Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Обобщение опыта работы по теме: « Развитие умственных способностей учащихся через игровую деятельность на уроках»

Обобщение опыта работы по теме: « Развитие умственных способностей учащихся через игровую деятельность на уроках»

  • Начальные классы

Название документа игра.ppt

ДЕТСТВО Еропкина О. Е. Учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 546
«Сделать серьёзное занятие для ребёнка занимательным- вот задача первоначальн...
 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
ЗНАЧЕНИЕ ИГРЫ ДЛЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА игра учёба труд форма воспитания
перегрузка однообразным учебным материалом Проблема современной школы – потер...
Задача, конечно, не слишком простая: Играя учить и учиться играя. Но если с...
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ПОЗВОЛЯЕТ РЕАЛИЗОВАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ задач...
ИСПОЛЬЗУЯ ИГРОВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ, УЧИТЕЛЯ ПРИШ...
Как облечь урок в игровую форму? Здесь великое множество вариантов, но обязат...
ИГРЫ НА УРОКАХ
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ, ИГРОВЫЕ МОМЕНТЫ
 Уроки-путешествия
 Ребусы, загадки Кроссворды
ИГРЫ ПО СТАНЦИЯМ, ЭКСКУРСИИ, ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ЭКСКУРСИИ
ИНСЦЕНИРОВАНИЕ
РАБОТА В ГРУППАХ
ТОЛЬКО УЧИТЕЛЬ НЕ ДОЛЖЕН ЗАБЫВАТЬ, ЧТО И ОН ВСЕГДА НЕ ТОЛЬКО УЧИТ, НО И УЧИТС...
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
«УРОК – ПЕРВАЯ ИСКОРКА, ЗАЖИГАЮЩАЯ ФАКЕЛ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ». В.А.СУХОМЛИНСКИЙ
 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
1 из 20

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 ДЕТСТВО Еропкина О. Е. Учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 546
Описание слайда:

ДЕТСТВО Еропкина О. Е. Учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 546

№ слайда 2 «Сделать серьёзное занятие для ребёнка занимательным- вот задача первоначальн
Описание слайда:

«Сделать серьёзное занятие для ребёнка занимательным- вот задача первоначального обучения» К. Д. Ушинский

№ слайда 3  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Описание слайда:

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

№ слайда 4 ЗНАЧЕНИЕ ИГРЫ ДЛЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА игра учёба труд форма воспитания
Описание слайда:

ЗНАЧЕНИЕ ИГРЫ ДЛЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА игра учёба труд форма воспитания

№ слайда 5 перегрузка однообразным учебным материалом Проблема современной школы – потер
Описание слайда:

перегрузка однообразным учебным материалом Проблема современной школы – потеря многими учащимися интереса к учению. Почему это происходит? Причины такого негативного явления неоднозначны. несовершенство методов, приемов и форм организации учебного процесса ограниченные возможности для творческого самопроявления

№ слайда 6 Задача, конечно, не слишком простая: Играя учить и учиться играя. Но если с
Описание слайда:

Задача, конечно, не слишком простая: Играя учить и учиться играя. Но если с учёбой сложить развлеченье, То праздником станет любое ученье.

№ слайда 7 ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ПОЗВОЛЯЕТ РЕАЛИЗОВАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ задач
Описание слайда:

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ПОЗВОЛЯЕТ РЕАЛИЗОВАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ задачи ДИДАКТИЧЕСКИЕ РАЗВИВАЮЩИЕ ВОСПИТЫВАЮЩИЕ СОЦИАЛИЗИРУЮЩИЕ

№ слайда 8 ИСПОЛЬЗУЯ ИГРОВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ, УЧИТЕЛЯ ПРИШ
Описание слайда:

ИСПОЛЬЗУЯ ИГРОВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ, УЧИТЕЛЯ ПРИШЛИ К СЛЕДУЮЩИМ ВЫВОДАМ: игра активизирует познавательную деятельность учащихся; игра создает на уроке доброжелательную и жизнерадостную атмосферу; игра активизирует творческие способности учащихся, развивает воображение, память, мышление; игра помогает снять усталость; игра повышает интерес учащихся к изучаемому материалу.

№ слайда 9 Как облечь урок в игровую форму? Здесь великое множество вариантов, но обязат
Описание слайда:

Как облечь урок в игровую форму? Здесь великое множество вариантов, но обязательно соблюдение следующих условий: соответствие игры учебно-воспитательным задачам урока; доступность для учащихся данного возраста; умеренность в использовании игр на уроках.

№ слайда 10 ИГРЫ НА УРОКАХ
Описание слайда:

ИГРЫ НА УРОКАХ

№ слайда 11 ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ, ИГРОВЫЕ МОМЕНТЫ
Описание слайда:

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ, ИГРОВЫЕ МОМЕНТЫ

№ слайда 12  Уроки-путешествия
Описание слайда:

Уроки-путешествия

№ слайда 13  Ребусы, загадки Кроссворды
Описание слайда:

Ребусы, загадки Кроссворды

№ слайда 14 ИГРЫ ПО СТАНЦИЯМ, ЭКСКУРСИИ, ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ЭКСКУРСИИ
Описание слайда:

ИГРЫ ПО СТАНЦИЯМ, ЭКСКУРСИИ, ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ЭКСКУРСИИ

№ слайда 15 ИНСЦЕНИРОВАНИЕ
Описание слайда:

ИНСЦЕНИРОВАНИЕ

№ слайда 16 РАБОТА В ГРУППАХ
Описание слайда:

РАБОТА В ГРУППАХ

№ слайда 17 ТОЛЬКО УЧИТЕЛЬ НЕ ДОЛЖЕН ЗАБЫВАТЬ, ЧТО И ОН ВСЕГДА НЕ ТОЛЬКО УЧИТ, НО И УЧИТС
Описание слайда:

ТОЛЬКО УЧИТЕЛЬ НЕ ДОЛЖЕН ЗАБЫВАТЬ, ЧТО И ОН ВСЕГДА НЕ ТОЛЬКО УЧИТ, НО И УЧИТСЯ САМ!

№ слайда 18 РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
Описание слайда:

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

№ слайда 19 «УРОК – ПЕРВАЯ ИСКОРКА, ЗАЖИГАЮЩАЯ ФАКЕЛ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ». В.А.СУХОМЛИНСКИЙ
Описание слайда:

«УРОК – ПЕРВАЯ ИСКОРКА, ЗАЖИГАЮЩАЯ ФАКЕЛ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ». В.А.СУХОМЛИНСКИЙ

№ слайда 20  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Описание слайда:

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Название документа опыт работы.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Использование игровых технологий в современной начальной школе



Обобщение опыта работы по теме:

« Развитие умственных способностей

учащихся через игровую деятельность

на уроках»





учитель начальных классов

ГБОУ СОШ № 546 Красносельского района

Санкт-петербурга





























2015 год





«Вы хотите, чтобы ваши дети были способными и талантливыми?

Тогда помогите им сделать первые

шаги по ступенькам творчества!

Но не опаздывайте и, помогая

думайте сами.

Нет тайны рождения,

есть тайна развития!»

Б.П.Никитин.





Наименование опыта.

«Развитие умственных способностей

учащихся через игровую деятельность

на уроках и во внеурочное время».







Цель: создание условий для всестороннего развития каждого ребёнка.



Задачи: развитие и формирование умственных способностей учащихся: внимания, памяти, логического мышления и воображения; развитие интереса к учебным предметам.















Условия возникновения опыта.

В последние годы школа переживает глубокие преобразования, связанные с изменением всех сфер общественной жизни страны. В последние годы в российской школе стали укрепляться новые тенденции. Ориентация на механическое усвоение знаний и навыков сменилась ориентацией на развитие личности сознания, деятельности ученика при помощи учебного материала, на воспитание творчества, активное участие ученика в процессе обучения.

Исходя из этого, главная задача, стоящая перед учителем начальных классов - научить учиться, развить желание учиться, находить удовлетворение в учении.

Создаётся необходимость строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом и личными целями.

Чтобы добиться хороших результатов, необходимо использовать в образовательном процессе современные педагогические технологии, которые работали бы на конечный результат.



Актуальность и перспективность опыта работы.

В течение последнего десятилетия общество предъявляет к образованию новые требования в плане формирования личности, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Не только развивать, но и учить развиваться - вот смысл новых целевых требований.

Поэтому я задумалась над тем, как построить учебно-воспитательный процесс обучения так, чтобы любые индивидуальные особенности детей не остались без внимания учителя.

Как построить обучение так, чтобы учащиеся не боялись ошибиться, не смущались своего собственного мнения, а умели его логично объяснить, обосновать, отстоять.

Для этого необходимо, чтобы учитель не «развивал» школьников, а помогал им развиваться самим, отсюда и моя задача как учителя заключается не только в формировании предметных умений, но и в организации работы детей по формированию:

- самостоятельности в ситуации выбора и принятия решений;

-ответственности за свои решения;

-компетенций, как ключевых, так и по различным отраслям знаний;

-поиска решений в нестандартной ситуации.

Для решения этих задач возникает необходимость применения в практике учителя современных педагогических технологий, в т.ч. игровых технологий.



Теоретическое обоснование.

В современном российском образовании стали укрепляться новые тенденции, ориентированные на развитие функционально грамотной личности, сознания, деятельности обучающегося в процессе обучения. Если раньше приоритетной целью обучения являлось «усвоение всей суммы знаний, которое выработало человечество», то в новых условиях на первый план выходит личность обучающегося, способность его к «самоопределению и самореализации», к самостоятельному принятию решений и доведению их до исполнения. Это происходит в процессе их активной умственной деятельности. Именно игровая деятельность младших школьников способствует развитию у них умственных способностей: внимания, памяти, логического мышления и воображения.



Новизна опыта.

Изучив научно-методическую литературу по теме: « Игровая деятельность младших школьников», « Игровые технологии», « Интерактивные формы организации учебного процесса», я познакомилась с особенностями игровой деятельности, узнала: какие цели, задачи включают в себя игровые технологии. Отобрала и обработала необходимый материал, который использую в своей работе. Игру и элементы игры использую: в проведении уроков, классных часов, факультативных занятий, праздниках, спортивных соревнованиях, при проведении родительских собраний.



Ведущая педагогическая идея.

Игровая деятельность позволяет использовать учебный материал, как предмет активных действий учащихся. Эффективность игровой деятельности способствует реализации детьми своих умственных способностей и потенциала личности.

Игровая деятельность позволяет:

а) организовать учение без принуждения, основанное на подлинном интересе, на достижении успеха;

б) формировать коммуникативные качества личности;

в) развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся;

г) развивать всесторонний интерес к предметам, знаниям;

д) учить « учиться»;

е) помочь ребёнку в познании и самоутверждении.





Технология опыта.

В своей педагогической деятельности я определяю цели, а также выбираю средства, методы, исходя из основной задачи начальной школы, в основе которой лежит развитие ребёнка как субъекта разнообразных форм человеческой деятельности, укрепление его психического и физического здоровья.

Сознательное и прочное усвоение детьми знаний происходит в процессе их активной умственной деятельности. Поэтому обучение должно быть развивающим, чтобы обогащать ребёнка знаниями и способами умственной деятельности, формировать у детей познавательные процессы и способности. Свою работу я организую так, чтобы учебный материал становился предметом активных действий ученика.



Задача, конечно, не слишком простая:
Играя учить и учиться играя.
Но если с учебой сложить развлеченье,
То праздником станет любое ученье!


(слайд 1) Детство – это самый важный период человеческой жизни, самый яркий и неповторимый. От того, как прошли детские годы, кому протянут свои маленькие ручки дети, зависит, какими людьми они станут.

Мир, окружающий ребенка сегодня, загадочен и многообразен, переменчив и насыщен информацией. В этом мире, быстро меняющемся и многоликом, каждый должен научиться ориентироваться, а для этого учитель должен создать условия для сотворчества, радостного получения знаний, тогда и ребенок захочет учиться САМ. Только и учитель не должен забывать, что и он всегда не только учит, но и учится САМ!

(Слайд 2) Сегодня представление о том, что школа должна давать прежде всего знания, умения, навыки, т.е. служить своего рода раздаточным пунктом, складом готовых знаний, признается неактуальным. Задачей современной школы должно стать формирование человека, совершенствующего себя, способного самостоятельно принимать решения, отвечать за эти решения, находить пути реализации, т.е. творческого в широком смысле этого слова. Начальная школа способна решить новые задачи, поставленные перед российским образованием, в первую очередь обеспечить условия для развития ребенка как субъекта собственной деятельности, субъекта развития (а не объекта педагогических воздействий учителя). Именно так формулируются задачи начального образования в Федеральных государственных стандартах общего образования.



(Слайд 3)Постановка проблем, совместный поиск, игра - вот те средства, которые формируют положительное отношение у ребёнка к учению, которые помогают открыть детское сердце, сделать пребывание на уроке радостным. В дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью. С приходом ребёнка в школу изменяется его социальная позиция, ведущая деятельность из игровой превращается в учебную, и основным видом его деятельности должно стать учение. Поэтому в начальной школе необходимо заложить у учащихся основы учебной деятельности. Однако этот процесс осложняется возрастными особенностями младших школьников: слабой переключаемостью внимания, его неустойчивостью, непроизвольностью памяти и мышления. Для преодоления этого учебная деятельность школьника должна быть пронизана играми и игровыми моментами.

(Слайд 4) Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, лёгкость вхождения в образы. Дети легко вовлекаются в любую деятельность, особенно игровую. Для младшего школьника игра имеет исключительное значение: игра для них – учёба, игра для них – труд, игра для них – серьёзная форма воспитания.

(Слайд 5) Современная жизнь предъявляет высокие требования к интеллектуальному и социальному развитию личности. В настоящее время главными задачами учителя начальной школы является развитие у детей индивидуальных способностей, ключевых компетенций, умения видеть перспективу применения полученных знаний на практике, легко адаптироваться в современном мире, реализовать себя в будущем. Поэтому у каждого ребёнка должно сформироваться положительное отношение к учению. Исходя из этого, главная задача, стоящая перед учителем начальных классов - научить учиться, развить желание учиться, находить удовлетворение в учении. Создаётся необходимость строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом и личными целями. Чтобы добиться хороших результатов, необходимо использовать в образовательном процессе современные педагогические технологии, которые работали бы на конечный результат.

(Слайд 6) Потребность в игре занимает значительное место в годы обучения в начальной школе и желание играть у школьников необходимо использовать и направлять в целях решения определенных образовательных задач. Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Вначале учащихся интересует только сама форма игры, а затем уже и тот материал, без которого нельзя участвовать в игре. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, учитель воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом.

( Слайд 7) Игровой прием должен не отвлекать детей от учебного содержания, а наоборот, привлекать к нему еще больше внимания. При выборе игрового приема следует стремиться к естественности его применения, которая диктуется, с одной стороны, логикой детской игры, а с другой - задачами, решаемыми нами, педагогами.

(Слайд 8) В ходе игры учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им самим приходится сравнивать, выполнять различные действия, тренироваться в устном счете, решать задачи. Игра ставит учащихся в условие поиска, пробуждает интерес к победе, дети стремятся быть быстрыми, находчивыми, четко выполнять задания, соблюдая правила игры. В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствуют развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей,

(Слайд 9) Ситуация классно-урочной системы обучения не дает возможности проявиться игре, в так называемом "чистом виде", учитель должен организовать и координировать игровую деятельность детей. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые должны выступать как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.

(Слайд 10) Особое значение имеют игровые формы обучения.

(Слайд 11) Т.к. игра - основной вид деятельности младших школьников, особенно в 1-2 классах. Поэтому я на уроках использую различные дидактические игры и упражнения. Например: на уроке математики - игры на отработку состава числа-«Домики»,« Математическое домино!», « Угадай-ка» и др. На данном этапе цель игры - организовать и заинтересовать детей. На уроках «приходят в гости» к детям сказочные герои и герои из мультфильмов (кот Леопольд, Незнайка, Волк, Заяц, Лесовичок, Мудрая Черепашка и мн.др.).

Применение игровых технологий на уроках дает возможность сделать то или иное обобщение, осознать правило, которое только что изучили, закрепить, повторить полученные знания в системе, в новых связях, что содействует более глубокому усвоению пройденного.

Эти простые игры позволяют в игровой форме повторить таблицы сложения и вычитания, умножения и деления, внести в урок элемент соревнования, что еще более способствует активизации деятельности учащихся, обязывает их быть более четкими, собранными, быстрыми. Многие игры и упражнения я строю на материале различной трудности. Это дает возможность осуществлять индивидуальный подход, обеспечивать участие в одной игре учащихся с разным уровнем знаний. Они помогают детям узнать что-то новое, проверить свои знания или закрепить изученный материал.

(Слайд 12) Кроме дидактических игр, упражнений и игровых моментов я провожу уроки-путешествия, уроки-сказки. Например: «Путешествие в космос», «Путешествие в лес», «Путешествие на сказочном поезде», «Путешествие в сказку», уроки-сказки «Колобок», «Теремок» и др. , которым может быть посвящён урок или серия уроков в значительной степени повышает интерес детей к той или иной предметной области, в целом активизируют их умственную, речевую, творческую деятельность и влияют на эффективность формирования широких познавательных мотивов.

(Слайд 13) На различных этапах урока использую загадки, логические задачи, кроссворды и ребусы, задачи на смекалку, весёлые задачи, задачи –шутки, задачи с геометрическим содержанием, сказочные задачи, шарады, магические квадраты. Для развития смекалки, находчивости использую загадки, игры « Доскажи словечко», игры-предположения.



(Слайд 14) Для закрепления знаний провожу нестандартные уроки и игры. Например: «Деловая игра», игра по станциям. При проведении данных игр использую дифференцированный подход, даю задания по уровням. Таким образом, я применяю игру или элементы игры на всех этапах урока, т.к. она прививает интерес к знаниям, способствует формированию интереса к предмету, обеспечивает доступность программного материала, развивает умственные процессы: память, мышление, внимание. Ведь увлечённые игрой, дети легче усваивают программный материал, введение в урок игр, игровых упражнений и ситуаций позволяет снять у детей утомляемость и напряжение.

Для обогащения словарного запаса детей использую пословицы, поговорки, скороговорки, их же я использую для развития памяти (при письме по памяти). Большую роль в развитии речи учащихся играют уроки-сочинения, уроки-изложения, творческие задания.

(Слайд 15) Инсценирование на уроках формируют воссоздающее воображение, делая содержание текста более зрелищным, наглядным. Инсценируя, дети изображают, рисуют героев с помощью интонации, мимики, позы, жестов.

(Слайд 16) В качестве одной из форм активизации уч-ся на уроках использую групповую работу. Дети учатся работать в группах, в командах с лидером, учатся подчиняться и руководить.

Много занимательного материала я использую на разных уроках, содержания игр я постоянно обновляю, вношу изменения, дополнения. Изучаю новые виды нетрадиционных уроков, методику их проведения.

(Слайд 17) Результативность.

Подводя итоги, можно отметить, что используя игровую деятельность на уроках и во внеурочное время, я смогла повысить :

1)качество знаний детей;

2)достичь определённых положительных результатов формирования знаний, умений и навыков учащихся;

3)создать благоприятный психологический климат в коллективе;

4)повысить интерес учащихся к процессу обучения в школе.

Я заметила, что ребята моего класса не боятся принимать участие в играх-конкурсах. Они сами просят, чтобы их включали в списки участников различных конкурсов: «Русский медвежонок», «Кенгуру», конкурсы чтецов, районные конкурсы.

(Слайд 18) Применение игровых технологий на уроках позволяет вовлекать в работу всех детей. Даже слабые, стеснительные, неразговорчивые на таких уроках раскрывают свои способности, становятся раскрепощенными, открытыми и доверчивыми. Ребенок учится высказывать, оспаривать свое мнение, сотрудничать, анализировать свою деятельность и своих товарищей, активно формирует речевые умения, навыки чтения, слушания, рассказывания.
Таким образом, игровые технологии позволяют преподать материал в доступной, интересной, яркой и образной форме, способствуют лучшему усвоению знаний, вызывают интерес к познанию, формируют познавательные компетенции учащихся. Игра позволяет сделать урок интересным, качественным, реализует интеллектуальный и творческий потенциал учащихся.



8


Автор
Дата добавления 26.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров142
Номер материала ДВ-100023
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх