Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Обобщение опыта работы "Преемственность в обучении начальная школа и детский сад"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Обобщение опыта работы "Преемственность в обучении начальная школа и детский сад"

библиотека
материалов

Преемственность в обучении начальная школа и детский сад

От того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь дальнейший путь к знаниям”.

В.А.Сухомлинский.



Преемственность - объективная необходимая связь между новым и старым в процессе развития, одна из наиболее существенных черт закона отрицания”.

Философский словарь.



Преемственность – связь между явлениями в процессе развития в природе, обществе, познании, когда новое, сменяя старое, сохраняет в себе его некоторые элементы.

Преемственность в обществе означает передачу и усвоение социальных и культурных ценностей от поколения к поколению.

Преемственность - обозначает также всю совокупность действия традиций.

Популярный энциклопедический словарь.





Проблема преемственности в образовании связана с проблемой непрерывности образования в жизни каждого человека. Однако нередко на практике непрерывность образования рассматривается как дополнение и расширение имеющегося объема знаний. В дошкольном и начальном образовании это приводит к перегрузкам детей, чью учебную деятельность непрерывно «расширяют» и «обогащают» за счет новых знаний, предметов и т.д. В результате дети получают много разнообразной информации, но не умеют применить свои знания на практике, в жизненных ситуациях. Успех же определяется не столько информированностью ребенка, сколько тем, удалось ли сформировать на поведенческом уровне готовность к получению знаний, которая в свою очередь выступает как психологическая мотивация («Я хочу получить знания») и способность получить знания («Я могу учиться»).


Значение проблемы подготовки ребенка к школе возрастает в связи с переходом детей на школьное обучение с шести лет, что влечет за собой изменения не только в теории и практике дошкольного образования, преемственности в системе «ДОУ ─ начальная школа», но и влияет на нормативное возрастное развитие ребенка.

Исследование закономерностей становления учебной деятельности и формирование ее предпосылок составляют одну из первоочередных и вместе с тем трудных проблем современной педагогической науки (В.В. Давыдов,А.Н. Леонтьев, И. Ломпшер, А.К. Маркова, Д.Б. Эльконин). Проблема готовности ребенка к обучению в школе приобрела в настоящее время, в период модернизации образования, особое звучание и актуальность. Готовность к школьному обучению рассматривалась многими учеными (Л.И. Божович, Л.А. Венгер, В.В. Давыдов, Я. Йирасик, А. Керн, Н.И. Непомнящая, Д.Б. Эльконин и др.) с различных позиций:

  • обеспечение непрерывности развития ребенка с позиции самоценности каждого возрастного периода ─ периода дошкольного детства и младшего школьного возраста (психологический аспект) (Е.Л. Горлова, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова, В.Т. Кудрявцев);

  • обеспечение преемственности детского сада и школы (организационно-содержательный аспект) (Н.С. Варенцова, Т.Н. Зотова, Т.А. Сентябова);

  • формирование элементов учебной деятельности, необходимого запаса знаний, умений и навыков (формальный аспект) (Р.С. Бурэ, А.П. Усова);

  • работа по созданию условий для школьной зрелости, для формирования психофизиологических предпосылок учебной деятельности (Л.К. Айзман, Р.И. Айзман, С.Д. Забрамная, Г.Г. Жарова, В.Г. Каменская);

  • обеспечение готовности к обучению в школе ─ мотивационной, психологической, коммуникативно-речевой и др. (И.Н. Агафонова, Л.А. Боровских, И.В. Гребенникова, Л.А. Венгер и др.).

Своеобразие ДОУ как образовательного учреждения в том, что это не маленькая школа, а учреждение с приоритетом игровой деятельности. И проблема преемственности не сводима к более узкой проблеме специальной подготовки дошкольника к школе.

Вместе с тем, в дошкольном и начальном образовании обостряется проблема преемственности в силу несоответствия базовых образовательных установок, когда в первом случае основное внимание уделяется сохранению и укреплению психофизического здоровья детей, развитию их познавательных и творческих способностей, а во втором - формированию практических навыков чтения, письма, счета и организации поведения ученика.

В ситуации разработки государственного образовательного стандарта и типовой программы обучения, воспитания и развития дошкольников особое значение приобретают вопросы непрерывности образования, преемственности его ступеней (содержательной, организационной, нормативно-правовой). В связи с этим представляется важным определить базис преемственности -исходный уровень развитости детей дошкольного возраста и их подготовленности к переходу в школу - принятию на себя роли активного субъекта собственной учебной деятельности, а также организационно-педагогические условия его обеспечения.

По мнению Д.Б. Эльконина, в каждом возрасте с помощью адекватных средств складывается определенный социальный норматив. Самоценность периода детства, уникальность социальной ситуации развития ребенка, базовые приобретения возраста позволяют нам говорить не столько о формировании компонентов учебной деятельности, не столько об оценке готовности ребенка с точки зрения внешних (формальных) показателей, сколько о тех новообразованиях дошкольника, которые позволяют ему быть успешным в будущей жизни, в том числе и при обучении в школе. Я полагаю, что именно в этом смысле следует говорить о формировании предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста, в основе которых лежит определенный уровень развития личностных и субъектных качеств, психических свойств, процессов и состояний ребенка.


Таким образом, непрерывность образования по отношению к детству – это процесс непрерывного сопряжения логики естественного развития ребенка (возрастные, индивидуальные особенности) с содержанием образовательного пространства (программы, технологии, наглядные пособия и т.д.).

Переход ребенка с одной ступени обучения на другую требует особой педагогической поддержки. Обеспечить ребенку необходимую поддержку на этапе перехода из детского сада в школу призвана особая педагогическая деятельность воспитателей детского сада и учителей начальной школы.


Главная цель совместной деятельности – это создание условий для личностно-ориентированного обучения, где во главу угла ставится личность ребенка, ее самоценность, признание ребенка главной фигурой всего педагогического процесса. И здесь одной из важнейших задач, требующих комплексного решения, является создание единого образовательного пространства, связывающего дошкольные и школьные годы. Мной были определены два основных направления обеспечения преемственности между дошкольным и школьным образованием: работа с детьми, работа с родителями.

Работа с детьми. Традиционной формой знакомства будущих первоклассников со школой являются экскурсии воспитанников старших групп в школу. Посещение школьной библиотеки вызывает у них не меньший интерес, они рассматривают книги и учебники, читают стихи. Спортивный и актовый залы, кабинеты, беседы и встречи с учащимися школы, которые посещали детский сад – всё это вызывает у детей положительные эмоции, желание пойти в школу, убирает страх и вселяет уверенность в свои собственные силы.

Ребята очень внимательно слушают учениц-экскурсоводов, проявляют любознательность и задают много вопросов.

IMGA0412IMGA0421



IMGA0426IMGA0721



Кроме экскурсий, проводим тематические занятия и совместную деятельность с проигрыванием проблемных ситуаций по закреплению полученных знаний и социальной адаптации.

IMGA0307IMGA0312



После каждого тематического занятия ученики совместно с детьми детского сада рисуют, выполняю аппликации, играют на прогулках.



IMGA0300IMGA0435



IMGA0427IMGA0725



Школьники для воспитанников детского сада готовя тематические журналы. В них они делают подборку интересного материала.





IMGA0723

В каждой старшей группе имеются уголки для организации сюжетно-ролевой игры «Школа». Воспитанники с удовольствием проводят в этих уголках свободное время, разыгрывают интересные сюжеты.

Весной детский сад проводит День открытых дверей. Частые и желанные гости – бывшие выпускники. Организуют с ними пресс-конференции. Они рассказывают о школе много интересного будущим первоклассникам, отвечают на интересующие их вопросы. Школа, в свою очередь, приглашает будущих первоклассников на праздник «Первый звонок», День школы.

P1010496P1010492

В начале учебного года вместе отслеживаем, как проходит социальная адаптация детей в школе. Исходя из возникающих проблем, решаем, какие необходимо поставить годовые задачи, чтобы развивать не только познавательные способности, а также коммуникативные способности и социальные навыки.

Воспитанники ДОУ № 194 посещают «Школу будущих первоклассников» при УВК № 49. В течение учебы в начальном звене школы воспитатели отслеживают успеваемость своих выпускников.



Работа с родителями. Работа с родителями ведётся на протяжении всего учебного выпускного года. Воспитатели совместно с учителями консультируют родителей по подготовке детей к школе, дают индивидуальные рекомендации, проводят семинары-практикумы.

Учителя начальных классов систематически посещают родительские собрания дошкольного учреждения в подготовительных группах, они отвечают на все вопросы родителей, после собраний проводят индивидуальные консультации.

Всё это позволяет родителям серьёзнее подойти к вопросу подготовки ребенка к школе и определиться с её выбором.



Используя данный опыт, мной была разработана программа Пояснительная записка



Цели:

  • создание преемственности и успешной адаптации при переходе из детского сада в школу.

  • обеспечить систему непрерывного образования с учетом возрастных особенностей дошкольников и первоклассников.

  • создание благоприятных условий в детском саду и школе для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребенка.

  • с детского сада увлечь детей перспективной школьного обучения, вызвать желания учиться в школе.

Задачи:

  • Способствовать укреплению и сохранению здоровья малышей, готовящихся к обучению в школе.

  • Всестороннее развитие детей, позволяющее им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой.

  • Создание благоприятных условий для психического и личностного развития ребенка.



Поступление в школу – переломный момент в жизни ребенка. С него начинается новый этап в развитии малыша: ему предстоит осваивать не всегда похожие на прежние формы деятельности, вырабатывать иной стиль отношения со сверстниками и взрослыми, физиологически перестраиваться.
Как же сделать так, чтобы этот процесс прошел для ребенка безболезненно? И здесь, я уверена, большую помощь может оказать тесная связь детского сада и школы. Ведь часто в работе учителя и воспитателя отсутствует взаимосвязь, согласованность. В процессе своей работы воспитатель выявляет готовность ребенка к обучению в школе, способности умственной деятельности, состояние речи и особенности их социального развития. Учителю без этой информации невозможно осуществлять эффективное педагогическое воздействие на ребенка.


Поэтому совместная целенаправленная работа воспитателя и учителя даст

возможность детям с разным уровнем подготовленности, с разным уровнем развития чувствовать себя комфортно в начальной школе, и каждому ребенку продвигаться своим темпом.


Разный стиль отношений воспитателя к детям по-разному сказывается

на их привыкании к школе, на поведение, его отношение к делу, к учителю. Большое значение при этом играет преемственность стиля отношений к ребенку воспитателя и учителя, что является благоприятным условием для уверенности в своих силах, проникновения доверия к учителю, включения в учебу с желанием, радостью.


Часто в школу приходят дети читающие, считающие, но не умеющие

наблюдать, сравнивать. Недостаточно развито внимание детей, образное мышление, умения выполнять элементарные речевые творческие задания. Недостаточное внимание уделяется физическому развитию, охране и укреплению их здоровья.


Чтобы  этого избежать, необходимо изменить целевые ориентиры

образовательной деятельности в процессе дошкольной подготовки. Не содержательные, а развивающие компоненты должны доминировать при формировании мышления детей.


Приоритетной формой организации и проведения занятий с детьми –

дошкольниками является игра – ведущий в этом возрасте вид деятельности, создающий наиболее благоприятные условия для психического и личностного развития ребенка, поскольку в процессе игры он сам стремится научиться тому, чего еще не умеет.


Вся работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста

должна исходить из принципа «не навреди» и быть направленной на сохранение здоровья, эмоционального благополучия и развитие индивидуальности каждого ребенка. Поэтому нами для решения этих задач(проблем) была составлена программа преемственности детского сада и школы. Данная программа «У школьного порога» помогает обеспечить эффективное поступательное развитие ребенка, его успешный переход на следующую ступень образования.


Тематический план.


n/n

Мероприятия

Время проведения

Ответственный

I. Организационная работа

1

Экскурсии и целевые прогулки в школу.

Сентябрь
Апрель

Учитель,
воспитатели

2

Шефская работа
а)Инсценирование  сказок детьми б)Выпуск тематических журналов


Сентябрь – апрель


учитель, учащиеся

II. Методическая работа

1

Взаимопосещения

В течение года

 

2

Педагогический совет

январь

 

3

Изучение психолого-педагогической готовности будущих первоклассников к школе.

апрель
май

Психолог, учитель

III. Работа с родителями.

1

Оформление уголка для родителей

август

учитель
воспитатель

2

Родительские собрания

октябрь
декабрь

Учитель, воспитатель



3

Собеседование учителей и специалистов школы (врач, психолог, логопед) с родителями.

апрель

учитель
воспитатель

4

Праздник «Проводы в школу».

май

воспитатель


Планирование мероприятий.

 

Мероприятия с детьми

Мероприятия учителя и воспитателя ДОУ

Мероприятия учителя с родителями

Август

Приглашение будущих первоклассников на праздник «Первый звонок»



Сентябрь

Развлечение на тему «Овощи»


Изучение семейных условий детей.



Октябрь

КВН «В царстве грибов»

 

Родительское собрание. (будущее первоклассников)
Тема: «Наша школа: традиции, достижения, перспективы».

Ноябрь

Олимпиада на шести континентах

Изучение семейных условий детей, которые не посещают детский сад.

 

Декабрь

Зимние праздники

 

Родительское собрание.
Тема: «Подготовка детей к обучению в 1 классе»

Январь

Путешествие по сказкам

Педагогический совет «Об эффективности совместной работы учителей и воспитателей по подготовке детей к школе».

Анкетирование родителей будущих первоклассников (выявление ожиданий семьи от школы)

Февраль

Выступление детей на тему «Живая природа».

Взаимопосещение занятий. Изучение опыта использования вариативных форм, методов и приёмов работы в практике учителей школы и воспитателей ДОУ.


Март

КВН «Математические ступеньки»


 

Апрель

Занятие по физической культуре
«7-апреля – Всемирный день Здоровья»

Знакомство с медицинской картой детей и характеристиками (собеседование)

Собеседование учителей и специалистов школы (врач, психолог, логопед) с родителями.

Май

Праздник «Проводы в школу».

Изучение психолого-педагогической готовности будущих первоклассников в школе.

Собрание (воспитатель, учитель, родители)


Такое сотрудничество ради детей и позволяет нам добиваться положительных результатов в работе. Данные ежегодно проводимого мониторинга показывают, что у 85% выпускников высокий уровень адаптации к школе, у 15% средний уровень адаптации, дезадаптированных детей нет.

Высокий уровень мотивационной готовности к поступлению в школу наблюдается у 79% детей, средний уровень у 20% детей.






По определению Д.Б. Эльконина, дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития, именуемая "детством". Воспитатель и учитель начальных классов так же имеют много общего, поэтому у них общее родовое имя – педагог. Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задачи преемственности.









Литература:

1. Должикова Р. А., Федосимов Г. М., Кулинич Н. Н., Ищенко И. П. «Реализация преемственности при обучении и воспитании детей в ДОУ и начальной школе», Москва, Школьная пресса, 2008.

2. Доскин В. А. Здоровье ребенка и его готовность к школе: пособие для родителей; под ред. В. А. Доскина. – М. : Просвещение, 2007.

3. «Поговорим о преемственности», Р. Стеркина, «Обруч», №1, 1997г.

4. «Преемственность: так в чем проблема? », Е. Сербина, «Обруч», №1, 1997г

5. «Преемственность как процесс воспитания и обучения ребенка», - О. П. Миронова, «Управление дошкольным образовательным учреждением» №2, 2003г.

6. Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих первоклассников: Методическое пособие / Е. П. Арнаутова, Г. Г. Зубова. – М. : ТЦ Сфера, 2006.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров283
Номер материала ДВ-559360
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх