Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Обобщение опыта работы по теме: Учебные исследования школьников на уроках географии и во внеурочной деятельности"

Обобщение опыта работы по теме: Учебные исследования школьников на уроках географии и во внеурочной деятельности"

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: «Учебные исследования школьников на уроках географии и во внеурочной деятельности».

Тема моего опыта «Учебные исследования школьников на уроках географии и во внеурочной деятельности». Так как в современном образовании приоритетным является воспитание, именно на воспитательной направленности географического образования я стараюсь делать акцент в обучении географии через использование учебно – исследовательской и проектной деятельности.

Школьная география ответственна за формирование у учащихся гуманистического мировоззрения, воспитание патриотизма и любви к Родине. Она способна решать задачи воспитания подрастающего поколения на основе интеграции географического образования с комплексным изучением краеведения, внеклассных и внеурочных форм деятельности. Школа с учётом принятой Концепции духовно – нравственного развития и воспитания граждан России должна воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты подрастающего поколения, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире, сотрудничая с семьями обучающихся, социумом, опираясь на национальные традиции.

В новых федеральных государственных образовательных стандартах актуализируется деятельностный подход (освоение универсальных способов деятельности), усиливается ориентация на результат, отражающий социальные ожидания по отношению к образованию со стороны личности, семьи, общества, бизнеса и государства.

Новая цель образованиявоспитание, социально – педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного гражданина России. В связи с этим в современной школе можно выделить следующие противоречия.

  1. В условиях обновления структуры и содержания курса географии требуется организация учебных исследований, проектной деятельности при недостаточном уровне самостоятельной познавательной работы учащихся с разнообразными источниками географической информации.

  2. Усиление комплексного изучение своего региона в отсутствии системных курсов краеведения в школе.

  3. Управление качеством географического образования при отсутствии объективных показателей оценки ключевых компетентностей и предметных компетенций школьников.

Поэтому я считаю: если в обучении школьников активно использовать учебно - исследовательскую и проектную деятельность на основе комплексного изучения родного края, России и стран мирового сообщества, можно обеспечить усиление воспитательной направленности географического образования.

Цель опыта: создание условий для развития творческой личности, её самоопределения и самореализации на основе учебно – исследовательской и проектной деятельности средствами школьной географии.

Задачи:

1. Формирование интереса учащихся к учебно – исследовательской и проектной деятельности на основе реализации программы географического образования

2. Формирование системы географических знаний и умений, способов деятельности на основе комплексно - страноведческого подхода как метода познания природных сред и объектов социума.

3. Развитие умения самостоятельно, творчески мыслить и действовать в режиме организации учебно – исследовательской и проектной деятельности в решении задач географического образования и воспитания на основе регионализации образования.

Новизной педагогического исследования является комплексное и непрерывное формирование ключевых компетентностей и предметных компетенций учащихся на основе усиления воспитательной направленности географического образования, сочетание различных форм организации учебно – познавательной деятельности в пространстве урока и во внеклассной работе.

В современных условиях эта тема становится особенно актуальной, т.к. подразумевает развитие самостоятельной познавательной деятельности, формирует умение ставить и выдвигать проблемы, реально существующие в жизни, освоение учебно – исследовательской и проектной деятельности, формирует субъектный опыт, способствует осознанному выбору профессии школьниками.

Моя методическая система строится на основе интеграции географического образования с комплексным изучением краеведения, внеклассных и внеурочных форм деятельности.

В своей работе я реализую следующие направления организации учебных исследований.

  1. На уроке – это работа с разделом учебника УМК «Сферы» «Мои географические исследования» и организация работы над мини – проектами исследовательского характера.

  2. Во внеклассной работе – это учебные исследования своей местности и работа над учебными фильмами краеведческой направленности.


Урок – главная форма обучения. Организуя работу с учащимися, большое внимание уделяю развитию самостоятельности учащихся, формированию их способности к самопознанию, формированию универсальных учебных действий. Для решения поставленных педагогических задач использую методы, направленные на активизацию познавательной деятельности школьников, формирующие навыки и умения ориентироваться в социуме и окружающей среде. Так, изучая тему «Ориентирование», урок строю на основе проблемного обучения в форме практикума. Использую групповую форму деятельности.

Проект «Сферы», над реализацией которого я работаю восьмой год, предоставляет благодатный материал для организации простейших учебных исследований в разделе «Мои географические исследования». В работе над исследованием использую индивидуальные, парные и групповые формы работы на основе УМК и краеведческого материала. Так на уроке по теме: Подземные воды на этапе актуализации предлагаю посмотреть фильм: «Родники села Шурмы» и задаю вопрос: Почему мы начали урок с просмотра этого фильма? Подвожу учащихся к формулировке темы урока. На этапе мотивации дети анализируют и оценивают результаты экологического мониторинга родников нашей местности по опережающим заданиям. Каждая группа докладывает результат исследования. На этапе первичного применения способов деятельности выполняют задания в тетради – тренажёре и отвечают на поставленные к фильму вопросы.

Вопросы к фильму:

- Какое значение в природе имеют родники нашей местности?

- Как население использует родниковую воду?

- Какое негативное влияние может оказать человек на состояние подземных вод?

- Какую работу по охране родников могут провести школьники?

На этапе рефлексии предлагаю записать в тетрадь элементы личного участия каждого школьника в охране родников.

При изучении географии материков и океанов в 7 классе школьники выполняют мини – проекты по составлению маршрутов путешествий по материкам и странам, по природным зонам Земли. Они работают с дополнительной литературой, используют видеоматериал, имеющийся в кабинете географии, а также - интернет – ресурсы. Обычно такую работу организую в группах. Каждая группа получает опережающее задание, сама формулирует тему своего исследования, выбирает форму готового продукта проекта. Темы мини – проектов представлены на слайде.

Темы мини – проектов:

«5 дней в Сельве»,

«Путешествие по Сахаре»,

« Семь чудес света»,

«Страна льда и огня»,

«Страны – малютки».

Обязательное условие к результату работы – устное сообщение и подготовка наглядного материала. Ребята представляют материал в форме компьютерных презентаций, в виде реферата, рекламного плаката и т.п. В своей работе они отражают особенности природы региона, жизни и быта населения, хозяйственной деятельности, выявляют проблемы региона и пути их решения. Подобную работу провожу в 8-11 классах. Например, в 8 классе при изучении темы «Природные зоны» ребята работают над проблемой влияния хозяйственной деятельности на экологическое состояние природной зоны.

Работа над исследовательскими проектами расширяет кругозор школьников, учит ставить задачи, формулировать основополагающий вопрос, отбирать материал из разных источников информации, в том числе Интернет – ресурсов, делать выводы, предлагать пути решения рассматриваемых проблем, получать результат, публично презентовать конечный продукт.

Такие уроки имеют большой воспитательный потенциал, так как способствуют развитию информационно – коммуникативной и социальной компетентности, формированию гражданской позиции, умение вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.

Урок имеет продолжение во внеклассной работе.

Я провожу кружок «Исследователи природы», на котором с ребятами изучаем природу своей местности, ходим в походы и на экскурсии по родному краю, встречаемся с интересными людьми. Дети участвуют с исследовательскими работами в олимпиаде «Взрослейте и умейте».

Результаты оформляем в виде рефератов, докладов, сообщений, компьютерных презентаций. Ребята исследуют и обустраивают родники, ручьи, проводят очистку берегов от мусора, составляют паспорта природных объектов, исследуют реки и озера своей местности, изучают охраняемые виды растений и животных. Вместе с тем, изучают историю школы, предприятий нашего села. На слайде представлены темы выполненных исследовательских работ по географии.

Темы исследовательских работ по географии:

«Озёра нашей местности»,

«Демографическая ситуация Шурминского сельского поселения»,

«Изучение геологического обнажения в микрорайоне школы»,

«Овраги нашей местности»,

«Изучение долины реки»,

«Родники нашей местности»,

«Водные природные объекты в микрорайоне школы села Шурмы».

Некоторые исследовательские работы переходят в проекты. Например, выполняли работу «Комплексное описание родника», заинтересовались и решили её продолжить. Изучили другие родники, находящиеся на территории села, брали пробы для анализа воды, занимались расчисткой родников, беседовали с местными жителями об использовании родников в прошлом, сняли фильм «Родники села Шурмы».(Авторы работы Стяжкина Анастасия, Носкова Анастасия). Целью создания фильма было привлечение внимания местных жителей к проблеме сохранения родников и бережного отношения к ним. Это был наш первый фильм в 2009 году. Изучая геологическое обнажение, сняли фильм «Черепановская пещера».

Большая исследовательская работа была проведена по теме: «Водные природные объекты в микрорайоне школы села Шурмы». Над этой темой мы работали четыре года. Было составлено комплексное описание рек, озёр, ручьёв, родников в микрорайоне школы.

Наибольшее усердие и заинтересованность темой проявила Беспалова Настя. Она работала над темой с 8 по 11 класс. Она побывала на всех известных в Шурме водных природных объектах, проводила необходимые измерения, исследования воды, составила их описание и паспорта для водного кадастра Уржумского района. На основе исследовательской работы мы написали сценарий и сняли фильм о реках села Шурмы. Нужно отметить, что увлечённость девушки этой работой поддержали родители, купили ей хороший фотоаппарат с видеокамерой, на который Настя снимала весь материал. Она освоила компьютерную программу Corel Video Studio Pro X5, с помощью которой монтировала и озвучивала фильм. Необходимые консультации по использованию компьютерных программ ей давал учитель информатики Распопин М.Ю. В итоге получился фильм «Реки села Шурмы», с которым Настя выступила на нескольких конкурсах, где её работа получила высокую оценку.

Фильмы, которые мы снимаем, предназначаются, прежде всего, для уроков географии. Но материал, оформленный в результате выполнения исследовательских работ, широко используется в школе. Он доступен школьникам для подготовки к занятиям, учителям и классным руководителям для проведения уроков и внеклассных мероприятий. Например, фильм «Родники села Шурмы» был показан почти во всех классах, когда в школе проходил всероссийский урок «Чистой воды». В настоящее время мы работаем над фильмом о рельефе села Шурмы. Отснят материал, написан сценарий. Это тоже будет учебный фильм для уроков географии, а также для всех, кому интересна природа своей малой родины.

На основе учебных исследований снят видеоролик «Протока Туж», автор Вертунов Сергей, ученик 8 класса. Работаем над роликом «Половодье» для изучения темы «Реки нашей местности» в 6 классе.

В процессе работы в школе накапливается материал по природному краеведению, который оформляется в форме рефератов, исследовательских работ, а также формируется пока небольшая видеотека.

Результативность опыта.

  1. Качество обучения географии за 3 года выросло на 5,3%

  2. Многие учащиеся выпускных классов в качестве итоговой аттестации выбирают экзамен по географии и показывают хорошие результаты.

  3. Некоторые выпускники поступают в высшие специальные учебные заведения по специальности география.

  4. Участвуя в районной олимпиаде по географии, обучающиеся занимают призовые места.

  5. В течение ряда лет учащиеся являются победителями районной олимпиады «Взрослейте и умейте» по природному краеведению.

Таким образом, вовлечение учащихся в учебно – исследовательскую и проектную деятельность способствует повышению качества знаний и интеграции учебных предметов, развивает у учащихся стремление быть неравнодушными к природе, человеку, обществу. Шаг за шагом происходит духовно – нравственное развитие и воспитание учащихся в пространстве урока, внеклассной деятельности в рамках воспитательной системы школы.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 13.11.2015
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров312
Номер материала ДВ-150913
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх