Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Научные работы / Обобщение опыта работы по теме "Влияние использования ЭОР в преподавании татарского языка и литературы на повышение качество обучения"

Обобщение опыта работы по теме "Влияние использования ЭОР в преподавании татарского языка и литературы на повышение качество обучения"

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:



ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Последние десятилетия XX века и начало XXI века стали новым этапом в развитии национального образования в России. В этот период произошли значимые изменения в его нормативно-правовой базе. Были разработаны и приняты такие документы, как Законы Российской Федерации «Об образовании», «О языках народов Российской Федерации». В настоящее время национальное образование регламентируется Конституцией Российской Федерации, «Всеобщей декларацией прав человека», «Конвенцией о правах ребёнка», «Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развития детей».

Задача возрождения и развития национальной школы, построенной на лучших исторических и культурных традициях народов, проживающих на одной территории, стала одной из важнейших также и в системе образования Республики Татарстан. Важнейшими документами для развития национальной образовательной системы явились «Концепция языковой политики Республики Татарстан», Закон Республики Татарстан «Об образовании», «Концептуальные основы национального просвещения Республики Татарстан».

В последнее время отмечается падение интереса учащихся к изучению предметов, в том числе и татарского языка и литературы. И это печально. Снижение мотивации вызвано в первую очередь использованием традиционных технологий, применением довольно старых наглядных материалов, однообразным использованием учебников, таблиц, схем. Одним из способов повышения интереса к предмету является использование современных информационных технологий.

Методика использования современных образовательных технологий на уроках татарского языка, татарской литературы и внеклассных  мероприятиях направлена на формирование познавательной, социально-коммуникативной, личностно-мировоззренческой компетентности учащихся. Практика показывает, что изучение филологических дисциплин с использованием компьютерных программ имеет немало преимуществ перед традиционными методами обучения. Сегодня каждый учитель ведет поиск методов и средств, активизирующих познавательную деятельность школьников. Компьютеризация обучения дает возможность создавать методические основы альтернативных форм учебного процесса, реализовывать дифференциацию и индивидуализацию обучения, интенсификацию самостоятельной работы учащихся, повышение познавательной активности и мотивации.

С целью получения нового качества образования обучающихся по татарскому языку и литературе на основе внедрения новых информационных технологий, отвечающих требованиям современного общества, мною было проведено исследование.

Объект исследования - учебно-воспитательный процесс в русскоязычной группе 7 класса и в татарской группе 9 класса на уроках татарского языка и литературы.

Предмет исследования – влияние использования информационных технологий на повышение качества обученности и мотивации к изучению татарского языка и литературы.

Цель исследования - изучить влияние использования новых информационных технологий в процессе обучения татарскому языку и литературе на мотивацию и качество обучения.

Задачи исследования:

  1. Изучить теоретический материал об использовании информационных технологий в образовании;

  2. Разработать методическую базу, способствующую оптимальному внедрению информационных технологий на уроках татарского языка и литературы;

  3. Внедрить информационные технологии в учебный процесс.

Гипотеза: внедрение информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс позволит повысить мотивацию и качество обученности по предмету.

Методы и методики: анкетный опрос, анкета «Учитель глазами ученика», «Таблица мотивации», педагогическое наблюдение, методы математико-статистической обработки информации t-критерий Стьюдента.

Основные этапы исследовательской работы.

Содержание работы

Сроки

1



Прогностический этап

Изучение теоретических основ применения информационных технологий в образовании; определение объекта и предмета исследования; предварительная диагностика классного коллектива.

2007 – 2008

учебный год

2

Организационный этап

Повышение квалификации по ИКТ. Разработка методики использования информационных технологий на уроках татарского языка и литературы; проведение пробных уроков с использованием информационных технологий; разработка методической базы на следующий учебный год.

I-II четверть 2008 – 2009 учебного года

3

Практический этап

Внедрение информационных технологий на уроках татарского языка и литературы; диагностика классного коллектива.

III четверть

2008 – 2009 учебного года

4

Обобщающий этап

Проведение итоговой диагностики классного коллектива; пропагандирование результатов эксперимента в педагогическом коллективе своей школы и педагогических коллективах других школ.

IV четверть

2008 – 2009 учебного года

5

Внедренческий этап

Внедрение информационных технологий в практику обучения на постоянной основе.

2009 – 2010 учебный год

Результаты исследования.

Прогностический этап.

Была изучена литература по предмету исследования. Ряд авторов считают, что основная образовательная ценность информационных технологий в том, что они позволяют создать неизмеримо более яркую мультисенсорную интерактивную среду обучения. В отличие от обычных технических средств обучения информационные технологии позволяют не только насытить обучающегося большим количеством знаний, но и развить интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.

Информационные технологии предоставляют возможность:

- сделать обучение более эффективным, вовлекая все виды чувственного восприятия ученика в мультимедийный контекст и вооружая интеллект новым концептуальным инструментарием;

-вовлечь в процесс активного обучения категории детей, отличающихся способностями и стилем учения.

Изучая литературу по исследуемому вопросу, я выделила шесть основных типов компьютерных средств с целью практического использования в процессе обучения татарскому языку на основании их функционального назначения:

1. Презентации – электронные диафильмы, которые могут включать в себя анимацию, аудио- и видеофрагменты, элементы интерактивности.

2. Электронные энциклопедии – аналоги обычных справочно-информационных изданий – энциклопедий, словарей, справочников и т.д.

3. Дидактические материалы – сборники диктантов, упражнений, а также примеров рефератов и сочинений, представленных в электронном варианте, обычно в виде простого набора текстовых файлов в формате doc.

4. Программные системы контроля знаний – опросники и тесты.

5. Электронные учебники и учебные курсы – объединенные в единый комплекс все или несколько вышеназванных типов.

6. Обучающие игры и развивающие программы – интерактивные программы с игровым сценарием.

Компьютерные средства обучения можно разделить на две группы по отношению к ресурсам сети Интернет:

- Средства обучения on-line применяются в реальном времени с использованием ресурсов сети интернет;

- Средства обучения off-line – автономно используемые средства.

Организационный этап.

На первоначальном этапе основное внимание уделялось разработке методик использования информационных технологий на уроках татарского языка и литературы, из перечисленных типов компьютерных средств использовались в основном презентации. В связи с этим, на данном этапе предпочтительными оказались уроки, на которых компьютер используется в демонстрационном режиме – один компьютер на учительском столе + интерактивная доска в кабинете татарского языка.

Мною были созданы методические комплекты презентаций по татарскому языку и литературе: для 7 класса по темам: “Хикәя фигыль”, «Боерык фигыль», «Хәл фигыль төрләре», “Затланышлы фигыльләр»; для 9 класса “Тезмә кушма җөмләләрне гомумиләштереп кабатлау”, “Синтетик һәм аналитик иярченле кушма җөмләләр”, “Тезем”. А также презентации, которые универсальны по своему содержанию и могут использоваться в любых классах, например циклы: “Татар язучылары”, “Татар шагыйрьләре”, “Сүз төркемнәре”, “Фонетика”, “Гади җөмлә синтаксисы” и другие. Начала активно осваивать электронные учебники и работу с интерактивной доской.

Практический этап.

На данном этапе широко использовались такие компьютерные средства, как презентации, дидактические материалы, программные системы контроля знаний, электронные учебники и обучающие игры. На мой взгляд, наиболее интересными являются следующие типы уроков по способу использования информационных технологий:

1. Уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном режиме – урок в компьютерном классе без выхода в Интернет;

2. Уроки, на которых компьютер используется в индивидуально дистанционном режиме – урок в компьютерном классе с выходом в Интернет.

Данные типы уроков я применяю в своей работе. Так по способу использования информационных технологий, были проведены и уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном режиме – урок в компьютерном классе без выхода в Интернет; и уроки, на которых компьютер используется в индивидуально - дистанционном режиме – урок в компьютерном классе с выходом в Интернет. Например, после введения и активизации определенных лексических единиц в русскоязычной группе 7 класса я проводила уроки с использованием обучающих игр «Лабиринт», «Алма», «Кем миллионер булырга тели?», «Болыт» в компьютерном классе без выхода в Интернет. В 9 классе проводила уроки в компьютерном классе с выходом в Интернет. Например, на интегрированном уроке по татарскому языку и литературе «Тезмә кушма җөмләләрне гомумиләштереп кабатлау” учащиеся самостоятельно работали с дополнительной информацией про татарских просветителей в электронных ресурсах.

На этом же этапе я проводила уроки с использованием электронных учебников по татарскому языку «Сәләт” , “Татар телле заман”, по татарской литературе “Габдулла Тукай”, “Муса Җәлил”, “Гаяз Исхакый”, “Фәнис Яруллин”, “Ризаэтдин Фәхреддин” в 7,9 классах. Проводила интеллектуальные игры в форме электронного тестирования, электронного кроссворда «Шакмадрат». В индивидуальном режиме с учащимися, желающими углубленно изучать предмет, проводилась работа с электронными энциклопедиями. Развитие навыков работы на компьютере позволяет учащимся не только управлять готовой программой, но и самим изготовить какой-либо продукт: доклад, презентацию или проект. Это расширяет диапазон условий для креативной деятельности учащихся и психологического роста личности, развивая самостоятельность и повышая самооценку.

На уроках контроля знаний использование компьютера тоже возможно. Это может быть электронное тестирование, контрольная работа, где вопросы демонстрируются с помощью мультимедиа на экран или раздаются учащимся.

С этой целью использую электронный учебник «Сәләт».

Одним из приемов формирования информационной компетентности является самостоятельный поиск. При отслеживании результатов информационной компетентности на уроках и во внеурочное время выяснилось, что:

– для самостоятельного поиска ответов на вопросы дети используют научные справочники (словари, энциклопедии), тексты художественной литературы, иллюстрированный материал; самостоятельно пользуются Интернетом.

Особенно интересен программный материал с использованием интерактивной доски. Спектр ее применения на уроках в достаточной степени широк. Прежде всего, это великолепное дополнение к тем технологиям, которые уже давно применяются в образовательном процессе. Она дает возможности для работы с классом:

– существенно экономится время на различных этапах урока;

– выход в Интернет;

– дается возможность многократно использовать подготовленный материал;

дает возможность развитию информационной компетентности обучающихся;

– выполняются графические диктанты;

– используются иллюстрации;

– большой интерактивный экран, яркие насыщенные цвета, перемещение объектов привлекают внимание учеников, способствуют лучшему усвоению ими нового материала.

В своей работе использую следующий алгоритм работы, следуя которому могу успешно подготовиться к занятию с использованием интерактивной доски.

  1. Определить тему, цель и тип занятия.

  2. Составить временную структуру урока, в соответствии с главной целью наметить задачи и необходимые этапы для их достижения.

  3. Продумать этапы, на которых необходимы инструменты интерактивной доски.

  4. Из резервов компьютерного обеспечения отобрать наиболее эффективные средства.

  5. Рассмотреть целесообразность их применения в сравнении с традиционными средствами.

  6. Оценить во времени отобранные материалы: их продолжительность не должна превышать санитарных норм; просмотреть и прохронометрировать все материалы, учесть интерактивный характер материала.

  7. Составить временную развертку (поминутный план) урока.

  8. При недостатке компьютерного иллюстрированного или программного материала провести поиск в библиотеке или Интернете или составить авторскую программу.

  9. Из найденного материала собрать презентационную программу по написанному сценарию.

  10. Заранее подготовить обучающихся к восприятию занятия с использованием интерактивной доски.

  11. Апробация урока.

Применение информационных технологий в преподавании татарского языка дает возможность в большей степени использовать некоторые универсальные особенности личности ребенка, то есть естественный интерес и любопытство ко всему, потребность в общении и игре, стремлении к порядку, способность создавать неожиданные и эстетически значимые произведения.

При организации исследовательской деятельности учащихся также успешно использую новые технологии. Например, в качестве проектной работы учащиеся получают задание разработать презентации по определенным темам. Для этого им необходимо эту тему изучить, собрать материал, отобрать его, систематизировать, обобщить, найти иллюстративный материал. Работая над проектом, учащийся имеет максимальную возможность для самореализации. Проблемная ситуация создается с таким расчетом, что при её решении необходимо применение различных способностей учащихся: аналитических, художественных, музыкальных, артистических, коммуникативных, которые при традиционном процессе обучения остаются невостребованными.

Результаты участия обучающихся с самостоятельно разработанными статьями, проектами, исследованиями на конкурсах, олимпиадах, конференциях различного уровня отражены в таблицах. (Приложение №1).

Обобщающий этап.

В результате использования информационных технологий на уроках татарского языка и литературы отмечается положительная динамика качества знаний обучающихся и повышение мотивации учебной деятельности.

Динамика изменения мотивации к изучению предмета среди учащихся


hello_html_m71225240.png

Результаты анкетирования учащихся «Учитель глазами ученика»

hello_html_m2e5bc269.png


hello_html_4774baa1.png

hello_html_m7e47f170.png

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Для проверки влияния использования информационно-коммуникационных технологий на повышение успеваемости по татарскому языку и литературе мы проверили значимость различий в оценках по t-критерию Стьюдента в 7 и 9 классах до использования информационно-коммуникационных технологий и после использования.

Результаты отражены в следующей таблице.

Средние оценки до и после обучения с применением и без применения ИКТ.

Средняя оценка

7 и 9 классов в начале обучения

Средняя оценка

7 и 9 классов в начале обучения

Средняя оценка

7 и 9 классов в начале обучения

Средняя оценка

7 и 9 классов в начале обучения

4

4,04

4,04

4,32

Не значимо

Значимо: t=3,05, при p<0,05

Получили значимые различия в оценках. Анализ различий по t-критерию Стьюдента провели в компьютерной статистической программе Stadia. После применения ИКТ оценки успеваемости имеют тенденцию к повышению (t=3,05, при p<0,05). Таким образом, есть различия между выборочными средними (оценками) при применении ИКТ. В 7 и 9 классах при обучении их татарскому языку и литературе без применения ИКТ значимых различий в оценках в начале и конце учебного года по t-критерию Стьюдента мы не обнаружили.

Исходя из этих результатов, мы можем сделать статистически обоснованный вывод о том, что при применении информационно-коммуникационных технологий успеваемость в обучении татарскому языку и литературе имеет тенденцию к повышению. После применения информационных технологий на уроках татарского языка и литературы отмечается положительная динамика качества знаний обучающихся и повышение мотивации учебной деятельности на 11%. Таким образом, гипотеза о том, что внедрение информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс позволит повысить мотивацию и качество обученности по предмету подтвердилось. Исходя из этого следует отметить и другие результаты:

1.Количество детей, умеющих самостоятельно работать с интерактивной доской составило 15 человек из 29 обучаемых из русскоязычной группы 7 и татарской группы 9 классов.

2. 4 учащихся стали призерами на научно- практических конференциях:

«Паруса Науки», «Ломоносовские чтения», «Давыдовские чтения», «Наука глазами учеников», «Молодежь в науке – интеллектуальный потенциал будущего», «ЮНИС».

3. 6 учащихся стали призерами городских олимпиад по татарскому языку и литературе.

4. Совместно с учащимися был создан сайт «http://gim61.1class.ru»

Также одним из успешных условий внедрения информационно-коммуникационных технологий в преподавание предмета является готовность и способность учителя эффективно работать в информационной среде. Мною были пройдены курсы по повышению ИКТ компетентности. Вступила в членство Татарстанского республиканского отделения Общероссийского общественного Движения творческих педагогов «Исследователь». Продолжаю обучение по программе Intel «Обучение для будущего».

Новизна современного российского образования требует личностного начала учителя. Можно долго размышлять о том, каким должен быть урок. Неоспоримо одно: он должен быть одушевленным личностью учителя.












СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2003.

  2.  Селевко Г.А. Современные образовательные технологии. - М: Народное образование, 1998.

  3. Использование современных технологий  // Фен heм мектеп. - 2006 г

  4. Журнал  «Магариф» №5, 2005; №4, 2007; №8 2008.

















Справку составила: Зарипова Лилия Галимзяновна, учитель татарского языка и литературы II квалификационной категории.



СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по МР

____________ Н.А.Чухно



Результаты участия обучающихся экспериментальных классов с самостоятельно разработанными статьями, проектами, исследованиями на конкурсах, конференциях различного уровня

Приложение 1


«Туган ягым Татарстан»

конкурс статей

Свидетельство участника,

Камалова А., 9 класс

2

2008

городской

«Ломоносовские чтения» научно-практическая конференция

Диплом III степени,

Камалова А., 9 класс

3.

2008

городской

«Диалог» программа для русскоязычных учащихся

Диплом участника,

Воронов С., 7 класс

4.

2009

городской

конкурс статей в школьных газетах по проблемам ДДТ

Грамота лауреата, Халилов Б.,9 класс

5.

2009

городской

«Ломоносовские чтения» научно-практическая конференция

Сертификат участника,

Загорская Д., 7 класс

6.

2009

городской

«Молодежь в науке – интеллектуальный потенциал будущего» студенческая научно-практическая конференция

Грамота II степени,

Камалова А., 9 класс

Грамота III степени,

Загорская Д., 7 класс

7.

2009

городской

«Малые Давыдовские чтения» городская научно-практическая конференция

Диплом III степени,

Загорская Д.,7 класс

Благодарственное письмо

Камалова А. 9 класс

8.

2009

городской

«Наука глазами детей» городская научно-практическая конференция

Грамота III степени,

Камалова А., 9 класс

Сертификат участника,

Загорская Д., 8 класс

9.

2009

республиканский

конкурс сочинений на противопожарную тематику

Грамота III степени,

Николаева Д., 7 класс

10.

2009

городской

«Диалог» программа для русскоязычных учащихся

Диплом участника, Горячкина А., 7 класс

11.

2009

региональный

«ЮНИС» конкурс исследовательских работ

Диплом лауреата,

Камалова Алсу, 9 класс

























УО исполнительного комитета города Набережные Челны

Муниципальное учреждение «Информационно-методический центр»

Муниципальное автономное образовательное учреждение

города Набережные Челны «Гимназия №61»


X городской конкурс профессионального мастерства

«Учитель года города Набережные Челны»






Аналитическая справка по инновационному опыту на тему:

«Влияние использования новых информационных технологий на повышение качества обученности и мотивации

к изучению татарского языка и литературы»








Составила: Зарипова Лилия Галимзяновна,

учитель татарского языка и литературы

II квалификационной категории




-2010-



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 12.09.2016
Раздел Другое
Подраздел Научные работы
Просмотров55
Номер материала ДБ-188841
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх