Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Обобщение опыта работы учителя истории и обществознания МБОУ «СОШ» с. Шошка Максаровой Анны Борисовны «Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно- коммуникационных, в процессе обучения на уроках истории, обществознани
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Обобщение опыта работы учителя истории и обществознания МБОУ «СОШ» с. Шошка Максаровой Анны Борисовны «Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно- коммуникационных, в процессе обучения на уроках истории, обществознани

библиотека
материалов

ПРИЛОЖЕНИЕ № 18


Обобщение опыта работы

учителя истории и обществознания

МБОУ «СОШ» с. Шошка

Максаровой

Анны Борисовны

(выступление на ШМО гуманитарного цикла)


Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно- коммуникационных, в процессе обучения на уроках истории, обществознания в воспитательной работе.


В начале XXI века современную жизнь довольно сложно представить без использования информационных технологий. Это вполне справедливо и для учебного процесса, где без компьютера уже не обойтись.

Используя компьютер на уроках, мы готовим новое поколение к будущей жизни в информационном обществе, в котором весьма остро стоит проблема защиты человеческого сознания от информационной перегруженности. На учителя возлагается такая ответственная задача, как обучать детей критически осмысливать потоки информации которые обрушиваются на неподготовленного к их восприятию и осмыслению ученика.

Решать эту задачу призвано, в том числе, использование в учебном процессе новых информационных технологий, в ходе которого формируются умения: понимание сути информации, ее адресной направленности; формирование личной позиции, способность ее аргументировано отстаивать, вычленять главное и др.

В России в последнее время выпускается большое количество мультимедийных продуктов, предназначенных для использования в историческом образовании. Это мультимедийные энциклопедии, репетиторы, обучающие программы, виртуальные экскурсии по музеям и т.д.

Однако, несмотря на значительное количество программных продуктов, их использование в преподавании соответствующих учебных курсах по истории весьма затруднительно.

Претензии, прежде всего, касаются отсутствия методического сопровождения, возрастной адаптации. Большинство дисков создано в популяризаторских и развлекательных целях, что ограничивает их использование в учебном процессе.

в ходе своей работы в качестве учителя истории я пришел к выводу, что наиболее приемлемым способом использования компьютера на уроках истории является применение программы Microsoft PowerPoint .

С ее помощью учитель имеет возможность использовать компьютер не как некий чужеродный элемент, который необходимо встроить в урок, а как средство, помогающее грамотно организовать обучение истории.

Программа дает учителю неограниченные возможности для творчества в использовании информации в любой форме представления, в компоновке материала в соответствии с целями, задачами конкретного урока в конкретном классе. При этом понадобится совсем немного времени для трансформации презентации, при необходимости и в ходе урока.

Приступая к разработке авторских презентаций, я ознакомился с имеющимися наработками коллег в данном вопросе, как теоретическими, так и практическими.

Однако, по моему мнению, значительная часть презентаций, созданных разными авторами, можно отнести только к одному типу - компьютерный диафильм, все отличие которого от обыкновенного состоит в виде носителя /диск вместо пленки/.

В своей работе я постаралась разнообразить типы создаваемых презентаций, добавив, по меньшей мере, 3 разновидности:

1. Презентации для повторительно-обобщающих уроков, в том числе с использованием игровых моментов.

2. Компьютерные презентации, имеющие полноценное методическое сопровождение урока. Учитель, который даже не знаком с методической разработкой данного урока, за счет грамотной компоновки материала в презентации способен провести высокопродуктивное занятие.

3. Ученические презентации как образовательный продукт урока. Учащиеся, в составе рабочих групп анализируют предложенную информацию, в том числе Интернет-ресурсы в соответствии с поставленными вопросами. Результаты деятельности оформляются ими в виде презентации.

Очевидным преимуществом подобного подхода можно признать самостоятельную творческо-поисковую работу учащихся, а также вполне очевидный коллективный созидательный результат.

Педагогическое применение программы PowerPoint для выполнения компьютерных презентаций дает огромные развивающие возможности для школьников. При создании учащимися компьютерных презентаций, формируются важнейшие в современных условиях навыки:

  • критическое осмысление информации,

  • выделение главного в информационном сообщении,

  • систематизирование и обобщение материала,

  • грамотное представление имеющейся информации.

Работа над презентацией, ее публичное представление, защита положительно влияет на развитие у детей навыков общения с помощью информационно-компьютерных технологий, дает дополнительную мотивацию к изучению истории, способствует повышению уровня восприятия информации презентаций, используемых учителем на уроке творчестве школьников.

Безусловным плюсом презентации, создаваемой в PowerPointе, является возможность варьировать объем материала, используемые методические приемы в зависимости от целей урока, уровня подготовленности класса, возрастных особенностей учащихся.

В случае необходимости преподаватель может заменить текст, рисунок, диаграмму, или просто скрыть лишние слайды. Эти возможности позволяют максимально настраивать любую ранее разработанную презентацию под конкретный урок в конкретном классе.

Главной задачей в работе с учениками считаю стимулирование развития творческого потенциала учащихся, а учитель на уроке координатор учебной деятельности.

При решении поставленных задач основываюсь на личностно-ориентированное обучение в центре которого находится ученик — его мотивы, цели, его неповторимый психологический склад, т. е. ученик как личность. Для организации личностно-ориентированного обучения на своих уроках применяю информационные и коммуникационные технологий (ИКТ) – это позволяет повысить эффективность учебного процесса, уровень информированности и подготовки учащихся, систематизировать знания, индивидуализировать обучение. ИКТ обеспечивает эффективную передачу знаний, активное вовлечение учащихся в учебный процесс, повышение результативности обучения, а также, в максимальной степени учитывает личностные потребности и особенности учащихся. Это дает толчок к развитию навыков самообучения, определенную грамотность при работе с источниками информации, что также является необходимым условием для дальнейшего интеллектуального роста ученика. Уроки: «Начало второй мировой войны. Советско-германские отношения» (9 класс), «Финикийские мореплаватели» (5 класс).

Во многом формировать такое мышление,  работать с различными источниками информации, целенаправленно подбирать информацию, структурировать ее, эффективно и красочно представлять помогает программа разработки презентаций Microsoft PowerPoint.
Используя возможности программы, учащиеся представляют результаты своих исследований, доклады и рефераты. Презентации широко применяются при организации внеклассных мероприятий, классных часов, родительских собраний. Учащимися были созданы презентации «Великая Отечественная война», «Море деятельности Петра Великого». Средствами программы с учащимися создаем оригинальные грамоты и дипломы для школьных олимпиад, конкурсов и т. д. Еще один, не менее важный компонент личностно ориентированного средства обучения – это контроль. В процессе решения задачи осуществляется постоянный контроль за деятельностью учащихся, который выражается в виде контрольных заданий и электронных тестов. Контролирующий блок дает учащимся возможность провести рефлексию своей учебно-познавательной деятельности, что повышает уровень их самостоятельности и ответственности. Например на уроках обществознания после изучения темы «Избирательное право» провожу контроль в виде компьютерной игры. Компьютерная игра «Штурм крепости» итоговый контроль в 6 классе, «Море деятельности Петра I»

Завершая урок, внеклассное мероприятие провожу рефлексию в классе. После обсуждения учащиеся отвечают на вопросы:

  1. Появились ли у вас новые знания, умения в процессе работы?

  2. Помогла ли проделанная работа закрепить знания, умения? Что в работе было наиболее интересным? Почему?

  3. Каковы были основные трудности и как вы их преодолевали?

  4. Каковы ваши ощущения от выполненной работы?

  5. Какие вы можете сделать замечания и предложения на будущее?

На уроках и внеклассных мероприятиях использую компакт - диски:

  1. Энциклопедия истории России (862 – 1917)

  2. Мифы Древней Греции.

  3. История России XX век.

  4. Государственная символика России.

  5. Россия на рубеже третьего тысячелетия.

  6. От кремля до рейхстага

  7. Интернет

Историческое знание имеет свои особенности. Например, оно включает информацию о конкретных событиях – время, место, участники и т.д. Эти данные, фиксированные и их можно проверить учителю. Это относительно объективная часть исторического знания. С другой стороны, в описаниях и попытках объяснения исторических событий их современниками и потомками, проявляются особенности субъективистского мышления. Отсюда разные суждения о причинах и следствиях событий, множественность версий и оценок. Все это предопределяет многообразие знаний и умений, приобретаемых школьниками при изучении истории.

В рамках модульно-рейтинговой технологии, готовя учащихся к итоговому контролю в форме ЕГЭ, провожу подобные формы текущего контроля по разным темам.

Каждая тема в названной технологии заканчивается тренингом и зачётом, структура которых очень близка к структуре ЕГЭ. Учащиеся привыкли работать по данной технологии. Разрабатывая задания для тренинга и зачёта, я учитываю особенности содержания школьного исторического образования, с другой стороны – учитываю задачи дифференцированного подхода к учащимся.


4



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 06.10.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров595
Номер материала ДВ-035161
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх