Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Химия / Другие методич. материалы / Обобщение опыта работы учителя химии "использовании технологии блочно-модульного обучения на уроках химии"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Химия

Обобщение опыта работы учителя химии "использовании технологии блочно-модульного обучения на уроках химии"

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Обобщение опыта.doc

библиотека
материалов

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ БЛОЧНО-МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ХИМИИ

Филина Н.В., учитель химии МОУ СОШ №3, г.Лыткарино

Часто оказывается, что учащиеся оказываются неподготовленными к определенной деятельности на уроках, направленной на усвоение знаний и умений по предметам, так как они в большинстве не обладают абстрактным образным, наглядно-действенным мышлением: неумением выделить главное, читать и вычерчивать чертежи и схемы, зарисовать несложные предметы.

Современная организация учебного процесса не затрагивает реальных интересов учащихся. У их значительной части отмечается неуверенность в себе, страх, неудачи, уныние. Это свидетельствует в целом об эмоциональном дискомфорте ученика на уроке. При использовании блочно-модульного обучения субъективный опыт каждого ученика рассматривается как личностно-значимая сфера, происходит обогащение его знаниями, развитие мыслительных действий через творческую самореализацию.

Суть технологии модульного обучения состоит в том, что ученик учится самостоятельно, а учитель управляет его учебной деятельностью, т. е. организует, координирует, консультирует.

Разработка модулей позволяет «отсечь» все лишнее, всю избыточную информацию, которая чаще всего затрудняет усвоение нового материала. Данный подход в обучении позволяет систематизировать и структурировать большой по объему материал и в необходимых пределах уплотнить его.

Содержание учебного материала подбирается в соответствии с темой и дидактической целью, оно должно соответствовать принятому стандарту.

Изучая материалы об организации модульно-блочной технологии, наиболее важным для себя я отметила следующее:

- положительный эффект, достигаемый в результате такого обучения, связан с его динамичностью, которая заключается в вариантности элементов, модулей, содержания элементов и модулей. Модульное обучение отличает проблемный подход, творческое отношение обучаемого к учению. Гибкость его связана с дифференциацией и индивидуализацией обучения на основе многократно повторяющейся диагностики с целью определения уровня знаний и потребностей, индивидуального темпа учебной деятельности обучаемого;

- гибкость и вариантность модульной системы особенно актуальны для нас сейчас в условиях рыночной экономики. С помощью модульно-блочной технологии удаётся решить одну из важнейших задач, поставленных сегодня перед образовательными учреждениями, вытекающей из тенденции развивающего образования - воспитание учащегося как деятеля, то есть человека, умеющего поставить цель и наметить шаги к ее достижению.

При создании системы уроков с использованием модульно-блочной технологии как средства развития познавательной активности я стараюсь соблюдать следующие условия:

  • четкая организация всего учебного процесса;

  • постановка целей и задач обучения всего блока темы;

  • сочетание словесных и наглядных методов (в том числе и использование опорных конспектов, схем-конспектов, логически опорных конспектов);

  • широкое вовлечение учащихся в различные виды самостоятельной деятельности в индивидуальной, парной, групповой формах;

- комбинированный способ контроля, письменный ответ, устное изложение, взаимоконтроль;

- вера учителя в силу и способности учащихся.

Применение блочно-модульной технологии на уроках помогает ребенку приобрести необходимую компетенцию и развить его способности для осуществления осознанного выбора дальнейшего образования и успешной реализации этого выбора

В качестве конечных результатов учебно-воспитательного процесса модульная программа предполагает развитие познавательных, социальных, коммуникативных и профессионально направленных способностей личности, формирование у каждого ученика необходимых умений и навыков к самообразованию.

Мною разработаны рабочие программ по химии для 8 и 10 классов с использованием блочно-модульной технологии.

Изучение химии в 8-х классах по этой программе начинается с изучения составляющих вещества, таким образом, познается взаимосвязанная система химических понятий в следующей последовательности: атом – молекула – вещество – химическая реакция – свойства неорганических веществ – их взаимосвязь. Предлагаемая программа разработана мною на основе обязательного минимума содержания курса неорганической химии для 8–9-х классов основной общеобразовательной школы, имеет практическую и экологическую направленность. Использование блочно-модульной технологии привело к изменению традиционной структуры курса неорганической химии 8–9-х классов.

Например, учебный материал представлен в виде следующих блоков:

8 класс

«Введение», «Вещество», «Химические реакции», «Свойства основных классов неорганических веществ и генетическая связь между ними», «Количественные отношения в химии».

9 класс

«Повторение», «Основные закономерности химических реакций», «Теория электролитической диссоциации», «Неметаллы», «Металлы», «Химические производства. Химическая экология».

В программе базовый курс химии рассматривается с позиции экологической проблематики, что способствует развитию естественно-научных знаний, полученных учащимися на уроках биологии, географии, а также приобщает их к видению химических аспектов экологии.

Экологические вопросы затрагиваются в каждом блоке программы, например, в блоке «Свойства основных классов неорганических соединений» предлагается рассматривать использование оксидов, оснований, кислот и солей в быту; в блоке «Неметаллы» – экологические проблемы, связанные с применением минеральных удобрений; в блоке «Металлы» – биологическую роль металлов, токсичность свинца, ртути и их соединений, основные источники загрязнения ими окружающей среды и т. д.

В качестве примера использования блочно-модульной технологии в преподавании органической химии - разработка модулей по блоку “Кислородсодержащие органические вещества” курса “Органическая химия”. Предлагаемый модуль разработан на основе обязательного минимума содержания курса органической химии для 10-х классов средней общеобразовательной школы и программы О.С.Габриеляна, имеет практическую и экологическую направленность.

Опыт работы показал, что при изучении курса органической химии можно использовать учебник не только О.С.Габриеляна, но и другие учебники и учебные пособия по интересующей нас тематике. Использование блочно-модульной системы на уроке привело к изменению структуры темы “Кислородсодержащие органические вещества” по органической химии для 10-х классов. При организации модуля высвобождается время для решения задач, изучения блока “Биологически активные вещества”.

Опыт работы показал, что такая структура модуля способствует полной самостоятельной проработке учебного материала учеником. Функция учителя в этом случае заключается в консультировании и координировании.

При разработке модульного урока для самостоятельной деятельности ученика составляется инструкция, в которой определены:

1) цель усвоения материала модуля;

2) где найти учебный материал;

3) как овладеть им (выучить, составить конспект, решить задачу и т. д.); как проверить правильность выполненной задачи (контроль и взаимоконтроль).

Самое главное для педагога – не утонуть в рутине, на каждый урок готовить “изюминку”, обязательно учитывать особенности классного коллектива – каждый год дети разные, поэтому приходится каждый год что-либо менять в модульных уроках.

В последнее время очень большое значение на уроке я уделяю применению информационно-коммуникационных технологий. Использование компьютерных технологий способствует развитию самостоятельности учащихся, учету индивидуального темпа их обучения, эффективному применению личностно-ориентированного подхода к обучению, проведению контроля с помощью различного вида заданий: тестов, заданий самоконтроля. Использование интерактивного комплекса возможно на различных этапах урока: объяснения нового материала, закрепления изучаемой темы, проведения и проверки самостоятельной работы, повторения пройденных тем, проведения виртуальных практических работ. Кроме уроков, данное оборудование с успехом можно применять на внеклассных мероприятиях, для подготовки учащихся к олимпиадам и единому государственному экзамену.

В условиях общеобразовательной системы, когда число часов на изучение химии немного, ИКТ помогают учащимся успешно освоить учебные программы по химии. А использование современных средств обучения (компьютер, Интернет, интерактивный комплекс), не снижая ведущей роли преподавателя, способствуют повышению качества знаний, реализации творческого потенциала учащихся и преподавателя.






Выбранный для просмотра документ опыт.ppt

библиотека
материалов
Учитель химии МОУ СОШ № 3 г. Лыткарино Московской области Филина Надежда Вале...
Современные образовательные технологии, используемые учителем Технология блоч...
Использование блочно-модульной технологии в преподавании химии
● для повышения эффективности обучения химии в школе определить роль и место...
изучение состояния исследуемой проблемы в теории и практике, обоснование поня...
Модуль – это целевой функциональный узел, в котором учебное содержание и техн...
Теоретический блок 	1 этап – лекция, построенная с учетом возрастных особенно...
Учебные элементы: Текстовый У.Э. Табличный У.Э. Иллюстративный У.Э. Словесный...
Главная идея - 	помочь ребенку приобрести необходимую компетенцию и развить е...
Формирование образовательной компетентности Целостно-смысловая Общекультурная...
8 класс «Введение», «Вещество» «Химические реакции» «Свойства основных классо...
№	 Тема урока 1	Установочный урок 2,3	Строение, номенклатура и изомерия кисло...
Использование ИКТ Создание презентаций для уроков и внеклассной работы Тестир...
“Виртуальная лаборатория. Химия 8-11 класс” “БЭНП (библиотека электронных наг...
15 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Учитель химии МОУ СОШ № 3 г. Лыткарино Московской области Филина Надежда Вале
Описание слайда:

Учитель химии МОУ СОШ № 3 г. Лыткарино Московской области Филина Надежда Валериевна Образование – высшее, МПГУ, 2000 г. Общий стаж работы – 9 лет Педагогический стаж – 9 лет Квалификационная категория – высшая, 2008 г.

№ слайда 2 Современные образовательные технологии, используемые учителем Технология блоч
Описание слайда:

Современные образовательные технологии, используемые учителем Технология блочно-модульного обучения Развивающее, проблемное обучение Разноуровневое обучение Информационно-коммуникационные технологии Здоровьесберегающие технологии Обучение в сотрудничестве (командная и групповая работа) Использование игровых методов: ролевых и других видов обучающих игр

№ слайда 3 Использование блочно-модульной технологии в преподавании химии
Описание слайда:

Использование блочно-модульной технологии в преподавании химии

№ слайда 4 ● для повышения эффективности обучения химии в школе определить роль и место
Описание слайда:

● для повышения эффективности обучения химии в школе определить роль и место использования модульной технологии в курсе химии; ● разработать общие требования к программам; ● сформировать эмоционально-ценностную установку к изучению предмета. Цели :

№ слайда 5 изучение состояния исследуемой проблемы в теории и практике, обоснование поня
Описание слайда:

изучение состояния исследуемой проблемы в теории и практике, обоснование понятийного аппарата исследования: «модуль», «модульная технология», «учебный элемент» и др.; проанализировать компьютерные программы, используемые в обучении химии, с точки зрения их эффективности в преподавании предмета по модульной технологии; разработать модульную программу преподавания теоретических основ неорганической и органической химии в 8-11 классах; экспериментально проверить эффективность предложенного методического подхода. Задачи:

№ слайда 6 Модуль – это целевой функциональный узел, в котором учебное содержание и техн
Описание слайда:

Модуль – это целевой функциональный узел, в котором учебное содержание и технология овладения объединены в систему высокого уровня целостности. В состав модуля входят целевой план действий, банк информации, методическое руководство по достижению дидактических целей. Теоретические основы: Блок входа - установочный урок, с помощью которого осуществляется актуализирующий контроль, входное тестирование, диагностический анализ и предварительная оценка способностей учащихся.

№ слайда 7 Теоретический блок 	1 этап – лекция, построенная с учетом возрастных особенно
Описание слайда:

Теоретический блок 1 этап – лекция, построенная с учетом возрастных особенностей учащихся, главная задача которой вызвать интерес к материалу, возбудить творческую мысль, а не свести все к сообщению готовых научных истин, которые следует понять и запомнить. 2 этап – проверка усвоения теоретических понятий. Ученик с помощью учителя определяет необходимый ему уровень сложности усвоения знаний. Теоретические основы:

№ слайда 8 Учебные элементы: Текстовый У.Э. Табличный У.Э. Иллюстративный У.Э. Словесный
Описание слайда:

Учебные элементы: Текстовый У.Э. Табличный У.Э. Иллюстративный У.Э. Словесный У.Э. Игровой У.Э. Смешанный У.Э. Теоретические основы: Учебные занятия самостоятельная учебная деятельность рефлексивная деятельность

№ слайда 9 Главная идея - 	помочь ребенку приобрести необходимую компетенцию и развить е
Описание слайда:

Главная идея - помочь ребенку приобрести необходимую компетенцию и развить его способности для осуществления осознанного выбора дальнейшего образования и успешной реализации этого выбора

№ слайда 10 Формирование образовательной компетентности Целостно-смысловая Общекультурная
Описание слайда:

Формирование образовательной компетентности Целостно-смысловая Общекультурная Учебно-познавательная Информационная Коммуникативная Социально-трудовая Компетенция личностного самосовершенствова-ния Результативность использования современных образовательных технологий

№ слайда 11 8 класс «Введение», «Вещество» «Химические реакции» «Свойства основных классо
Описание слайда:

8 класс «Введение», «Вещество» «Химические реакции» «Свойства основных классов неорганических веществ и генетическая связь между ними» «Количественные отношения в химии» 9 класс «Повторение» «Основные закономерности химических реакций» «Теория электролитической диссоциации» «Неметаллы», «Металлы» «Химические производства. Химическая экология».

№ слайда 12 №	 Тема урока 1	Установочный урок 2,3	Строение, номенклатура и изомерия кисло
Описание слайда:

№ Тема урока 1 Установочный урок 2,3 Строение, номенклатура и изомерия кислородсодержащих соединений (спиртов, фенолов, альдегидов, кетонов, карбоновых кислот). 4 Физические свойства кислородсодержащих соединений. 5-7 Химические свойства кислородсодержащих соединений. 8-9 Получение кислородсодержащих веществ. 10 Применение кислородсодержащих соединений. 11 Пр./р. №2: “Качественные реакции на кислородсодержащие органические вещества”. 12 Пр./р. №3: “Карбоновые кислоты”. 13-14 Производные карбоновых кислот: сложные эфиры и жиры. 15 Углеводы: состав и классификация. 16-17 Моносахариды. Гексозы. Глюкоза и фруктоза. 18 Дисахариды: сахароза и мальтоза. 19-20 Полисахариды: крахмал и целлюлоза. 21 Пр./р. №4: “Углеводы”. 22-23 Урок – обобщения. 24 К/р. №2: “Кислородсодержащие органические соединения”.

№ слайда 13 Использование ИКТ Создание презентаций для уроков и внеклассной работы Тестир
Описание слайда:

Использование ИКТ Создание презентаций для уроков и внеклассной работы Тестирование учащихся Использование мультимедийных технологий во время уроков Создание учебно-методических материалов средствами ИКТ Подготовка к Единому Государственному Экзамену

№ слайда 14 “Виртуальная лаборатория. Химия 8-11 класс” “БЭНП (библиотека электронных наг
Описание слайда:

“Виртуальная лаборатория. Химия 8-11 класс” “БЭНП (библиотека электронных наглядных пособий) по химии” “Уроки химии Кирилла и Мефодия” “Химия – 8 класс, Просвещение” “Электронные уроки и тесты по химии” «Интерактивные творческие задания по химии (8-9класс)» «Химия 10-11 классы» “ Подготовка к ЕГЭ по химии” Использование ИКТ

№ слайда 15
Описание слайда:


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.11.2015
Раздел Химия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров397
Номер материала ДВ-188908
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх