Обобщение опыта работы по теме ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ УСПЕШНОСТИ УЧЕНИКА

О.В.Макарова, учитель русского языка и литературы

                                                                     муниципального бюджетного общеобразовательного   

                                              учреждения средней общеобразовательной школы № 3 города Заринска

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЙ ПОДХОД

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ УСПЕШНОСТИ УЧЕНИКА

                                                                                        Забота о здоровье – это важнейший труд

                                                                               воспитателя. От жизнедеятельности,

                                                                              бодрости детей зависит их духовная

                                                                            жизнь, мировоззрение, умственное

                                                                            развитие, прочность знаний, вера в

                                      свои силы…

В. А. Сухомлинский «Сердце отдаю детям»

Здоровье детей в любом обществе является актуальной проблемой и предметом первоочередной важности, так как определяет будущее страны, научный и экономический потенциал общества, поэтому забота о сохранении здоровья учащихся - важнейшая обязанность школы, отдельного учителя и самого ребенка. Считаю, что здоровые дети - это благополучие общества. Без здорового подрастающего поколения у нации нет будущего. Проблема сохранения здоровья – социальная, и решать ее нужно на всех уровнях общества.

Что такое здоровье?

Всемирная организация здравоохранения дала такое определение: «Здоровье-это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».

По моему мнению, здоровье ребёнка является основой для его полноценного развития, хорошей учёбы, способности противостоять различным вредным влияниям. Подтверждение своих  суждений нашла в выступлении Ю.Г. Абдуллаева, заместителя начальника управления Алтайского края по образованию и делам молодежи, на конференции «Оценка в системе управления качеством образования в Алтайском крае: опыт, проблемы, перспективы», который утверждал, что современная школа: Здоровая школа + Умная школа + Добрая школа = Успешная школа.

Успешным ученик может стать в условиях только той образовательной среды, которая способна обеспечить соблюдение его прав, создать ему комфортные условия для получения образования, помогает реализовать личностно ориентированные подходы в образовании и использовать технологии обучения, позволяющие сохранять здоровье учащихся.

В последние несколько лет образовательную среду с такими параметрами стали называть здоровьесберегающей средой образовательной деятельности.

       Знания по сохранению и развитию здоровья являются важной составляющей профессиональной компетентности современного педагога. Учитель должен обладать широким спектром здоровьесберегающих технологий, чтобы иметь возможность выбирать те из них, которые обеспечат в определённых условиях успех конкретного воспитанника.

           Что же понимается под «здоровьесберегающими технологиями» в образовании?

           В науке существует множество определений, остановимся на одном.

           Здоровьесберегающая технология, по мнению В.Д.Сонькина, доктора биологических наук, - это:

-условия обучения ребёнка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);

-рациональная организация учебной деятельности (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);

-соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребёнка;

-необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

Таким образом, здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать и как качественную характеристику любой образовательной технологии, и как совокупность принципов, методов педагогической работы, которые, дополняя традиционные технологии обучения, наделяют их признаком здоровьесбережения.

Задачи здоровьесбережения в образовательной деятельности могут рассматриваться в обеспечении таких условий обучения, воспитания, развития, которые не оказывают негативного воздействия на здоровье всех субъектов образовательной деятельности и включают программу формирования физического, психического, духовно-нравственного здоровья, воспитание  культуры здоровья, действенной мотивации на ведение здорового образа жизни.

Реальным проводником всех идей, инноваций, замыслов, внедряемых в школу, является учитель. Возложение на педагога такой задачи — заботы о здоровье учащихся — определяется следующими причинами:

-во-первых, взрослые всегда несут ответ­ственность за то, что происходит с детьми, находящимися под их опекой. Именно в школе дети проводят большую часть своего времени, и не помогать им сохранять свое здоровье,  было бы непрофессионально и бездушно.

-во-вторых, определенное воздейст­вие на здоровье ученика оказывает учебный процесс.

-в-третьих, современная ме­дицина занимается не здоровьем, а болезнями. Задача же школы иная — сохранить  и укрепить здоровье своих воспитанников.

Что же может сделать учитель для сохра­нения  здоровья школьника?

Во-первых, обеспечивать в школе, в классе соблюдение гигиенических требований, описанных в СанПиНах. Во-вторых, соблюдать требования к физиологически обоснованной организации учебного процесса. Чтобы защитить здоровье учащихся, необходим учет их возрастных и индивидуальных особенностей. Педагог должен уметь оценивать многие психофизиологические характеристики своих учеников.

Третье направление касается педагогической техники учителя,  стиля и особенности его  общения с учащимися.

Опираясь на эти принципы, строю свою работу так, чтобы она  способствовала развитию мыслительной деятельности учащихся, будила их инициативу, фантазию, творческий поиск, способствовала одновременно укреплению здоровья детей.

Ведущая идея моего опыта заключается в создании условий для развития успешности учащихся  на основе здоровьесберегающих технологий в образовательной деятельности.

В процессе обучения в соответствии с идеями здоровьесберегающих технологий ставлю перед собой цель - создать условия для здоровьесберегающей среды обучения как фактора формирования успешности учащихся.

За годы работы в  школе у меня сложилась определенная система методической работы, которая включает следующие целевые ориентации:

·         Создание условий психологического комфорта на уроке, обеспечивающих сохранность и укрепление здоровья с учётом индивидуальности каждого ребёнка, что является основой формирования здорового образа жизни.

·         Развитие личности школьника с учетом его возможностей, потребностей, интересов.

·         Эффективное усвоение знаний, умений и навыков в пределах индивидуальных способностей с учетом темперамента.

·         Развитие коммуникативных качеств.

      Изучив опыт коллег, научную литературу, определила в своей работе  концептуальные положения:

• Каждый учащийся вправе выбрать любой уровень обучения, но не ниже обязательного (принцип открытости обязательных требований, учащийся должен знать заранее о планируемых результатах).
• Предупреждение ошибок и работа над ними. Ошибка – повод для разбора, а не для наказания.
• Взаимное обогащение учащихся при работе в группе.

·         Через знающего учащегося учить незнающего.

Думаю, что такая система обучения дает каждому ребёнку, опираясь на его способности, склонности, интересы, ценностные ориентации и субъективный опыт, возможность реализовать себя в познании, учебной деятельности, поведении. Разумеется, без ощущения успеха у ребенка пропадает интерес к школе и учебным занятиям. Поэтому создание ситуации успеха и для учащегося,  и для учителя — одна из задач нашей школы. Успешный учитель — это творчески работающий педагог. Творческий характер образовательной деятельности – главное условие здоровьесберегающей среды. Включение ученика, учителя в творческий процесс способствует развитию личности ребенка, формированию его успешности, поисковой активности, от которой зависит развитие человека.

В своей статье остановлюсь на здоровьесберегающей организации учебного процесса. Основной формой организации учебной работы был и остаётся урок.  Строго соблюдаю  требования к организации урока.

Одними из определяющих факторов здоровья являются надлежащие санитарно-гигиенические условия. Учитель принимает посильное участие в обеспечении отвечающего гигиеническим требованиям естественного и искусственного освещения, температурного режима в классе и других факторов внешней среды. Мой кабинет русского языка и литературы соответствует требованиям СанПиН. Различные виды технических средств обучения использую в строгом соответствии с физиологическими нормами для детей разного возраста.

Одним из элементов экологического пространства является воздушная среда. В своём учебном кабинете создаю такие условия, которые позволяют учащимся чувствовать себя комфортно. Считаю, что выращивание в классах комнатных растений,  безусловно,  целесообразно. В помещении растения создают необходимый психоэмоциональный комфорт, они дарят окружающим ничем не заменимый кислород, поглощают вредные газы и вещества, задерживают пыль. С помощью комнатных растений мне удаётся восполнить дефицит общения с природой, который неизбежно возникает в городах среди однообразия стандартных домов, раздражающего шума машин, не гаснущего часами экрана телевизора или компьютера.

Уверена, что  обучение в школе – серьёзная нагрузка для ребенка. Дети мало двигаются, подолгу сидят на месте, у них возникает гиподинамия и нарастает статическое напряжение в мышцах. Считаю важным в своей работе - увидеть момент утомляемости и не побояться перестроить урок. Понижение активности учащихся случается примерно через 20-25 минут после начала урока. Внешним проявлением утомления является рост числа отвлечений, потеря интереса и внимания, ослабление памяти, нарушение почерка.  В моей  методической копилке имеется большой арсенал приёмов релаксации и упражнений для снятия напряжения. Во избежание усталости учащихся чередую виды работ: самостоятельную, работу с учебником (устно и письменно), творческие задания - необходимый элемент каждого урока. Они способствуют развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху ребят. На каждом уроке провожу физкультминутку (специальные упражнения для мышц, шеи, позвоночника, рук, ног, глаз). Двигательная активность мобилизует жизненно важные качества организма – выносливость, силу, гибкость, быстроту, а также воспитывает волевые качества, необходимые для преодоления физических, эмоциональных и умственных напряжений, с которыми связан творческий, продуктивный учебный труд.

Хотелось бы обратить ваше внимание и  на посадку подростков. Во время урока необходимо наблюдать за позой учащихся и не забывать и о подростках. Знаю о физиологических особенностях этого возраста: подростки  стесняются своего быстрого роста и начинают сутулиться. Сама стараюсь держаться красиво, так как должна быть образцом для них во всём, потому что несу ответственность за  состояние  здоровья  детей во время образовательной деятельности. Это всё общеизвестно, но я учитываю не только индивидуальные особенности учащихся, но и тип темперамента, гиперактивность детей.    

Совместно с медиком школы составляю карту индивидуально- психологических особенностей своих воспитанников, где отражаю состояние здоровья.  Наблюдая ученика и активно взаимодействуя с ним, обобщаю свои представления, намечаю педагогические задачи. Индивидуализация обучения и воспитания требует знаний об особенностях личности учащегося, которые необходимы учителю с целью создания оптимальных условий для развития школьника и эффективного использования системы разноуровнего обучения.

Немаловажную роль играет создание благоприятного психологического климата на уроке. Продумывая каждый  урок, всегда включаю элементы, которые придают ему мажорность. Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание учащегося выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности – всё это способствует раскрытию способностей каждого ребёнка.

Считаю, что здоровьесберегающий  подход будет проявляться даже в том, как учитель обращается к детям. Своих воспитанников называю только по именам, учу  не только основам наук, но и правде, справедливости, честности, мужеству, доброте. Необходимо использовать похвалу как средство поощрения. Доброе слово - что дождь в засуху. Оно пробуждает веру в собственные силы даже у самых слабых учащихся, укрепляет их волю.    Отношения с детьми, родителями и коллегами строю через уважение достоинства, справедливость, выдержку и самообладание, что помогает мне избегать конфликтных ситуаций.

Ничто не влияет на атмосферу в школе, самочувствие учащихся так, как настроение педагога. А оно, как известно, бывает самым разным. Никогда не  перекладываю свое настроение на детей. Считаю, что  урок неполноценен, если на нем не было эмоционально-смысловых разрядок: улыбок, уместных остроумных шуток, использования поговорок, афоризмов с комментариями, музыкальных минуток.

Продумывая домашнее задание, всегда оцениваю,  доступно ли оно моим учащимся, а для этого предлагаю образцы выполнения, карточки-подсказки, опорные схемы, комментирую домашнюю работу. Обязательно оставляю время на просмотр домашнего задания, чтобы учащиеся имели возможность задать учителю вопросы, а педагог смог на них ответить во время урока и спокойно попрощаться со школьниками.

Охрана здоровья ребёнка предполагает не только создание необходимых гигиенических и психологических условий для организации учебной деятельности, но и профилактику различных заболеваний, а также пропаганду здорового образа жизни. Включаю в учебные программы модули по вопросам здоровья. Предлагаю для работы тексты, пропагандирующие спорт, разные его виды, туризм. В моей методической копилке имеется большое количество таких заданий, они помогают наиболее эффективно реализовать воспитательную задачу по привитию культуры здоровья. Так, при изучении наклонений глагола (5 класс) рассматриваю режим дня школьника с последующим его обсуждением. Изучение числительных (7 класс) даёт возможность использовать тексты, рассказывающие детям об истории Олимпийских игр, завоёванных медалях нашими спортсменами в разные периоды. На уроках литературы читаем произведения о родном крае,  о животных  и говорим об их сохранении, дети приучаются к бережному отношению ко всему живому, получая  основы экологического воспитания.

Как известно,   в современных условиях образования невозможно работать без применения различных технологий и инноваций. В своей работе использую проблемное,  развивающее,  дифференцированное обучение. Руковожу исследовательской деятельностью, применяю метод проектов, групповые формы работы. Особое место отвожу современным информационно-коммуникационным технологиям в формировании и развитии мотивации обучения. Хочется сказать, что уроки с применением компьютера, интерактивной доски дают мне возможность охватить большой объём изучаемого материала, активность детей на уроках возрастает. На внеклассных мероприятиях использую мультимедийные презентации, что способствует повышению познавательного интереса, позволяет в занимательной форме предложить интересную   информацию, смоделировать любимые детьми игровые ситуации.

В своей практике  использую следующие виды учебной деятельности и их эдоровьесберегающий эффект с использованием психофизиологических характеристик своих учащихся:

• Диктанты на два варианта с параллельным взаимным контролем в парах по образцу и самостоятельно. После выполнения блока заданий, учащиеся меняются работами и проверяют их – это придаёт уверенность в собственных силах.
• Цепная реакция проверки и анализа выполнения самостоятельных работ. Первый выполнивший учащийся сдаёт её на проверку, учитель исправляет ошибки, консультирует, а далее проверка осуществляется вместе с ним. Происходит быстрое увеличение числа проверяющих, быстрое нахождение ошибок и их аргументирование. Этот вид деятельности подходит для любого темперамента детей, происходит быстрая смена деятельности, перемена позы.
• Рецензия на ответ. Данный прием применяется с целью научить учащихся слушать и анализировать ответ, кратко излагать и обосновывать своё мнение. Здесь требуется от детей предельного внимания к ответу. Прием способствует развитию логического мышления, усидчивости, терпимости, развивает интерес к проверке, то есть возникает благоприятная  психологическая обстановка, скучная работа становится интересной, увлекательной.
• Работа по выбранному пути. Этот вид деятельности используется при отработке навыков по изученной теме. Доска делится на четыре части, на каждой из которой разноуровневые задания. Учащийся имеет право выбора любого «пути».
•  Выполнение заданий  группой с взаимным контролем. Оценка ставится по итогам работы каждого ученика (смена деятельности, возможность свободного общения на уроке.)
• Написание сочинения. Этот вид деятельности влияет на развитие фантазии, воображения, даёт возможность увидеть предмет с другой стороны.

Предложенные виды деятельности учащихся направлены на воспитание самостоятельности, ответственности за принятие решения, самореализацию.

Владею и активно включаю в программу курса русского языка и литературы модераторские приёмы:

• «синквейн» используется на стадии рефлексии, он позволяет учащимся  проявлять творчество и выражать свое отношение к изучаемому явлению, объекту;
• «закончи предложение» позволяет школьникам оценить  изучаемый объект, высказать свое собственное суждение и отношение;
• «лови ошибку» приучает детей мгновенно пресекать ошибки условными знаками, развивает внимание и готовность вмешаться;
• «своя опора» способствует формированию умения учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы;

·        «взаимоопрос» способствует формированию интеллектуально развитой речи;

·         «пересечение тем» углубляет представление о предмете, расширяет кругозор.

Изложенные выше модераторские приёмы позволяют заинтересовать учащихся и активизировать их учебную деятельность.

Успешно решать задачи создания необходимых условий для развития личности ребёнка  позволяет модель: учение как любовь -> любопытство -> любознательность -> трудолюбие. Внимательное отношение учителя к победам учащихся значит очень многое. Доброе слово, похвалу можно и даже нужно записывать в тетради и дневники. Я часто за хорошо выполненную работу записываю  слова «Молодец!», «Ты порадовал меня!», «Я рада за тебя». Похвала окрыляет, вселяет новые силы, но не следует «перехваливать», так как эффект от «перехваливания» может получиться обратным. Но всё же ошибки и промахи увидеть легче, чем заметить едва наметившуюся удачу.

Мои учащиеся успешны в урочной и внеурочной деятельности. Они результативно принимают участие в конкурсах и олимпиадах.

Считаю, что участие детей в конкурсах не пройдёт для них бесследно. Научившись анализировать и применять собственные успешные стратегии, ребёнок легко будет использовать найденные таланты для более глубокого самосовершенствования, работать над собственным обучающим стилем, делая его максимально разнообразным.

Исходя из опыта  работы, считаю, что здоровьсберегающий подход в развитии успешности учащихся является перспективным, потому что повышается уровень мотивации к изучению предмета, стойкий интерес к познавательной деятельности, в том числе творческой.

По итогам проделанной работы  могу сделать следующие выводы: психологическое состояние учителя очень важно при проведении урока. Человек, эмоционально выгоревший, приносит вред здоровью детей, поэтому  забочусь о своём внутреннем состоянии. Использованные мною методы, формы и приемы, при которых учащиеся максимально принимают участие в изучении темы, в конкурсах,  с учетом их возрастных и индивидуальных способностей,  позволяют сохранить здоровье детей и тем самым создать условия для успешной деятельности учащихся.

В качестве рекомендаций коллегам  хочу посоветовать следующее:

• Учащийся должен постоянно ощущать себя успешным, и помочь ему в пределах школы может только учитель.
• При использовании здоровьесберегающего подхода в образовательной деятельности дети испытывают ощущение комфорта, защищенности и интерес к уроку.
• Урок должен оставлять в душе каждого ребёнка только положительные эмоции.
• Надо найти мужество, чтобы, несмотря на любые жизненные неурядицы, войти в класс с улыбкой, сказать ребятам: «Добрый день, дети!»

«В этом мире добивается успеха только тот, кто ищет нужных ему условий и, если не находит, создаёт их сам». Эта мысль Бернарда Шоу близка моей педагогической философии – философии поддержки учащихся, сбережения его здоровья. Из многих слагаемых рождается среда, которая обеспечивает школьникам хорошее самочувствие, высокую работоспособность, внутреннюю и внешнюю силу – а значит, успех в деле, возможность брать одну за одной жизненные вершины. Именно в этом  вижу смысл своего педагогического труда.

Литература

1. Безруких М.М., Сонькин В.Д. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология, формы, методы, опыт применения. М.: «Триада-фарм», 2004.

            2. Вайнер Э. Как сохранить здоровье учеников: методические разработки для учителей. М.: Чистые пруды, 2006.

            3. Гигиенические проблемы охраны здоровья населения. Материалы научно-практической конференции. Самара, 2000.

                4.   Колисник И.И. Рациональная организация учебного процесса. Саратов, 2004

                5.Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. М., 2003.

                6. Тверская  Н. В. Здоровьесберегающий подход в развитии успешности ученика / Н. В. Тверская //Образование в современной школе. - 2005. - N 2. - С. 40-44.