения» и др.

К принципиально важным результатам образования в начальной школе ФГОС относит формирование универсальных учебных действий как основы умения учиться.

В этой связи структура и содержание всей системы и каждого учебника направлены как на организацию различных видов деятельности учащихся, так и на использование современных методов и технологий обучения педагогами. Примером может служить организация исследовательской деятельности на уроках русского языка по курсу В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого и математики по курсу М.И. Моро. (Конспекты уроков прилагаются).


В курсе русского языка реализованы коммуникативно-речевой, системно- функциональный, личностно ориентированный подходы в обучении родному языку. Включая в работу исследовательскую деятельность, учащиеся получают возможность не только выполнить задание, но и анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы. Деятельностному характеру курса также отвечает включение в учебники заданий для работы в парах, группах, проектных заданий, которые , я активно использую на уроках.

В курсе математики я особое внимание уделяю такой подаче учебного материала, которая создаёт условия для формирования у учащихся интеллектуальных действий, таких, как действия по сравнению математических объектов, проведению их классификации, анализу предложенной ситуации и получению выводов, по выявлению разных функций одного и того же математического объекта и установлению его связей с другими объектами, по выделению существенных признаков и отсеиванию несущественных, по переносу освоенных способов действий и полученных знаний в новые учебные ситуации.

Методика работы над текстовыми задачами тоже носит исследовательский характер (структура задачи, этапы решения задачи: анализ задачи, поиск и составление плана её решения, проверка решения, составление и решение задач, обратных заданной задаче), в том числе и формирование умений записать текстовую задачу сначала с помощью схем и с помощью схематических чертежей. Овладение приёмами сравнения, анализа, классификации формирует у учащихся универсальные учебные действия, развивает способность к проведению обобщений, облегчает включение детей в учебную деятельность не только на уроках математики, но и при изучении других школьных предметов.

Таким образом, включение в структуру урока продуктивных заданий стало одним из основных условий формирования у младших школьников таких процессов мыслительной деятельности, как выдвижение новых целей, планирование, нешаблонный анализ, сравнение, контроль и оценка.


Система учебников «Школа России» отличается значительным воспитательным потенциалом, а потому эффективно реализует подходы, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», являющейся одной из методологических основ федерального государственного образовательного стандарта. Подтверждением этому служат целевые установки, заложенные в самой концепции системы «Школа России» и программах по учебным предметам для начальной школы.Одним из ведущих положений стандарта является ориентация содержания образования на формирование семейных ценностей, культурного, духовного и нравственного богатства российского народа.

Для усиления курса «Окружающий мир» А.А.Плешаков я веду кружок «Истоки».

В рамках курса «Окружающий мир» и кружка «Истоки» предусмотрены проектные работы.

Проект – работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения результата проекта.

Для ученика проект – это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат.

Исследовательская деятельность неразрывно связана с работой учащихся с информацией как одним из важнейших компонентов умения учиться. Ребята могут пользоваться специальной системой навигации внутри системы, а также выходить за ее рамки в поисках других источников информации. В рамках кружка ребята собирают информацию во время экскурсий, посещений музеев, социальных опросов.

Выращивание опыта детей по работе со своими материалами, их систематизации, планированию учебной деятельности, ее анализу и оценке, формам презентации своих достижений – цель ещё очень важной работы как ведение Портфолио.

Несомненным достоинством исследовательского метода, на мой взгляд, является то, что она позволяет успешно учить всех. А успех – это главное условие развития детей, без положительных эмоций невозможно учение. У школьников возникает познавательная самостоятельность. Уверенность в своих силах, способностях. Обеспечивается активность на уроке всех обучающихся. При этом внимание направлено на размышление, осознание причинно-следственных зависимостей и связей.

Создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях; развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию; формирование положительных моральных и нравственных качеств личности; стимулирование к самосовершенствованию - это задачи, которые решаются в классе.

О работе с Портфолио моих учеников есть заметка в газете «Красное знамя» от 25 апреля 2012года в статье «Космос для первоклашек».

При оценке успешности обучающегося в исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности. Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.

Использование исследовательской работы на уроках и внеурочной деятельности в начальной школе способствует не только более углубленному изучению учебного материала, но и помогает решить задачу развития у обучающихся навыков общения, взаимодействия и сотрудничества, готовности к обсуждению проблемной ситуации и умения находить конструктивные решения.

По результатам школьного этапа всероссийской олимпиады для учащихся 3-4 классов 5 учащихся класса стали победителями и призёрами (приказ № 286 от 12.12.2014)

По русскому языку-

Ткаченко Даниил – 1место

Викленко Илья – 2 место

По математике –

Сазонова Маргарита – 1 место

Викленко Илья – 3 место

По литературному чтению –

Сазонова Маргарита – 1 место

По окружающему миру –

Бедрицкая Юлия - 1 место

Петецкая Виктория – 3 место

Ткаченко Даниил стал призёром «Турнира юных талантов» для школьников Гиагинского района в 2014 году.

Так в 2013 г. Викленко Илья занял 2 место в «Турнире юных талантов» для младших школьников Гиагинского района. (Приказ №171 от 19.05.2014г.)

Учащиеся класса Сазонова С., Сазонова М., Лесная А., Викленко и. стали участниками школьной научно-практической конференции «Проектная и исследовательская деятельность школьников».

По теме обобщения опыта приняла участие в семинаре «Организация проектно-исследовательской деятельности в системе воспитательной работы учреждения» в 2012году г.Сочи.

Приняла участие в работе районного семинара «Подготовка педагогических кадров к использованию новых образовательных технологий». Провела мастер-класс по теме «Виды контроля на уроках русского языка»(Приказ №313 от 18.12.2013г.)

Провела мастер-класс по теме «Проект «Дерево Знаний» в рамках республиканского семинара «Инновационные механизмы обеспечения доступного качественного образования в муниципальной образовательной системе Гиагинского района».

Систематически принимаю участие в работе Фестиваля педагогического мастерства в школе. (Приказ №50 от 19.03.2012, приказ №314 от 18.12.2013г.), приказ № 288 от 12.12 2014г)

Выступала на педсовете по теме «Структура современного урока». (протокол №3 от 16.11.2011г)

Литература

1. Семёнова Н.А. «Исследовательская деятельность учащихся». Журнал «Начальная школа» №2, 2007.

2. Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы www. Educom.ru

3. Воронцов А.б. Практика развивающего обучения по системе Д.Б.Эльконина –В.В. Давыдова.- М., 1998.

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие/ Е.С.Полат, М.ю.Бухаркина, М.В.Моисеева; под ред. Е.С.Полат.- М.: Издательский центр «Академия», 1999-2005.

4. Что такое учебный проект? М.А.Ступницкая. – М.: Первое сентября. 2014.-44с./



Автор
Дата добавления 16.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров283
Номер материала ДA-047759
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх